Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Автор: Шишкина Людмила Геннадьевна

Дата публикации: 25.03.2016

Номер материала: 1255

Презентации, Рабочие программы
Русский язык
3 Класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Большеполянская средняя общеобразовательная школа

Алексеевского муниципального района Республики Татарстан

«Утверждаю»

Директор школы

__________Н.Ю. Борисова

Приказ № ___  от

«  »    . 2015 год

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________  Л. В. Павлова

«___»__________2015 год

Рассмотрено на заседании Методического совета

Протокол № _________

«___»_________2015 год

Рабочая учебная программа

Русский язык                                                                                                                                                                                                      (наименование учебного предмета (курса))

Начальное общее образование (базовый уровень) 3 класс                                                                                                                                                    (уровень, ступень образования)

1 год                                                                                                                                                                                                                            (срок реализации программы)

 

                       

ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу:

Шишкина Людмила Геннадьевна

 

2015год                                                                                                                                                                                                        (год разработки)

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа составлена на основе:

1.1.Учебного  плана   1-5 классов МБОУ Большеполянской сош введён  приказом № 38 от  01.09. 2015 г. Обсужден на педсовете школы   протокол № 1  от 28.08.2015 года  

  1. Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 03.02.2014 г. № 11-ФЗ, 15-ФЗ);
  2. Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);
  3. Закона Республики Татарстан «Об образовании» № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 г.
  4. Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках Республики Татарстан» № 44-ЗРТ от 18.07.2004г.;
  5. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);
  6. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644).
  7. Письма МОиН РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;
  8. Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 19707);
  9. Приказа МОиН РФ № 1015 от 30.08.2013 года «Об утверждении Порядка организации по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования»;
  10. Федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год;
  11. СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированным Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер 19993);
  12. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
  13. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан № исх1054/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»
  14. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан №исх1055/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»
  15. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан № исх1063/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по разработке учебного плана основного общего и среднего общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»
  16.  Положения о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся МБОУ Большеполянской сош;
  17. Примерной основной образовательной программы начального общего и основного общего образования;
  18. Устава школы.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа.

Уровень программы базовый.

УМК учителя: учебник «Русский язык», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, М.- Баласс, 2013г.  Дидактический материал по русскому языку – автор Л.Ю.Комиссарова, М.- Баласс, 2009г.  Проверочные и контрольные работы по русскому языку – автор Е.В.Бунеева, Баласс, 2011г. Русский язык. 3 класс: поурочные планы по учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, авт.- сост.О. А. Тимофеева. Волгоград: Учитель, 2010г.  К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:- компьютер, мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

УМК обучающегося: учебник «Русский язык», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, М.- Баласс, 2013г. Дидактический материал по русскому языку – автор Л.Ю.Комиссарова, М.- Баласс, 2009г.                                                                                                                                                                                        Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: отличие данной программы от других заключается в том, что:                                   1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией, навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2. Предложен путь формирования орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом.

3. Введено понятие «орфограмма».

4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.                                                   5. Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.                                                                                                                                                                       6. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.                                                                       7. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения                                                                                                                          8. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности.

Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи школы, МО): развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвистической компетенции.

Задачи:

  1. Развитие патриотического чувства к родному языку, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к родному языку, как части русской национальной культуры.
  2. Осознание ребёнком себя как носителя языка, личности, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой.
  3. Формирование чувства языка, потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной точной богатой.
  4. Формирование умений и навыков, необходимых для того чтобы правильно точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период (ЗУНы соотнести со стандартом):

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование следующих умений:- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;-  чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия: - самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;-  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

 Познавательные универсальные учебные действия: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;-  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- пользоваться словарями, справочниками;- осуществлять анализ и синтез;- устанавливать причинно-следственные связи;- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;-  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:                                

- умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; - умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -  умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, по ключевым словам; - умение производить звуко-буквенный анализ доступных слов; - умение видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных букв в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; - умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь; - умение находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах; -  умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы; - умение определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления; -  умение разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой; - умение видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и); - умение составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи; - умение осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении; - умение читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану; -  умение читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); -  умение письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

  Критерии оценивания различных видов работ: 

                                                                           Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности

Уровень успешности

Отметка

Пояснения

Не достигнут необходимый уровень

«2» - неудовлетворительно

Не решена типовая, много раз отработанная задача.

1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз и где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

«3» - удовлетворительно

Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:- либо новые, получаемые в данный момент знания;- либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

«4+» - приближается к отлично

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Третий уровень – особый,  необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи

3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приобретённых умений.

«5+» - превосходно

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5 и 5» - превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля - проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.

Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание - в конце года. Объём текстов - 50, 55 и 60 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.

Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. В оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.

Критерии оценки письменных работ по русскому языку в третьем классе

Норма

«5» («отлично»)

«4» («хорошо»)

«3» («удовлетворительно»)

«2» («плохо»)

Диктант

55-60 слов

Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок.

Уровень выполнения требований выше удовлетворительного, не более 2 ошибок.

Достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок.

Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.

Списывание

50-60 слов

Безукоризненно выполненная работа без исправлений.

1-2 исправления или одна ошибка.

2-3 ошибки.

4 и более ошибок.

Словарный диктант

12-14 слов

Без ошибок.

1 ошибка.

2 ошибки.

3 и более ошибок.

К ошибкам в диктантах относятся: - нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,  замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

- наличие ошибок на изученные правила орфографии.

К недочётам в диктантах относятся: - отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты.

1. Грамматические задания к диктантам

Оценка “5”ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка “4”ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка “3”ставится, если ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.

Оценка “2”ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

       2.Изложения и сочинения. Оценка “5”ставится:

 а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически     последовательное раскрытие темы, отсутствие практических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления. (Допускается не более одно речевой неточности).

б) грамотность: нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1-2 исправления.

Оценка “4”ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности; допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность: две орфографические и одна пунктуационная ошибка.

Оценка “3”ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению: допущены отклонения от авторского текста; отклонения от темы; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; беден словарь; имеются речевые неточности; допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность: 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка “2”ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению: работа не соответствует теме; имеются значительные отступления от авторской темы; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; во всех частях работы отсутствует связь между ними; словарь беден; более 6 речевых недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность: более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся:

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

  • овладение функциональной грамотностью;
  • развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
  • развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
  • приобретение и систематизация знаний о языке;
  • развитие чувства языка
  • овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

  • правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;
  • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;
  • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;
  • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);
  • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
  • писать подробное изложение доступного текста;
  • определять тему текста;
  • читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений
  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
  • находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);
  • выделять два корня в сложных словах;
  • конструировать сложные слова;
  • подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
  • различать однокоренные слова и формы слова;
  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
  • выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
  • образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;
  • подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;
  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
  • выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
  • выделять из предложения словосочетания;
  • видеть в предложении однородные члены;
  • различать простое и сложное предложение;
  • выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений
  • находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
  • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);
  • обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;
  • писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);
  • писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
  • писать сложные слова с соединительной буквой о и е;
  • писать раздельно частицу не с глаголом;
  • писать ь после ч в неопределённой форме глагола;
  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
  • самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;
  • графически объяснять выбор написания;
  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
  • правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;
  • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;
  • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака


                                                                                 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата проведения

предметные

метапредметные

план

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (2 часа)

1

Знакомство с учебником. Слово, предло-жение, текст

Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса.

Научится

•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

 РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

ПУУД

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

ЛУУД

умение осознавать и определять (называть)  свои эмоции;

КУУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом  речевой ситуации;

Знакомиться с новым учебником, вычитывать  информацию из иллюстраций, с обложки, из  оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников..

Группировать слова с изученными орфограммами.

Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.

С.35, упр.1, с.17, правило.

1.09

2

Заглавная буква в словах.

Алфавит.

Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

с.32, упр.32

3.09

Раздел 2. СЛОВО. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В КОРНЕ (2 часа)

3

Корень слова. Однокоренные слова

Развитие умения находить и исправлять ошибки; выделение значимых частей слова (корень)

   Научится                                    -различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

ПУУД

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

ЛУУД

любовь и уважение к языку, культуре;

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

КУУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Находить корень в группе однокоренных слов,

 аргументировать правильность выбора.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составлять связный текст из деформированных предложений

С.52, упр.1

7.09

4

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чере-дующимися согласными звуками в корне

С.52, упр.2

8.09

Раздел 3. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ БУКВ В КОРНЕ СЛОВА.

УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (6 часов)

5

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

Правописание парных звонких и глухих согласных

  Научится

     находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

ПУУД

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

КУУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде

текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

с.53, упр.5

10.09

6

Орфограмма в словах

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных

С.54, упр.9

14.09

7

Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове»

Проверка умения разбирать слова по составу

Не задано.

15.09

8

Удвоенные согласные буквы

Правописание удвоенных согласных

  Научится            определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

ПУУД

осуществлять анализ и синтез;

строить рассуждения.

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

РУУД

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

КУУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде

текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

с. 68, упр.2, с.58, правило

17.09

9

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне

Правописание удвоенных согласных

С.69, упр.4

21.09

10

Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные согласные буквы в корне слова»

Не задано.

22.09

Раздел 4. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (6 часов)

11

Непроизносимые согласные звуки в корне

Правописание непроизноси-мых согласных

 Научится         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

.• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

ПУУД

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану

корректировать свою деятельность;

КУУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом  речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной    деятельности;

задавать вопросы.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде

текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

С.72, правило, с.86, упр.1

24.09

12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Правописание непроизноси-мых согласных

Написать 10 слов с  непр. согл.

28.09

13

Слова, в кото-рых нет неп-роизносимого согласного звука

Правописание непроизноси-мых согласных

С.87, упр.4

29.09

14

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Разные способы правописания слов

С.74, правило, с.87, упр.5

1.10

15

Проверочная работа № 3 по теме «Непроиз-носимые сог-ласные в корне слова

Правописание непроизносимых согласных

Не задано.

5.10

16

Контрольный диктант № 1 «Части слова»

Написание текста под диктовку, правописание непроизносимых согласных

 Не задано.

6.10

Раздел 5. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (5 часов)

17

Работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными в корне

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки

     Научится                      • применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

ПУУД

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану

корректировать свою деятельность;

КУУД

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной    деятельности;

задавать вопросы.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде

текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

С.101, упр.1

8.10

18

Безударные гласные в корне слова

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки

С.101, упр.2

12.10

19

Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям

Изложение текста (повествование)

Не задано

13.10

20

Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова»

Проверка правописания слов с безударными гласными в корне слова

Не задано

15.10

21

Контрольный диктант № 2 «Безударные гласные в корне»

Написание текста под диктовку, выполнение заданий

Не задано

19.10

Раздел 6. СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ  (5 часов)

22

Работа над ошибками. Сложные слова

Знакомство со сложными словами, умение образовывать сложные слова

Научится

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

ПУУД

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

РУУД

работать по плану

корректировать свою деятельность;

КУУД:

задавать вопросы.

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность,

характер).

С.106, правило, с.115, упр.1

20.10

23

Соединительные гласные о и  е в сложных словах

Образование сложных слов с соединительными гласными

С.107, правило, с.115, упр.3

22.10

24

Образование сложных слов.

Словарный диктант

Образование сложных слов с соединительными гласными

С.116,117, упр.4

26.10

25

Сложные слова – имена сущест-вительные и имена прилага-тельные, их использование в речи для харак-теристики людей

Использование сложных слов в речи для характеристики людей

С.118,119, упр.1-3

27.10

26

Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание»

Правописание, образование сложных слов

Не задано

29.10

Раздел 7. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (1 час)

27

Приставка, ее роль в слове (повторение)

Выделение приставок, в слове, выделение частей слова (корень, приставка), отличие приставки  от предлога

Научится

 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами   корень, приставку

ПУУД

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

РУУД

работать по плану

КУУД:

задавать вопросы.

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.

Мотивировать слитное – раздельное написание (по-– это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому

пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

С.123, правило, с.130, упр.1

2.11

Раздел 8. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ (3 часа)

28

Правописание безударных гласных в приставках

Правописание безударных гласных  в корне слова

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

ПУУД

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

РУУД

работать по плану

корректировать свою деятельность;

КУУД:

задавать вопросы

Различать приставки по-и па-, про- и пра-.

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова ифонетических опознавательных признаков.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

С.131, упр.2

10.11

29

Приставки про- и пра-, по- и па-

Правописание безударных гласных.

Значение приставок, правописание приставок про- и  пра-,по- и па-, их

с.131, упр.4

11.11

30

Правописание слов с удвоен-ной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня

с.131, упр.5

13.11

Раздел 9. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЕРДЫЙ И МЯГКИЙ ЗНАКИ (5 часов)

31

Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов с раздели-тельными ъ и ь

Употребление разделительных ь и ъ.

 Научится              • применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

ПУУД

строить рассуждения.

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану

корректировать свою деятельность;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку     зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной    деятельности;

задавать вопросы.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге,

сотрудничать с одноклассниками.

С.134, правило, с.140, упр.1

17.11

32

Правописание слов с раздели-тельными ъ и ь

Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные ъ и ь»

С.140, упр.2

18.11

33

Упражнения в правописании  слов с раздели-тельными ъ и ь

Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные ъ и ь»

С.140, упр.3

20.11

34

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Пристав-ка. Безударные гласные в прис-тавках. Удвоен-ные согласные на стыке прис-тавки и корня. Разделительные ъ и ь»

Развитие и проверка умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме.

Не задано.

24.11

35

Контрольный диктант № 3 «Разделительный твердый и мягкий знаки»

Написание текста под диктовку, умение разбирать слова по составу, писать слова с удвоенными согласными, слова с раздел ъ и ь знаками

Не задано.

25.11

Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА, ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА (3 часа)

36

Понятие об окончании и основе слова

Выделение значимых частей слова, основы слова, окончания

Научится                    • различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, основу слова  

ПУУД

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

извлекать информацию, представленную в разных формах

корректировать свою деятельность;

КУУД:

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

Правило на с.144, с.162, упр.1

27.11

37

Окончание

С.162, упр.2

1.12

38

Основа слова

С.162, упр.3, правило

2.12

Раздел 11.  ЧАСТИ СЛОВА, СУФФИКС (2 часа)

39

Суффикс и его роль в слове

Выделение значимых частей слова (суффикс)

Значение суффиксов, образование слов с суффиксами

     Научится                                   • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

КУУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

ПУУД

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

РУУД

работать по плану

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

С.163, упр.5

4.12

40

Суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова

С.164, упр.6

8.12

Раздел 12. РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ (4 часа)

41

 Порядок разбора слова по составу

Выделение значимых частей слова.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

ПУУД

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

извлекать информацию, представленную в разных формах

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану

корректировать свою деятельность;

КУУД:

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

задавать вопросы.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

С.165, упр.5

9.12

42

Разбор слов по составу.  

С.164 – 165, упр.1, 6.

11.12

43

Проверочная работа № 7 по теме «Части слова»

Проверка  умения разбирать слова по составу

Не задано.

15.12

44

Контрольное списывание

Безошибочное списывание текста с  изученными орфограммами

Не задано.

16.12

Раздел 13. ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час)

45

Части речи в русском языке

Повторение опознавательных признаков частей речи

 Научится          Определять грамматические признаки имен существительных

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

С.19, упр.1, с.5, 6

18.12

Раздел 14. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (2 часа)

46

Определение имени сущест-вительного

Имя существительное, его значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-Определять грамматические признаки имен существительных

ПУУД

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

извлекать информацию, представленную в разных формах

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

КУУД:

задавать вопросы

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять

имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П)

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

С.10, правило, с.19, упр.1

22.12

47

Роль имени существительного в речи

С.19, упр.3

24.12

Раздел 15. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ (2 часа)

48

Имена сущест-вительные в речи

Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных.

  Научится           -определять грамматические признаки имен существительных — род,

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных

ПУУД

устанавливать причинно-следственные связи;

извлекать информацию, представленную в разных формах

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

КУУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной    деятельности;

задавать вопросы.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

С.11, упр.216

11.01

49

Одушевленные и неодушевленные имена сущест-вительные

Слово и его значение, употребление имён существительных в речи, обобщение знаний  

С14, правило, с.20, упр.4

12.01

Раздел 16. РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (3 часа)

50

Имена сущест-вительные мужского, среднего и женского рода

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода, родовые окончания имён существительных, выделение окончаний существительных

-определять грамматические признаки имен существительных — род

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой

оценивать уместность использования слов в тексте;

ПУУД

строить рассуждения.

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану

корректировать свою деятельность;

КУУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

С.23, правило, с.29, упр.1

14.01

51

Род – постоян-ный признак имен существи-тельных

С.30, упр.3

18.01

52

Окончания имен существитель-ных мужского, среднего и женского рода

С.31, упр.4

19.01

Раздел 17. ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (4 часа)

53

Изменение имен существитель-ных по числам

Изменение имен существительных по числам, образование  и правописание окончаний существительных  единственного и множественного числа, разбор имён сущ  как части речи.

Научится        определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; •проводить морфологический разбор имен существительных  по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

ПУУД

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

извлекать информацию, представленную в разных формах

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

корректировать свою деятельность;

КУУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

задавать

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.

С.34, правило, с.40, упр.1

21.01

54

Образование множественного числа имен существитель-ных. Словарный диктант

С.42, упр.4

22.01

55

Окончание имен существитель-ных в единст-венном и множественномчисле

С,42, упр.5

26.01

56

Разбор имени существитель-ного как части речи

С41,42, упр.3

28.01

Раздел 18. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 часов)

57

Образование имен существи-тельных с уменьшительно-ласкательным значением

Образование имен существительных с помощью суффик-сов –онк-, -оньк-,     -ок-, -ек-, -ик-, -очк- -ечк-, ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-,      -тель-, -ник-

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

 • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

ПУУД

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

извлекать информацию, представленную в разных формах

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

корректировать свою деятельность;

КУУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

задавать вопросы.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

С.44, правило, с.55, упр.1

29.01

58

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке

Образование имен существительных с помощью суффик-сов –онк-, -оньк-,     -ок-, -ек-, -ик-, -очк- -ечк-, ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-,      -тель-, -ник-

С.47, правило, с.55,56, упр.2

2.02

59

Образование имен существи-тельных от основ существи-тельных и глаголов

Упражнения в образовании имён существительных.

С.48, 50, правило, с.56, упр.3

3.02

60

Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок с использованием имен существи-тельных с разными суффиксами

Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок

Проиллюст-рировать свою сказку, с.58, упр.1,2,3

5.02

61

Разбор имен существитель-ных по составу

Выделение значимых частей слова

С.57, упр.5

9.02

62

Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка»

Изложение текста (повествование)

С.56,57, упр.4

10.02

63

Проверочная работа № 8 по теме «Имя существите-льное как часть речи»

Самоконтроль и само-анализ при выполнении письменной работы. Проверка знаний об имени существительном

Не задано.

12.02

Раздел 19. МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (5 часов)

64

Понятие о местоимении. Личные местоимения

 Понятие о  местоимении; значение, употребление в речи, понятии о лице

Научится                    • применять правила правописания

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения,   предлоги вместе с   личными местоимениями, к которым они относятся,

ПУУД

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

РУУД

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану

корректировать свою деятельность;

КУУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы.

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно.

Осознавать роль личных местоимений в речи.

Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).

С.62, правило, с.71, упр.2

16.02

65

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

С.64, 66, правило, с.71, упр.3

17.02

66

Разбор местоимения как части речи

Разбор местоимения как части речи

С.67, правило, с.74, упр.4

19.02

67

Роль личных местоимений в речи

Местоимение; значение, употребление. Наблюдение  за местоимениями. Составление предложений с использованием личных местоимений.в речи

С.72, упр.6

23.02

68

Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»

Местоимение; значение, употребление.

26.02

                                                                Раздел 20. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3 часа)

69

Имя прилагательное

Понятие об имени  прилагательном;   значение, употребление

   Научится                 • определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь  между словами в словосочетании и предложении

ПУУД

строить рассуждения.

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

КУУД:

задавать вопросы.

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П)

Различать текст-повествование и текст-описание. (П)

Выделять в предложении словосочетания  прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

С.77, правило, с.98, упр.1

2.03

70

 Связь имен прилагательных с именами существитель-ными

Употребление имён прилагательных в речи, прямое и переносное значение,

употребление в пословицах и поговорках, фразеологизмах. Морфологический разбор имён прилагательных

С.98,99, упр.2

3.03

71

Роль имен прилагательных в речи

С.99, упр.3

5.03

Раздел 21. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ (3 часа)

72

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во вможествен-ном числе

Правописание безударных окончаний имен прилагательных, приёмы проверки написания  окончаний.

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

ПУУД

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

РУУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

КУУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)

Проверять написание безударного окончания  имени прилагательного с помощью вопроса.

Разбирать по составу имена прилагательные.

С.86,87, правило, с.99, упр.4

9.03

73

Правописание безударных гласных в окон-чаниях имен прилагательных

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

С.100, упр.6

10.03

74

 Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилага-тельных. Антонимы

Правописание безударных окончаний имен прилагательных, приёмы проверки написания  окончаний ,  знакомство с антонимами

С.101, упр.7

12.03

Раздел 22. РАЗБОР ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ (4 часа)

75

Диктант № 4 Имя прилагательное

Проверка полученных знаний об имени прилагательном

Научится                    • различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

ПУУД

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

РУУД

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану

КУУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) 

Разбирать по составу имена прилагательные

С.100, упр.5

16.03

76

Работа над ошибками. Словообразование прилагательных.