План урока на тему:"Сергей Есенин – поэт и человек"

Автор: Следкова Марина Петровна

Дата публикации: 27.03.2016

Номер материала: 1471

Конспекты
Литература
6, 7 Классы

КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Дисциплина: Литература

Ф.И.О. преподавателя: Следкова Марина Петровна

Группа, курс, специальность: 11 группа, I курс, 050144 Дошкольное образование

Тема: Сергей Есенин – поэт и человек (2 часа)

Вид УЗ: урок

Тип УЗ: изучение нового материала

Технология: проектная деятельность, информационно-коммуникационные технологии

Метод: Метод проектов во внеурочной деятельности

Форма организации деятельности студентов: групповая

Средства обучения: проекты студентов, музыкальные инструменты (фортепиано, гитара), наглядный материал (иллюстрации к стихотворениям), портрет Есенина, раздаточный материал (стихи поэта, план анализа стихотворения, памятки из словаря литературоведческих терминов), медиатехника.

Цели: образовательные:

  1. организовать самостоятельное изучение студентами  нового материала о жизни и творчестве Сергея Есенина, познание особенностей его поэтического мастерства;
  2. продолжить формирование умений эмоционально и выразительно читать стихи;
  3. продолжить формирование навыков самостоятельного анализа поэтического текста;

развивающие:

  1. развивать собственную речевую культуру студентов (умение логично, кратко аргументировано выражать свои мысли);
  2. развивать познавательный интерес, навыки ведения дискуссии, решения вопросов проблемного характера, аналитические навыки (обобщение, сравнение, анализ поэтического теста);

воспитательные:

  1. сформировать самостоятельное представление о поэте Сергее Есенине как о Личности;
  2. сформировать нравственные ориентиры  при обсуждении жизни и творчества С. Есенина;
  3. продолжить  формирование навыков работы в команде в период создания проекта (самостоятельность, ответственность);

формирующие:

  1. продолжить формирование общих компетенций (ОК):
  • ОК в сфере работы с информацией (поиск, извлечение, обработка, презентация);
  • ОК в сфере коммуникаций (устная коммуникация, работа в команде);
  • ОК в сфере самоорганизации и самоуправления (планирование и анализ деятельности)

Этапы УЗ

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

1. Поисковый

(за 4 недели до учебного      занятия)

- определение темы проекта

- мотивация обучающихся на самостоятельную  работу

- формирование рабочих групп

1. Предлагает тематическое поле  проекта, мотивирует студентов к обсуждению, к самостоятельному выбору темы, помогает сформулировать проблему.

    Вступительное слово преподавателя:

   «Сергей Есенин – один  из тех поэтов, творчество которого знакомо обучающимся до изучения на уроках; выбор пути в мир поэта станет проще и интереснее, если обучающиеся сами составят свое представление о

Есенине, читая и анализируя его стихи. Первый урок о жизни и творчестве С. Есенина  проведете вы сами, представив одно из

стихотворений поэта, которое, на ваш взгляд, является своеобразной «визитной карточкой» поэта, соответственно в своей презентации на учебном занятии вы должны будете доказать, почему вы выбрали именно это стихотворение, и представить его в различных вариантах:

- поэтическом (чтение наизусть);

- информационном (рассказ о жизни и творчестве поэта в период создания данного стихотворения);

- аналитическом (анализ выбранного  стихотворения);

- иллюстративном (выставка рисунков или слайдов к  стихотворению);

- музыкальном (песенное исполнение);

  Такой  всесторонний обзор выбранного стихотворения  поможет представить С. Есенина как поэта и человека  уже до знакомства с его жизнью и творчеством на уроках».

Предлагают свои варианты разработки темы проектов, опираясь на собственные знания, проявляют самостоятельность, определяют проблему, которую надо решить:

- почему именно то или иное стихотворение

   является «визитной  карточкой»  С. Есенина;

- что можно сказать о Есенине   как  поэте и

   человеке из анализа выбранного стихотворения.

2. Планирует ситуации участия каждого студента как в определении темы  проекта, так и для работы в группе,  определяет, чему должны научиться участники проекта в результате работы, намечает предварительное  формирование групп

Принимают участие в дискуссии по поводу темы, формы урока, предлагая свои вопросы для обсуждения.

Распределяются  (предварительно) по группам.

3. Планирует структуру учебного занятия:

    - презентация проектов

    - изучение поэтики есенинской лирики

    - литературная викторина

    - рефлексия по заранее заданным критериям оценки

      сформированности общих компетенций

Участвуют в разработке критериев оценки

4. Предлагает: 

     • перечень примерных вопросов для обсуждения:

     - почему поэзия С. Есенина актуальна?

     - почему стихи поэта запрещались ранее?

     - почему главная тема творчества поэта - тема Родины,    природы?

     - в чем своеобразие поэтики есенинской  лирики?

    • перечень примерных источников информации    (статьи  С. Кошечкина, В.Белоусова, Е.Наумова и др., - а также воспоминания  современников).

Записывают вопросы и источники информации (список литературы)  

5. Консультирует при постановке цели, задач, выборе методов,  типа проекта; мотивирует на активность, самостоятельность.

Определяют  цели, задачи, методы, тип  проекта.

6.  Определяет домашнее задание:

    - предварительный выбор стихотворения для

      презентации;

    - начало поиска информации.

Выполняют  домашнее задание

2. Аналитический

   (за 3 недели до учебного

    занятия):

1) планирование работы:

    - распределение обучающихся по группам

   

- определение способов сбора и анализа информации

- определение способов

  представления результата

  каждого участника группы

 

 - распределение задач

    (обязанностей) между членами  группы

 

 - определение критериев оценки презентации

1. Нацеливает  на самостоятельное распределение

    обучающихся по группам, на распределение обязанностей

    по сбору информации

2. Знакомится с результатами коллективного обсуждения по выбору стихотворения и предварительной  информацией по его анализу; консультирует  обучающихся по вопросу отбора стихотворения, чтобы личность поэта  была  представлена  более многогранно и разнопланово.

Распределяются по 4-5 человек в группе, выбирают долю участия  каждого  в подборе информации, определяют стихотворение – «визитную карточку» С. Есенина;

определяют этапы сбора информации, записывают информацию, учатся анализировать собранный  материал и проделанную работу.

3. Нацеливает обучающихся на  самостоятельное    распределение обязанностей между членами группы

4. Помогает каждому планировать собственную работу.

Учатся брать на себя ответственность, определяют

этапы разработки проекта:

 - выбор стихотворения

 - определения проблемы, целей задач

 - сбор информации

 - обработка информации

 - подготовка стихотворения к презентации

 - презентация:

 • чтение наизусть

 • рассказ о жизни и творчестве поэта в период

   создания данного стихотворения

 • анализ стихотворения

 • создание иллюстраций  к стихотворению

 • музыкальное исполнение

- выполняют индивидуально или в группе

  свою задачу в работе над проектом:

•  подбирают материал.

• обсуждают информацию

• систематизируют её

• анализируют информацию и выбранное  стихотворение.

Представляют продукт своей деятельности

на данном этапе.

2) сбор, изучение, анализ

   информации, обсуждение

   промежуточных результатов

- знакомится с собранной информацией;

- консультирует по вопросу отбора необходимой информации

- проводит индивидуальную работу с руководителем каждой группы или с отдельными участниками,  мотивируя  их  высказывать свое мнение, анализировать полученные   результаты;

Совместно приходит к решению в выборе следующих стихотворений:

1. «Отговорила роща золотая»

(1ая группа).

2. «Песнь о собаке» (2ая группа)

3. «Письмо матери» (3ья группа)

4. «Шагане ты моя, Шагане»

(4ая группа)

5. «Мне осталась одна забава»

(5ая группа)

4. Практический

   (за 2 недели до учебного

   занятия)

- реализация плана

- формулировка выводов по

  реализации цели

- изготовление продукта

- обсуждение вариантов

  презентации полученного

  материала    

1. Консультирует, наблюдает, советует по реализации и   изготовлению проекта.

Анализируют информацию о жизни и творчестве С. Есенина и роль каждого на всех этапах, готовят продукт проекта.

2. Обсуждает с членами группы представление полученных результатов, давая им возможность аргументировано   высказать  свою точку зрения.

Обсуждают полученную информацию и  варианты ее презентации.

3.  Обсуждает с каждым его роль в работе над     проектом и участие в заключительном этапе.

4. Знакомится с докладами.

Определяют участие каждого в презентации, давая возможность проявить себя в том, что лучше получается; обсуждают формы презентации проекта.

5. Планирует урок – презентацию: структуру, использование средств обучения, варианты участия всех в общей дискуссии.

Готовят презентацию стихотворения –

«визитную  карточку» С. Есенина (по 12 –15 мин каждой группе). Лидер группы отвечает за композиционную целостность выступления группы по теме.  

5. Презентационный

   (на учебном занятии – 1ый урок)

   - представление результатов  проекта

1. Активизирует мыслительную деятельность   студентов, мотивирует на представление Есенина как поэта и человека.

    Вступительное слово преподавателя

 - Чтение отрывка из повести Б.Васильева «Завтра была война» ( Вика Люберецкая читает стихи Есенина, обсуждение этого  поступка   в школе, позиция Искры Поляковой).

- Явление «есенинщина» - гонение на Есенина - почему? за  что?

- Есенин, по словам Горького, «чистый и   русский поэт».

- прослушивание записи песни «Над окошком месяц» в    исполнении русского  народного хора

- кто же такой Есенин? Это разный поэт и  человек;

- у каждого – свой Есенин.  Каким вы  увидели его?

2. Организует презентацию.

2. Представление проектов

по следующим стихотворениям:

«Отговорила роща золотая»

«Песнь о собаке»

«Письмо матери»

«Шагане ты моя, Шагане»

«Мне осталась одна забава»

Слушают, отвечают на вопросы

1) слушает, задает  вопросы в роли рядового  участника,    стимулируя студентов к высказыванию своей  точки  зрения, создавая атмосферу нравственной активности.

1. Выступают с презентацией по группам:

  - чтение наизусть выбранного,  программного, с точки зрения группы, стихотворения Есенина  (1ый участник);

 - рассказ об истории создания стихотворения, об  основных событиях жизни и творчества Есенина в период написания стихотворения  (2ой участник);

 - анализ стихотворения (3ий участник);

 - представление иллюстраций к стихотворению на  доске, на экране  через медиапроектор  (4ый   участник);

 - музыкальное исполнение стихотворения (5ый   участник);

- вывод, что узнали о С.Есенине  как поэте и  человеке  (1ый участник).

2) записывает как наиболее удачные высказывания студентов, так и типичные недочеты для дальнейшего их обсуждения после подведения итогов работы над проектом.

3) выступает в качестве эксперта: предварительно оценивает работу группы и каждого студента по критериям

Совместная работа: выводы преподавателя и студентов

о С.Есенине поэте и человеке

(работа по вопросам):

- какие мысли, чувства, пробудила в вас поэзия Есенина;

- какие человеческие качества формирует поэзия

- какое отношение  к людям, к миру воспитывает

- чем именно вам близка и дорога поэзия Есенина

2. Остальные студенты записывают - названия стихотворений - основные выводы предварительно  оценивают работу  группы и каждого по  критериям.

6. Контрольный:

-  анализ результатов оценка

- оценка качества выполнения

   проекта и собственного про-

   движения в проекте

  (рефлексия)

  (на учебном занятии 1ый урок)

1. Организовывает рефлексию

      • каждого обучающегося

      • группы

     • эксперта

1) Выступает в роли эксперта: оценивает усилия каждого участника и группы в целом

2) Делает вывод:

  • по общей оценке
  • по выполнению плана работы над проектом
  • по работе команды
  • по собственному участию в проекте
  • по реализации целей задач, дает оценку  решения поставленной проблемы, формированию личностных качеств студентов в работе над проектом

«Поэтика есенинской лирики»

(групповая форма работы)

1. Мотивирует на дополнительную работу  по изучению особенностей лирики поэта:

1) Вступительное слово преподавателя:

«Обычно после или во время знакомства с творчеством поэта мы говорим об особенностях его лирики. Теперь мы скажем об этом на первом уроке, т.к. у вас уже сложилось определенное мнение о Есенине, которое вы составили сами, а значит, сможете проложить дорогу к изучению его творчества»

Самооценка:

1) группа оценивает работу каждого студента  в группе  в соответствии с  критериями; руководитель группы объявляет оценку;

2) Коллективная оценка:  другие группы  оценивают работу каждого  и группы в целом

7. Работа в группах по теме

   учебного занятия

   (2ой урок)

2.  Организовывает изучение темы:

1) Сравните 2 стихотворения: Блока « Россия» и С.Есенина «Запели тесаные дроги», ответьте на вопросы:

   - что общего в этих стихотворениях;

   - в чем отличие

«Используйте памятки – схема анализа стихотворения (раздаточный материал)»

Работают в группах с раздаточным материалом, сравнивают 2 стихотворения Есенина и Блока, называют, дополняют записывают  сходства (искренность, музыкальность, настроение, тема Родины, пути и т.д.); отличия (образ Родины разный);

2) Каковы особенности поэтики лирики Есенина – сделайте  вывод по стихотворению «О красном вечере задумалась  дорога».   

Работают в группах с раздаточным материалом:

 - текст стихотворения

 - памятки из словаря  литературоведческих терминов

3) Зачитывает основные особенности творчества  по словам самого Есенина: «В стихах моих  читатель  должен обращать внимание на    лирическое  чувствование и образность».

  Найдите образы в этом стихотворении и в   стихотворении,  которое стало известной песней «Клен ты мой опавший»  (прослушивание песни)

Делают вывод об основных художественных средствах  выразительности:

 - метафоре

 - олицетворении,  находят примеры из текста,  записывают

Называют примеры «очеловечивания» природы – образы в стихах Есенина.

4) Делает вывод о «технологии» создания образа, который  уходит корнями в устное народное творчество,    следовательно, истоки поэтики Есенина – народные,  а сам Есенин считал себя «крестьянским поэтом». На следующих уроках  мы будем  знакомиться с другими особенностями лирики: цветопись, звукопись (ассонанс, аллитерация) и т.д.

Записывают основные выводы об особенностях лирики Есенина.

5) Проводит литературную викторину:

    «У каждого поэта – свой поэтический язык,  свои   художественные особенности, свое видение мира.

    Вы имеете представление о лирике поэтов серебряного века,изучали поэзию Блока, сегодня открыли поэзию Есенина, попробуйте понять, кому  принадлежат эти  стихотворения»

  «Ты письмо мое, милый, не комкай»

  «Строен стан, как церковные свечи»

  «Вот оно, глупое счастье»

  «Мело, мело по всей земле»

Работают по группам

- слушают стихотворения

- записывают возможные варианты

- зачитывают их

3. Анализирует деятельность каждой группы, оценивает, подводит итоги, делает вывод:

   «На уроке вы сделали открытие: вы открыли  для себя

  Сергея Есенина и как поэта, и как  человека.  А ведь самое лучшее открытие – это то, которое вы делаете  сами».

Высказывают впечатления о форме проведения урока, пожелания использовать групповую форму работы над проектом в дальнейшем.

8. Планирование тем будущих  проектов

Планирует дальнейшие этапы работы каждого студента в группе при изучении тем по лирике Есенина (тема Родины, природы; тема любви)

Планирует использование технологии проектной деятельности (метода проектов) в дальнейшем изучении литературы ХХ века (тема коллективизации, сталинских репрессий в истории  и литературе)