Статья на тему: "Применение электронных образовательных ресурсов в условиях ДОО"

Автор: Кузнецова Анастасия Николаевна

Дата публикации: 27.03.2016

Номер материала: 1491

Прочие методические материалы
Прочее
Без класса

«Применение электронных образовательных ресурсов в условиях ДОО»

XXI век – век высоких информационных технологий. Нынешний ребёнок живёт в мире информационной культуры. Успех ребенка, результаты его учебной деятельности всё в большей степени будут, определяются уровнем его готовности к самостоятельной добыче знаний. Изменяется и роль педагога – он теперь не только информатор-эксперт, который излагает суть проблемы, но и координатор информационного потока. Модернизация дошкольного образования предполагает, прежде всего, обновление не только содержания, но и самих инструментов.

Применение информационных технологий в образовательном процессе, формирование ИКТ-компетентности педагогов является обязательным условием при реализации ФГОС. Еще одно условие для реализации ФГОС это формирование информационно-образовательной среды образовательного учреждения, которая включает комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе электронные образовательные ресурсы (ЭОР).

В соответствии с ФГОС, любое образовательное учреждение должно также иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, которые  размещены в федеральных и региональных базах данных ЭОР. Требования к педагогу в рамках ФГОС показывают, что эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает высокую компетентность сотрудников образовательного учреждения в решении профессиональных задач с применением ИКТ и ЭОР.

Для  комплексной реализации ЭОР нового поколения в условиях ФГОС, нужно отметить дидактические возможности ресурсов:

  • повышение информационной емкости обучения за счет применения различных источников и структурирования учебной информации, перевода ее в активный и часто используемый ресурс;
  • реализация индивидуализации обучения в условиях коллективного обучения (возможность выбора индивидуального маршрута, темпа, уровня сложности, режима работы, ориентированных на индивидуальные психофизиологические, интеллектуальные, мотивационные особенности обучаемого);
  • сочетание групповых и индивидуальных форм обучения в зависимости от задач, содержания и методов;
  • развитие коммуникативных и познавательных способностей ребенка в результате осуществления совместной учебной, исследовательской деятельности с использованием информационных  технологий.

ИКТ - компетентность педагога предполагает способность  выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко применять  их в своей педагогической деятельности, а так же представлять свой опыт на различных мероприятиях разных уровней (конференции, семинары, и тд.).

  Преимущество ЭОР заключается в том, что педагог не наблюдатель, а индивидуальный или коллективный участник, потому что используются новые педагогические инструменты, всего их пять:

  • интерактивность;
  • мультимедийность;
  • моделинг;
  • коммуникативность;
  • производительность

В данное время главная цель развития ЭОР в ДОО – это создание образовательных комплексов  необходимых как средство обучения и как компонента воспитательно-образовательного процесса ДОО в соответствии с ФГОС. Преимущество этих образовательных комплексов в том, что они включают в себя средства для образования, воспитания и развития детей, которые  позволяют эффективно проводить мониторинг усвоения образовательной программы.

Использование таких образовательных комплексов в ДОО возможно только  при соответствующем техническом оснащении:

1.  В ДОО разработан специальный компьютерно-игровой комплекс (КИК). Тогда  каждый ребенок сможет играть один на один с компьютерным персонажем. Тогда  педагог будет выступать как сторонний наблюдатель и помощник. Взаимодействие между детьми возможно лишь при наличии локальной сети  подсоединённой к скоростному Интернету. Формируются навыки подлинной исследовательской деятельности. Этот вариант даст оптимальные возможности для проведения мониторинговых срезов, индивидуальной диагностики. При наличии принтера, либо в виде электронного портфолио ребенок  педагог может представить другим детям и родителям   его достижения.

2. Применение ноутбука для подгрупповой работы с  детьми. Анимация, видео, аудиоряд помогают педагогу мотивировать детей к активной познавательной деятельности. Дети высказывают предположения, проверяют их, используя ноутбук. Дети учатся соблюдать правила, ошибаться и проверять различные версии. Педагог выступает полноправным партнером детей по игре, но при этом не оценивает детей (направляет действия детей и оценивает компьютерный персонаж). Средства  наглядного представления можно использовать не только для иллюстрации, но и в качестве самостоятельного источника знаний, а также создания проблемных ситуаций

3. Использование интерактивной доски, экрана. В этом случае возможна демонстрация тематической презентации, либо любого игрового средства. Во втором случае дети старшего возраста могут поочередно, участвовать в игре. Детям младшего и среднего возраста в игре предлагается выбор из нескольких вариантов. Правильность ответа проверяет сам педагог.

4. Применение нескольких инструментов: ноутбука (компьютера), проектора и экрана. Действие аналогично варианту предложенному выше. Такой вариант удобен и эффектен для использования в музыкальном зале для демонстрации картинного ряда  при проведении занятий (музыкальные номера, познавательные ролики).

5. Наличие в ДОО виртуальной студии. Под виртуальной студией понимается помещение, оснащенное аудиовизуальной техникой: ноутбуком (компьютером), проектором, интерактивной доской. Для дошкольников необходима интерактивная  доска,  которая действует при нажатии пальцем, так можно не только действовать, но и сочетать различными видами  деятельности: продуктивной, двигательной.

Интерактивная доска в ДОО открывает новые возможности для организации совместной деятельности детей и педагога. Коллективное участие детей в игре способствует развитию коммуникативных и социальных навыков: учит действовать по правилам, принимать точку зрения другого, принимать собственные самостоятельные решения, делать осознанный выбор. Интерактивная доска по своему прямому назначению может использоваться  не только с подгруппой детей, как визуальное средство – но и со всей группой детей. Современные проекторы позволяют поддерживать очень хорошее качество изображения. Благодаря красочной анимации, динамичности сюжета, интересным заданиям игра позволяет включить в мыслительную деятельность всей подгруппу или группы детей, действовать же на доске дети выходят по очереди или согласно другому принятому в группе правилу.

6. Наличие в ДОО единого информационно-развивающего пространства. Другими словами, в этом случае все компьютеры ДОО, предназначенные для работы с детьми, соединены между собой  в единую локальную сеть. Таким образом, все электронные образовательные средства доступны любому педагогу ДОО и могут им пользоваться в повседневной работе.

Решение проблемы технического оснащения ДОО позволит не только оптимально решить воспитательно-образовательные задачи, но и проработать систему мониторинга развития ребенка и освоением им образовательной программы, осуществлять индивидуальный маршрут развития. Единое информационно-развивающее пространство ДОО объединяет усилия всех участников образовательного процесса и администрации, и  педагогов, и родителей позволит создать условия для активного взаимодействия с ребенком.

Таким образом, использование ЭОР способствует повышению качества образовательного процесса: педагоги получают возможность профессионального общения в широкой аудитории пользователей сети Интернет, повышая свой социальный статус. Использование ЭОР в работе с детьми необходимо для  повышения познавательной мотивации воспитанников, соответственно будет увеличиваться  рост  их достижений, как  ключевых компетентностей.

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Справочник руководителя дошкольного учреждения. – М, Сфера, 2006
  2. Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008
  3. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991г., № 5
  4. Исупова Н. И., Суворова Т. Н. Использование электронных образовательных ресурсов для реализации активных и интерактивных форм и методов обучения // Концепт. – 2014. – Современные научные исследования: актуальные теории и концепции.
  5.  Калинина Т.В.  Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008
  6. Камалова Т. А.  Статья "Использование ИКТ в условиях дошкольного образовательного учреждения" http://cpks-kolpino.spb.ru/
  7. Методические рекомендации субъектам Российской Федерации  по модернизации общеобразовательных учреждений путем организации в них систем дистанционного обучения
  8. Суворова Т. Н. Использование дидактических возможностей электронных ресурсов для повышения качества образования // Информатика и образование. – 2014. – № 6.

Внимание, откроется в новом окне.