ДИЗАЙН-ПРОЕКТ «ПЧЕЛИНАЯ СЕМЬЯ»

Автор: Стяжкина Любовь Владимировна

Дата публикации: 26.03.2016

Номер материала: 1363

Конспекты
Прочее
Без класса

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5» г. Горнозаводска

                    ДИЗАЙН-ПРОЕКТ

«ПЧЕЛИНАЯ СЕМЬЯ»

РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ№7 «ПЧЕЛКИ»

                                   Разработали: воспитатель высшей категории

                                                         Стяжкина Любовь Владимировна

                                                   

                                            г. Горнозаводск, 2016

Визитная  карточка  проекта

Творческое  название проекта: «Пчелиная семья»

Девиз проекта: «На развитие личности ребенка влияет не только наследственность и воспитание, но и немаловажное значение играет среда, в которой пребывает ребенок»

Тип проекта: информационно-исследовательский, практико - информационный, ориентированный, познавательно-творческий.

Вид проекта: внутренний, групповой, долгосрочный.

Участники проекта: администрация, педагоги, родители, дети.

Ожидаемый результат: реализация проекта обеспечит целостность педагогического процесса и создаст окружающее пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка. Создаст творческую атмосферу в работе педагогов.

Продолжительность проекта: один год.

Обеспечение проекта: материально-техническое;  учебно-методическое оснащение; информационное обеспечение

Место проведения: Пермский край, г. Горнозаводск, МАДОУ «Детский сад№5», группа№7 «Пчелки»

Этапы проекта:

I    этап:

Формирование проблемы, цели задач проекта.

II этап:  

Практическая реализация проекта.
III этап:

Подведение итогов.

Оформление материалов по проекту.

Создание презентации.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения цели и задач  проекта:

•         подбор исторической, художественной и методической  литературы,

•    подбор наглядного материала (презентации,  иллюстрации, фотографии, зарисовки),

•        подготовка   материала для продуктивной деятельности,

•    создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала),

•   использование интерактивных технологий (мультимедийный экран, проектор, цифровой фотоаппарат, музыкальный центр, ноутбук)

•         материалы Интернет.

I этап, подготовительный

Актуальность проблемы

   Современный детский сад - это место, где ребёнок получает первоначальный  опыт коммуникативных навыков  взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее важных для его развития сферах жизни. В настоящее время с введением нового законом «Об образовании», который предусматривает введение в дошкольное образование ФГОС  к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, большое внимание  уделяется дошкольному воспитанию. Поэтому одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – правильная организация предметно-развивающей среды.

   Среда  развития ребёнка в структуре ФГОС  к общей образовательной программе ДОУ представляет собой   комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, социально-бытовых, общественных, эргономических, эстетических, психолого-педагогических, духовных условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ. Педагоги дошкольного образования  проявляют  огромный  интерес к формированию  предметно-развивающей среды своей группы и всего ДОУ.

   Мы, педагоги, 2 младшей группы «Пчелки» детского сада, провели анализ  существующих условий в группе  в связи с введением в практику работы ФГТ и ФГОС к структуре ООП ДОУ, составили паспорт ППРС и выявили проблему, что нами  при организации предметно-развивающей в большей степени применяются традиционные способы, поэтому следует создать в группе предметно-развивающую среду с учетом особенностей восприятия мира современным ребенком. А также заинтересовать родителей  в организации предметно - развивающейся среды. Все это подтолкнуло педагогов к поиску новых интересных форм и инновационных подходов к созданию предметно-развивающей среды.

   В связи с этим можно сказать, что вопрос о правильном создании предметно-развивающей среды ДОУ на сегодня является актуальным. В соответствии ФГОС программа должна строиться с учётом принципа интеграции образовательных областей. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды, так чтобы каждый компонент предметной развивающей  среды был предназначен для детского коллектива в целом, но при этом  окружающая среда давала возможность каждому ребенку заниматься любимым делом, проявлять и демонстрировать  свою индивидуальность и творчество. Правильная организация и умелое включение ребенка в активное взаимодействие с окружающим предметным миром является одним из условий эффективности организационного образовательного процесса ДОУ.

    Исходя из выше сказанного, нами (педагогами группы№7 «Пчелки») разработан дизайн-проект организации предметно-развивающей среды в соответствии ФГОС.

    Цель проекта: разработка модели предметно-развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим её формированием и доведением соответствия ФГОС.

    Задачи проекта:

1. Изучить и внедрить в практику новые подходы в организации предметно-развивающей среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников;

2. Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному и психическому благополучию в своевременном всестороннем развитии каждого ребенка с учетом их потребностей, наклонностей и интересов;

3. Создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной), их интеграция  и творческая организация (креативность) в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

4. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной предметно-развивающей среды в ДОУ.

    Необходимость предлагаемой инновации:

 Развивающая предметно-пространственная среда меняется в зависимости от возрастных особенностей воспитанников, период обучения и реализуемой педагогами программы. Лёгкая мебель, ширмы позволяют ограничивать или расширять игровое пространство. Важно помнить, что ребёнок не «пребывает» в среде, а преодолевает, «перерастает» её, постоянно меняется, становится другим в каждую следующую минуту.

Младший дошкольный возраст

   Обстановка в младшей группе прежде всего создается как комфортная и безопасная для ребенка. Маленькие дети плохо реагируют на пространственные изменения обстановки, они предпочитают стабильность в этом отношении. В связи с этим необходимо спланировать расстановку оборудования еще до прихода малышей в детский сад.

   Маленькие дети - это в первую очередь «деятели». Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы каждый получил возможность участвовать в разнообразной деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов, в рисовании, лепке, элементарном труде, в творческой деятельности. В совместной деятельности с ребенком педагогу необходимо освоить новые способы и приемы действий, дает образец поведения и отношения. С учетом этого пространственная обстановка организуется для одновременной деятельности 2-3 детей и взрослого.

   У младших детей активно развиваются движения, в том числе ходьба, бег, лазание. Вместе с тем, движения еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому при пространственной организации среды оборудование целесообразно располагать по периметру группы, выделив игровую часть и место для хозяйственно-бытовых нужд, предусмотреть достаточно широкие, хорошо просматриваемые пути передвижения для ребенка. Не рекомендуется включать в обстановку много оборудования, примерно две трети пространства должны быть свободными.

   Предметная среда группы организуется так, чтобы стимулировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов, «подсказывать» способы обследования и действий. Предметы подбираются чистых цветов, четкой несложной формы, разных размеров, выполненных из разнообразных (но безопасных для здоровья ребенка) материалов. Хорошо, если из предметов можно извлекать звуки, чувствовать аромат, запах, познавать характер поверхности (гладкость, шероховатость), прозрачность, твердость-мягкость и другие разнообразные свойства.

   При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии дошкольников и не позволять себе увлекаться различными «школьными» технологиями, а это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

Нормативно-правовая основа

  • «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»» СанПиН 2.4.1.3049-13 ( Пост. Главного гос. сан.врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26  Зарег. в Минюсте РФ 29 мая 2013 г Регистр. N 28564
  • Приказ Минобразования и науки РФ  (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155   «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистр.N 30384
  • Письмо Минобрнауки от 17.11.2011г № 03-877  о реализации приказа Минобрнауки России от20.07.2011 №2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений»
  • Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»
  • Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03

« Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»

  • Указ президента РФ от 01.06.2012 №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»
  • Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющий вред изздоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 №139-ФЗ)
  •  Перспективный план работы по организации  воспитательно-образовательной деятельности  группы
  • Устав ДОУ
  • Годовой  план работы  ДОУ

II этап - основной

       Вторая младшая группа№7 МАДОУ «Детского сада №5» находится на втором этаже дошкольного учреждения.  Помещение и участок группы соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим требованиям, нормам и правилам пожарной безопасности. В группе  оборудованы отдельная  спальная и раздевальная  комнаты, туалетная комната, есть балкон. В групповой комнате созданы центры активности, подобраны разнообразные дидактические пособия, аудиоматериал, игрушки соответствующие интересам детей, возрастным и личностным особенностям. Мебель подобрана в соответствии с ростом и возрастом детей. Однако предметно-развивающая среда еще не полностью соответствует ФГОС. Территория участка группы  благоустроена.

    Наш сад построен  в 1984 году, это старое здание, укомплектованное набором мебели и игрушек тех времен, поэтому проектировка пространства была начата с замены старой детской мебели на новую современную. Так ,в 2013-2014 учебном году в группе появилась игровая стенка, выполненная в основном цвете «бук» с фасадами красного и сиреневого цвета. В 2014-2015 учебном году заменены игровая мебель: парикмахерская, стол и стулья для кукол, кукольные кроватки, шкаф для кукольной одежды. Мебель выполнена также в основном цвете «бук» с сиреневыми вставками. В уголке природы появились две тумбы сиреневого цвета и мягкая игровая мебель (диван и два кресла) красно- желтого цвета. Панели стен выполнены в спокойном бежевом цвете, верх стен побелены. Необходимо признать, что мебель подобрана не в определенной цветовой гамме, хаотично. В связи с этим педагогами группы при создании дизайн-проекта  ППРС было принято решение сделать акцент на два цвета: сиреневый и желтый цвет, поддержать основной цвет в мебели «бук». Декорирование стен в групповых помещениях во многом определило название группы(«Пчелки») и стиль оформления с элементами полевых цветов (маки), чтобы поддержать красные вставки мебели. Так в наших помещениях в ходе реализации проекта появятся пчелки и ожившие цветы. В приёмной на информационных стендах измениться название группы, в уголке детского творчества появиться новая вывеска. Вновь пришедших детей будет встречать хозяйка группы «пчела», выполненная из воздушных шариков. Отдельные стены в спальне будут задекорированы спящими пчелами или отдыхающими на цветах. Для достаточной освещенности в спальне окна закроются новыми шторами выполненные из современной легкой ткани, что придаст уют и эмоциональный комфорт помещению.

    Создание предметно-развивающей среды мы будем проводить опираясь на   принципы  организации ППРС: информативности, вариативности, трансформируемости,  полифункциональности (паспорт группы),  педагогической целесообразности,  интеграции образовательных областей,  учета полоролевой специфики и учета ЗБР (зоны ближайшего развития).

    Также нами учтены  функциональные требования  в связи с введением в практику работы ФГОС к структуре ООП  ДУ.

    Интегрируя образовательный процесс, мы учли 5 образовательных областей развития детей (физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное) и все развивающие виды детской деятельности при организации ППРС.

   При организации предметно – развивающей  среды следует учитывать следующие факторы:

  • Следует всячески ограждать детей от отрицательного влияния игрушек, которые: провоцируют ребенка на агрессивные действия и  вызывают проявление жестокости,  провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием, вызывают нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за компетенцию детского возраста.
  • Антропометрические факторы, обеспечивающие соответствие ростовозрастных характеристик параметрам предметной развивающей среды. Мебель должна находиться в соответствии с требованиями САНПиН и ФГОС
  •  Предметная развивающая среда должна способствовать реализации образовательных областей в образовательном процессе

    Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

   Нами был составлен план группы, определено зонирование группы на 3 части (зона для спокойной деятельности, зона для деятельности, связанной с экстенсивным использованием пространства, рабочая зона) и  наметили размещение центров деятельности детей.

L:\DCIM\100KC140\100_5840.JPG

Развивающая предметно-развивающая среда в группе должна состоять:

50% двигательная зона

30% учебная зона

20% спокойная зона

Спокойная зона  

Учебная зона        

- центр математического развития

- центр сенсорного развития

- центр речевого развития

- центр исследовательской деятельности  

Двигательная зона  

- центр сюжетно-ролевой игры

                           

- центр театрализации, изодеятельности

- центр музыкальной деятельности

- центр физической активности  

- центр конструктивной деятельности

- зона девочек

- зона мальчиков

    В  группе  запланированы центры детского развития:

  • «Центр познания» обеспечивает решение задач познавательноисследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
  • «Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
  • «Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетноролевых игр;
  • «Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;
  • «Спортивный центр», обеспечивающий двигательную активность и организацию здоровьесберегающую деятельность детей.

    Составлен план работы по организации ППРС в младшей группе «Пчелки» на 2016-2017 учебный год:

Месяц

Этапы и мероприятия реализации проекта

Июль

Декорирование раздевальной комнаты в связи с переименованием группы (сменить название группы на информационном стенде для родителей, вывеску в уголке детского творчества, картинки на шкафчиках – пчелиные соты, список детей). Декорирование стен в спальне и групповом помещении «пчелами и цветами». Смена занавесок в спальне в общем стиле группы. Расстановка мебели в групповом помещении, планирование размещения центров детского развития в соответствии с изученными документами и планом группы по зонам (перенести уголок патриотического воспитания в литературный центр, уголок ИЗО в центр творчества)

Август

Заполнение центров развития в соответствии с возрастом и программой. Подборка игрового оборудования и игрушек. Оформление новых списков на кроватки, полотенца, расчески.

Привести в соответствие детскую мебель согласно антрометрическим данным детей. Декорирование детской мебели,  кроваток, ящиков для полотенец новыми картинками.

Сентябрь

Заполнение учебной зоны в соответствии с возрастом и программой. Подборка детской литературы, дидактических настольно-печатных игр, счетного материала и обучающей литературы. Внести в развивающую среду символ группы пчелку Милу, изготовленную родителями и элемент декора настенные часы, выполненные в стиле группы «Пчелки». Декорирование группы в осеннем стиле.

Октябрь

Создание атрибутов к сюжетно-ролевым играм  изготовленных воспитателем самостоятельно, а так же с помощью родителей. Пополнение игрового центра модулями «Кухня», «Верстак», «Магазин», «Мамина помощница», приобретенных  администрацией детского сада. Обновить «Уголок дежурства», на желтые фартучки нашить черные полоски, на шапочки – «пчелиные усики».

Декорирование группы в зимнем стиле

Ноябрь

Создание центра исследовательской деятельности «Мини-Лаборатория». Пополнение центра музыкально-театральной деятельности новыми видами настольного театра, ширмы для театрализованных представлений, изготовленных с помощью родителей

Декабрь

Создание центра двигательной активности (приобретение  ящиков-контейнеров для хранения). Пополнение центра нестандартным спортивным оборудованием, изготовленного педагогами самостоятельно и с помощью родителей. Приобретение ростометра «Пчелы».

Январь

Расширение и пополнение сенсорного уголка новыми дидактическими играми, в соответствии с полученными новыми знаниями.

Февраль

Расширение центра природы (создание «огорода на подоконнике» для наблюдения за стадиями роста растений, таких как лук, томаты, огурцы)

Март

Декорирование группы  в весеннем стиле

Создание уголка уединения

Разработка плана проектирования клумб и мини-огорода

Апрель

Создание на участке элементов для физического развития (футбольные ворота, кольцеброс, баскетбольное кольцо, мини-гольф).

 Разработка участка для высадки рассады и цветов.

Май

Высадка цветов,рассады из мини-огорода в открытую почву,эстетическое оформление.

Июнь

Поселение на участок «пчелиных» персонажей

    Дизайн – проект оформления нашей группы находиться постоянно в динамичном состоянии, так как, по нашему мнению, идеальную предметно-развивающую среду создать невозможно, это процесс непрерывный, постоянно подвергающийся изменениям и дополнениям.

     К работе над проектом по организации ПРС в группе мы привлекли администрацию детского сада, родителей и детей. Для этого нами запланированы беседы и консультации по интересующему нас вопросу, разработаны рекомендации.  Для оформления всех центров мы применили уже имеющий у нас в группе материал (игрушки, книжки, дидактические игры и т.д.),  добавили купленный администрацией ДОУ.

III этап – заключительный

Мониторинг

     Проведение  мониторинга построения ППРС группы проводится 2 раза  (на основном – подготовительном и заключительном этапах) путем экспресс – анализа. Критериями  положительных  результатов выполнения проекта    являются  анализ выполнения поставленной  цели, уровня реализации поставленных задач, анализ знаний и умений детей.  Изучение уровня организации ППРС проводится в соответствии ФГОС к ООП ДОУ.   Отслеживание  результатов эффективности  проходит через самоконтроль педагогов, через контроль со стороны администрации ДОУ, а также через отношение самих детей к ППРС группы и мнения родителей.  Результаты мониторинга могут использоваться исключительно для  оптимизации  дальнейшей работы по организации предметно-развивающей среды группы.

Вывод (Заключение)

     Правильно организованная предметная развивающая среда, направленная на личностно - ориентированное развитие ребёнка, стимулирует общение, любознательность, способствует развитию таких качеств, как инициативность, самостоятельность, творчество. Предметная среда, организованная с учётом индивидуализации пространства жизни ребёнка, отличается  динамизмом. Дети чувствуют себя компетентными, ответственными и стараются максимально использовать свои возможности и навыки. Важно ещё то, что работа по обновлению предметной среды объединяет всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Такая предметная развивающая среда не остаётся постоянной, она всегда открыта к изменениям, дополнениям в соответствии с меняющимися интересами детей. В ходе реализации проекта  у участников проекта формируются ключевые компетентности: технологическая, информационная, (умение ориентироваться в информационных источниках; делать выводы из полученной информации), социально-коммуникативная.

Дальнейшее развитие проекта в перспективе работы группы

    В дальнейшей работе мы планируем  и дальше организовывать  ППРС в группе в соответствии ФГОС   к структуре общей образовательной программы ДОУ, задействовать в работе по организации ППРС воспитанников и родителей, подготовить  презентацию группы для родителей,  распространить свой опыт в СМИ.  

Рекомендация по организации ПРС

1.Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия между воспитанниками и взрослыми

2.Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

3. Форма в дизайне детского сада ориентирована на безопасность и возраст детей.

4.Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально-потребностной сферы.

5. Пространство группового помещения должно быть полифункционально. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.

6. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.

7.При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.

8.Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Список  используемой литературы

1. Доронина Т.Н., Короткова Н.А. Материалы и оборудования для детского сада. М.: Элти-Кудиц, 2003г

2. Комарова О.А. Предметно-игровая среда ДОУ//Управление ДОУ. -2009.-№5.

3. Новоселова С., Павлова Л. Н. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн – проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. 2-е изд. – М.: Айресс Пресс, 2007

4. Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду, принципы построения, советы, рекомендации / Н. В. Нищева. - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009

5. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации./Сост. Нищева Н. В. – СПб, 2007.

6. Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений [Текст]: из опыта работы / Н. А. Рыжова. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.

7. Федяева Н. В., Белодед Г. А. Организация игрового пространства в ДОУ в контексте ФГТ. СПб, Приложения.

8. Ясвин В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию. М., 2000.

9. Новоселова И.В. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ.: Методические рекомендации по проектированию дизайн-проектов развивающей предметной среды в ДОУ. – 2016г.