Рабочая программа по ФГОС спецкурса "Основы комплексного анализа текста"

Автор: Козырева Татьяна Александровна

Дата публикации: 21.03.2016

Номер материала: 1064

Рабочие программы
Русский язык
5 Класс

«Согласовано»

Руководитель МО

Л. А. Паринова  /____________/        

Протокол № 1 от

« 28 »  августа  2015 г.

«Согласовано»

Зам директора по УВР

О. Н. Склярова    /______________ /

«__ »_____________2015 г.

«Утверждаю»

Директор школы

Н. С. Терентьев    /__________________/

Приказ № _____ от

«___»______________2015 г.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 Новохоперского муниципального района Воронежской области

«Елань - Коленовская средняя общеобразовательная школа №2»

Рабочая программа

спецкурс

«Основы комплексного анализа текста»

Учитель: Козырева Татьяна Александровна

Класс:5

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Основы комплексного анализа текста» для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Целями и задачами  изучения курса в  школе являются:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
  •  развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика курса

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
  • сведения об орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса «Основы комплексного анализа текста» в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений.

Место курса «Основы комплексного анализа текста»  в учебном плане

На курс «Основы комплексного анализа текста» отводится  0,5 ч  в течение полугодия, всего16 часов.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами являются:

  1. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  2. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами являются:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • способность извлекать информацию из различных источников,
  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Предметными результатами являются:

  1. освоение базовых основ лингвистики;
  2. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
  3. основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
  4. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

Содержание курса

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

  1. Тема и идея текста. Порядок расположения предложений в тексте. Главная

мысль текста. Авторская позиция.

2. Микротемы. Составление плана текста. Абзац как часть текста. Составление

плана текста.

3. Стили речи. Предмет изучения стилистики. Разговорная и книжная речь.

 Художественная и научно-деловая речь

4. Типы речи. Что такое тип  речи. Описание, повествование, рассуждение. Оценка действительности.

5. Лексика текста. Лексическое значение слов. Прямое и переносное значение слов. Синонимы.                 Антонимы. Омонимы. Многозначность.

6. Изобразительно-выразительные средства . Тропы. Особенности употребления в тексте  средств выразительности: эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.

7. Орфография. Виды и типы орфограмм в текстах различных стилей. Орфограммы гласные и согласные.

Орфограммы в различных морфемах слова.

  1. Синтаксис. Пунктуация. Интонация конца предложения. Виды предложений по цели высказывания. Построение предложений. Простое и сложное предложение. Диалог и прямая речь.
  2. Виды разбора:  фонетический, морфологический, морфемный, синтаксический.

Требования к уровню подготовки

Учащиеся должны знать:

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
  • основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

лексика

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
  • толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
  • опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
  • пользоваться толковым словарем;

синтаксис

  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;
  • разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

  • находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
  • правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
  • пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

  • находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
  • обосновывать выбор знаков препинания;
  • расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

  • определять тему и основную мысль текста, его стиль;
  • составлять простой план текста;
  • подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

Личностными результатами являются следующие умения и качества:

  • умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
  • устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать проблему и тему текста и цели занятия
  • самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
  • самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  • излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
  • оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

 по фонетике и графике:

  • производить фонетический разбор слова;
  • соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
  • свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
  • не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: 

  • правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
  • пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

  • пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
  • толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
  • давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфологии: 

  • различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
  • производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: 

  • выделять словосочетание в предложении;
  • определять главное и зависимое слово;
  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
  • определять вид предложения по количеству грамматических основ;
  • определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
  • определять однородные члены;  
  • различать простое и сложное предложение;
  • производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии: 

  • находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
  • обосновывать выбор написания;

по пунктуации: 

  • находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
  • обосновывать место и выбор знака препинания;

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Русский язык V класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. –  М.:Просвещение, 2012    

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2013.

Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2013.

Русский язык V класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Разумовская М. М. 2013    

№ урока

Тема урока

Тип, вид урока

44

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности. Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

План

Факт

1

Тема и идея текста

Урок «открытия» нового знания

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Для чего определяем тему текста и его идею

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: определение  темы и идеи текста

Научиться дифференцировать понятия тема и идея

Ком: слушать и слышать друг друга, уметь выражать свои мысли

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Позн: объяснять связи и отношения

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

2

Микротемы. Составление плана текста.

Урок «открытия» нового знания

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Что такое микротема текста? Какие существуют виды планов?

Формирование у учащихся умений постороения и реализации новых знаний: составление плана текста, выделение микротем

Научиться определятьмикротемы, составлять план

Ком: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Рег: применять методы информационного поиска

Позн: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текста

Формирования знания о тексте, микротеме

3

Стили и типы речи

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения.

Каковы композиционные и языковые признаки стиля и типа речи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: определение  стилей и типа текста

Научиться различать типы речи и определять стили речи

Ком: проявлять речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей

Рег: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации или энергии

Позн: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирования навыков анализа, сопоставления, сравнения

4

Лексика текста.

 Урок «открытия» нового знания

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения.

Что такое лексика? Элементы каких разделов лексики есть в тексте?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа.

Научиться определять слова из разных разделов лексики

Ком: владеть монологической и диалогической формами речи

Рег: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Позн: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текста

Формирования познавательного интереса к предмету исследования.

5-6

Изобразительно-выразительные средства

Урок «открытия» нового знания

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, компьютерного урока

Какие изобразительно-выразительные средства используются в тексте?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания . Повторение ранее изученных средств выразительности

Научиться видеть различные средства выразительности и использовать их в своей речи

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Рег: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

Позн: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

7

Орфограммы в тексте

Урок общеметодической направленности

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, компьютерного урока

Как увидеть орфограммы в слове? Какие существуют отфограммы корня? Какие словари нужно использовать для проверки написания непроверяемой гласной в корне?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа с интерактивной доской, фронтальная беседа, работа в парах и индивидуальная

Научиться определять орфограмму, составлять и использовать алгоритм нахождения орфограммы  и проверки слов, пользоваться орфографическим словарем

Ком: формировать навыки речевого отображения.

Рег: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Позн: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование мотивации к аналитической деятельности

8

Пунктуация в тексте

Урок «открытия» нового знания

Здоровье сбережения, развитие исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Какие существуют пунктограммы? Как объяснить знаки препинания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа с интерактивной доской, фронтальная беседа, работа в парах и индивидуальная

Научиться видеть причину постановки знака препинания

Ком: формировать навыки работы индивидуально и в группах

Рег: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Позн: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

9-10

Виды разбора

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Какие существуют виды разбора слов?

Формирование у учащихся  способностей к рефлексии, работа в парах сильный – слабый,  фронтальная устная работа по текту, самост работа с дидактическим материалом

Научиться  использовать алгоритм морфологического разбора слова

Ком: формировать навыки речевых действий, использование адекватных языковых средств

Рег: осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения.

Позн: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

11

Синтаксический разбор (простое и сложное предложение)

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Как выполнить синтаксический разьор простого и сложного предложений?

Формирование у учащихся  способностей к рефлексии, работа в парах сильный – слабый,  фронтальная устная работа по тексту, самост работа с дидактическим материалом

Научиться определять причину постановки знаков препинания и использовать алгоритм нахождения и проверки

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Рег: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Позн: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

12-14

Комплексный анализ текста

Урок рефлексии

Здоровье сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Что входит в комплексный анализ текста? Как выполнить комплексный анализ текста?

Формирование у учащихся  способностей к рефлексии, работа в парах сильный – слабый,  текущая работа с орфограммами, объяснительное повторение, взаимопроверка по алгоритму

Научиться полностью анализировать данный текст

Ком: устанавливать рабочие отношения в группе,

Рег: формировать ситуацию сотрудничества в совместном решении задач.

Позн: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению

15

Итоговая работа анализа текста

Урок рефлексии

Здоровье сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Как вопроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Формирование у учащихся  способностей к рефлексии, индивидуальная работа

Научиться использовать алгоритм анализа текста

Ком: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с программами

Рег:  определять новый уровень отношения  к самому себе как субъекту деятельности;

 Позн: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной  аналитической деятельности

16

Анализ итогового комплексного анализа текста

Урок рефлексии

Здоровье сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Как правильно выполнить анализ текста?

Формирование у учащихся  способностей к рефлексии, работа в парах сильный – слабый,  текущий работа с орфограммами, объяснительное повторение, взаимопроверка по алгоритму

Научиться применять правила раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки

Ком: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Рег: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать  в совместном решении задач.

Позн: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной  и коллективной аналитической деятельности