Проект "Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме "Имя прилагательное.Суффиксы прилагательных"

Автор: Зубаирова Альфия Ураловна

Дата публикации: 25.03.2016

Номер материала: 1290

Прочие методические материалы
Русский язык
6 Класс

ПРОЕКТ

                Учебно-методическая разработка  технологической карты современного урока  русского языка  в 6 классе по теме    «Имя прилагательное»)

Автор проекта

Зубаирова Альфия Ураловна,

           учитель русского языка и литературы

                 МБОУ «Гимназия №11 г.Лениногорска»

Республики Татарстан

                                                                                                      2016 г.

       

 

Концепция проекта:

 Итоговая проектная работа предназначена для развития    навыков экспериментально-методической работы, относящейся к теме повышения квалификации Проектная работа осуществляется в целях  обеспечения развития компетенций в сфере проектной деятельности   в рамках повышения квалификации.

Цель проекта:  Развитие  компетенций в сфере проектной деятельности   в рамках повышения квалификации.

    Задачи проекта:

1. Разработка технологической карты урока русского языка в 6 классе по теме «Имя прилагательное. Суффиксы имён прилагательных»

Участники проекта: Учитель, учащиеся 6 класса.

Партнеры проекта: Администрация ОУ

Срок реализации проекта   В течение урока в 6 классе в соответствии со сроками, указанными в Рабочей программе 

Место реализации проекта    кабинет№15 МБОУ «Гимназия №11 г. Лениногорска» РТ

Этапы реализации проекта

1.Подготовка методического материала и создание технологической карты урока  

2. Проведение урока согласно сценарию

3. Анализ, самооценка, выводы

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Разработка технологической карты урока русского языка в 6 классе по теме «Имя прилагательное. Суффиксы имён прилагательных

 Технологическая карта (протокол) урока

 Урок русского языка. 6 класс.

Учебник «Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2010.Авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба

Тема раздела: Имя прилагательное

Тема урока: Правописание в суффиксах прилагательных -н- и-нн- (первый урок)

Цели:

  • расширить знания учащихся по правописанию суффиксов прилагательных;
  • сформировать у учащихся умения реализовывать способы действия, помогающие правильно писать –н- и –нн-  в суффиксах прилагательных;
  • создавать условия для формирования умений различать суффиксы прилагательных.
  • способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной деятельности учащихся;
  • способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению анализировать  информацию и делать выводы; развитию речевых умений, необходимых для участия в диалоге;
  • содействовать формированию осознанного интереса к изучению русского языка.

Планируемые результаты:

Предметные: уч-ся ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, знают и умеют осуществлять правильный выбор написания –н- и –нн- в именах прилагательных, определяют способ словообразования.

     Метапредметные:

    Личностные- дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

 Регулятивные- принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уроке объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

        Вид урока: урок «открытия» новых знаний.

       Оборудование:

        Мультимедийный проектор, ноутбук, презентация к уроку, интерактивная доска, карточки с разно уровневыми     заданиями, карточки-подсказки.

Технологическая карта урока

Этап урока,

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия ученика

I. Самоопределение к деятельности.

Игра «Четвёртое лишнее!»

Работа в парах устно. Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Составляют словосочетания. Проверяют ответы по образцу.

Л: мотивация, смыслообразование; П: моделирование, построение логической цепи рассуждений; Р: коррекция, волевая саморегуляция; К: планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация.

Выявляет уровень знаний, необходимых для усвоения нового материала.

Определяет типичные недостатки, по необходимости корректирует план работы на урока.                

Воспроизводят знания в устной форме, проговаривают материал.

Формулируют задание

Групповая работа. Вспоминают изученные ранее суффиксы прилагательных... Отвечают вслух, дополняют друг друга

Самостоятельно работают в тетрадях. Ответы записывают на доске (по одному слову).

Проверка ответов (коллективная)

Пытаются исправить ошибки, обосновать свой выбор написания.

П: анализ, синтез, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, построение логической цепи рассуждений, формулирование задания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Р: контроль, коррекция; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника

III. Формулирование проблемы

Вы смогли сразу правильно выполнить задание? В какой части слова написание вызвало затруднение? Почему?

Фиксируют возникшее затруднение (написание –н- или –нн-  в суффиксах прилагательных). Причина- не знают условия выбора данной орфограммы.

П: формулирование проблемы; Р: целеполагание; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознание приоритетности многих общих проблем над частными, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор

IV. Формулирование темы урока, постановка задач урока.

Какой возникает вопрос? Какова будет тема нашего урока? Чему мы сегодня должны научиться? (окончательный вариант темы записывается на доске и в тетрадях).

Формулируют вопросы.

Формулируют тему урока.

 Правописание –н –нн- в суффиксах прилагательных.

Задача: узнать условия выбора –н-нн -в суффиксах прилагательных, научиться правильно использовать этот способ при написании данной орфограммы.

V. Построение проекта выхода из затруднения.

Предъявляет образец, на основании которого необходимо сформулировать правило.

 Сделайте вывод, сформулируйте правило.

Предлагает найти другие способы решения проблемы.

 Показывает образец по-другому.

В чём разница? Проблемная ситуация.

Изучают эталон. Формулируют правило (групповая  работа), сверяют его содержание с теоретическим материалом темы в учебнике.

Выдвигают и обосновывают гипотезы.

П: анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, моделирование, использование знаково−символических средств, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Р: планирование, прогнозирование; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознание приоритетности многих общих проблем над частными, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Организует работу по проговариванию способа решения проблемы.

Выбирают условия, на которых будет основано решение учебной задачи, проговаривают правило вслух.

Решение задачи по алгоритму. Упражнение №520,523,525 устно, фронтальное проговаривание алгоритма

П: подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания,

освоение способа проверки: Р: коррекция; К: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельную работу самопроверку по эталону.

Выполняют самостоятельную работу по упр.№527.  Пошаговая самопроверка по эталону.

Р: Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

IX. Включение в систему знаний и повторение.

Организует самостоятельное выполнение дифференцированных заданий по выбору.

Выбирают задания, самостоятельно выполняют задания по выбору. Через 10 минут работа проверяется по эталонам. Ученики сами оценивают результат работы. Если ученик не успел  выполнить задание «на 4» или «на 5» до конца, задание не учитывается.

Р: планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий), прогнозирование (предвосхищение результатами уровня усвоения, его временных характеристик). Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

X. Рефлексия.

Организует фиксацию нового знания в памяти учащихся, анализ учебной деятельности учащимися, оценивание учащимися своей деятельности на уроке, фиксацию затруднений как направление для работы на следующих уроках.

Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Л: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения. Р: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

XI. Домашнее задание.

Предлагает задания для домашней работы: упр. 529 из учебника или задание 47,48 из книги «Подсказки на каждый день» автора Т.Ю .Угроватовой

                                                                 Протокол урока.

I. Самоопределение к деятельности.  

УЧТ. –Какие суффиксы прилагательных вам известны? (-ов- ев-, -к-ск-,-чив- лив- и др.)  Поиграем в «Третье «лишнее» !

Слайд

УЧН.  Работа в парах (устно). Понаблюдайте за словами, от чего и при помощи чего образовались прилагательные? Своё решение озвучьте. (Появились слова с новыми суффиксами. Все прилагательные образовались от  существительных при помощи суффиксов –ан-,енн,-н-. Только в одних словах пишется одна «н»,а в других- две.

УЧТ. А вы хотели бы узнать, почему? (Да).                                                                                                                     

II. Актуализация знаний.

Слайд №2

УЧН. Индивидуальная самостоятельная работа в тетрадях.

Запись ответов на доске.

Проверка ответов (коллективная)

Земля(н,нн)ой, глиня(н-нн)ый ,лебеди(н-нн)ый, ути(н-нн)ый, ути(н-нн)ый, кожа(н-нн)ый, болезне(н-нн)ый, традицио(н-нн)ый     Пытаются исправить ошибки, обосновать свой выбор написания.

III. Формулирование проблемы.

УЧТ - Вы смогли сразу правильно выполнить задание?  Что вызвало затруднение? Почему?

(Фиксируют возникшее затруднение –написание н -нн в суффиксе прилагательных). Причина - не знают  условий выбора написания и проверки данной орфограммы.

IV. Формулирование темы урока, постановка задач урока.

УЧТ - Какой  вопрос возникает?

- Какова будет тема нашего урока?                                  

- Чему мы сегодня должны научиться?

УЧН.  Формулируют вопросы:

 -Каковы условия выбора  н-нн  в суффиксах  прилагательных?

 Делают вывод:  тема урока…(коллективное формулирование темы урока).  Правописание –н –нн- в суффиксах прилагательных. (Окончательный вариант темы записывается на доске и в тетрадях).

Задача: узнать условия выбора –н-нн-в суффиксах прилагательных, научиться правильно использовать их при написании данной орфограммы. 

V. Построение проекта выхода из затруднения.

УЧТ. Предъявляет образец, на основании которого необходимо сформулировать правило.

Слайд №3

-Сделайте вывод, сформулируйте правило.(Прилагательные, образованные от существительных при помощи суффикса –ан-ян-ин-  пишутся с –н-, прилагательные, образованные от существительных при помощи суффикса –енн- -онн- с двумя –нн-.  Слово «каменный» образовано от существительного камень с основой на –н-.)

УЧН.   Работают в группах. Формулируют правило , сверяют его содержание с теоретическим материалом темы в учебнике.

УЧТ.    Что нового вы прочитали в учебнике?

(У  данного правила есть исключения :оловянный,  деревянный, стеклянный, ветреный.(карточка-подсказка).)


УЧН.    Работают в парах, группах, ищут ответ. Моделируют ответ на листах.

Обсуждение моделей, коллективное формулирование правила- алгоритма.

УЧТ   Предъявляет ЭТАЛОНЫ.

А слово «старинный» тоже исключение или в нём ошибка? Подумайте!    Проблемная ситуация.

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

УЧН.   Выбирают алгоритм-способ, на котором будет основано решение учебной задачи, проговаривают правило вслух.

Решение задачи по алгоритму. Упражнение №520,523,525.  Фронтально  проговаривают изученный материал, объясняют способ проверки орфограммы, обдумывают  то, что делают, как делают, выясняют, всё ли понятно.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

УЧТ – Самостоятельно выполните упражнение №527 по образцу:

.                                                                                            

IX. Включение в систему знаний и повторение.

УЧТ.  Перед вами лежат карточки с заданиями. Задание с пометкой  «на 3» должны выполнить все ученики. Задания с пометками «на 4» и «на 5» выполняете по желанию. Вы можете выполнять задание в с другом (в паре), в группе или индивидуально..

Задание «на 3»:

Образуйте от данных существительных прилагательные, выделите суффиксы, прокомментируйте условие выбор –н- или-нн- в  прилагательных :

Клятва, цена ,экскурсия,  лекция, туман, карман, истина, длина, серебро, весна, осень, картина, дерево, перепел, пчела,старина.

Задание «на 4»:

1. В данных словосочетаниях найдите зависимые слова и образуйте от них прилагательные с изучаемой орфограммой,  запишите их , подчеркните  суффиксы. Найдите среди них слова-исключения.

Пальто из кожи, платье из полотна, замок из песка, фартук из льна, хлеб из ржи, ограда из камня, чашка из глины, стол из дерева, шар из стекла, солдатик из олова, богатырь из былины, предания старины.

    2 Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы и  подберите к прилагательным существительные:

   

Лебеди..ая(песня),пчели..ый …,звери..ая ..,соловьи..ая ..,клюкве.. ый .., осе.. ий ..,лу..ый ..,стари.. ый .. ,кухо.. ый …

Задание «на 5»:

Анализ предложений.

Лесные дороги пусты(н,нн)ы. Под ногами трещит тонкий слой ледя(н,нн)ого наста, а в низинах сверкает серебря(н,нн)ая талая вода. Весе(н,нн)яя капель слышна всюду. На звери(н,нн)ых тропах почти не видно следов.

 

Объясните  графически постановку запятой во втором предложении и условия выбора –н- или –нн- в суффиксах прилагательных.

УЧН.   Выполняют задания по выбору. Через 10 минут работа проверяется по образцам. Ученики сами оценивают результат работы. Если ученик не успел  выполнить задание «на 4» или «на 5» до конца, задание не учитывается.

X. Рефлексия.    

    Какова тема урока? Что  мы сегодня делали на уроке? Какие затруднения испытывали, как оцениваете свою деятельность на уроке? (Здесь ученики  поднимают сигнальные карточки определённого цвета, соответствующие оценке их деятельности: красные – «я сосредоточен, внимателен, активен; зелёные – не хватает внимательности ,недостаточно активен; жёлтые - -следует быть внимательнее ,активнее.)

XI. Домашнее задание.

Упр. 529 из учебника или задание 47,48  из книги «Подсказки на каждый день» автора Т.Ю .Угроватовой (работа со словарями).