Паспорт развивающей предметно-пространственной среды (младшая группа)

Автор: Стяжкина Любовь Владимировна

Дата публикации: 26.03.2016

Номер материала: 1369

Прочие методические материалы
Прочее
Без класса

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5» г. Горнозаводска общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей

ПАСПОРТ

РАЗВИВАЮЩЕЙ

ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

                         Младшая группа №7 «Пчелки»

I:\пчелки оформление\Пчёлки\post-137946-1251822632.jpg

                                                       2015 – 2016 учебный год

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Нормативно-правовая и методическая база построения развивающей предметно - пространственной среды группы.

3. Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды группы (в соответствии с требованиями ФГОС).

4. Формирование предметного содержания РППС.

5. Информационная справка о раздевальной комнате.

6. Информационная справка о групповой комнате.

7. Анализ создания условий в группе в соответствии с федеральными требованиями и перечнем необходимого материала развивающей предметно - пространственной среды группы

Пояснительная записка

    Группа № 7 «Пчёлки» - МАДОУ «Детский сад № 5» г. Горнозаводска.

    Центром всей образовательной работы группы является развивающая предметно – пространственная среда. Ей принадлежит ведущая роль в укреплении психофизического здоровья ребенка и его всестороннего развития, а также повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. Группа - это копилка лучших традиций, поэтому задача воспитателя - сделать накопленный опыт живым, доступным, уметь творчески переносить его в работу с детьми, так организовать работу группы, чтобы воспитанники чувствовали себя в нем, как у себя дома.

   Условиями полноценности функционирования группы является его методическое и организационное обеспечение, соответствующее современным требованиям, а также необходимое техническое оснащение и оборудование и пособия, а также игрового материала для детей.

   Созданием развивающей предметно - пространственной среды и использование её потенциала для всестороннего развития каждого воспитанника занимаются два воспитателя группы:

Стяжкина Любовь Владимировна, стаж работы 9 лет.

Шашова Татьяна Викторовна, стаж работы 20 лет.

Помощник воспитателя: Валиуллина Марина Вениаминовна.

Нормативно - правовая и методическая база построения развивающей предметно - пространственной среды группы

  • «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»» СанПиН 2.4.1.3049-13 ( Пост. Главного гос. сан.врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26  Зарег. в Минюсте РФ 29 мая 2013 г Регистр. N 28564
  • Приказ Минобразования и науки РФ  (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155   «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистр.N 30384
  • Письмо Минобрнауки от 17.11.2011г № 03-877  о реализации приказа Минобрнауки России от20.07.2011 №2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений»
  • Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»
  • Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03
  • « Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»
  • Указ президента РФ от 01.06.2012 №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»
  • Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющий вред из здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 №139-ФЗ)
  •  Перспективный план работы по организации  воспитательно-образовательной деятельности  группы
  •  Устав ДОУ
  •  Годовой  план работы  ДОУ

Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды группы

    Принципы конструирования предметно-пространственной среды в образовательных учреждениях основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации развития ребенка.

    В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

  • Содержательно-насыщенной - включать средства обучения (в том числе, технические), материалы (в том числе, расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
  • Трансформируемой - обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе  от  меняющихся интересов и возможностей детей;
  • Полифункциональной - обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе, природных материалов) в разных видах детской активности;
  • Вариативной – предполагает наличие в организации различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
  • Доступной - обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе, детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
  • Безопасной - все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надѐжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, и правила пожарной безопасности.

    Требования к играм, игрушкам, дидактическому материалу, издательской продукции, включающие:

1. В качестве ориентиров для подбора игр, игрушек, дидактического материала, издательской продукции (далее - игрушки и оборудование) выступают общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе;

2. Подбор оборудования осуществляется для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на уровне дошкольного образования (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная деятельности, восприятие художественной литературы), а также с целью активизации двигательной активности ребенка.

3. Оборудование должно отвечать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.

4. При подборе оборудования и определении его количества педагоги учитывают условия каждого образовательного учреждения: количество воспитанников в группах, площадь групповых и подсобных помещений.

5. Подбор оборудования осуществляется исходя из того, что при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования основной формой работы с детьми и ведущей деятельностью для них является игра.

6. Оборудование для продуктивной деятельности представлено оборудованием для изобразительной деятельности и конструирования и оборудованием общего назначения:

  • набор оборудования для изобразительной деятельности включает материалы для рисования, лепки и аппликации;
  • оборудование для конструирования включает строительный материал, детали конструкторов разных видов, бумагу разных цветов и фактуры, а также природные и бросовые материалы.

7. Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал:

  • оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;
  • группа образно-символического оборудования представлена специальными наглядными пособиями, репрезентирующими детям мир вещей и событий;

8. Материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и лазания; для общеразвивающих упражнений.

9. Требования к игрушкам для детей дошкольного возраста.

    Игрушки для детей дошкольного возраста должны соответствовать техническому регламенту о безопасности продукции, предназначенной для детей.

    Наиболее педагогически ценными являются игрушки, обладающие следующими качествами:

  • полифункциональностью: игрушки могут быть гибко использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях, способствуя развитию творчества, воображения, знаковой символической функции мышления;
  • возможностью применения игрушки в совместной деятельности. Игрушка должна быть пригодна к использованию одновременно группой воспитанников (в том числе с участием взрослого как играющего партнера) и инициировать совместные действия - коллективные постройки, совместные игры;
  • дидактическими свойствами. Такого рода игрушки несут в себе способы обучения ребенка конструированию, ознакомлению с цветом и формой, могут содержать механизмы программированного контроля (некоторые электрифицированные и электронные игры и игрушки);
  • принадлежностью к изделиям художественных промыслов. Эти игрушки являются средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщают его к миру искусства и знакомят его с народным художественным творчеством

    Требования к техническим средствам обучения в сфере дошкольного образования включают общие требования безопасности, потенциал наглядного сопровождения воспитательно-образовательного процесса, возможность использования современных информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе.

    Проектируя развивающую предметно - пространственную среду педагоги ориентируются на общие требования к подбору оборудования и материалов для оформления всех помещений группы. При создании развивающей предметно - пространственной среды группы учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, которые должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

     Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

 1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

 4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

 5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

 6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

     Ребенок развивается в деятельности. Развивающая предметно - пространственная среда должна способствовать формированию познавательных способностей малышей, их творческого потенциала. Способ действия младшего дошкольника - "вижу - действую", поэтому развивающая среда в группе данного возраста яркая, насыщенная, привлекательная. Цветовой дизайн группового помещения не держит ребенка в определенных рамках и шаблонах, но преобладают оттенки основных цветов. Весь материал доступен детям, безопасен, его насыщенность контролируется педагогами по мере прохождения основных тем, пополняется с участием детей.

    Учитывая требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования при использовании потенциала развивающей предметно - пространственной среды группы, а именно обеспечение следующих психолого-педагогических условий:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

 8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Формирование предметного содержания РППС

    Для максимальной реализации образовательного потенциала развивающей предметно-пространственной среды как элемента образовательной среды в рамках требований ФГОС ДО целесообразно классифицировать предметное содержание на функциональные группы, нацеленные на решение различных воспитательно-образовательных задач.

    Функциональный модуль – это группа компонентов материалов, оборудования и инвентаря (далее - Перечень) по видам детской деятельности для организации пространства (группы, уличного участка и т.п.) для решения воспитательно-образовательных задач общеобразовательной программы ДОУ.

    Предметное содержание функциональных модулей в соответствии с ФГОС ДО коррелирует с основными направлениями (образовательными областями).

    Отдельно стоит заметить, что деление образовательных областей на отдельные группы (направления) довольно условно, поскольку при учете взаи-модополнения решение конкретных задач в свою очередь содействует и кос-венному решению других задач.

Направления образовательных областей с учетом взаимодополнения

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Познаватель-

ное развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Физическое развитие

Основные направления образовательной области

Развитие

игровой

деятельности

детей с целью

освоения

различных

социальных

ролей

Знакомство с

миром природы

и формирование

экологического

сознания

Развитие словаря

Формирование и развитие

эстетического

восприятия мира

природы

Приобретение

дошкольниками

опыта

двигательной

деятельности

Воспитание звуковой культуры

Формирование и развитие

эстетического

восприятия

социального

мира

Формирование

основ безопасного

поведения в быту, социуме, природе

Знакомство с

социальным

миром

Развитие связной речи

Формирование элементарного сознания

явлений языка и речи

Формирование и

развитие

художественного восприятия

произведений

искусства

Развитие

трудовой

деятельности

Развитие

элементарных

математиче-ских

представлений

Формирование грамматического строя речи

Патриотическое образа жизни

воспитание

Воспитание

любви и

интереса к

художественному слову

Художественая и изобразительная

деятельность

Становление

ценностей

здорового

образа жизни

Социально-коммуникативное развитие

-Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей. Данное направление связано непосредственно с ведущей деятельностью детей дошкольного возраста – игровой деятельностью, а также приобщением к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

-Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Основными целями данного направления являются формирование у дошкольников основ собственной безопасности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Здесь основной акцент педагогической работы ставится на формировании и усвоении дошкольниками знанийо безопасном поведении и развитии способности предвидеть опасность в различных меняющихся ситуациях.

-Развитие трудовой деятельности. Трудовое воспитание дошкольников подразумевает формирование нравственных представлений о труде и получение практического опыта трудовой деятельности.

-Патриотическое воспитание. Основной целью патриотического воспитания дошкольников является воспитание духовно-нравственной личности: формирование патриотических чувств, любви к Отечеству, своему народу.

Речевое развитие

- Развитие словаря. Данное направление работы связано с освоением значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, непосредственно в которой происходит общение.

- Развитие связной речи. Направление по развитию диалогической (разговорной) и монологической (рассказывание) речи у дошкольников.

- Воспитание звуковой культуры. Цель направления – формирование правильного произношения звуков путем развития восприятия звуков родной речи и произношения.

- Формирование элементарного осознания явлений языка и речи. Направление данной образовательной области обеспечивает раскрытие творческого характера речи, раскрытие перед детьми различных явлений и отношений в области лексики для подготовки к обучению грамоте.

- Формирование грамматического строя речи. В процессе формирования грамматического строя речи у дошкольников закладывается умение оперировать лексическими единицами, обеспечивается выбор языковых средств для общения.

- Воспитание любви и интереса к художественному слову. Основой данного направления являются привитие навыков слушать, слышать и воспринимать художественные тексты, обучение сочетанию слушания с другими видами деятельности, формирование умения видения образа за текстом и речевая передача в беседе.

Познавательное развитие

- Знакомство с миром природы и формирование экологического сознания. Направление обеспечивает формирование представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее, а также навыков культуры поведения в природе.

- Знакомство с социальным миром. Данное направление связано с формированием у дошкольника представления о себе как представителе человеческого рода, людях и их разнообразной деятельности, а также на основе познания развитие творческой и свободной личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважением к людям.

- Развитие элемантарных математических представлений. Целью направления является интеллектуальное развитие дошкольников, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Художественно-эстетическое развитие

- Формирование и развитие эстетического восприятия мира природы. Направление подразумевает формирование эстетического отношения дошкольников к окружающему миру природы.

- Формирование и развитие эстетического восприятия социального мира. Направление определяет формирование эстетического отношения дошкольников к окружающему миру (уважению к людям, отношение к человеческим взаимоотношениям, труду взрослых и пр.).

-Формирование и развитие художественного восприятия произведений искусства. Данное направлений связано с формированием и развитием интереса к содержанию художественных произведений, понимания его выразительных средств, а также зарождению оценочных суждений, которое может найти свое выражение в музыкальной, театрализованной и других видах деятельности.

- Художественная деятельность (изобразительная деятельность, лепка, аппликация, конструирование из различных материалов и др.). В данном направлении основой является развитие эстетического восприятия, эстетического чувства и творчества дошкольников.

Физическое развитие

-Приобретение дошкольниками опыта двигательной деятельности. Направление подразумевает развитие у дошкольников таких физических качеств как гибкость, выносливость, быстрота, равновесие и пр., способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, координации движения, развитию крупной и мелкой моторики.

-Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Данное направление обеспечивает формирование и развитие у дошкольников способности контролировать свои движения в двигательной сфере.

-Становление ценностей здорового образа жизни. Направление связано с формированием у дошкольников мировоззрения здорового образа жизни и привитие культуры личной гигиены (режим дня, питание, уход за телом, отдых и пр.).

Организация современной РППС в рамках многомерного пространства зависит от конкретных задач, поставленных в ходе реализации образователь-ной программы ДОУ. В свете современных тенденций развития вариативных форм дошкольного образования необходимо учитывать специфику пространственного решения для обеспечения реализации образовательной деятельности.

Для организации РППС в семейных условиях родителям также рекомендуется ознакомиться с образовательной программой ДОУ, которое посещает ребенок, для соблюдения единства семейного и общественного воспитания. В том числе, этот аспект поможет соблюдению в семье индивидуальной образовательной траектории ребенка.

Для организации РППС в ДОУ или в семейных условиях следует рас-сматривать пространство в рамках имеющихся возможностей.

Принципы оснащения РППС, адресуют те основные виды деятельности, на которые направлено приобретение опыта детьми в пяти образовательных областях, и, в том числе, типы и виды средств оснащения, позволяя таким образом адаптировать РППС под конкретные задачи ДОУ.

Виды игровых средств, входящих в состав Перечня, разнообразны и создают необходимые условия для деятельности, общения, взаимодействия и сотрудничества ребѐнка со взрослыми и сверстниками, обеспечивающие успешное решение развивающих задач для всех образовательных областей: социально-коммуникативного развития, познавательного, речевого развития, художественно-эстетического и физического развития.

Данные рекомендации также позволяют родителям сориентироваться и определиться в разнообразии игровых средств, предлагаемых на рынке детских товаров, для формирования РППС в условиях семьи.

Перечень представляет рекомендуемое количественное и номенклатурное наполнение РППС для типовой группы детей дошкольной организации.

Таким образом, при формировании РППС в ДОУ или в условиях семьи, каждый паспорт позволит определить компоненты для выполнения конкретных образовательных задач в индивидуальном порядке.

Информационная справка о раздевальной комнате

     Цель: Использование развивающей предметно - пространственной среды для информирования родителей с условиями пребывания детей в детском саду, осуществление хранения личных детских вещей.

    Раздевальная оборудована шкафами для хранения верхней одежды детей . Шкафы для одежды и обуви оборудованы индивидуальными ячейками-полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка маркирована. В раздевальной комнате предусмотрены условия для сушки верхней одежды и обуви детей (имеется батарея, за детскими шкафами проходит труба горячего водоснабжения).

Анализ создания условий в группе в соответствии с федеральными требованиями и перечнем необходимого материала развивающей предметно - пространственной среды группы

Речевое развитие младшего дошкольника включает  развитие звуковой стороны речи; активизацию словаря; грамматического строя речи. Интенсивно растет словарный запас ребенка. Детьми усваиваются тонкие закономерности морфологического порядка (строение слова) и синтаксического (построение фразы).Этому способствуют предметные и сюжетные картинки, пособия для развития речевого дыхания, дидактические игры, дидактический материал на уточнение качеств предметов и явлений.

Материал для речевого развития

Тип материала

Наименование

Необходимое количество на группу

Наличие в группе

Образно-символический материал

Наборы картинок для группировки(реалистические изображения), до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода

по 1 набору каждой тематики

в наличии

Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению предметов, цвету, величине)

3-4 разные

в наличии

Наборы парных картинок (та же тематика)

10 разные

в наличии

Наборы парных картинок типа лото (из 3-4 частей), та же тематика

5-6 разные

в наличии

Набор парных картинок типа «лото» с геометрическими формами

1

Разрезные (складные кубики) с предметными картинками (4-6 частей)

4 разные

Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали)

15-20 разные

в наличии

Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации)

10 разных

в наличии

Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения)

2-3 разные

в наличии

Серии из4-х картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей)

2-3 разные

в наличии

Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку – сказочной, социобытовой)

20-30 разные

в методическом кабинете

Познавательное развитие

В развитии познавательной сферы у детей младшего возраста расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать. Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.L:\DCIM\100KC140\100_5821.JPGL:\DCIM\100KC140\100_5819.JPG

Материалы и оборудование для познавательно-исследовательской деятельности

Тип материала

Наименование

Количество на группу (в кол-ве 25 детей)

Наличие в группе

Объекты для исследования в действии

Пирамидки (из 6-10 элементов), окрашенные в основные цвета

6-8 разные

В недостаточном кол-ве

Стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами и т.п. (из 5-7 элементов)

6-8

Объемные вкладыши из 5-7 элементов (миски, конусы, коробки с крышками разной формы)

4-6

Матрешки (из 5-7 элементов)

3 разные

В наличии 1

Доски-вкладыши (с основными формами, разделенными на 2-3 части)

6-8 разные

В недостаточном кол-ве

Рамки-вкладыши с цветными (6 цветов) монолитными и составными формами, разными по величине

10 разные

Набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета)

2-3

Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов)

1

В наличии не все цвета

Набор объемных геометрических тел

1

В наличии

Наборы объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндры, бруски и т.п.)

2-3

Сортировочный ящик с прорезями разной формы(Сегера, Венгера, дом-сортировщик)

1

Набор плоскостных геометрических фигур

1

Мозаика разных форм и цвета, крупная

3

В наличии 1

Набор для забивания: молоточек с втулками (пластмассовые)

1

Набор для завинчивания (верстак с отверстиями и набором винтов, пластмассовые)

Рамки с 2-3 видами застежек (шнуровка, пуговицы, крючки, кнопки)

2-3

В наличии

Чудесный мешочек с набором объемных геометрических форм(5-7 элементов)

1

В наличии

Красочное панно (коврик) или крупная мягконабивная игрушка из тканей различной фактуры

1

Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 2-3 элементов)

10 разные

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (народные игрушки, механические заводные)

10-15 разные

«Проблемный» ящик со звуковым, световым, механическими эффектами

1

Разноцветная юла (волчок)

1

Вертушки (ветряные)

4-6 разные

Музыкальная шкатулка

1

В наличии

Звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, резиновые пищалки, молоточки, трещетки)

По 1 каждого наименования

В наличии

Набор шумовых коробочек (по Монтессори)

1

Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема (4-5) и разной формы, предметы-орудия для переливания и выливания – черпаки, сачки

1

В наличии

Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, формочки разной конфигурации и размера, емкости, предметы-орудия – совочки, лопатки

1

В наличии сухой бассейн с крупой, лопатки, совки отсутствуют

Строительный материал

Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы

1-2 набора

В наличии пластмассовый 1

Комплект больших мягких модулей

1

Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины, от 62 до 83 элементов)

На каждого ребенка

Конструкторы

Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявлять свое творчество и мальчикам, и девочкам («Лидер», «Элтик-АВТО», «Кроха» и др.)

4-6

Плоскостные конструкторы

Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

5-6

Социально-коммуникативное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым. Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

L:\DCIM\100KC140\100_5823.JPGD:\Мои Документы\мамины документы\фото детский сад\для портфолио\100_3951.JPG

Материалы для сюжетной игры

Тип материала

Наименование

Количество на группу (в кол-ве 25 детей)

Наличие в группе

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Куклы крупные (35-50 см.)

3 разные

В наличии

Куклы средние (20-30 см.)

7 разные

Мягкие антропомофные животные, крупные

3 разные

Мягкие антропомофные животные, средние

7 разные

Звери и птицы объемные и плоскостные на подставках

(мягкие, ПВХ, деревянные, 10-15 см.)

15-20 разные

Набор наручных кукол би-ба-бо: семья

1

Набор наручных кукол би-ба-бо: сказочные персонажи

2

В наличии

Набор плоскостных фигурок (среднего размера) на

подставках: сказочные персонажи

2-3

Набор солдатиков (среднего размера)

1

Белая шапочка

3

В наличии 2

Фуражка/бескозырка

3

В наличии

Плащ-накидка

3

Каска

2

В наличии

Набор масок сказочных животных

1

В наличии

Игрушки-

предметы

оперирования

Набор чайной посуды (крупной и средней)

3

В наличии 1

Набор кухонной посуды (крупной и средней)

3

В наличии

Миски (тазики)

1

В наличии

Ведерки

5

В наличии

Молоток (пластмассовый)

1

В наличии

Набор овощей и фруктов (объемные - муляжи)

1

В наличии

Комплект кукольных постельных принадлежностей

2

В наличии

Утюг

2

В наличии 1

Гладильная доска

1

Грузовик (крупный, деревянный или пластмассовый)

3 разные

Тележка-ящик (крупная)

1

Автомобили с открытым верхом, крупные

2 разные

Автомобили с открытым верхом, средних размеров

5 разные

Пожарная машина, средних размеров

1

В наличии, требует ремонта

Машина "скорой помощи", средних размеров

1

Паровоз и вагончики с открытым верхом, средних

размеров

1

Лодка, средних размеров

2

В наличии

Самолет, средних размеров

2

В наличии

Кукольные коляски (складные)

Конь или другие животные на колесах/качалка

1

Конь на палочке

3

Набор медицинских принадлежностей

3

В наличии 1

Полосатый жезл

1

Бинокль (подзорная труба)

1

Телефон

3

В наличии

Руль

2

В наличии

Весы

1

В наличии

Сумки, корзинки, рюкзачки

7 разные

В наличии

Материалы игрового пространства

Кукольный стол (крупный)

1

В наличии

Кукольный стул (крупный)

4

В наличии

Кукольная кровать

2

В наличии

Шкафчик для кукольного белья

1

В наличии

Игровая кухня

1

Ширма-остов домика

1

В наличии

Набор «Мамина помощница»

1

Ширма-прилавок

1

Набор мебели для кукол среднего размера

1

В наличии

Полифункциональные материалы

Объемные модули (набивные и надувные: кубы, валики, параллепипеды)

6

Крупный строительный набор

1

В наличии

Ящик с мелкими предметами-заместителями

1

В наличии

Куски ткани (полотняной, разного цвета, 1х1 м.)

3

В наличии

Материалы для игры с правилами

Для игр на ловкость

Шар и воротца (набор)

2

В наличии

Желоб для прокатывания шаров и тележек

1

Мячи (разного размера)

7

В наличии 3

Кегли (набор)

1

В наличии

Настольные игры

«Поймай рыбку»

1

«Прокати шарик через воротца»

1

«Загони шарик в лунку»

1

Материалы и оборудование для трудовой деятельности

Труд в природе

Грабли

4

В наличии

Тяпка

2

В наличии

Метелка

1

Лопатки

4

Хозяйственно

– бытовой

труд

Фартучки клеенчатые

2

В наличии

Лейки

5

В наличии

Палочки для рыхления

10

В наличии

Тряпочки

15

В наличии

Тазы

2

В наличии

Самообслужи

вание

Фартуки для дежурства

2

В наличии

Колпаки

2

В наличии

Салфетницы

3

В наличии

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из- за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.

 В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкальноритмических и художественных способностей.

Материалы для изобразительной деятельности

Тип материала

Наименование

Количество на группу(в кол-че 25 детей)

Наличие в группе

Для рисования

Набор цветных карандашей (12 цветов)

25

Набор фломастеров (12 цветов)

25

Гуашь (12 цветов)

25 и допольнительно 2 банки белого 2 банки желтого цветов

Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)

25

Емкость для промывания ворса кисти от краски (0,5 л)

По одной на 2 детей

В наличии

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для

осушения кисти после промывания и при

наклеивании готовых форм (15*15)

25

В наличии

Подставка для кистей

25

Бумага различной плотности, цвета и размера,

которая подбирается педагогом в зависимости от

задач обучения

Для лепки

Пластилин

3 коробки на одного ребенка

Доски, 20*20 см

25

В наличии

Печатки для нанесения узора на вылепленное изделие

1-2 шт. на каждого ребенка

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду

(30*30), для вытирания рук во время лепки

25

В наличии

Для аппликации

Готовые формы для выкладывания и наклеивания в

зависимости от программных задач

25

В наличии

Щетинные кисти для клея

25

Требуют обновления

Пластины, на которые дети кладут фигуры для

намазывания клеем

25

В наличии

Пластины, на которые дети кладут фигуры для

намазывания клеем

25

В наличии

Материалы и оборудование для музыкального творчества

Игра настольная «Музыкальные инструменты»

1

Погремушки

8-10

В наличии

Металофон

2

В наличии 1

Трещетки

2

В наличии

Гитара

2

В наличии

Звуковые мешочки

5

В наличии

Музыкальная лестница

1

В наличии

Бубны

2

В наличии

Клавишное пианино

1

Микрофон

1

В наличии

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой). Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя. 3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

L:\DCIM\100KC140\100_5834.JPG

Материалы и оборудование для двигательной активности

Тип оборудования

Наименование

Размер, масса

Кол-во на группу

Наличие в группе

Доска с ребристой поверхностью

Длина 200 см Ширина

20 см Высота 4 см

1

В наличии

Коврик, дорожка массажные, со

следочками

4

В наличии

Кольцо мягкое

Диаметр 120 см Высота

30 см Диаметр отверстия

60 см

1

Для прыжков

Куб деревянный

Ребро 20 см

1

Мяч-попрыгунчик

Диаметр 50 см

1

Обруч малый

Диаметр 50-55 см

2

Шнур короткий

Длина 75 см

5

В спортзале

Для катания,

бросания, ловли

Кегли (набор)

1

В наличии

Мешочек с грузом малый

Масса 150-200 г

2

В спортзале

Мяч резиновый

Диаметр 10 см

3

В спортзале

Для ползанья и

лазанья

Лабиринт игровой

1

Полукольцо мягкое

Диаметр 120 см

Высота 30 см

Диаметр 5-6 см

1

Для

общеразвивающи

х упражнений

Колечко резиновое

Диаметр 5-6 см

1

Лента цветная (короткая)

Длина 50 см

10

В наличии

Мяч массажный

Диаметр 8-10 см

10

В спортзале

Диаметр 8-10 см

Диаметр 40 см

1

Палка гимнастическая

короткая

Длина 75-80 см

10

В спортзале

Флажок

10

В наличии