Рабочая программа по ФГОС учебного курса "Культура общения"

Автор: Козырева Татьяна Александровна

Дата публикации: 21.03.2016

Номер материала: 1066

Рабочие программы
Риторика, Социально-коммуникативное развитие, Речевое развитие
5 Класс

«Согласовано»

Руководитель МО

Л. А. Паринова  /____________/        

Протокол № 1 от

« 28 »  августа  2015 г.

«Согласовано»

Зам директора по УВР

О. Н. Склярова    /______________ /

«__ »_____________2015 г.

«Утверждаю»

Директор школы

Н. С. Терентьев    /__________________/

Приказ № _____ от

«___»______________2015 г.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 Новохоперского муниципального района Воронежской области

«Елань - Коленовская средняя общеобразовательная школа №2»

Рабочая программа

учебного курса

Культура общения

Учитель: Козырева Татьяна Александровна

Класс:5

2015

Рабочая программа по культуре общения  5 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа реализуется в 5 классе в рамках образовательной области «Филология» наряду с русским и иностранными языками. Предмет «Культура общения» дополняет обучение русскому языку и формирует у учащихся, прежде всего, культуру устного общения. В рамках предмета «Русский язык» основное внимание в школе уделяется обучению учащихся письменной речи. Предмет «Культура общения» дополняет обучение русскому языку и формирует у учащихся прежде всего культуру устного общения.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы профессора И.А.Стернина, рекомендована научно-методическим советом по преподаванию предмета «Культура общения» Воронежского обласного института повышения квалификации и переподготовки работников образования. Данная рабочая программа разработана в соотвествии с программой «Культура общения 5-9 классы» (Воронеж, 2008) кафедры теории и практики коммуникации ВОИПКиПРО.

Программа «Культура общения» имеет блочную структуру: 5 класс - понятие речевого этикета, этикета поведения и внешнего вида.

Целью обучения является формирование коммуникативной грамотности учащихся, навыков правильного построения линии поведения, речевых оборотов, соблюдения этикета внешнего вида.

Для реализации заявленных целей и задач в рамках программы используются уроки, уроки-практикумы, уроки-конференции, семинары, дискуссии, тестирование, практические и творческие задания.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  •  способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения предмета «Культура общения» :

  • овладение целостными представлениями о коммуникативной грамотности;
  • приобретение практических и устойчивых навыков культуры устной речи, навыков эффективного общения;
  • освоение норм и правил повседневного общения и поведения,
  • способность применять правила повседневного общения и поведения для эффективного общения;
  • умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее культурологическую ценность;
  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления норм коммуникативного поведения,
  • готовность применять правила этикета поведения и общения (как надо? как принято?), и правила эффективного общения (как лучше? как эффективней?);
  • уметь развернуто высказываться, применяя речевые формулы и речевые образцы;

Основными методическими принципами, положенными в основу преподавания культуры общения, являются следующие:

1. От простого к сложному (от освоения норм этикета и речевого этикета к навыкам ведения диалога и эффективному монологу).

2. От более конкретного к более абстрактному (от повседневных правил этикета и речевого этикета к общим правилам и принципам коммуникации).

3. От норм общения к правилам и приемам эффективного общения.

4. Концентрический (цикловой) принцип изучения материала: этикет и речевой этикет – диалог – монолог (циклы повторяются с учетом возрастной специфики учащихся трижды – в начальном, среднем и старшем звене)

Формы контроля:

  • текущий контроль: устный опрос, беседа;
  • промежуточный контроль: творческая работа, самостоятельная работа;
  • итоговый контроль: тест, презентация

На изучение «Культуры общения» отводится 0,25 ч  в течение одной четверти. Всего 9 уроков.

Программа позволяет реализовывать принципы индивидуализированного и дифференцированного обучения, что позволяет регулировать нагрузку учащихся учитывая их учебно- познавательные возможности.

Учащиеся должны знать понятия:

  • вежливость, воспитанность, тактичность, этикет, мода, ансамбль, речевой этикет личной переписки языковой паспорт говорящего, интеллигентный человек;
  • законы общения и правила общения; понятие ролевого поведения, виды ролей; понятия похвала, комплимент, лесть;
  • принципы этикетного функции и виды этикета; национальные особенности этикета;
  • функции одежды, виды одежды по назначению; функции речевого этикета;
  • речевого этикета в стандартных коммуникативных с, прощание, просьба, извинение, отказ, благодарность, 1 на уроке, в транспорте, в общении с незнакомыми людьми);
  • функции письма, виды писем; правила оформления и написания писем;
  • правила выполнения стандартных ролей - ученика, сына, дочери, внука, брата, друга, подруги, одноклассника, мальчика и девочки, соседа, пассажира, теля, зрителя, гостя и хозяина, туриста и отдыхающего, причины конфликтов с ровесниками.

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать чужое и собственное поведение с точки зрения соблюдения и нарушения норм этикета;
  • строить собственное поведение в стандартных коммуникативных ситуациях в с нормами этикета, ситуацией общения, возрастом собеседника, его;
  • использовать формулы речевого этикета в стандартных коммуникативныхситуациях;
  • определять и исправлять нарушения в этикете внешнего вида; соотносить внешний вид и ситуацию общения; произнести похвалу, комплимент и ответить на них; находить и исправлять нарушения норм речевого этикета;
  • правильно оформлять письма различных типов в соответствии с адресатом и поводом;
  • проявлять внешние формы уважения и доброжелательности;
  • четко произносить не менее 25 скороговорок.

Содержание программного материала

I. Этикет. Понятие этикета. История этикета.

Понятие вежливости и воспитанности. Признаки воспитанного человека. Происхождение и значение слов вежливый, невежа. Зависимость поведения человека от возраста собеседника, ситуации общения, культуры собеседников.

Принципы правильного общения: кому? как? что? - говорить. Принципы правильного поведения: где? с кем? как? - поступать. Тесная взаимосвязь понятий поведения и общения.

Понятие и функции этикета. Происхождение и значение слова «этикет». Правила приличия. Необходимость знания в выполнения этикетных норм поведения для каждого человека. Связь внешней культуры поведения (манер поведения) с внутренней культурой человека. Понятие норм этикета. Нарушение этикетных норм и их последствия.

Основные виды этикета: этикет внешнего вида, этикет поведения, речевой этикет.

История этикета. Возникновение этикета. Этикет в первобытном обществе. Этикет в средневековый период., Особенности и назначение придворного этикета. Расширение понятия «этикет» в Новое время.

Этикет в России. Книга «Юности честное зерцало» как первый опыт обобщения этикетных норм в России. Современный этикет.

Национальные особенности этикета. Различие норм этикета внешнего вида, поведения и общения в разных странах. Обращение к незнакомым людям, приветствие, гостеприимство, поведение в гостях и дома в разных странах. Русские пословицы об общении.

2. Этикет внешнего вида

Понятие привлекательности человека. Значение внешнего вида' для отношений с людьми. Важность первого впечатления.. Влияние внешнего вида на внутренний мир человека.

Составляющие внешнего вида: физический облик, позы и движения, оформление внешности. Правильная осанка. Походка человека. Жестикуляция. Прическа человека. Косметика. Одежда.

Основные функции одежды: защитная, информационная, эстетическая.

Понятие вкуса. Правила моды: соответствие погоде, ситуации, возрасту, индивидуальным особенностям человека, сочетание частей костюма друг с другом. Виды одежды по назначению: домашняя, праздничная, спортивная, рабочая. Спецодежда как разновидность рабочей одежды. Одежда для различных ситуаций. Понятие ансамбля в одежде и поведении. Украшения. Соответствие внешнего вида ситуации общения.

Гигиена как составляющая культуры человека.

3. Речевой этикет

Понятие и функции речевого этикета. Вежливость, поддержание добрых отношений с окружающими как основное назначение речевого этикета. Нарушение норм речевого этикета и их последствия. Понятие тактичности. «Волшебные слова».

Стандартные коммуникативные ситуации: приветствие, прощание, просьба, извинение, отказ, благодарность, поздравление.

Формулы речевого этикета для различных ситуаций общения, необходимость их использования (в транспорте, в гостях, дома, па уроке, при общении с незнакомыми людьми). Влияние ситуации общения, взаимоотношений собеседников, их настроения, времени и места разговора, причин и целей общения на выбор формул речевого этикета. Законы общения.

Речевой этикет и культура речи. Понятие «языкового паспорта» человека. Содержание «языкового паспорта» говорящего: пол говорящего, его возраст, место жительства, степень образованности, профессия говорящего, уровень его воспитанности. Значение интонации, ударения, неудачных выражений, речевых ошибок, некультурных и грубых слов в общении людей, последствия этого для отношений между людьми. «Языковой паспорт», культура речи, речевой этикет.

 В результате изучения курса обучающийся должен знать

основные понятия вежливости и воспитанности, этапы развития этикета, понимать вопросы различия норм этикета внешнего вида, поведения и общения в разных странах;

уметь:

–отгадывать загадки;

–различать загадки народные и авторские;

–участвовать в диалоге при обсуждении темы урока, составлять свои загадки.

формулироватьпринципы правильного общения: кому? как? что? – говорить,

принципы правильного поведения: где? с кем? как? - поступать.

Материально-техническое обеспечение

Учебно – методическое обеспечение

УМК для учащихся:Е.И.Грищук, Л.Д.Мудрова, И.А.Стернин. «Культура общения. 5 класс: Пособие.» Воронеж, 2014.

УМК для учителя: Культура общения. 5 класс. Книга для учителя, дидактические материалы. Вып. 1-4 /Под ред. И.А. Стернина. Воронеж, 2009г.

Дополнительная литература для ученика:

И.А. Стернин, М.Е.Новичихина. «Культура делового общения. Учебное пособие», Воронеж, 2006

И.А. Стернин, М.Е.Новичихина. «Культура общения 5 класс. Книга для учащихся»Воронеж, 2006

Дополнительная литература для учителя:

Акишина А.А., Кано Х., Акишина Т.Е. Жесты и мимика в русской речи. Лингвострановедческий словарь. – М. : «Русский язык», 1991.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М, 1988.

Бэндлер Р., Гриндер Д.,Сатир В. Семейная терапия. Воронеж, 1993.

Гришина Н.В. и др. Я и другие. Общение в трудовом коллективе. М., 1990.

Камычек Я. Вежливость на каждый день. М., 1986.

Распределение программного материала

№п/п

Тема

Количество часов

1

Мы живём среди людей.

1

2

Этикет. Из истории этикета.

1

3

Этикет внешнего вида

1

4

Речевой этикет

1

5

Этикет поведения

1

6

Законы общения

1

7

Ролевое поведение

1

8

Поведение в общественных местах

1

9

Итоговое тестирование

1

Итого

9

Календарно – тематическое планирование

5 класс

№п\п

Тема

Кол-во часов

Вид, тип урока

Содержание

Технологии

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

УУД

Личностные

План

Факт

1

Мы живём среди людейЭтикет.

1

Урок открытия нового знания

Что такое этикет

Здоровьесбережения, проблемное обучение

Знать, что означают понятия вежливость, воспитанность, тактичность, этикет

уметь анализировать чужое и собственное поведение с точки зрения соблюдения и нарушения норм этикета

Познавательные:ориентироваться в учебнике;коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные:организовывать рабочее место.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

2

История этикета. Этикет народов мира.

1

Урок открытия нового знания

Неурочн. деятельн.

Путешествие в историю

Как возник этикет

Здоровьесбережения, проблемное обучение, ИКТ

Знать, как возник этикет,

Уметь отличать понятия «этикет» и «этикетка»

Познавательные: осознает познавательную задачу, извлекает нужную информацию    Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

3

Этикет внешнего вида

1

Урок открытия нового знания

Что входит впонятие «этикет внешнего вида»

Здоровьесбережения, проблемное обучение, ИКТ

Знать составляющие внешнего вида: физический облик, позы и движения, оформление внешности

Уметь

строить собственное поведение в стандартных коммуникативных ситуациях в с нормами этикета, ситуацией общения, возрастом собеседника, его

Познавательные:ориентироваться в учебнике;коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные:организовывать рабочее место.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы

Способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

4

Речевой этикет

1

Урок обще методической напрвленности

Что такое языковой паспорт человека

Здоровьесбережения, проблемное обучение, ИКТ

Уметь строить собственное поведение в стандартных коммуникативных ситуациях в с нормами этикета, ситуацией общения, возрастом собеседника, его

Знать особенности речевого этикета

Познавательные: осознает познавательную задачу, извлекает нужную информацию    Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы

Положительное отношение к школе; чувство необходимости учения.

5.

Этикет поведения

1

Урок обще методической напрвленности

Нормы и правила поведению принятые в обществе

Здоровьесбережения, проблемное обучение, ИКТ

Знать 

Правила приличия. Необходимость знания в выполнения этикетных норм поведения для каждого человека.

Уметь применять эти правила на практике

Познавательные: осознает познавательную задачу, извлекает нужную информацию    Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы

Осознавать себя полноправным членом коллектива, формирование способности противостоять негативным проявлениям

6

Законы общения

1

Урок открытия нового знания

Неурочн. деят.

тренинг

6 законов общения

Здоровьесбережения, проблемное обучение, ИКТ

Знать, как влияет ситуация общения, взаимоотношений собеседников на  их настроения

Уметь выбрать правильную линию  общения в коллективе

Познавательные: осознает познавательную задачу, извлекает нужную информацию    Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

7.

Ролевое поведение

1

Урок открытия нового знания

Роли ученика. сына, брата, пассажира. и т. д. Особенности поведения.

Здоровьесбережения, проблемное обучение, ИКТ

Знать, как влияет ситуация общения на  настроение собеседников

Уметь выбрать правильную линию  общения в коллективе

Познавательные: осознает познавательную задачу, извлекает нужную информацию    Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

8

Поведение в общественных местах

1

Урок общеметодической направленности

Особенности поведения , зависимость от места и уровня воспитанности

Здоровьесбережения, проблемное обучение, ИКТ

Знать, как влияет ситуация общения на  собеседников

Уметь выбрать правильную линию  общения в зависимости от условий

Познавательные: извлекает нужную информацию    Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения и оценку событий

9

Итоговая контрольная работа.

1

Урок обобщения  знаний

Тестирование

Здоровьесбережения, проблемное обучение, ИКТ

Знать изученные разделы курса.

Уметь делать правильный выбор

Познавательные: осознает познавательную задачу, извлекает нужную информацию    Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы

аргументировать свою точку зрения и  давать оценку событий