Статья на тему: "Метапредметные проекты в изучении иностранного языка"

Автор: Орешкина Людмила Анатольевна

Дата публикации: 25.03.2016

Номер материала: 1166

Конспекты
Иностранный язык
Без класса

     

    « Метапредметные  проекты  в изучении

                      иностранного языка»

     

                 

  О Р Е Ш К И Н А    Л Ю Д М И Л А  

            А Н А Т О Л Ь Е В Н А

МБОУ «Средняя  общеобразовательная  школа с. Ахтуба  Калининского района Саратовской области»

                     

Стаж  моей  работы  в  школе – 24 года.    Не  только  стаж, но  и  положительные  результаты  моей  деятельности  позволяют  мне  сегодня     заявить   о «трех  китах», на  которых базируются мои  педагогические  взгляды  и  убеждения.    Урок- зеркало общей педагогической культуры учителя и мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции  на уроке, хотя внеурочная деятельность занимает  при  этом значительное  место.  Урок – это традиционная форма обучения. Но его можно разнообразить применением нетрадиционных приёмов и форм обучения. Мне близка, так сказать, нетрадиционная методика, т.к. она отрицает авторитарность преподавания, помогает учить детей в общении, в сотрудничестве. Урок – личное произведение каждого учителя. Я иногда вношу изменения в план в зависимости от языкового багажа и способностей учащихся. Я начала работу над созданием и использованием своих собственных  методических разработок.  Одна из них -  метапредметный урок – проект.  Мой девиз: « Мой ученик – соавтор  моего  урока» .   Эти взгляды  позволяют  мне  определить  «три  кита» моей  деятельности :

 – метапредметный  уроки - проекты;

 -  ИКТ-технологии;

 - проектная  методика.

Они  тесно  взаимосвязаны, и  один  без  другого  для  меня  сейчас  немыслимы.

        В последнее десятилетие в России произошли существенные социальные и экономические перемены. В этих условиях проводимая модернизация экономики и общественных институтов потребовала новых подходов к подготовке активного, думающего человека,  способного творчески подходить к решению задач, обладающего установкой на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, способного на сотрудничество в условиях глобализации. Интеллект и творческий потенциал человека превращаются в ведущий фактор экономического роста и национальной конкурентоспособности.

В связи с этим перед школьным образованием ставятся новые  задачи, на решение которых направлены стандарты второго поколения.

        Одна из задач: обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации, единых требований по формированию универсальных учебных действий (УУД).

         Универсальные учебные действия, по сути, являются  конкретизированными целями образования. При этом осуществлен переход к  комплексной оценке результатов образования, включающих, кроме предметных, также  метапредметные и личностные.      Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении образования на основе принципа метапредметности.  Метапредметность как способ формирования мышления обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании ребенка. Метапредметность – принцип интеграции содержания образования. Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы действий – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию. Универсальные способы действий осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. В новых стандартах метапредметным результатам уделено особое внимание, поскольку именно они обеспечивают более качественную подготовку учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый день человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества.

 Таким образом, работая  над  реализацией  метапредметности, необходимо:

  • четко осознавать, что федеральные государственные образовательные стандарты – это развитие, это продолжение, а не отторжение. Поэтому необходимо шире использовать, все то, что уже наработано в школах; 
  • тщательно изучить все документы по стандартам для того, чтобы спланировать совместную деятельность всех педагогов образовательного учреждения; 
  • начинать работу по введению ФГОС в основной и старшей школе уже сегодня, ибо сейчас этим занимается исключительно начальная школа; 
  • осуществлять не только взаимодействие педагогов внутри отдельного образовательного учреждения  но и в рамках сетевого взаимодействия; 
  • осваивать новые технологии, менять позицию учителя. Самое трудное для учителя – изменить свою роль, стать модератором, тьютором, мотиватором, учить детей .

 «Три кита»  моей педагогической деятельности  очень  хорошо  сочетаются  с данными  требованиями  современности.

 

Итак ,метапредметный  урок - проект.

  Метапредметные  уроки- проекты  дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимосвязи явлений и предметов, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.

Основной акцент приходится не столько на усвоение определенных знаний, сколько на развитие образного мышления. Метапредметные  уроки-проекты  также предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни.

Форма проведения таких  уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков.  Метапредметные  уроки – проекты раскрывают значительные педагогические возможности. Такие уроки снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, речи и памяти. интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей

Преимущества метапредметных  уроков- проектов  заключаются в том, что они:

- способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;

- в большей степени, чем обычные уроки, способствуют развитию речи (что очень важно при изучении иностранного языка) , формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы, интенсификации учебно-воспитательного процесса, снимают перенапряжение, перегрузку;

- не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор, но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности.

         В  моей  практике  я  интегрировала  уроки  немецкого  языка  с литературой (например , при изучении тем  «Великие  поэты  и  писатели», «Сказки  Братьев  Гримм»), с русским  языком (при  изучении  грамматических  аспектов  языка), математикой ( при изучении темы  «Числительные», «Научно – технический прогресс»),    физикой  и  химией 

( при изучении тем «Великие  ученые»,  «Научно – технический прогресс»), биологией  и  экологией( при изучении тем  «Животные», «Природа  вокруг  нас», экологические темы), географией ( при изучении  тем  страноведения),  историей ( при изучении  тем страноведения), обществознанием ( при изучении  тем «Научно – технический прогресс»),  музыкой ( при изучении  тем «Великие  композиторы», «Музыка и мы»).  После  получения  кабинета  немецкого  языка ( персонального  компьютера, мультимедийной  приставки и интерактивной  доски )  стали  реальными  интегрированные  уроки с рисованием ( «Грамматика  в  забавных  схемах», « Веселая  Фонетика» ) .

И  очень  эффективными  стало  взаимодействие  с  информатикой.

В старших классах метапредметные  уроки - проекты  являются важнейшей частью системы межпредметных связей.   С появлением в кабинете немецкого языка  необходимого  оборудования ( интерактивной доски, мультимедийного оборудования) я  стала  практиковать  бинарные  уроки. Это спаренные  уроки  с  общей  темой,  которые ведут два  учителя-предметника. В моей  практике  их  пока  немного.  Наиболее  яркими  и  эффективными  получились    уроки- проекты    «немецкий язык + обществознание + экология» по  теме  «Научно – технический прогресс. Что  он  нам  дает?»(11 класс)  и   « немецкий  язык + экология » «Отношения между организмами и окружающей средой ( 9 класс).

         При множестве средств и методов обучения на  метапредметном   уроке - проекте  очень   эффективным является  возможность организовать урок таким образом, чтобы не было видно границы между классами и предметами, чтобы два разных урока звучали бы как одно целое. Но при этом хотелось бы, чтобы учитель и ученик выступали как равные. Для этого нужны навыки самостоятельной работы у учащихся, что свойственно при обучении в малокомплектной школе. Всем этим требованиям отвечает урок – проект.

В последнее время этому методу уделяется пристальное внимание во многих странах мира. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве.

 Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, четкое распределение (если имеется в виду групповая работа) ролей, т.е. заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия. Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются   метапредметные  знания .

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях эта тематика может формулироваться специалистами органов образования в рамках утвержденных программ. В других - инициативно выдвигаться преподавателями с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся.

В-третьих, тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.

Поэтому  проектная  методика  так  тесно  сплетается  в  моей  практике  с  интегрированными  уроками и , конечно же с  ИКТ – технологиями.

Под учебным ИКТ- проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной технологии , имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата деятельности.

Специфика данных  проектов состоит, прежде всего, в том, что они по самой своей сути всегда метапредметны. Решение проблемы, заложенной в любом проекте, всегда требует привлечения интегрированного знания.           Интенсивно используя  оборудование кабинета немецкого языка

( интерактивная доска, мультимедийная приставка, персональный компьютер), я  применяю    во всех преподаваемых классах  информационные технологии, представляющие собой технологии  развивающего обучения.   Результат применения  технологии – повышение качества обучения по немецкому языку  за  последние  три  года  -  18 %,

Ежегодные  призовые  места , занятые обучающимися  в муниципальных   конкурсах  презентаций  на иностранном языке «Лучшее электронное пособие к уроку иностранного языка»   и  муниципальных  конкурсов проектов на иностранном языке .   Ежегодно  обучающихся  обучающие становятся призерами и лауреатами  Всероссийских  конкурсов и олимпиад   по  немецкому языку .

     Новые компьютерные   технологии  дают высокий эффект, если подкреплены  передовыми приемами и если  они  умело  сочетаются  с  интегрированным  преподаванием  и  проектной  методикой .

                 Применение  на  практике  «трех  китов»  моего  педагогического  кредо  подразумевает  тесное  сотрудничество  с  коллегами  по  школе  и  районному  методическому  объединению. И это  сотрудничество  обогащает  обе  стороны.  Мои  коллеги  в  школе  с  большим  энтузиазмом  используют  наработанный  мною  опыт  метапредметных уроков-проектов , с  удовольствием  участвуют  в  метапредметных   проектах, а главное -  наша  совместная  деятельность  приносит  положительные  результаты.  

                Пятый  год , возглавляя  районное  методическое  объединение учителей  иностранного  языка , я  стараюсь  вносить  в   нашу  совместную  деятельность  то  из  своей  практики, что, как  я    считаю, имеет  право  на применение  другими  учителями  района.  За последние  2 года  методическим объединением  учителей  иностранного языка с большим успехом  и высокой активностью участников  проводятся  метапредметные проекты . С огромным  удовлетворением я  вижу, что  многие  мои  коллеги  поддерживают  мое  понимание  деятельности  учителя  иностранного  языка, а это  значит – что  годы, проработанные  в  школе и   основополагающие принципы   моего  труда не  напрасны, и мои «три  кита»  плывут  в  правильном направлении.

 

                           Во  имя  радостных  открытий  

                             Мне  быть  в  походе  до  конца .

                             Нельзя  иначе – я – учитель,

                               и мне  доверены  сердца.