Программа воспитательной работы "Мир семи Я"

Автор: Беседина Наталья Сергеевна

Дата публикации: 19.03.2016

Номер материала: 1009

Рабочие программы
Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Классный руководитель
Без класса, 2, 3, 4 Классы

                           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Миасская средняя общеобразовательная школа № 16»

                                                     

Программа  «Мир семи Я»

Программу реализует

учитель начальных классов

МАОУ «МСОШ №16»

Беседина Наталья Сергеевна

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Проблемы классного коллектива
  2. Аннотация программы.
  3. Пояснительная записка.
  4. Основное содержание
  5. Механизмы реализации программы
  6. Тематические блоки
  7. Отслеживание уровня  воспитанности
  8. Использование анкетных данных для подведения итогов
  9. Работа с родителями
  10. Список используемой литературы:

1.Проблемы классного коллектива

“Через красивое – к человечному

- такова закономерность воспитания”

В. А. Сухомлинский.

В данном классном коллективе я работаю четвертый  год.  Дети пришли в первый класс с проблемами в развитии, как психическом, так и физическом. В анамнезе детей отмечаются наличие ряда патологических факторов, воздействующих в пренатальный, натальный и постнатальный период. Имеют место в этиологии неблагоприятные наследственные факторы, органической недостаточностью ЦНС.

 Клиническая характеристика детей чрезвычайно разнообразна. Имеются дети с нервно-психическими заболеваниями, есть дети со сниженным зрением, имеется ребенок с церебральным параличом, все обучающиеся с ЗПР. В большинстве случаев у детей отмечается энцефалопатическая форма пограничной интеллектуальной недостаточности, в результате неглубокого повреждения мозга в пренатальный или ранний постнатальный период.

  Многие дети воспитываются в неблагоприятных социальных условиях, что также оставляет свой отрицательный  отпечаток на развитие ребенка. В моем классе дети преимущественно воспитываются в неполных семьях, две семьи многодетные, два ребенка воспитанники детского дома.

У одних детей преобладает задержка развития эмоционально-волевой сферы, у других в замедленном развитии познавательной деятельности. Незрелость эмоционально-волевой сферы проявляется в примитивности эмоций, внушаемости, слабости воображения, преобладании игровых интересов над учебными. У одних детей преобладает импульсивность, психомоторная расторможенность, неспособность к волевым усилиям. У других детей выявляется робость, боязливость, склонность к страхам, пассивность, заторможенность.

  При поступлении таких  детей в школу у детей обнаружилась недостаточность общего запаса знаний, ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость мыслительных процессов, недостаточная целенаправленность интеллектуальной деятельности, быстрая ее пресыщаемость, преобладание игровых интересов. Возникла необходимость развития  познавательных потребностей.

                                   «Обучение забегает вперед и ведет за собой развитие»

Ребенок с проблемами в развитии по своим особенностям способен к тому, чтобы начать какой-то новый цикл обучения, недоступный для него до этого. Он способен это обучение проходить по какой-то специальной программе, но вместе с тем саму программу он по природе своей, по своим интересам, по уровню своего мышления может усвоить в меру того, в меру чего она является его собственной программой.

                   Л. С. Выготский

 Одной из основных потребностей на протяжении практически всего жизненного пути психологи считают потребность в социальной компетенции (она опредмечивается в профессиональной квалификации, в общественной работе, в «хобби», в значимых домашних занятиях и т.д.). Реализация потребности в социальной компетенции в полной мере невозможна без тесно связанной с ней высокоразвитой познавательной потребности. Познавательная потребность формируется, как отмечает Л.И. Божович, «на основе органической потребности в новых впечатлениях». Учитель учит познавать реальную жизнь через ознакомление с поэзией, прозой, живописью, музыкой, историей, воспитывая, таким образом, любовь к прекрасному.

Не менее важной проблемой является то,  что дети  находятся без внимания родителей в течение длительного времени, предоставлены сами себе. Родители заняты работой, поиском денег, часто злоупотреблением спиртных напитков, просмотром детективных сериалов, фильмов, различных развлекательных шоу- программ. Учащиеся предоставлены сами себе, и их воспитание проходит вне дома. Детям приходится самим искать себе развлечения.

Улица – не самый лучший наставник, но выбирать не приходится, здесь правила игры подсказывает сама жизнь, заставляя действовать по волчьим законам, т.к. выживает – сильнейший. Поэтому я уделяю большое внимание занятости детей во внеурочное время. Все дети моего класса  в настоящее время посещают секции и кружки.  

Чтобы добиться доверия со стороны детей, необходимо выбрать демократический стиль общения, подразумевающий дружественное взаимопонимание, сотрудничество, обеспечение активной позиции, нравственных установок ребенка. Этот стиль требует от учителя большого, душевного напряжения, высокого профессионализма.   Черты авторитарного стиля, когда педагог, жестко поставив дисциплину в классе, манипулирует им, требуя неукоснительного подчинения, отводя ребенку пассивную позицию, подавляя инициативу, лишая возможности осознать свои права и обязанности как школьника и выработать навыки саморегуляции поведения. Этого я стараюсь в своей работе не допустить. Для этого в классе применяются элементы самоуправления.

Я стараюсь  ориентироваться  на человека как на высшую ценность, порождая в связи с этим новые стратегии воспитания, предполагая переход от авторитарного воздействия на ребенка к эффективному взаимодействию с ним на основе личностно-гуманного подхода.

Основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс, сегодня остается образовательное учреждение (в данном случае – школа), становящееся носителем воспитывающей среды. Воспитательная деятельность в начальной школе должна быть направлена, по моему мнению, на формирование у детей основ нравственного здоровья - гуманного отношения к миру, природе, людям, на поддержание, стимулирование и развитие стремления детей к красоте и творчеству. Справится с данной задачей, поможет программа «Мир семи «Я»: миротворческая эвристическая экспедиция по радуге успеха.

  Основная моя задача- это духовно-нравственное становление детей.

2.Аннотация программы.

Настоящая программа является  развивающей, духовно-нравственной программой. Она рассчитана на три  года, предполагает участие обучающихся 2-4 классов. Общеобразовательной школы, реализуется на базе общеобразовательной школы в учебное и внеурочное время.

3.Пояснительная записка.

В проекте программы «Мир семи „Я"» слово «мир» многозначно:

о мир — это согласие, сотрудничество, содружество, сотворчество, сочувствие;

о мир — это все, что вне и внутри нас;

о мир каждого человека — это разнообразие его собственных «Я», взаимодействующих с множеством «Я» окружающих людей.

И поэтому миротворческая миссия участников экспедиции заключается в постижении гармонии бытия — от согласия во внутреннем мире, гармонии души и тела до гармонии межличностных отношений и постижения интернационально-демократических идей.

Эвристическая экспедиция — это развивающая программа самопознания, творческой самореализации, психолого-педагогической реабилитации учащихся, главная цель которой — дать мощный импульс развитию личности в ситуации успеха, переоценки своих возможностей, ориентировать ребенка на личностный рост.

Реализация программы целесообразна в тех образовательных учреждениях, где или еще не сложилась система воспитательной работы, или имеющаяся по каким-то причинам система утратила свою эффективность, новизну, привлекательность для детей — в любом случае, когда требуется новый импульс к развитию воспитания, участию детей во внеурочной деятельности.

Программа имеет четкие временные рамки. Оптимальными периодами ее реализации являются временные отрезки. Возможна реализация программы на протяжении одной учебной четверти или нескольких лет. Все зависит от предполагаемой интенсивности деятельности детей и организаторов воспитательного процесса и перспектив перехода от этой программы к другим. Если эти перспективы не определены, и разработать другую программу воспитания, внеурочной деятельности детей, модели ее реализации еще предстоит, то не стоит торопиться — эта программа поможет детскому коллективу в течение учебного года подойти к созданию новых собственных проектов.

Цель программы воспитания конкретизируется задачами.

Задачи программы:

  1. Акцентирование личности на общечеловеческих ценностях, обретении гармонии своего внутреннего мира и во взаимодействии с окружающим, включая природу и социум, ровесников и взрослых, представителей различных этнических и национальных групп.
  2. Программирование интенсивного развития личности на ближайший временной период, на основе сделанных в ходе экспедиции открытий, достижений, нового представления о своих возможностях и конкретно обозначившихся ориентиров личностного роста.
  3. Преодоление психологических установок, препятствующих развитию личности, в процессе разнообразной творческой деятельности и разновозрастного общения.
  4. Формирование готовности школьников к самостоятельному участию в жизни класса.
  5. Создание прецедента к коренному пересмотру личностной позиции, ориентиров и самооценки в целях повышения потребности в самореализации, развитии, становлении активной жизненной позиции.
  6. Создание для каждого учащегося ситуации успеха как «стартовой площадки» нового витка его личностного роста.

Концептуальные основы программы:

  1. Развитие личности — непрерывный процесс, чем обусловлена эффективность кратковременной, но всеобъемлющей психолого-педагогической программы непрерывного целенаправленного взаимодействия педагогов с разновозрастной группой школьников.
  2. Ученик стремится к развитию, и эффективность педагогического воздействия достигается в результате подчеркивания его субъектной деятельной позиции.
  3. Учащийся — микрокосм, несущий в себе огромный природный потенциал, открытие и реализация которого возможны лишь в свободной разнообразной творческой деятельности, в процессе активного взаимодействия с окружающей природной и социальной средой.
  4. Гармонизация внутреннего мира школьника и его взаимоотношений с природой и социумом — оптимальное условие развития личности, создающее ситуацию успеха, благополучия, психологического комфорта.
  5. Личность — целостное образование, и эффективность  развития   обусловлена   комплексным   характером.

воздействия на все ее сферы: интеллектуальную, эмоционально-чувственную, деятельностную.

  1. Интенсивность педагогизации образа жизни школьников позволяет прогнозировать не только отдаленные педагогические результаты, но и мощный импульс в личностном развитии на ближайший временной отрезок.
  2. Акцентуация личности на самореализации, подкрепленная творческими успехами и достижениями, формирование у школьника наглядного представления о своих возможностях задают позитивные тенденции в развитии личности, формируют готовность к самостоятельному выбору в пользу личностного роста.

4.Основное содержание

 Тематические блоки программы создают единую гармонизированную среду — мирную радугу семи «Я» — радугу успеха. Игровая инструментовка программы и наглядность связаны с цветовым эквивалентом каждого блока, соответствующим семи цветам радуги.

Мирная радуга семи «Я»

Ключевое

Основные тематические блоки

Цветовой

слово

программы

ряд

МИР

Каждой души

Красный

МИР

Открытий и творчества

Оранжевый

МИР

Живой природы

Желтый

МИР

Знаний и умений

Зеленый

МИР

Городов, народов и времен

Голубой

МИР

Спорта и здоровья

Синий

МИР

Фортуны и труда

Фиолетовый

Содержание деятельности детей в рамках тематических блоков программы.

Наиболее вероятным развитием событий в рамках каждого тематического блока является движение от станции к станции (от одного конкурса к другому, от школьного урока к внеклассному мероприятию, от индивидуальных проектов к коллективному (или наоборот), от заочной экскурсии к реальна путешествию).

«Мир каждой души»

Содержание этого блока ориентировано на формирование у детей позитивного отношения к самому себе, потребности в саморазвитии, самореализации в социально и личностно значимой деятельности, стимулирование учащихся к самовоспитанию, формирование у них опыта нравственных отношений с окружающим миром, этической культуры, развитие духовной сферы личности.

Во внеурочное время учащихся включаются в деятельность, позволяющую им познавать себя, открыв пути к достижению гармонии своего внутреннего мира, психологического комфорта, равновесия, упражняться в соблюдении правил этикета, знакомиться с духовными ценностями культур разных времен и народов, духовным миром выдающихся личностей.

В рамках этого блока учащихся составляют программы самовоспитания, упражняются в самооценке и самоанализе. Проводятся психотренинги, этические практикумы, дискуссии о духовности и нравственности, историко-литературные вечера, деловые игры и т. д.

 «Мир открытий и творчества»

«Звездный поход», в котором участвуют дети всех возрастных групп, включает в себя весь спектр творческой деятельности — изобразительное искусство, литературное творчество, актерское мастерство, песни и танцы, конструирование, элементы народных ремесел и др.

Осуществлению этого похода способствуют введение во внеурочное время в рамках системы дополнительного образования.

«Звездный поход» нацелен на формирование у детей эстетического отношения к окружающему миру, развитие у них художественной культуры, потребности самореализации в различных видах творческой деятельности, раскрытие способностей, природных дарований школьников, создание условий для ранней профессиональной ориентации.

«Мир живой природы»

Открытие мира живой природы состоится в результате путешествия по экологической тропе, которая пролегает не только в реально окружающей нас природной среде, но и заочно — по российским городам и всей планете и даже проходит через каждую человеческую душу. Экологическая тропа приведет участников на остров Экландию.  Это и природоохранные проекты, и экологические игры, и журналистские, литературные, художественные проекты по экологической проблематике, это и исследовательские проекты, осуществляемые в рамках образовательных экологических курсов.

Все содержание блока нацелено на развитие экологической культуры школьников как совокупности экологически развитых интеллектуальной, эмоционально-чувственной и деятельностной сфер, формирование у них позитивного опыта взаимодействия с природой, нравственно-экологической позиции.

Путешествие на остров завершается Днем Земли, который проводится как праздник труда — представляет собой целый комплекс практических дел, направленных на улучшение экологической ситуации в социоприродном  пространстве ближайшего окружения. Ведь в День Земли подарки должна принимать наша планета. Это ее праздник. А самым лучшим подарком для Земли может быть только забота о ней.

«Мир знаний и умений»

Открытие мира знаний и умений состоится в результате интеллектуального похода по страницам школьные учебников, который нацелен на повышение у школьников мотивации к обучению, формирование культуры интеллектуального труда, ценности образования, расширение опыта применения полученных знаний, умении и навыков во взаимодействии с окружающим миром в процессе решения практических задач, опыта сотрудничества со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Обращение к школьным учебникам во внеурочно: время на первый взгляд может показаться неуместным. Но именно в рамках школьной программы проходит интеллектуальный поход, позволяющий создать ситуацию успеха для каждого школьника, почувствовать себя отличником, сделать множество удивительных открытий по следам пройденных школьных программ и, главное, узнать приемы развития своей памяти, мышления.

 «Мир городов, народов и времен»

 Основная идея этого блока — миротворчество, воспитание толерантности, культуры межнационального общения. Для того чтобы у школьника сформировалась культура межнационального общения, у него непременно должен состояться опыт межкультурной коммуникации, на что и направлен осуществляемый в рамках этого блока марш мира.

Марш мира — это не только антивоенная акция, но и фольклорный фестиваль, это и этнографические экспедиции, знакомство с особенностями культуры народов мира в рамках учебного процесса, и «дипломатические миссии», проигрываемые участниками программы. Мари: мира — это и непосредственное общение детей со своими сверстниками из стран ближнего зарубежья и других стран мира (по переписке, через Интернет, туристические поездки, обмен делегациями, международные лагерные смены и другие мероприятия).

 «Мир спорта и здоровья»

Открыть мир спорта и здоровья участникам программы позволит эстафета здоровья, нацеленная на формирование у детей ценности здоровья, здорового образа жизни, физической культуры.

Решению этих задач будут способствовать и специально инструментованные в соответствии с игровой ситуацией школьные уроки физкультуры, и работа спортивных секций во внеурочное время, и широкая оздоровительная спортивная программа для участников программы разных возрастных групп.

Наряду со спортивными мероприятиями эстафета здоровья включает информационную кампанию, направленную на расширение представлений детей о видах спорта, биографиях спортсменов, возможностях человеческого организма и основах экологически грамотного отношения к себе, своему здоровью.

 «Мир фортуны и труда»

Предстоит посетить пристани разных профессий, проплыть по бушующему «морю конкуренции» (конкурсы трудовых умений и навыков), открыть новые острова и создать там свои «производства» (как в игровых ситуациях, так и в реальной социоприродной среде, где будут проведены трудовые акции) и т. д.

Экономическое воспитание, формирование активной жизненной позиции, подготовка к профессиональному самоопределению — вот ведущие цели «плавания». В результате открытия мира фортуны и труда школьники получают опыт самореализации в различных видах трудовой деятельности, делового взаимодействия со сверстниками и взрослыми — людьми разных профессий, которые должны быть привлечены к участию в «плавании».

5.Механизмы реализации программы

Программа «МИР семи Я» путем последовательного освоения участниками программы «полос радуги». Представляется форма игры-путешествия, обуславливающая и структуру коллектива участников программы, сюжет их ролевого взаимодействия.

  Одним из важнейших механизмов реализации программы является система стимулирования участия детей в предусмотренной программой деятельности. В программе «Мир семи Я» - это радуга успеха, имеющая наглядное выражение в форме семицветной полосы, на которой помещаются участники программы в виде выбранных героев.

Дети учатся строить свое маленькое государство, со своей названием и символикой, своими органами управления, своей конституцией. Полученная должность, на тайном классном голосовании, символизирует освоенную участником позицию в коллективной деятельности (позиции «первооткрывателя», «активного участника», «лидера», «инструктора»..)

Органом классного управления вместе с другими властными структурами управления представляют маленькое государство. Государственные органы управления активно действуют в учебе и социальной сфере, осуществляя свои функции. Регулирование органов управления в стране может быть как прямым, когда учитель контролирует выполнение тех или иных поручений, так и косвенным, когда контроль осуществляется через одного из учащихся.

Для осуществления государством своих функций необходима система государственных органов.

Наш девиз:                                              

                Солнце  в  ладонях,

                Сердце  в груди,

                Гордая  юность

         Всегда  впереди.

Президент избирается всеми учащимися класса и является лидером классного самоуправления, планирует, анализирует, организует и контролирует деятельность своего класса.

У Президента есть право на свое законотворчество, то есть на принятие актов, которые в отсутствие законов на равных с ними регулируют общественные отношения и действуют до тех пор, пока не появятся соответствующие законы. Президент класса, под руководством учителя  издает распоряжения.

Судья: помогает разрешить спорные вопросы, часто  сам принимает решения. Может советоваться с президентом и является его первым помощником.

Совет министров: министры самостоятельно  составляют недельные  планы, утверждаются у президента, из полученных планов президент составляет общий план по развитию класса, который озвучивает в установленную дату и время на классной пятиминутке.

а) Министр культуры: ведет учет театрального кружка « Массовик затейник», осуществляет контроль над состоянием классных уголков, создает информационное пространство в классе, помогает в художественном оформлении мероприятий, походы в культурные и досуговые центры города. Отражает жизнь школы на стенде ученической организации;

б) Министр здравоохранения: участвует в организации спортивных праздников, выпускает спортивную газету по итогам мероприятия, осуществляет организацию работы по предотвращению ДТП, противопожарной безопасности, пропаганде здорового образа жизни , осуществляет контроль за внешним видом учащихся ;

в) Министр труда: осуществляет организацию работы по выполнению режимных моментов школы (дежурство, трудовые мероприятия-субботники, и т.д.), составляет недельный  план дежурства, следит за порядком в классе.

г) Министр образования и науки: Осуществляет контроль над успеваемостью и посещаемостью учащихся, осуществляет контроль и оказывает помощь в выполнении домашних заданий, ответственен за проведение олимпиад, научных работ, интеллектуальных игр школы;

д.) Министр охраны и порядка: за дисциплиной и порядком в классе во время учебного процесса и порядком во время перемен (организация игр)

Права и обязанности членов ученического самоуправления

Права:

  • Проявление собственной активности в организации работы;
  • Выражение мнений и сомнений;
  • Избирать и быть избранным в органы самоуправления, оценивать их работу;

  • Излагать выборным органам свои проблемы и получать от них помощь;
  • Участие в планировании деятельности организации и в выполнении принятого плана;
  • Уважение своего человеческого достоинства.

Обязанности:

  • Добросовестно учиться, готовить себя к активной трудовой деятельности;
  • Соблюдать законы организации;
  • Действовать на благо школы, заботиться о чести и поддержании ее традиций, авторитета;
  • Достойно, культурно вести себя, заботиться о красоте родной речи;
  • Проявлять уважение к старшим;
  • Уважать взгляды и убеждение других людей;
  • Уважать свободу и достоинство другого человека;
  • Заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни, жизни и здоровье своих сверстников, близких;
  • Соблюдать правила личной гигиены, быть всегда чистым и опрятным.

                                      НАША КОНСТИТУЦИЯ:

  1. Закон «0.0.»- и не минуты позже…»
  2. Закон «Светлое дыхание»- мы за Здоровый Образ Жизни!
  3. Закон «Отвергаешь, предлагай!»
  4. Закон «Не выпадать из шкафа»- активная работа, жизнь и успех класса мне не безразличен.
  5. Закон "Человек Разумный"    - « в человеке все должно быть прекрасно…», соблюдать деловой стиль одежды, чистота речи, успеваемость, правила поведения.
  6. Закон «Вежливость»- естественно: вежливое, уважительное  отношения к старшим и младшим, толерантность и взаимопомощь.
  7. Закон «Ответственный работник»  по-другому никак…!
  8. Закон «Имидж» - забота об авторитете своей школы.
  9. Закон «Сказал,- сделал»  - выполнять распоряжения администрации школы.

6.Тематические блоки

Основные тематические блоки программы

Примерный перечень классных часов

1.

МИР КАЖДОЙ ДУШИ

1Экскурсия «Признаки осени. Листопад»

2.Нравственный классный час «Правда и лож, – какие они»

3.«О жадности и жадных» Беседа.

4.«Что такое характер

5.Здоровье – мое богатство.(выставка рисунков) »

6.«Что значит в жизни похвала. Чему учат книги (рисунки)»

7.Соблюдение правил этикета.

8.Режим дня школьника.

9.Инсценировки «Мы в театре, в общественном транспорте…..»

10.«Звезда эстрады»

11.Культура речи и беседы.

12.Инсценировки «Я пришел на день рожденья. Мы в театре, в общественном транспорте….

13 Гамма человечиских чувств

14.Уроки этики ( очные и заочные  экскурсии  по объектам культуры)

2.

МИР ОТКРЫТИЙ И ТВОРЧЕСТВА

1.Классный час «Мои увлечения и достижения»

2.Экскурсия в школу искусств, библиотеку «О великих людях»

3.«Кем бы я хотел быть?»

4.Закаливание, профилактика простудных заболеваний

5.«Самореклама»

6.Общение с музыкой.

7. Сказки «Я – сказочный герой»

8.«Звездный поход» (изобразительное искусство, литературное творчество, песни и танцы, элементы народных ремесел и т.д.)

9. Фестиваль звезд (выставки по различным видам творчества)

3.

МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

1.Сохраняй и укрепляй свое здоровье.

2.Экологические условия жизнедеятельности школьника.

3.Огради себя от неблагоприятных воздействий из  вне.  

4.Пусть тебя не зовут  неряхой

5. Будь здоровым и ловким.

6. Каково на дому – таково и самому

7. Дружба, взаимопомощь, сотрудничество в художественной литературе..

8.Культура твоего народа, традиции, обычаи.

9.«Живая душа природы» рассказы Бианки. 10.Пересказать услышанное глазами птиц, зверей, насекомых..

11.«Красота спасет мир»

12. «Знания во спасение»

13.«Взаимодействие плюс»

14.Красота зимней природы.

15. Волшебный альбом «В.М.Васнецов и его сказки»

16. «Музыка о природе»

17. «Красота народных промыслов»

18. « Любить все живое»

19. «Музыкальная шкатулка»

20.«Народные традиции»

21.«Будь другом природе»

22. Проведения праздника «День Земли»(организуются подарки Земле)

4.

МИР ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

1.Символика России

2.Герб класса.

3.Поход по страницам учебников, повышение мотивации к обучению

4.Здоровое питание, влияет на моё развитие и успешную учебу

5.«90 лет Государственному дополнительному образованию»

6.Шок-урок «Вредным привычкам – нет!»

7.Великие люди.

8.Курение  опасно для вашего здоровья. Мне стало трудно учиться.

9. «Учиться - значит трудиться»

10. «История моей школы»

11. «Что за прелесть – эти сказки…»

12. «Каждой вещи свое  место»

13.«Наши ученики – наша гордость»

14. Творческий предметный вечер

5.

МИР ГОРОДОВ, НАРОДОВ И ВРЕМЕН

1.Природа и поэзия

2.Культура межнационального общения

3.Мы все жители одной планеты

4.Особенности встречи Нового года в других странах

5.Традиции разных народов.

6.Пожелание всему живому на земле.

7.Как я встречал Новый год.

8.Что доброго я сделал для своих родных и друзей.

9. Поиск друзей из ближнего зарубежья (интернет, почта, журналы…)

6.

МИР СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ

1.Я веду здоровый образ жизни.

2.Мне нравится такой … вид спорта.

3.Они тоже любили читать (самообразование известных спортсменов)

4.Оформление классного уголка

5.Конкурс чтецов

6.Песенный парад (2-3 мин.)

7.Классная эстафета на свежем воздухе

8.Урок – размышление «Человек трудом велик»

9.Мои мечты «Кем бы я хотел стать»

10. Торжественная церемония на Олимпе (демонстрация спортивных достижений и эрудиции в области спорта, здоровья, экологической безопасности человека)

7.

МИР ФОРТУНЫ И ТРУДА

1.Конкурс трудовых умений и навыков

2.Все работы хороши - выбирай на вкус

3.Профессии моих родителей

4. Встреча с людьми разных профессий

5. Моя будущая профессия

 6.«Делу – время, потехе -час»

7.«Хорошо учиться - всегда пригодиться»

8.«Кем быть?»

9. «Мои увлечения»

10.«Какая бывает память?»

11. Встреча деловых людей  

7.Отслеживание уровня  воспитанности

Для классного руководителя очень важно правильно протестировать класс, чтобы в дальнейшем спланировать работу. Беседы, экскурсии, посещение театров для учеников 3-4 классов являются неотъемлемой частью при воспитании культурного, интеллигентного гражданина своей страны.

Предлагаю анкету для определения уровня воспитанности.

Анкета по определению уровня воспитанности

Анкета ученика (цы)_________ класса __________________________________

1.Долг и ответственность

Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.

4

3

2

1

0

Вношу предложения по совершенствованию работы класса.

4

3

2

1

0

Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.

4

3

2

1

0

Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.

4

3

2

1

0

2.Бережливость

Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.

4

3

2

1

0

Бережно отношусь к школьной мебели (не рисую, не черчу на партах.)

4

3

2

1

0

Бережно отношусь к своей одежде (слежу за чистотой и опрятностью).

4

3

2

1

0

Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,).

4

3

2

1

0

3.Дисциплинированность

Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.

4

3

2

1

0

Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.

4

3

2

1

0

Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе (в школе).

4

3

2

1

0

Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.

4

3

2

1

0

4.Ответственное отношение к учебе

Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.

4

3

2

1

0

При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.

4

3

2

1

0

Использую дополнительную литературу (пользуюсь средствами Интернета).

4

3

2

1

0

Аккуратен, исполнителен, точен.

4

3

2

1

0

5.Отношение к общественному труду

Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.

4

3

2

1

0

Принимаю участие в трудовых рейдах(уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры).

4

3

2

1

0

Выполняю трудовые поручения родителей.

4

3

2

1

0

Добросовестно выполняю все поручения.

4

3

2

1

0

6.Коллективизм, чувство товарищества

Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.

4

3

2

1

0

Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.        

4

3

2

1

0

Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых.

4

3

2

1

0

Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

4

3

2

1

0

7.Доброта и отзывчивость

Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.

4

3

2

1

0

Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.

4

3

2

1

0

Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим .

4

3

2

1

0

Ко мне всегда можно обратиться за помощью.

4

3

2

1

0

8.Честность и справедливость

Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.

4

3

2

1

0

Честно сознаюсь, если что-то натворил.

4

3

2

1

0

Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре.

4

3

2

1

0

Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.

4

3

2

1

0

9.Простота и скромность

Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.        

4

3

2

1

0

Понимаю, что человека уважают не за деньги.

4

3

2

1

0

Иногда люблю похвастаться.

4

3

2

1

0

Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности

4

3

2

1

0

10. Культурный уровень

Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.

4

3

2

1

0

Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы (из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.

4

3

2

1

0

Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.

4

3

2

1

0

Соблюдаю правила поведения в общественных местах (в том числе транспорте)

4

3

2

1

0

Расчет выполняется по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (Расшифровка дана на доске)”

“0” - всегда нет или никогда.

“1” - очень редко, чаще случайно.

“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

“4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. (1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

До 0,5 – низкий уровень воспитанности

0,6- уровень воспитанности ниже среднего

0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

1- высокий уровень воспитанности

Вычерчиваются индивидуальные графики, которые позволяют контролировать каждого ребенка отдельно.

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (От учеников).

Так же оценивают родители и учитель.

Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

Уровни воспитанности я взяла  из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.

Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативные.

Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

8.Использование анкетных данных для подведения итогов

Используя данную анкету, я получаю, достоверные сведения уровня воспитанности своего класса. Исследования проводятся каждый год и можно судить об эффективности работы данной программы.

Уровень воспитанности учащихся 2-а класса

2006-2007уч.год.

До 0,5 – низкий уровень воспитанности

0,6- уровень воспитанности ниже среднего

0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

1- высокий уровень воспитанности

Уровень воспитанности учащихся 3-а класса

2007-2008уч.год.

Уровень воспитанности учащихся 4-а класса

2008-2009 уч.год.

Индивидуальные графики уровня воспитанности

Уровень воспитанности класса

Работа с родителями:

1. Проведение родительских собраний

  •  «Значение общения в развитии личностных качеств ребенка»
  • «Трудовое участие ребенка в жизни семьи»
  • «Воображение и его роль в жизни ребенка»
  • «Телевидение в жизни младшего школьника»
  • «Мудрость родительской любви»
  • Воспитание интереса к чтению
  • «ОТ КРАСОТЫ ПОЗНАНИЯ К ТВОРЧЕСТВУ»
  • «Не хочу делать уроки»
  • Беседа на родительском собрании  с элементами диспута: о дружбе, товариществе
  • Вредные привычки
  • «Детей не надо воспитывать, с детьми надо дружить»

2.Участие родителей в жизни класса.

  • Посещение внеклассных мероприятий
  • Дни творчества детей и их родителей
  • Помощи в организации и проведении внеклассных дел
  • Шефской помощи

3.Консультации и тренинги для родителей учителем и другими  специалистами школы (психолог, логопед, медик..)

      4.Диагностика родителей

  • Методика незаконченное предложение
  • Рисуночный тест «Выходной день в моей семье»
  • Выявление эмоциональной атмосферы в семье
  • Мера заботы о ребенке