Конспект на тему:"Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий."

Автор: Бурлакова Ольга Владимировна

Дата публикации: 31.03.2016

Номер материала: 1723

Конспекты
Русский язык
Без класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средней общеобразовательной  школы №17

Учитель русского языка и литературы:

Бурлакова Ольга Владимировна.

Тема:   Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.

Новые образовательные стандарты второго поколения  требуют от нас, педагогов, воспитание нравственной личности, обладающей чувством ответственности, способной принимать  конструктивные решения в ситуации выбора, прогнозировать возможные результаты, отличающейся мобильностью, динамизмом, способной к саморазвитию и самовыражению. Этим требованиям подчинена адаптированная мной рабочая программа по русскому языку и литературе, где можно выделить ряд направлений характерных для  инновационной системы образования в целом, по которым активно работаю:

  1. Обновление содержания образования, варьирующееся от простого расширения учебных тем и курсов, введения специальных интегративных модулей, включая метапредметы  как средство интеграции всего содержания общего образования.

 Прежде всего интегрирую в учебном процессе предметы филологического цикла в школе (русского языка и литературы). В данной работе при определении уровней интеграции русского языка и литературы опираюсь уровень межпредметных связей, уровень дидактического синтеза и уровень целостности.

Так, в результате реализации дидактического  уровня развитие связной речи учащихся может осуществляться в рамках или школьного курса «Русский язык», или предмета «Литература» за счет часов, отводимых на развитие речи и той, и другой дисциплиной. При этом выстраивается общая система работы по развитию связной речи учащихся (обучение изложению и сочинению), ориентированная на образцовые тексты художественных произведений как основное дидактическое средство.

 Интегрированные уроки и  русского языка и литературы дополняют систему традиционного предметного преподавания дисциплин, позволяют обращаться к изучению тех явлений, фактов, вопросов, которые остаются вне основного содержания обучения дифференцированных предметов. Оба предмета «пересекаются» в области развития связной речи учащихся, развития творческого начала личности школьника. Так, на интегрированных уроках русского языка и литературы мои учащиеся постигают особенности функционирования языковых средств, закономерности употребления единиц языка в художественной речи, их роль в создании художественных образов; формируют умения воспринимать художественные и публицистические тексты различных жанров как произведения искусства слова, учатся продуцировать собственные тексты на основе изучения образцов русской речи. 

2. Внедрение новых форм организации образовательного процесса, обеспечивающее более осмысленное и заинтересованное участие детей в учебной деятельности.  Достигаю высоких результатов за счет использования различных форм организации уроков и внеклассных занятий (уроки-лекции, уроки-практикумы, семинарские занятия, уроки-драматизации, ролевые игры, уроки-решения ключевых задач, уроки-имитации, уроки-презентации); за счет углубленного преподавания предмета для мотивированных учащихся; включением в преподавание учебного предмета новых способов обучения (исследование, проектирование, игровые методы и т. д.).

 3. Понимание важности использования деятельностного подхода в обучении и внеклассной работе с учащимися, который реализуется в организации практико-ориентированного обучения путем применения различных современных образовательных технологий: проблемно-исследовательская технология, проектное обучение, компьютерные и Интернет технологии; учебные дискуссии и дебаты; портфолио; ролевые и учебно-деловые игры; обучение в сотрудничестве;  рефлексивное,  диалоговое обучение и воспитание, что направлено на достижение новых образовательных результатов учащихся.

4. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий как средства создания условий для укрепления и сохранения здоровья учащихся.

5. Ориентация на развитие личности ребенка путем создания комплекса взаимосвязанных педагогических и психологических условий, способствующих а) реализации и развитию индивидуальных учебно-творческих способностей школьников; б) воспитанию функциональной грамотности и творческой активности у учащихся; в) формированию у детей навыков, необходимых для самообразования, саморазвития и продолжения обучения в течение всей жизни др., что в целом создает устойчивые предпосылки для повышения конкурентноспособности учащегося и выпускника ОУ, развития его самостоятельности, нравственной культуры, эмоциональной и творческой компоненты личности.

Это позволяет моим учащимся с разными интересами и способностями максимально реализовать себя в учебном процессе и развить компетенции, соответствующие их индивидуальным способностям и деятельности, которую они реализуют в учебном процессе.

Уделяют большое внимание инновационным подходам к обучению русского языка и литературы через воспитание личности, формирование активной гражданской позиции.

- модель обучения истории в контексте воспитания, социализации с включением детей в активную шефскую помощь ветеранам, поисковую деятельность в местах боевых действий и музейную педагогику и др.

Важным направлением деятельности  являются такие формы работы как встреча с интересными людьми, ветеранами. Участие в музыкально – тетрализованных представлениях, посещение музея, школы искусств, библиотек. В процессе этой практической деятельности у детей складывается свое отношение  к историческому и культурному наследию нашей страны, формируются такие качества как патриотизм, гражданственность, духовность.

     

Среди основных особенностей нашего времени важное место занимают существенные изменения системы образования. Она становится гибкой, открытой, развивающейся, строится на основе приоритета общечеловеческих ценностей. В новых условиях от педагога как специалиста в области образования требуется высокий уровень мобильности в сфере познания, обучения и воспитания, способность адаптироваться к быстро меняющейся дифференцированной и специализированной системе обучения, способность к творческой активности, к воспроизводству и трансляции культурного опыта поколений.

     Всем вышеизложенным требованиям я стараюсь следовать в создании рабочей программы по русскому языку и литературе.  Обучение русскому языку в 5-7 классах осуществляю по УМК под редакцией  Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева,  И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева.  Авторы новой линии учебников  ориентировались на  концептуальные положения ФГОС второго поколения - Примерной программы «Русский язык» основного общего образования.   Все они соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г.

При создании рабочей программы и её реализации я  выстраиваю так  учебно-познавательной процесс, при котором ученик становится субъектом познавательного процесса. Это значит, что от коллективной деятельности начального этапа обучения, выполняемой под руководством учителя, уже в 5 классе учащиеся переходят к индивидуальной речемыслительной деятельности.

 Для формирования аналитических умений, для достижения предметных и метапредметных результатов  обучения веду целенаправленную работу на умение добиваться результата образования на уровне основных учебных действий. Учитываю метапредметную направленность  учебника, реализую её и в рефлексивном компоненте.  Систему вопросов и заданий,  формирующих навыки самооценки,  самоанализа, способность к рефлексии,  стараюсь разнообразить и направить на осознание  задачи, последовательности деятельности, значимости изучаемого материала.  

В программе по-новому представлен речевой аспект, организую всю дальнейшую работу по формированию коммуникативной компетенции. В нем даны  речеведческие понятия,  которые являются теоретической основой изучения связной речи и получают раскрытие во всех последующих темах.

 Сам учебный процесс приближаю к условиям естественного общения, вся система работы должна вызывать у  учащихся необходимость общения, потребность в нем, учить ему.

Содержание предусматривает использование различных источников: по русскому языку, литературе   имеются мультимедийные презентации, созданные учениками и лично самой; приобрела диски  с уроками русского языка (5-9классы) и литературы ( 7-8, 9 классы) Виртуальной школы Кирилла и Мефодия; пользуюсь ресурсами Интернета: http://festival.1september.ru/subjects/21/

http://www.uroki.net/docrus.htm

     http://www.openclass.ru/node/25566 

Программа по русскому языку  в  10-11 классах  осуществляется по учебнику   русского языка Богдановой Г.А, Виноградовой Е.М.  Рабочая программа выстроена в соответствии положениям Концепции профильного обучения.  Программа позволяет учащимся осуществить пробы, оценить свои потребности и возможности и сделать обоснованный выбор профиля обучения в старшей школе.

     

  Эффективность реализации данной программы способствует созданию мультимедийной базы, что способствует внедрению её в образовательный процесс.

  • Создание презентаций, с использованием интерактивной доски (Лексикология как наука о языке», «Сочинение по картине И.И Фирсова «Юный Живописец»).
  • Разработка электронных тренажёров «Лексические, орфоэпические, морфологические нормы».  Публикация в  социальной сети работников Образования nsportal/ru
  • Публикация в  социальной сети работников Образования nsportal/ru разработки рабочей программы по УМК  Е. Быстровой.

Использую для реализации программы по русскому языку ресурсы интернета в подготовке учащихся к экзаменам:

См.приложение 4.

http://festival.1september.ru/subjects/21/                       

http://www.uroki.net/docrus.htm

     http://www.openclass.ru/node/25566 

http://www.alleng.ru/edu/liter5.htm

     http://rus.1september.ru/articlef.php?ID=200501707

http://www.fipi.ru

     Провожу анализ процесса преподавания русскому языку и литературе, качества обучения по данным направлениям. Использую элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей обучающихся при реализации дифференцированного подхода. Варьирую готовые, разработанные другими методики и программы, направленные на развитие личности, интеллекта.  Нетрадиционные формы проведения урока стимулируют деятельность учащихся. Осознаю необходимость систематической работы над собой и активно включаюсь в те виды деятельности, которые способствуют формированию необходимых качеств.

     Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. В рамках реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» задача учителя усложняется.  С одной стороны, он должен обеспечить обязательный уровень знаний, умений и навыков обучающихся, с другой - развить потенциальные творческие возможности, мыслительные способности, навыки самообразования каждого ученика,  создать условия для самореализации личности, вовлечь в исследовательские проекты и творческие занятия,   воспитать порядочного и патриотичного человека, личность, готовую к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В связи с этим  возникает необходимость интенсификации учебного процесса путем применения   инновационных методов обучения.   

     С  2013 года участвую в новом уникальном проекте на федеральном уровне «Дневник.ру - школьная образовательная сеть»,  позволяющий создать единую информационно-образовательную сеть для  участников образовательного процесса. Он представляет собой современный и удобный инструмент взаимодействия учителей, родителей и учащихся. При помощи электронного дневника пользователь, имеющий к нему доступ, может оперативно получить необходимую ему информацию, связанную с процессом обучения. Электронный дневник позволяет оперативно донести информацию, касающуюся учебного процесса,  до учеников или их родителей, которые, в свою очередь, смогут быстро получить ответ на интересующие их вопросы. Такая форма взаимодействия  во многом упрощает и повышает оперативность  решения школьных проблем, а также повысит качество образования.

С 2011 года участвую в общероссийском проекте «Школа цифрового века», что способствует применять в работе современные информационные технологии: Эффективно использую цифровые предметно - методические материалы, предоставленные в рамках Общероссйского проекта «Школа цифрового века». Использование цифровых  ресурсов значительном образом повышает качество образования по предмету. См. приложение 4. 

       Так в 2012 г. на общем городском методическом семинаре учителей русского языка и литературы по теме: «Использование современных технологий во внеклассной работы по русскому языку и литературы с целью активизации учебной деятельности и повышение мотивации» познакомила учителей со своей системой  работы с одарёнными детьми.  Напечатана публицистическая статья в СМИ на сайте отдела образования.) http://goroobk.narod.ru/NOVOSTI.html. Методист Кудинова Л.В

Система работы внеурочной деятельности преследует цель развитие свободного в творчестве и интеллектуальной культуры ребёнка, свободного к адаптации в социуме, самореализации.

   http://www.proshkolu.ru/content/cert/1000000/586000/585222.jpg

С 2014 года участвую в проекте «Источник знаний» на сайте http://www.proshkolu.ru/, что позволяет повысить качество знаний посредством инновационной работы.

Участвую в региональном проекте по программе «Сетевые образовательные сообщества как форма профессионального развития» на сайте.  

http://www.openclass.ru/. Изучила программу повышения квалификации специалистов «Сетевые образовательные сообщества как форма профессионального развития».

       В целях развития мотиваций учебно-познавательной деятельности обучающихся, стимулирования их к самовыражению, расширению кругозора, самостоятельному решению собственных жизненных проблем в нестабильном социуме,  активизации мыслительной, коммуникативной, речевой и творческой деятельности применяю в своей работе современные технологии.

1. Виды игровой деятельности на уроках русского языка и литературы.

Созданию положительной мотивации на моих уроках во многом способствует игровая деятельность, которая помогает налаживать положительные контакты с учащимися, показывать интересное и занимательное при изучении русского языка и литературы.

В моей педагогической «копилке» содержится много игр, в основе систематизации которых лежат принципы: 1) тематический (по разделам школьной программы); 2) по характеру педагогического процесса (обучающие, тренинговые,  контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие, коммуникативные); 3) по игровой среде (с предметами и без предметов, комнатные и уличные, компьютерные, телевизионные и технические).

Реализуя принцип коммуникативной направленности, большое внимание уделяю развитию речи учащихся на уроках русского языка, включая такие игры, как «Различай слова», «Подбери слово», «Полслова за вами» и др. Задания для таких игр всегда носят творческий характер, близки к олимпиадным. Думаю, что именно они помогли моим ученицам, призерам районных предметных олимпиад, успешно справиться с целым рядом предложенных трудных заданий.

Составная часть многих игр – инсценировки. Сценическое искусство открывает блестящие возможности для самовыражения, самораскрытия личности ученика, раскрывает творческий потенциал ребенка. И в дальнейшем это очень помогает во внеурочной деятельности при проведении различных праздников, вечеров, конкурсов.

  2. Проблемно-поисковые технологии.

Проблемно-поисковые технологии, тесно связанные с понятием личностно-ориентированного обучения, помогают мне развивать познавательную и эмоциональную сферу личности школьника, активизируют его мыслительную деятельность.

Поиски ответов на проблемные вопросы часто сопряжены с разработкой схем, алгоритмов решения. Это позволяет мне учить школьников приемам мышления, развивать у них алгоритмические навыки, формировать графическую грамотность, что очень важно в условиях компьютеризации учебного процесса. В дидактическом фонде кабинета русского языка и литературы хранится много таблиц, схем, составленных самими учащимися. Их, наряду с готовыми, типографскими таблицами, я часто использую на своих уроках. Дети довольны: их труд замечен, более того, он служит наглядным средством обучения других школьников!

Большую роль играют проблемно-поисковые задания на уроках русского языка и литературы в 9-11-х классах. Стараюсь в каждый урок включать проблемные ситуации, познавательные задачи различной сложности. Они помогают готовить школьников к сдаче экзамена за курс основной (по новой форме) и средней (экзамен по технологии ЕГЭ) школы, углубленно изучать родной язык и литературу (что немаловажно для организации профильного обучения в старших классах), развивают разные виды компетентности, выявляют мировоззренческий характер учащихся.

Благодаря использованию проблемно-поисковых технологий: повысился читательский интерес у учащихся; возросло количество школьников, посещающих библиотеку, повышенным интересом у учащихся стали пользоваться читательские конференции (в том числе и по произведениям писателей Донского края); возрос уровень знаний по русскому языку и литературе; творческие работы учащихся стали содержать элементы исследовательской деятельности.

3.  Метод проектов при обучении русскому языку и литературе.

В настоящее время понятие «новые образовательные технологии» не мыслится без метода проектов. Активно использую проективный метод и на уроках, и во внеурочной деятельности, следуя принципам педагогики  сотрудничества. Это способствует раскрытию творческого потенциала моих учеников, повышает мотивацию в обучении, позволяет организовать работу с одаренными детьми.

Учащиеся с радостью принимают участие в защите собственных проектов по созданию журналов, газет, иллюстрированных сборников стихов и прозы (в том числе и собственного сочинения). Эта деятельность имеет практический выход: на страницах районной газеты «Перекресток» регулярно появляются заметки моих учеников - юных корреспондентов - и стихи начинающих поэтов в областном конкурсе «Взлёт»; материалы для публикаций взяты из ученических проектов. Работы детей хранятся в школе и в печатном, и в электронном вариантах и являются прекрасным подспорьем учителю для проведения уроков, для организации занятий факультативов, элективных, профильных курсов.

Мои ученики всегда стараются принять участие в конкурсах проектов как районного, так и областного уровня (к юбилею В.А. Закруткина, А.П. Чехова и др.). Петрова Валерия и Евлахова Наталья.

Таким образом, опыт использования метода проектов убеждает меня в том, что проективная деятельность стимулирует интерес ребят к учебе; показывает практическое применение полученных знаний; раскрывает творческий потенциал учащихся, выявляет одаренных детей.

4. Информационно-коммуникационные технологии при обучении русскому языку и литературе.

Современный этап развития общества характеризуется активным внедрением в сферу образования информационно-коммуникационных технологий. С этой целью  я окончила курсы операторов ПК, прошла краткосрочное обучение в Южно-Российском центре информатизации Южного федерального университета по программе «Интернет-технологии для учителя-предметника», а также в Ростовском областном институте ПК и ПРО по проблеме «Информационные технологии – условия повышения профессиональной компетенции учителя-филолога в системе работы МО». Полученные знания оказались своевременными: в рамках национального проекта «Образование» мой школьный компьютер  подключен к сети Интернет, что расширило возможности использования ИКТ на моих уроках. Я систематически  работаю с электронной почтой, просматриваю информацию на сайтах МНОРБ, БИРО, EGE.ru, других образовательных серверах. Веду поиск методической литературы и необходимых материалов к урокам по сети Интернет.  Все это дает возможность расширить рамки школьного предмета, интегрировать новые информационные и педагогические технологии.

Среди средств ИКТ, применяемых в процессе обучения русскому языку и литературе, мною наиболее системно используется: программное обеспечение общего назначения; предметно ориентированные диски. Слово учителя в сочетании со слайдами, видеоматериалами оказывает эмоционально-эстетическое воздействие на учащихся, мотивирует школьников к дальнейшей познавательной деятельности. Это позволяет реализовать основные задачи федеральной целевой программы «Русский язык», качественно подготовить выпускников школы к сдаче экзаменов по технологии ЕГЭ.

В старших классах процесс использования компьютерных технологий реализован через медиатеку. Учащиеся могут самостоятельно запустить любую из необходимых программ по русскому языку и потренироваться на компьютере во внеурочное время на занятиях факультатива в решении лингвистических задач,  проэкзаменовать себя. На каждого учащегося заведена абонентская карточка, где фиксируется скорость изучения учебного материала, результативность работы школьника, вносятся соответствующие коррективы.

Использование компьютера определяет следующие типы уроков: уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме (один компьютер на столе учителя); уроки,  в индивидуальном режиме (компьютерный класс); уроки,  в индивидуальном дистанционном режиме (компьютерный класс с выходом в Интернет). Материально-техническая база нашей школы позволяет организовать работу в любом режиме.

 Таким образом,  ИКТ-технологии на уроках русского языка и литературы расширяют информационно-коммуникативную компетенцию обучаемых в условиях Интернет-пятницы; формируют толерантное сознание личности школьника; воспитывают мыслящую личность, обладающую критическим подходом к анализу получаемой из Интернета информации.

        Целенаправленное использование в работе современных технологий значительным образом повышают качество образовательного процесса, эффективно развивают личностные качества ученика, подготавливая его к жизни.

        Информатизация обучения — это процесс, направленный на оптимальное пользование информационного обеспечения обучения с помощью компьютера. Он педагогический в том смысле, что в нем решаются педагогические задачи. Перечень этих задач, критерий оптимальности, входные данные и необходимые результаты — все это определяется процессом обучения. Это и способствует внедрению в образовательный процесс цифровых технологий.

    Реализация обеспечения информационной основы деятельности осуществляется в соответствии с требованиями образовательных стандартов.   владею базовым компонентом содержания преподаваемого предмета, широко использую в своей деятельности информационные технологии с целью повышения мотивации в учебной деятельности.   Кабинет русского языка достаточно оборудован для успешного прохождения программы: компьютером, проектором, интерактивной доской, принтером, библиотекой, учебными наглядными пособиями, мультимедийными приложениями, дидактическим материалом в электронном носителе. Информационные технологии оптимально способствуют росту в мотивационной сфере обучения, ориентируют на самостоятельное добывание  необходимых знанию, создают ситуацию успеха.

    Применяя в своей работе современные информационные технологии, эффективно использую цифровые предметно – методические материалы, предоставленные в рамках Общероссийского проекта «Школа цифрового века».  Имею сертификат «Учитель цифрового века», подтверждающий применение в моей педагогической практике современных информационных технологий, эффективное  использование цифровых предметно-методических материалов, предоставленных в рамках Общероссийского проекта «Школа цифрового века» в 2011/2012 учебном году.  

     

      Чтобы повысить качество образовательного процесса средствами информационных технологий  ввожу в учебный процесс дистанционное обучение языку. Так 11 класс  уже в системе решают тесты в  программе «Онлайн».  Из 25 учащихся все проходят рубежный балл. Данный вид деятельности является дополнительной подготовкой к ЕГЭ. Старшеклассники с удовольствием участвуют в бесплатных онлайн – уроках: «Стратегия успеха на ЕГЭ - 2014 г», что позволяет очередной раз познакомиться с алгоритмом выполнения трудных заданий на экзамене.

     Для многих моих учеников стало престижным участие в дистанционных олимпиадах: «Вот задачка», «АЛЬБУС», «Олимпус»   Результаты  можно узнать  на сайте олимпиад: www.vot-zadachka.ru; http://www.olimpus.org.ru/;.

www.irsho.ru.

  О повышении качества образовательного процесса средствами информационных технологий свидетельствует рейтинг успеваемости и качества в социальной сети  http://dnevnik.ru/.

  В социальной сети  http://dnevnik.ru/. информационная услуга «Центр приложений», где с помощью дополнительных ресурсов учитель имеет уникальную возможность повысить качество образовательного процесса средствами сетевых информационных технологий.

 

Таким образом, медиатека Дневник.ру – это не просто мультимедийный ресурс, это своеобразная «копилка» знаний всех, кто активно пользуется ресурсами сайта. Удобный каталог поможет найти материалы по необходимому предмету и для определённого класса.

Данный раздел включает в себя школьные и глобальные тесты различной тематики: оценка знаний, самостоятельная проверка, тесты к урокам, образовательные и развлекательные тесты.

  Дистанционные олимпиады РГПУ им. А.И.Герцена в Дневник.ру – это уникальная возможность попробовать свои силы в конкурсных заданиях одного из лучших вузов страны; получить льготы при поступлении: зачисление без экзаменов или 100 баллов за ЕГЭ по дисциплине, знание которой проверяет олимпиада; потренироваться в выполнении заданий с прицелом на будущее.

Для повышения  качества образования использую открытые информационные ресурсы по подготовке к урокам русского языка и литературы: Справочно-информационный портал «Русский язык» — ГРАМОТА.РУ

http://www.gramota.ru Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»

http://language.edu.ruhttp://www.rus-ege.com Институт русского языка им. В.В. Виноградова Российской академии наук

http://www.ruslang.ru Интернет-проект исследователей-русистов Ruthenia.ru http://www ruthenia.ru

http://mapryal.russkoeslovo.org Научно-методический журнал «Русский язык в школе» http://www.riash.ru

Для подготовки к экзаменам по русскому языку практикуем с учащимися работу на сайтах:

http://www.philolog.ru/dahl ЕГЭ по русскому языку: электронный репетитор

Кабинет русского языка и литературы

http://www . svetozar.ru Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык

http://dic.academic.ru Словари русского языка

http://www.slovopedia.com Учебник по орфографии и пунктуации

Подготовка к ЕГЭ «Тесты в режиме Онлайн». Это значительным образом повышает мотивацию выпускника, значительно улучшает качество подготовки к экзамену.

В рамках мониторинга качества основного общего образования по заданию Минобрнауки России  участвовала в федеральном проекте с 15 февраля до 20 марта 2013 г. АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика» планировал проведение на ограниченной выборке обучающихся 4 и 5 классов проверочных работ для диагностики сформированности предметных (математика, русский язык, естествознание), метапредметных образовательных результатов обучающихся, а также оценку условий для формирования личностных образовательных результатов.

В рамках мониторинга наша школа субъекта Российской Федерации определила один 5-б класс, за высокий показатель качества обученности по русскому языку (учителем и классным руководителем, в котором являюсь). До 15 марта 2013 года каждый ученик должен был выполнить:

        одну двухчасовую проверочную работу по метапредметным образовательным результатам;

одну часовую проверочную работу по предметным образовательным результатам по русскому языку.

Результаты проведения стартовых предметных контрольных работ ёщё в ожидании, но подробные инструкции, а также итоги проверочных работ доступны  на сайте www.predm.kpmo.ru. Можно получить консультацию в центре технической поддержки по телефону 8 (3412) 908 555 и электронной почте kpmo@mifors.com.

       

     Задача современной школы – подготовить человека думающего и чувствующего, способного не просто получать знания, но и использовать их в жизни, умеющего жить в социуме, обладающего внутренней культурой. Моя цель как педагога – не просто информация, передача суммы знаний, а обучение навыкам самостоятельного добывания знаний, умению творчески мыслить, решать возникающие проблемы. В условиях нарастающего информационного потока, бесспорно, особое внимание уделяю развитию речи и речевой культуры обучающихся. Поэтому приоритетным направлением в моей работе является формирование учебных универсальных навыков и действий в ходе учебного процесса.

          Основой моей педагогической деятельности является развитие у учеников творческих способностей и навыков самостоятельной исследовательской работы. Положительного результата в реализации этой сложной проблемы можно добиться только на основе применения педагогики сотрудничества, способствующей созданию условий для развития речи и творческой реализации обучающихся.

       Одним из средств достижения эффективности урока является создание на уроке проблемных ситуаций, или, как говорят психологи, ситуаций интеллектуального затруднения. Особенно эффективен этот прием на уроках обобщения и систематизации знаний. Решая проблемные ситуации, размышляя над проблемными вопросами, которые я ставлю перед учениками, школьники учатся самостоятельно переносить ранее усвоенные знания и умения в непривычную ситуацию, осознавать взаимосвязь явлений языка, его строй, закономерности. Все это положительно влияет на развитие активности, самостоятельности мышления,  на повышение грамотности школьников. Таким образом, современный урок в моем понимании не может быть уроком, обеспечивающим только усвоение школьниками определенной суммы знаний. Он должен создавать условия для развития творческих способностей учеников, их интеллектуальной и эмоциональной активности, формировать личность и мировоззрение.

      С целью повышения плотности урока и его эффективности я применяю такие виды работ, как индивидуальные задания по карточкам, причем, руководствуясь дифференциацией, предлагает разный уровень сложности для разных категорий учеников, использует в работе перфокарты-тренажеры, различные виды тестовых заданий, карточки-схемы и т.п. Выполняя задания по карточкам, отвечая на вопросы тестов, ученик проверяет себя, свои знания, учится думать и работать самостоятельно, а учитель имеет прекрасную дополнительную возможность проверить знания и умения большого числа ребят, чаще всего знания обучающихся всего класса. Практически на каждом уроке все обучающиеся класса выполняют самостоятельные практические задания, а учитель имеет прекрасную возможность обратной связи.

           В настоящее время быть педагогически грамотным специалистом нельзя без  изучения современных систем и технологий, их применения в конкретной ситуации. Современные информационные коммуникативные технологии обладают уникальными возможностями для развития творческих способностей обучающихся: используем ИКТ в подготовке мультимедийных презентаций, создание обучающих программ и т.д.  С учётом особенности русского языка как предмета гуманитарной области в курсе школы целесообразно отбирать те педагогические   технологии, которые учитывают  специфику предмета. Большое внимание уделяю проблеме мотивации. Для этого использую различные методические приёмы, которые стимулируют развитие творческой активности. На уроках обеспечиваю поле деятельности для творческого самопроявления всех обучающимся. Выстраиваю урок как единое целое с чёткими установками, направленными на развитие мыслительной и творческой активности обучающихся. Поэтому на уроках использую различные виды творческих работ: составление предложений по схемам; творческие диктанты, целью проведения которых является развитие речевых навыков обучающихся и обучения орфографии; творческие диктанты с изменением формы предложения или его части с перестановкой членов или частей предложения; сочинения-миниатюры, причём этот вид творческих работ всегда провожу дифференцированно с целью научить каждого. Считаю, что дифференцированным обучением является динамичная система классной, групповой и индивидуальной работы с обучающимися. Не стоит забывать, что любой труд интересен, если он разнообразен. Учение должно быть трудным, но посильным. Результаты своей работы вижу в том, что у многих обучающихся сформирован устойчивый интерес к предмету, творческие работы многих отличаются образностью и грамотностью, обучающие имеют прочные знания по предмету, что подтверждается итоговой аттестацией по русскому языку (ЕГЭ – уровень обученности 100%, качество – 65,4%).

         Таким образом, современный урок в моем понимании не может быть уроком, обеспечивающим только усвоение школьниками определенной суммы знаний. Он должен создавать условия для развития творческих способностей учеников, их интеллектуальной и эмоциональной активности, формировать личность и мировоззрение. Главной задачей для меня является то, чтобы постараться заинтересовать своим предметом всех обучающихся, которые приходят на урок. Чтобы достичь таких результатов, стараюсь сделать каждый урок интересным, познавательным, побуждающим к исследованию, открытию нового, желанию думать.

       Использование  системы дифференцированного обучения предполагает знания психологических особенностей каждого обучающегося. А хорошо знать своих учеников – значит дать им возможность проявить свою индивидуальность, фантазию, творчество, избавить их от чувства страха и вселить в них веру в свои силы. Известно, что единые требования закладывают фундамент неуспеваемости. Учитывая учебные возможности каждого обучающегося, уровень работоспособности и обученности  в каждом классе образованы разноуровневые группы. Данные группы подвижны.  Каждый получает задание в объёме своих возможностей и справедливо заработанную оценку. Включаю сильных обучающихся в проектную деятельность, обучающимся с гуманитарным складом ума поручаю составлять рефераты, доклады и т.д. Стараюсь организовать самостоятельную деятельность обучающихся с учетом их степени подготовленности и индивидуальных физиологических особенностей, применяя многоуровневые задания с адаптацией. Объем и трудности заданий увеличиваются от уровня к уровню.  Применяя психологию дифференцированного обучения на всех этапах урока, особое внимание уделяю самостоятельной работе (индивидуальной, парами, группами,  коллективной ), обеспечивая при этом максимальную занятость каждого.  Создаю на уроке условия для самовыражения каждого обучающего. Придаю большое значение поощрению, используя в своей практике различные виды поощрений: выставки, зачисление в группу исследователей, назначение консультантов, помощников учителя и т.д.

       Проблема развития познавательного интереса учащихся через нетрадиционную форму уроков заинтересовала меня ещё в 2009 году. Но в последние годы, в связи с утратой у детей интереса к чтению, грамотности, культуре речи, эта проблема стала более актуальной, расширилась.

Я начала разрабатывать нетрадиционные формы уроков для 5-6 классов, опирающиеся на фантазию и игровые формы (урок-сказка, урок письма, урок-выпуск «живой газеты»; уроки в 7-8 классах, предусматривающие более серьёзную подготовку (урок-семинар, урок-КВН, урок-викторина и урок-аннотация, урок жизни и т. Д.); стабильные позитивные результаты своего опыта по развитию познавательного интереса учащихся через применение нетрадиционных форм обучения.т.д.). В старших классах 9-11 повысила планку, разработала уроки, требующие осмысленной, исследовательской работы (урок-размышление).

     Применение новых форм обучения позволило мне раскрыть творческий потенциал каждого воспитанника, развить познавательный интерес к гуманитарным предметам на разных уровнях сложности.

     Активно применяю технологии, которые интенсифицируют деятельность обучающихся, развивают их познавательный интерес:  технологии развивающего обучения, проектную, игровую, тестирование, использую занимательный материал, задания повышенной сложности, таблицы, схемы, кластеры, мультимедиа – всё, что направлено на интенсивное речевое развитие обучающихся, на повышение качества знаний, на развитие познавательного интереса, успешную сдачу ЕГЭ по русскому языку и литературе.

Об этом свидетельствуют результаты педагогического опыта:

1.Высокие показатели качества и уровня обученности свидетельствуют об эффективном развитии ключевых компетенций (УО-100%,УК-78%

2 Результаты ЕГЭ и ГИА свидетельствуют о развитии универсальных учебных действий.

3.Победители и призёры муниципального тура олимпиад

4 Максимальное количество участников в дистанционных олимпиадах.

4 Творческие проекты.

5 Высокий процент охвата учащихся, принимающих участие в фестивалях смотра художественной самодеятельности

         Мой опыт показал, что применение современных педагогических технологий поддерживает интерес учащихся к предмету, повышает мотивацию. Эффективное введение в традиционный учебный процесс разнообразных развивающих занятий, специфически направленных на развитие личностно-мотивационной сферы ребёнка: памяти, внимания, пространственного воображения и ряда других важных психологических функций, является в этой связи одной из важнейших педагогических задач современного обучения. 

.

         Результатами своего опыта регулярно обмениваюсь с коллегами, участвуя в семинарах,  научно-практических конференциях, круглых столах, принимаю активное участие  в работе МО школы.   Активно распространяю собственный педагогический опыт  на интернет –  площадках.

Инновационный опыт размещения работ на интернет – площадках.

Год

Организаторы

Название работы

Достижения

1.

2013-2014

Сайт http://www.pedkonkurs.ru

Всероссийский педагогический конкурс «Сценарий медиаурока с компьютером»

Диплом

ВПК №1185/2013

2.

Сайт http://www.pedkonkurs.ru

Всероссийский педагогический конкурс «Сценарий проблемно-эвристического урока»

ВПК №04053/2013

Сайт http://учи.тель.рф

Всероссийский конкурс (с международным участием) «Интерактивный учитель – 2013»

Номинация «педагог-предметник»

Диплом победителя 1 степени

3.

Сайт http://учи.тель.рф

Всероссийский конкурс (с международным участием0 «Интерактивный учитель – 2013»

Номинация «педагог- воспитатель» - 2 место

Диплом победителя 2 степени

4.

http://piram.umi.ru/
«НОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Интернет-площадка центра педагогических технологий им. К.Д.Ушинского г.Москва

Всероссийский конкурс презентаций «Наше классное движение – 2013»

Сертификат

№ 06831 –ВЧ.

5.

http://piram.umi.ru/
«НОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Интернет-площадка центра педагогических технологий им. К.Д.Ушинского г.Москва

Всероссийский конкурс «Лучшая методическая разработка – 2013»

Сертификат

№ 06836 – ВЧ.

6.

Методический совет МБОУ СОШ № 17

Школьный конкурс «Лучшее портфолио»

Диплом победителя 2 степени.

7

http://www.openclass.ru/

Размещение портфолио. Обобщение опыта.

Результаты в ожидании.

См. приложение 5.

   

* 2011г. в рамках школьного педагогического совета по теме: «Использование метода проектов для творческого развития школьников. Опыт. Проблемы. Перспективы» руководила творческой группой по проблеме: «Использование метода проекта на уроках русского языка и литературы, во внеклассной работе»;

* 2011 г  методическом объединении учителей русского языка и литературы» выступала по теме «Рекомендации по использованию УМК С. И Львова в подготовке к ГИА».

* 2012 г. на общем городском методическом семинаре учителей русского языка и литературы  по теме: «Использование внеклассной работы по русскому языку и литературы с целью активизации учебной деятельности и повышение мотивации» познакомила учителей со своей системой  работы с одарёнными детьми.

   О результатах работы регулярно сообщаю  на различных конференциях и семинарах. Накопленный опыт передаю учителям – даю открытые уроки, выступаю на заседаниях педагогических советов по проблемам совершенствования учебно–воспитательного процесса,  повышения качества  образования.

 С 2008 по 2015 год является членом эксперной предметной экзаменационной  комиссии  Белокалитвинского района  по проведению государственной  (итоговой) аттестации выпускников основной  общеобразовательной школы по русскому языку в условиях независимой оценки качества образования выпускников.

  Средствами информационных технологий развиваю свою инновационную методическую систему:

Нашей школой разработана программа развития, главной целью которой является  создание воспитательно-образовательного пространства, формирующего у учащихся готовность к непрерывному самовоспитанию и самообразованию в условиях ФГОС и профильного обучения.  В данном контексте я,  как учитель, должна научить ребят не только своему предмету – русскому языку, но и создать условия для  формирования навыков саморазвития познавательной деятельности (постановка целей и учебных задач, моделирование, конструирование, преобразование теоретических знаний в проект), научить формулировать свои проблемы и контролировать их преодоление, планировать и организовывать совместную индивидуальную работу с педагогами, товарищами.  И  считаю очень важно сохранить и передать дальше стремление детей к поиску и открытиям.  

Пробуждать жажду знаний у учеников, вырабатывать у них положительное отношение к учению, формировать целостную личность – все это возможно только при личностно-ориентированном обучении, которое основано на гуманистических началах. Данное обучение способствует непрерывному развитию ученика, его самореализации, самораскрытию, самовоспитанию, так как происходит ориентация на интересы ученика и перспективы его развития.

Поэтому на протяжении последних лет  работаю над темой: «Личностно-ориентированный подход в обучении на уроках русского языка как средство стимулирования познавательной деятельности учащихся, направленной на саморазвитие, самовыражение и самореализацию личности».

Достижение  цели и задач вижу возможным через эффективное построение учебного процесса,  применение современных технических средств обучения, новых методик обучения, учитывающих разноуровневую подготовку учащихся; через привлечение школьников к исследовательской работе по предмету, к участию в различного рода конкурсах и олимпиадах.

     Владею современными методами психолого-педагогической диагностики и применяю их в практической деятельности; знаю базовый компонент содержания русского языка и литературы; глубоко понимаю концепцию школьного курса русского языка и литературы, его ведущие идеи, структуру содержания, логику построения. Уровень теоретических знаний позволяет мне оценивать действующие программы, адаптировать их к конкретному классу, обосновав целесообразность корректив, разрабатывать различные варианты уроков на основе этих программ, осуществлять поиск оптимального отбора содержания учебного материала, его структурирования, распределение учебных часов.

 Владею мониторингом качества образования по русскому языку и литературе, на своих уроках широко применяю разнообразные формы контроля и оценки знаний учащихся: тестирование, перфокарты, срез знаний, самостоятельные и контрольные работы. Для более прочного усвоения знаний, навыков использую различные карточки: консультации, опорные конспекты, таблицы, схемы, образцы.

Владею проведением нетрадиционных форм урока стимулируют деятельность учащихся, поэтому я использую уроки-лекции, уроки-презентации, семинары, путешествия, практикумы, уроки в форме деловой игры. На таких занятиях создаю условия, которые позволяют всем учащимся реализовывать свои интеллектуальные возможности. Большое значение придаю самостоятельной работе учащихся.

    Каждый свой урок стремлюсь проводить на высоком методическом уровне, учитывая индивидуальные особенности и уровень подготовленности учащихся, постоянно ищу новые формы обучения, позволяющие увлечь детей.

Владению современными образовательными технологиями, которые помогают мне избежать стереотипности и монотонности процесса обучения, что способствует развитию у учащихся любознательности, самостоятельности, активности, творчества.

  Широко использую возможности компьютера в учебном процессе: провожу уроки с использованием компьютера и уроки компьютерной поддержки (электронные учебники, тренажеры, Интернет). Все это позволяет не только развивать, но и совершенствовать творческий потенциал каждого ученика, добиваться более высокого уровня знаний, умений и навыков учащихся по предмету, прививать любовь и интерес к родному языку и литературе.

   Учебно-исследовательская работа - новый вид школьной работы и новый вид моей педагогической деятельности. Его достоинство состоит в том, что он развивает мышление, дает возможность самостоятельного поиска и дает ребенку радость открытия.

Постоянно совершенствуюсь в своей профессиональной деятельности, изучая и применяя новые технологии обучения, читая методическую литературу, предметные журналы «Русский язык в школе», «Литература в школе», газету «Русский язык» (приложение к газете «Первое сентября»), литературу по психологии, педагогике. Являюсь членом сообщества учителей русского языка и литературы на сайте http://proschkolu, 1 sentjabrja.

Постоянно занимаюсь самообразованием, которое осуществляется по плану: изучение сборника нормативных документов по русскому языку и литературе Федерального компонента государственного стандарта образования; изучение федерального базисного учебного плана и программ; изучение методической копилки элективных курсов; изучение опыта работы методического объединения; изучение публикаций журнала «Русский язык в школе» и газеты « Первое сентября»; самосовершенствование по владению ИКТ.

           Я считаю, что моя педагогическая концепция актуальна в современном педагогическом процессе, ведь в простых истинах заложена программа учительского труда, его общественная польза и значимость.

.В данный момент работаю над проблемой: «Развитие современного урока в формировании УУД в условиях ФГОС».  

В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию  русского языка и литературы,

  • Чётко для себя определила требования  к современному уроку русского языка и литературы в условиях введения ФГОС и уже сейчас успешно внедряю их в образовательный процесс. Эффективно используя на уроке информациооные технологии, вовлекаю  учащихся в активную интеллектуальную деятельность;  Учу  самостоятельно из урока в урок формулировать цели урока по схеме  «вспомнить →  узнать → научиться»)  Способствуею возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно). Развиваю коммуникативную компетенцию. Использую разные виды взаимоконтроля и взаимопроверки. Добиваюсь осознания учеником результата своего труда.

Курсовую  подготовку периодически прохожу в Государственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Ростовский областной институт повышения квалификации и  профессиональной переподготовки работников образования».

Я с удовольствием использую все возможные ресурсы Интернета для профессионального роста:

  Совершенствовать мою профессиональную педагогическую деятельность мне помогает участие в видеоконференциях.

     Моя педагогическая культура успешно развивается в условиях профессионального конкурсного движения.

  В 2013 году участвовала в проведении   конкурса на получение денежного поощрения       в      рамках      приоритетного национального проекта «Образование». Стала лауреатом премии Губернатора Ростовской области. Награждена дипломом правительства Ростовской области от 09.08.2013г.

D:\DOCUME~1\BURLAK~1\LOCALS~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.jpgD:\DOCUME~1\BURLAK~1\LOCALS~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.jpgD:\DOCUME~1\BURLAK~1\LOCALS~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.jpg

   Моя работа как учителя и  классного руководителя заключается в том, чтобы воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствования и самообразования.

                   Я считаю, что моя педагогическая концепция актуальна в современном педагогическом процессе, ведь в простых истинах заложена программа учительского труда, его общественная польза и значимость.

       В своей педагогической деятельности я иду в ногу со временем, ведь «педагоги не могут кого - то учить, если в это же время усердно не учатся сами». Моя работа не ограничивается только урочными занятиями, выполнением учебных программ и норм, определяемых образовательными стандартами. Она значительно шире и сложней. Я совместно с детьми проживаю и переживаю все, что происходит каждый день в школе, соединяя воедино и кропотливое невидимое творчество по подготовке к урокам, и внеклассную работу по предмету, и всю многообразную деятельность в сотрудничестве с учащимися. При этом нахожу возможность и проявляю стремление работать творчески. Моя творческая деятельность строится на опережении, на постоянном творческом искании во всех видах взаимодействия с учащимися.

 Школа создается кропотливым трудом учителя, а славу ей приносят талантливые ученики.