Конспект открытого урока по литературному чтению для 3 класса. УМК "Перспектива".Тема:"И.А.Крылов"Лебедь, Щука и Рак"

Автор: Сагирова Айгюль Искандаровна

Дата публикации: 25.03.2016

Номер материала: 1159

Конспекты
Литература
3 Класс

Тема урока:               Тема урока: И.А. Крылов. «ЛЕБЕДЬ, ЩУКА И РАК».

Учитель:Сагирова А.И

Тип урока: Урок общеметодологический направленности

Технология Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития .исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, элементы технологии парной(группавой)проектной деятельности,развития критического мышления, самодиагностика и самокоррекция результатов обучения.

Решаемые проблемы:Кокова мораль басни И.А.Крылова и ««ЛЕБЕДЬ, ЩУКА И РАК».».

Цели: 

  • познакомить с басней «Лебедь, Щука и Рак»; сравнить басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и «Квартет».

  • показать,  что на одну и ту же проблему могут быть разные точки зрения;

Задачи урока:
Образовательные:
- поддерживать мотив интереса учащихся через использование приёма самостоятельной постановки задач урока;
- продолжить обучать прогнозированию содержания литературного произведения перед чтением с целью воссоздания в воображении образов и картин, соответствующих литературному источнику;
- формировать систему читательских умений;

Развивающие:
- развивать речь учащихся, обучая их построению собственных высказываний, на заданную тему;
- развивать у детей философское видение мира;
- развивать критическое мышление;
- развивать умение анализировать и оценивать поведение героев в соответствии с авторским замыслом, делать характеристику персонажа, ссылаясь на текст, соотносить поступки героев с собственным жизненным опытом;
Воспитательные:
- привлечение внимания учащихся к главной идее произведения “;
- воспитывать умение контролировать свою деятельность, оценивать её, опираясь на объективные показатели знаний; выбирать задания по сложности выполнения, оценив собственные возможности;
- создать условия для воспитания положительных качеств, присущих людям.

Личностные:
- положительное отношение к предмету «Литературное чтение»;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений;
- первоначальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность);
- первоначальный уровень эстетического восприятия художественного произведения.
Регулятивные:
- принимать позиции слушателя и читателя доступных по жанру литературных произведений;
- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий.
Познавательные:
- читать тексты и понимать их фактическое содержание;
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- выделять события, видеть их последовательность в произведении;
- пользоваться словарем учебника.
Коммуникативные:
- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
- принимать участие в обсуждении прочитанного.

Вид деятельности – работа с текстом.

Планируемые результаты

Предметные:

научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами

из текста.Научиться читать текст басни по ролям.

Метапредметные УУД:

познавательные: сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива;

определять мораль басни и обосновывать своё мнение;выбирать из текста нужные для анализа фрагменты

регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Оценивать свои речевые высказывания сверстников.

коммуникативные: руководствуются выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения

Личностные УУД:

Проявления интереса к героям басен И.А. Крылова ; формирование позитивного отношения к себе  и окружающему миру; формирование  умения различать морально-нравственные нормы, соотносить их с  поступками литературных героев.

Личностные:
- положительное отношение к предмету «Литературное чтение»;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений;
- первоначальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность);
- первоначальный уровень эстетического восприятия художественного произведения.
Регулятивные:
- принимать позиции слушателя и читателя доступных по жанру литературных произведений;
- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий.
Познавательные:
- читать тексты и понимать их фактическое содержание;
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- выделять события, видеть их последовательность в произведении;
- пользоваться словарем учебника.
Коммуникативные:
- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
- принимать участие в обсуждении прочитанного.

Образовательные ресурсы и ТСО: портрет И.А. Крылова , подборка книг И.А. Крылова, детские рисунки по басням Крылова, презентация к уроку, магнитола, аудиозапись И.А. Крылов. «Лебедь, щука и рак» при чтении И.Ильинскиого.аудиазапись песни, карточки, маски для инсценировки басни,  ноутбук, экран

 

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)

I. Мотивация к учебной деятельности Организационный момент

На доске написано число.       Четвёртое  февраля.

Психологически настраивает учащихся класса на урок(ученики сидят по Сингапурской методике по группам.)На столах номера групп от 1-5

–Доброе утро, ребята!. Меня зовут Айгюль Искандаровна. И я у вас сегодня проведу урок литературного чтения.

 Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
   Подарите улыбки друг другу…. Улыбнулись партнёру по плечу. И партнёру по лицу. А теперь нашим гостям. Спасибо. Садитесь.

А теперь:

 – Постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и и чётко отвечать на вопросы.

Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя

II. Актуализация знаний.

-

 Проверка

домашнего задания

Забавой он людей исправил,

Сметая с них пороков пыль,

Он баснями себя прославил,

И слава эта – наша быль

– О каком писателе эти слова?

-Правильно. Это баснописец-Иван Андреевич Крылов.(Слайд2). Вы с ним уже знакомы.  

 - Что вы узнали об Иване Андреевиче Крылове? Какие произведения(басни) вы знаете у этого автора? – (и выставка книг)

- И.А.Крылов  жил в 19 веке, а мы живём в 21 веке, почему же мы до сих пор читаем, заучиваем его басни.Почему они актуальны в наши дни?Какова же цель басни?

Проверим домашнее задание. Кто хочет рассказывать наизусть его басни.

Ученики рассказывают..(3 ученика с продолжением)

Молодцы. Спасибо им. Давайте поставим им оценку и похлопаем им.

Слушают учителя.

Ученики отвечают на вопрос учителя.

о И.А.Крылове.

учит быть в согласии и находит правильный способ действии.

3 ученика рассказывает дом.задание наизусть. рассказывают басню Крылова «Ворона и лисица»

III. Подготовка к восприятию.

Постановка целей урока.

Целепологания

Проблемная ситуация.

Сегодня очередное занятие клуба « Ключ и заря». Мы продолжаем изучать басни. Продолжаем разгадывать секреты. ( На слайде -3 «Продолжаем разгадывать секреты). Мы познакомимся с еще одной басней Крылова и сравним ее с басней «Квартет»

Кто расшифрует вот эту запись и тот сможет сформулировать и  тему нашего урока.

кар, акуЩ, ьдебеЛ-(Лебедь,Щука и Рак)

А тема урока какова? Давайте проверим наш ответ по учебнику.стр.32(Прочтите про себя)

-Что объединяет этих героев? Что вы знаете об этих животных? (Их среда обитания связана с водой)

- Как вы думаете в каком произведении мы можем встретить этих героев. Обсудите в группе. Кто догадался? Отвечает стол №1,ученик под буквой Б.

Кто скажет какой жанр у этого произведения?

Под этими героями кого подразумевает( люди.)

Расшифровка героев.

(Лебедь,Щука и Рак)

Ответы детей. Их среда обитания связана с водой.

Басня.Описывает людей

руппавая работа. Ответ ученика.-Басня

-.Людей

Ответы детей

IV. Изучение нового мате-

риала. Работа по теме урока.

Проблемная

ситуация

Словарная работа

Работа в парах

Динамичес

кая пауза. Первичное восприятие

текста.  

Продолжаем работу по учебнику.Прочитайте жужжачим чтением первые 3 строчки.

Как понимаете значения слов «лад», «мука», «согласие»? А теперь обратимся к словарю Даля и Ожегова.. Найди те у кого на столах лежат словари..(СЛАЙД4)

Лад — действия вместе, совместно. 1 стол

Мука — сильное физическое или нравственное страдание.2 стол

А ОСТАЛЬНЫЕ

Согласие — единство, общность точек зрения, единомыслие, единодушие.

С каким случаем из жизни можно соотнести эти строчки?  Обсудите  с  партнером по плечу.Кто ответит.?

Перед тем как послушать аудиозапись, мы отдохнём.

 Звучит музыка шум воды,реки.А час попробуем изобразить каждого героя как они двигаются. По группам  1 ая группа как лебедь летает, 2 ая группа как плавает ,3я группа как ходит. 4 группа изображает рака а пятая группа щуку  

Вот вы мне показали как двигаются герои, а на следующей урок вы будете учить отрывок наизусть. Послушаем  как читает эту басню актёр и артист театра- И.Ильинский до конца. Так как мораль мы  уже прочитали.

О чем эта история? Почему же у героев ничего не получилось, ведь они так старались? Давайте разберемся. Инсценируем  басню. Второй стол будет воз(слайд5-иллюстрация). Участники стол№1 1 а-лебедь.стол№3 Б2рак и стол 4 А2 щука

.

Как вы думаете, почему же воз не сдвинулся с места? Возможно, он был слишком тяжелым? (Нет, так как «поклажа для них казалась и легка».)

  • Что такое поклажа? (Вещи, груз, багаж.)

Словарь(слайд6)

  • Так почему же у них ничего не получилось? (Каждый из героев хочет решить проблему своим способом.)
  • Что главное они не сделали? (Не договорились.)
  • Найдите мораль. В какой части басни она находится?(слайд 7)

Какой урок вы для себя извлекли.Вам понравилась это басня.

Физкультурная минутка (фоновая музыка).

По классу развешаны рисунки героев басен Крылова. По заданию учителя ищут глазами названного персонажа.

- Тихонько встаньте. Внимательно слушайте меня.

- Повернитесь направо и отыщите глазами изображение героини, любившей очки.

- Станьте прямо и найдите, не поворачивая головы, в верхнем правом углу лисицу.

- Посморите глазками  вперёдгероев, которые так и не сумели сдвинуть воз.

- Станьте прямо и найдите глазами героиню, потерявшую по своей глупости сыр.

- А сейчас отыщите глазками героев басни «Стрекоза и муравей»

Молодцы, были очень внимательны 

.

Ученики читают.

Определяют совместно

с учителем толкование слов.

Ответы детей.

Надо работать вместе,друг с другом посоветавшись, сообща.

Выполняют физкультминутку

Слушают аудиозапись И.Ильинского .

Инсценировка басни.

Нет, так как «поклажа для них казалась и легка».)

Каждый из героев хочет решить проблему своим .Не договорились

Первые3 строчки.читает ребёнок.

 VI. Продолжение работы по теме урока

Есть ли сходство басни «Лебедь,Щука и Рак»  с басней «Квартет».Подходит ли  мораль  к басне «Квартет».Обясните свою точку зрения.Обсудите с партнёром по лицу.(слайд8-иллюстрация квартет и леб.щук и рака)

отвечают на вопросы.

Токкен мед.Работа с иллюстративным материалом

А теперь  Токкен мед.Проектнаяя деятельность в группах. Как бы вы поставили этих героев чтобы  воз тронулся с места .Приклейте героев .Какая группа готова участник А1 и обяъясняет свой выбор.Когда закончите напишите название проекта и номер стола.Участники Б1 вешают проекты на доску.

Дети делают проект. И защищают .работу

 Итог урока

V. Домашнее

задание

Рефлексия

О чём мы сегодня говорили на уроке..?

- Наш урок подходит к концу.

Домашнее задание (Слайд9)

- Выберите для себя задание:

   а) выучить басню, нарисовать иллюстрацию;

   б) выразительно читать басню; составить вопросы к басне;

   в) выразительно читать, составить кроссворд по басне.

Сегодня на уроке: Слайд 10.

•  Я узнал…

•  Я научился…

•  Мне понравилось…

   •  Новыми знаниями я смогу поделиться…

У вас на столах лежат цветы с 4мя лепестками. Каждый из вас оценит свое состояние в конце нашего урока.

Я всё поняли урок понравился(!знак)

Если остались вопросы поставить знак вопроса(?)  И участники под номером 2 прикрепят их на доске.

Делают выводы и обобщения.

.

Делают выводы и обобщения.

Вешают на доску цветок дружбы и согласие и единства.