Конспект урока на тему:"Политическая карта мира. Многообразие стран современного мира."

Автор: Евдокимова Елена Ивановна

Дата публикации: 25.03.2016

Номер материала: 1151

Конспекты
География
10 Класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кудинцевская средняя общеобразовательная школа»

Льговского района Курской области

Урок географии

10 класс

Тема урока: Политическая карта мира.

Многообразие стран современного мира.

Подготовила:

Учитель географии

I квалификационной категории

Евдокимова Е. И.

Тема урока: Политическая карта мира. Многообразие стран современного мира.

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: Сформировать у учащихся основные представления о современной политической карте мира, как итоге многовекового столкновения сфер влияния могущественных государств;  познакомиться с многообразием стран мира.

Задачи урока:
- обучающие:

1) организовать деятельность учащихся для самостоятельного определения  понятия «Политическая карта мира»; для анализа политических карт;

2) сформировать у учащихся знания о факторах, оказывающих влияние на изменение политической карты мира; о мотивах войн; об исторической периодизации политической карты мира;
3)
изучить основные критерии классификации стран мира;

4) познакомить учащихся с понятиями «валовый внутренний продукт», «суверенное государство»;

5) формировать у учащихся умения: по работе  с научными понятиями; поисковой деятельности (нахождения и применения географической информации для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни стран и тенденций их возможного развития); характеризовать основные этапы развития политической карты мира;  устанавливать межпредметные связи географии с историей и обществознанием; практически применять сформированные знания; анализировать, обобщать полученные знания; сравнивать; 

 6) развивать у учащихся навык работы с атласом; 
-развивающие: 
1) развивать устойчивый познавательный интерес учащихся к географии, используя современный и исторический материал по важнейшим географическим особенностям и проблемам мира и крупнейших стран; 
2) развивать у школьников с учетом географической специфики словесно логическое и образное мышление, память, воображение, внимание;
3) развивать устную речь.
-воспитательные: 
1) развивать умение участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения и аргументировано ее отстаивать с помощью фактов и дополнительных сведений;
2) побудить учащихся критически осмыслить политические события, происходящие в мире; 
3) формировать мировоззрение учащихся; 
4) формировать уважительное отношение к сверстникам и ответственное отношение к учебному труду;
5) развивать самостоятельность, творческую и познавательную активность учащихся; 
Методы обучения: проблемное обучение, индуктивный, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, демонстрация, показ, рассказ, объяснение, учебная дискуссия, беседа, упражнение, самостоятельная работа учащихся,
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: политическая карта мира, атласы, контурные карты,   задания, компьютер, проектор, электронная презентация.

Ход урока:

  1. Организационный этап

Учитель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, просит проверить наличие необходимых принадлежностей: учебник, тетрадь, атлас и контурная карта, ручки.

  1. Активизация познавательной деятельности.

Сегодня нам пригодятся ваши знания по обществознанию. Кроме того те, кто смотрят новости, интересуются тем, «что творится в мире» - имеют шанс сегодня и на последующих уроках отличиться. Итак – приступаем к работе.

  1. Определение темы урока

Что является основным источником знаний в географии?

- географическая карта

Какая карта является наиболее важной в курсе «Экономическая и социальная география мира»?

- Политическая карта мира

А что является главным объектом на политической карте мира?

- Страны

Итак, тема урока: «Политическая карта мира. Многообразие  стран  на политической карте мира», запишите число и тему урока себе в тетрадь.

  1. Постановка целей и задач урока

Сегодня на уроке мы познакомимся с этапами формирования политической карты мира, выясним критерии классификации стран мира и определим положение этих стран на политической карте.

  1. Изучение нового материала.

Учитель: Сначала разберёмся с главным понятием  урока– политическая карта мира (далее ПКМ) .  Давайте попробуем с моей помощью дать определение понятию ПКМ. Для этого нам нужно перечислить существенные признаки понятия ПКМ. Поможет нам в определении этих признаков  атласы с изображением политической карты мира. Откройте их. Что вы видите на карте?
Учащиеся: Государства, их границы, столицы, крупные города.
Учитель: Правильно! Теперь, когда вы указали признаки ПКМ, можно дать определение этому понятиюПКМ - это географическая карта, на которой изображены страны, их границы, столицы и крупные города. 
Однако ПКМ – это не только географическое, но и историко-географическое понятие, так как политическая карта, по сути, является географическим отражением исторического процесса.  Любые исторические процессы предполагают изменение чего-либо во времени. А изменения происходят и в количестве, и в качестве.

(Работа с учебником). К количественным нужно отнести изменения общей численности государств, а также изменения площади стран. К качественным изменениям относят смену форм государственного устройства и форм правления стран (рис. 31). Но географов больше интересуют количественные изменения, так как именно они приводят  к изменению политических карт. Что выступало главной причиной  количественных изменений на ПКМ, то есть что приводило к изменению границ, формированию новых государств?
Учащиеся (высказывают гипотезы): Причин множество, однако, главными из них являлись: войны, международные соглашения, открытие новых территорий и др. 
Учитель:  Ваши рассуждения, ребята, правильные. Главным фактором, то есть причиной,  изменений на ПКМ являлись войны. А теперь давайте разберемся, почему же люди воюют? При ответе вы можете активно использовать знания, полученные на уроках истории и обществознания. 
Учащиеся: Войны ведутся за территорию, которая богата ресурсами. Бывают войны религиозного, расового и этнического характера.
Учитель: Ответ верный. Теперь перейдём к следующему вопросу. Если ПКМ является историко-географическим понятием, то для каждого исторического периода была своя ПКМ. Вспомните из курса истории, какие главные исторические периоды принято выделять по господствующему типу общественного мышления. 
Учащиеся: Древний, Средневековый, Новый, Новейший, Современный.
Учитель: Правильно. Примерно такая же периодизация характерна для ПКМ. А теперь ребята давайте посмотрим, что собой представляла ПКМ на каждом историческом этапе. Для начала мы рассмотрим первые три этапа истории: Древний, Средневековый и Новый. Ваша задача сравнить ПКМ на этих этапах исторического развития. Сравнение этапов нужно провести по трём критериям: 1) чёткость границ; 2) присутствие неизвестных и ничейных территорий («белых пятен»); 3) количество стран.

Ученики рассказывают об этапах формирования ПКМ, остальные выполняют задание №1

Учитель: Сделаем вывод.
Ученики: 1) отсутствие чётких границ; 2) наличие множества «белых пятен»; 3) небольшое количество государств.
Учитель: Верно! Следующие этапы исторически ближе к нашему времени. Это Новейший этап и Современный этап . Эти этапы уходят корнями в начало XX века. Обратите внимание на карту Европы 1914 и 1923 года. Ваша задача – указать основные изменения, произошедшие на ПКМ. Рекомендуется активно использовать знания из курса истории 9-го класса.
Ученики: Распалась Автро-Венгерская империя, образовались Чехословакия и Югославия, сильно изменились границы Румынии; Финляндия и Польша вышли из состава России.  Мы видим, что независимость от России получили государства Прибалтики: Эстония, Латвия и Литва. Независимость от Великобритании получила Ирландия. Румыния аннексировала Бессарабию (Молдавию).  
Учитель: Какие исторические события Новейшего этапа повлияли на формирование ПКМ?

Учащиеся: Кроме Первой мировой войны, важным событиями также были: Вторая мировая война и Холодная война, по итогам которой мир был поделён по идеологическому критерию на две крупные группировки стран:  1) Страны Социалистического лагеря (СССР, ГДР, КНДР, Китай, Страны Восточной Европы и др.); 2) Капиталистические страны (США,ФРГ, Республика Корея, Страны Западной Европы, Япония и др.). Многие страны Азии и Африки получают суверенитет от метрополий: Индия, Пакистан, Алжир и др. 
Учитель: Следующее. Наиболее близким нам является Современный этап. Его начало связано с распадом СССР на 15 независимых стран. Назовите эти государства. 
Учащиеся: Россия, Украина, Белоруссия, Литва, Латвия, Эстония, Молдавия, Грузия, Азербайджан, Армения,  Казахстан, Узбекистан, Туркмения, Киргизия, Таджикистан. 
Учитель: Верно. В рамках этого же этапа, развал СССР по цепной реакции приводит к объединению Германии (1990 г.), распаду Чехословакии (1993 г.) и распаду Югославии (1989-2008 гг.). В мире возникает множество непризнанных и частично-признанных государств: Абхазия, Южная Осетия, Приднестровье, Косово.
Ребята, а сейчас попытайтесь вспомнить самые последние изменения на ПКМ, свидетелями которых были вы сами. Быть может вы могли слышать о них в СМИ или от учителей истории и обществознания? 
Ученики: Самыми последними изменениями стали: Образование Косово (2008), Абхазии и Южной Осетии (2008) и Южного Судана (2011). Крым (2014)
Учитель: Ребята, какие выводы можно сделать по особенностям последних этапов формирования ПКМ? Вы можете использовать те же критерии, которые мы использовали при характеристике первых трёх этапов развития ПКМ.  
Учащиеся: 1) На ПКМ почти не осталось «белых пятен»; 2) Границы между странами стали более чёткими; 3) Существенно возросло количество стран на ПКМ. 

Учитель: Давайте подведем некоторые итоги 1 части урока по политической карте:

политическая карта – отражает главные политико-географические изменения;

- в результате изменений образуются суверенные государства, какие-то объединяются, или наоборот распадаются;

- политическая карта является неиссякаемым источником изучения политической географии.

Познакомившись с политической картой, мы убедились, что существует огромное количество стран в современном мире.

Если в 1900 году в мире было 57 суверенных государств, то к 2002 году из 230 государств их уже 192. Остальные государства – несамоуправляющиеся территории - преимущественно «осколки» бывших колониальных империй Великобритании, Франции. Нидерландов, США.

Учитель: А какое государство называется «суверенным»?

Учащиеся: Суверенное государство – политически независимое государство, обладающее независимостью во внешних и внутренних делах.

Учитель: Так, как стран в мире очень много, то возникла необходимость в их группировке, которая проводится на основе разных количественных критериев и качественных показателей.

Давайте определим критерии классификации  (В тетради учащиеся рисуют схему). На основе количественных критериев наиболее распространена группировка стран по величине (площади) территории (7 стран с S территории > 3млн. км² каждая). Вместе они составляют ½ всей суши.

ЗАДАНИЕ: Назовите семь самых крупных стран по S территории.  

Учащиеся: Россия, Канада, Китай, США, Бразилия, Австралия, Индия. Один из учеников зачитывает, а учитель показывает государства на политической карте.)

Учитель: По численности населения выделяются 11 самых крупных стран, с числом жителей более 100млн.чел в каждой: Китай, Индия, США, Индонезия, Бразилия, Пакистан, Бангладеш, Россия, Япония, Нигерия, Мексика. (Учитель показывает страны на карте, а учащиеся поочередно, с помощью атласа называют столицы.)

Учитель: Нередко применяется группировка стран по особенностям ГП. Различают: страны-архипелаги (расположены на архипелаге), островные (расположены на островах), полуостровные (расположены на полуостровах), лишенные выхода к морю (внутриконтинентальные), приморские (имеют выход в море или океан). (По ходу объяснения учащиеся приводят примеры стран этих групп)

Учащиеся выполняют задание №2

Учитель: На основе качественных показателей страны подразделяют на:

  • Экономически развитые
  • Развивающиеся
  • Страны с переходной экономикой

Что является основным критерием такой типологии? (найти в учебнике)

Учащиеся: уровень социально-экономического развития, который определяется показателем валового внутреннего продукта

(ВВП) – показатель, характеризующий стоимость всей конечной продукции, выпущенной на территории данной страны за один год, в долларах США (Записать определение в тетради).

К числу экономически развитых стран в настоящее время ООН относит примерно 60 стран Европы, Азии, Африки, Северной Америки, Австралии и Океании. Эта группа стран отличается значительной внутренней неоднородностью  и в её составе можно выделить три подгруппы.

К числу развивающихся стран (страны «третьего мира») относится около 150 стран и территорий, которые можно разделить на шесть подгрупп.

И, наконец, выделяется группа стран с переходной экономикой.

ЗАДАНИЕ. С помощью текста учебника определить (самостоятельное добывание знаний):

1 ряд – подгруппы  экономически развитых стран

2 ряд – подгруппы развивающихся стран

3 ряд – страны с переходной экономикой

Учащиеся: Подгруппы экономически развитых стран:

  • «Большая семерка» стран Запада: США, Япония, ФРГ, Франция, Великобритания, Италия, Канада – отличаются наибольшими масштабами экономической и политической деятельности
  • Менее крупные страны Западной  Европы – играют большую роль в мировых делах, ВВП на душу населения в большинстве из них такой же, как в странах «большой семерки» - Швейцария, Австрия.
  • Внеевропейские страны: Австралия, Новая Зеландия, ЮАР – бывшие переселенческие колонии (доминионы) Великобритании, которые не знали феодализма (страны переселенческого капитализма). Обычно к этой группе причисляют и Израиль

К развивающимся странам относятся около 150 стран и территорий в которых проживает около 3/5 мирового населения, в основном это страны Азии, Африки, Латинской Америки, Океании. Большинство из них были колониями и завоевали независимость после второй мировой войны.

Развивающиеся страны называют “третьим миром”, его подразделяют на шесть подгрупп:           

  Подгруппы развивающихся стран:

1.Ключевые страны- Индия, Мексика, Бразилия. Это лидеры “третьего мира”, обладающие огромным природным, людским и экономическим потенциалом. Эти страны производят столько же промышленной продукции, сколько производят все остальные развивающиеся страны вместе взятые, но душевой показатель ВВП ниже, чем в экономически развитых странах. В Индии он составляет350 долларов .

2.Страны с душевым показателем ВВП более 1 тыс. долларов (Аргентина, Уругвай, Чили, Венесуэла и др.)

3. Новые индустриальные страны, добившиеся большого скачка в социально- экономическом развитии в 80- 90 годах. Первые НИС это – Сингапур, Республика Корея, Тайвань, Гонконг, Второй эшелон НИС – Малайзия, Таиланд, Индонезия. Эти Страны Азии получили прозвище “азиатские драконы”.

4. Нефтеэкспортирующие страны, которые за счет продажи нефти имеют высокий душевой ВВП (более 10 тыс. долларов). Это страны Юго - Западной Азии – Саудовская Аравия, Кувейт, Катар, Иран, ОАЭ. К этой подгруппе относят и страны Северной Африки - Ливию, Алжир, Бруней, и т.д.

5. Классические развивающиеся страны, отстающие в своем развитии с душевым ВВП менее 1 тыс.долларов в гол. В основном это страны Африки.

6. Наименее развитые страны (около 40 стран). Их иногда называют “четвертым миром”. В экономике этих стран преобладает сельское хозяйство, 2/3 взрослого населения неграмотно. Среднедушевой показатель ВВП составляет 100-300 долларов в год.

Страны с переходной экономикой

Включение в данную двучленную типологию постсоциалистических стран с переходной экономикой представляет определенные трудности.

По своим социально-экономическим показателям большинство стран Восточной Европы (Польша, Чехия, Венгрия и др.), а также страны Балтии относятся к экономически развитым. Среди страны СНГ есть и экономически развитые (Россия), и страны, занимающие как бы промежуточное положение между развитыми и развивающимися.

Итак, подведем некоторые итоги 2 части урока по типологии стран мира:

- большинство стран – это независимые государства;

типологию стран можно провести – по территории, по численности населения, по географическому положению, по уровню социально-экономического развития.

  1. Домашнее задание

Вашим домашним заданием сегодня будет следующее: во-первых, изучите материал учебника, выучите те определения, которые мы записали в тетрадь, выучите всю номенклатуру (страны и их столицы), которую мы сегодня упоминали на уроке, отметить на контурной карте.

Записать в тетрадь десять самых маленьких по площади государств

мира (микрогосударства).

Отметить на контурной карте одиннадцать крупнейших стран по численности населения, страны-гиганты по площади, страны «большой семерки».

  1. Рефлексия

Итак, что сегодня вы узнали нового?

Ребята, подумайте, вам эти знания могут в жизни пригодиться? Где и когда вы сможете их использовать?

На сегодня – все. Спасибо за внимание.

Задание №1

Найдите соответствия в периодах формирования политической карты мира. Занесите данные в таблицу

Древний

Средневековой

Новый

1. До V века

2. ХVI-ХIХ века

 3. V- ХVI век

 4. Рабовладельческий строй

5. Зарождение, подъем и утверждение капитализма

 6. Феодализм

7. Международные хозяйственные связи

8. Складывается внутренний рынок

9. Развитие и крушение первых государств

10. Стремление феодальных государств к захвату территорий

Задание №2

На основе политической карты в атласе выпишите:

7 самых больших по площади стран мира __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 полуостровных стран __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 островных стран __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 стан – архипелагов __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 внутриконтинентальных  государств __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Опорный конспект к теме:

Политическая карта мира.

Многообразие стран современного  мира.

Группировка стран по признакам

Типология стран по социально-экономическому развитию

        

Развитые страны

Развивающиеся страны