План-конспект урока по русскому языку «ОБРАЩЕНИЕ»

Автор: Нарушева Наталья Викторовна

Дата публикации: 26.03.2016

Номер материала: 1359

Презентации, Конспекты, Прочие методические материалы
Русский язык
5 Класс

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ.

Тема «ОБРАЩЕНИЕ».

1.Ф.И.О. (полностью): Нарушева Наталья Викторовна

2. Место работы: МОУ СОШ с. Еделево        

3. Должность: учитель русского языка и литературы        

4. Предмет: русский язык        

5. Класс: 5        

6. Тема: Обращение.  

7. Базовый учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.;                              науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013.

Технологическая карта урока

Цель урока

1.Закрепить свои знания об «обращение»; обучаться нахождению обращений в речи и правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением, научиться писать письма.

2.Развитие мышления и речи детей.

3.Воспитание понимания ценностей русского языка; доброжелательности

Тип урока

Урок обобщения и систематизация знаний.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать определение обращения; опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращением, случаи возможного смешения подлежащего и обращения; уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. Метапредметные: уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения; определять последовательность  действий, соотносить цели и результаты своей деятельности; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Личностные: первичное понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная работа

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net/doc.htm       http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html       http://www.zavuch.info       http://festival. 1 september.ru/subjects http://onlinemultfilmy.ru/kot-leopold/       http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/proverochnye-testy-po-russkomu-yazyku-dlya-5-klassa

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Фрагменты мультипликационного фильма, презентация, распечатанные текстовые материалы.

Основные понятия

Обращение, письмо .Словарное слово P.S.(поскриптум)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения

(универсальные учебные действия)

1. Организационный момент. Создание ситуации успеха.

Цель: подготовить учащихся к работе на занятии, мобилизовать внимание школьников.

Создание благоприятного психологического климата. 

Учитель приветствует учащихся.

Приветствие учителя.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя.

2. Мотивация к изучению темы урока. Создание проблемной ситуации.

Учитель: - первый мой вопрос такой. Скажите, пожалуйста:

- Маша, ты читала произведения Эдуарда Успенского? Тебе знаком этот писатель?

- Катя, а какие произведения Э. Успенского ты читала?

- Ваня, а ты читал повесть Успенского «Дядя Федор, пес и кот»?

- Лиза, а ты помнишь, как звали главного героя из мультфильма «Простоквашино»?

- Ребята, сегодня гостями на нашем уроке будут герои из мультфильма «Простоквашино». Давайте назовем их.

-Но! Перед тем, как мы с ними встретимся. Я бы хотела обратить ваше внимание на те вопросы, которые я вам задавала.

- Вы заметили, что было общего во всех вопросах?

- В чем была их особенность?

- Каким образом я задавала вопросы? Кто заметил?

Учитель: Я к вам обращалась, я называла вас каждого по имени, и обращение это строилось с особой интонацией.

- Давайте вместе подумаем и назовем тему нашего сегодняшнего урока. СЛАЙД 1.

Отвечают на вопросы. Строят высказывания.

«Дядя Федор, пес и кот», «Крокодил Гена и его друзья», «Вниз по волшебной реке», «Школа клоунов».

Да, дядя Федор.

Дядя Федор, кот Матроскин, Шарик, Почтальон Печкин.

Мы говорили о произведениях; в вопросах была особая интонация; вы к нам обращались и называли каждого по имени.

Обращение.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя.

Познавательные: подведение под понятие,

постановка и решение проблем.

Регулятивные: высказывание предположений на основе наблюдений; корректируют свою точку зрения.

Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя; слушают других.

3.Этап целеполагания.

Цель: обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний.

Учитель:

- Ребята, еще раз внимательно посмотрите на тему нашего урока.

-Какова цель нашего занятия?

- Чем мы будем сегодня с вами заниматься на уроке? Как вы думаете?

Учитель:

- Цель нашего урока следующая:-мы повторим, что такое обращение; - вспомним знаки препинания в предложениях с обращениями; - а еще наши мультгерои научат писать нас письма. Ведь именно в письмах очень часто встречаются обращения, когда мы называем того, к кому обращаемся.

СЛАЙД 2.

-вспомним, что такое обращение, как выделяется обращение на письме; научимся правильно обращаться, с особой интонацией.

4. Этап осмысления учебного материала

Цель: структурирование информации.

(Выполнение заданий повторительно-обобщающего характера.)

 

Учитель:

- На прошлом уроке вы уже узнали, что такое обращение. Ведь так? Поэтому, я думаю, вы легко справитесь со следующим заданием.

- Вам нужно продолжить предложенные предложения.

СЛАЙД 3

Учитель:

- И так, теперь  я вижу, что вы готовы к встрече с нашим первым героем. Всё внимание на экран.

 (эпизод из мультфильма «Простоквашино» № 1).

Учитель:

- Ребята, вы узнали этого героя? Кто это?

- Он пришел сегодня к вам с непустыми руками, он принес нам задание.

- Первое задание следующее: ваша задача переписать эти предложения в тетрадь (предложения записаны на доске). При этом найти в каждом предложении обращение, подчеркнуть его и расставить знаки препинания.

- Второе задание от почтальона Печкина «Найди правильный ответ» (работа с интерактивной доской).

1.Обращение – это слова или сочетание слов, называющие того, к кому обращаются с интонацией.

2.Предложение не является членом предложения.

3.На письме предложения выделяются запятыми.

Почтальон  Печкин.

Дети работают в своих тетрадях, затем у доски, проверяя правильность выполненного задания.

Дети выполняют задание.

5. Объяснение нового материала.

Учитель:

- Я думаю, пора нам встретиться и со вторым нашим сегодняшним гостем. Все внимание на экран (эпизод из мультфильма «Простоквашино» № 2).

- Кто у нас главный герой?

- Вот так он писал письмо своим родителям.

- Ребята, скажите, пожалуйста, а вы умеете писать письма?

- Когда-нибудь кто-нибудь из вас писал письма.

-Обратите внимание, что сейчас мы очень редко пишем письма.

- Сегодня на уроке мы с вами научимся писать письма.

Дядя Федор.

Ответы учащихся на вопросы.

6.Физкультминутка.

Учитель:

- Но перед тем, как мы подойдем к тому, как правильно нужно писать письмо, давайте немного отдохнем.

- Так, встали все быстренько. Подтянулись к солнышку. Ручки немножко размяли.

- А теперь я проверю, кто из вас самый внимательный. Задание следующее: если вы слышите предложение с обращение, то вы звонко хлопаете в ладоши; если его там нет, вы присаживаетесь.

-Школьники, оберегайте нашу природу!

- Школьники всегда берегут природу!

- Маша, почитай мне книгу.

- Маша прочитала очень интересную книгу.

- Ваня, нельзя обижать младших!

- Ваня никогда не обижает младших.

Отдохнули немного, присаживайся на свои места.

Учитель:

- Теперь, я думаю, вы готовы узнать, как правильно писать письмо. Да?

- Наши мультгерои подготовили вам подсказку. У вас у каждого на парте есть вот такая сказка-подсказка.

- В ней рассказывается о том, из каких частей состоит письмо, что нужно написать в каждом письме: содержание, речевые формулы, какие именно слова мы употребляем, когда пишем письмо.

- Ознакомьтесь с этой таблицей  (работа в парах).

Учитель:

- Мой первый вопрос. Скажите, пожалуйста, из скольких частей состоит письмо?

- С чего мы начинаем письмо?

- Что должно быть в зачине? Из чего он состоит?

- Следующая часть у нас, какая?

- Посмотрите, у вас здесь даны основные фразы, с помощью которых мы можем начать писать письмо.

- Хорошо. И в конце заключительная часть. О чем она?

Учитель:

- Но прежде чем, мы приступим к написанию письма, вам нужно обратить внимание на словарные слова, которые очень часто встречаются в письмах.

- Давайте в своих тетрадочках, с красной строки, через запятую, запишем эти слова.

- Первое вы уже сами называли: здравствуйте, в котором есть непроизносимые согласные. Будьте внимательны, подчеркните карандашом эту орфограмму.

- Следующее слово: извините, гласные и в корне слова.

- и третье слово, которое очень часто встречается в письмах, это заключительное слово: до свидания. Обратите внимание, что оно пишется в два слова. Обязательно подчеркните орфограммы в этих словах.

 

Учитель:

- Ребята, а вы обратили внимание, что у нас в конце таблицы есть две буквы, можете их себе в тетрадочки тоже записать.

- Что они обозначают?

- Для чего они предназначены.

Учащиеся выполняют упражнения.

Да!

Знакомство с таблицей, работа в парах.

Письмо состоит из трех частей.

С зачина

С приветствия

Основная часть. Рассказываем о себе.

Подводим итог, пишем прощальные слова.

Работа в тетрадях со словарными словами.

Ответы детей на вопросы.

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

7. Закрепление нового материала.  Практикум.

Учитель:

- И так, ребята, мы с вами разобрались, как пишется письмо?

- а теперь учимся писать письмо.

- У вас у каждого на партах конверты от почтальона Печкина.

- В конвертах даны шаблоны писем, достаем их.

- Что вам нужно сделать!

- У вас даны уже опорные слова для вашего письма. Ваша задача только дописать, например, ваши события, которые произошли в вашей жизни. Спросите как дела у того человека, которому вы будете писать.

- Я бы хотела, чтобы кто-то из вас написал письмо одному из наших героев сегодняшнего урока.

Учащиеся выполняют задание.

Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных задач; умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

.

8. Этап проверки и оценки результатов.

Цель: выявление качества и уровня овладения знаниями.

Учитель:

- Ну что, проверяем? (опрашиваю 2-3 человек).

- Ребята, в конце урока, я попрошу вас сдать все ваши письма. Вы подпишите их на конверте.

Прочитывание вслух своих писем.

9.  Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

 Учитель:

- Наша задача сейчас проверить, достигли ли мы тех целей, которые ставили в начале урока? Как вам работалось на уроке? Всё ли вам понравилось?

СЛАЙД № 4

Сегодня на уроке я узнал…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Я понял, что…

Я научился…

МОЛОДЦЫ!

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

11. Домашнее задание. Выставление оценок.

Записывают задание в дневник.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности.

Регулятивные: планируют необходимые действия.