Рабочая программа по литературному чтению

Автор: Чичирова Марина Анатольевна

Дата публикации: 31.03.2016

Номер материала: 1726

Рабочие программы
Литература
2 Класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  Большеполянская средняя общеобразовательная школа

Алексеевского муниципального района Республики Татарстан

«Утверждаю»

Директор школы

__________Н.Ю. Борисова

Приказ № ____  от

«_____ » ___________ 2015 год

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________Л.В.Павлова

«___»__________2015 год

Рассмотрено на заседании Методического совета

Протокол № _________

«___»_________2015 год

Рабочая учебная программа

Литературное чтение

(наименование учебного предмета (курса))

Начальное общее образование (базовый уровень) 2 класс                                                                                                                                              (уровень, ступень образования)

1 год                                                                                                                                                                                                                                  (срок реализации программы)

ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу:

 Чичирова Марина Анатольевна                                                                                                                                                            

2015год                                                                                                                                                                                                                                                                                        (год разработки)     

                                                                                                                   Пояснительная записка                                

Рабочая учебная программа составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Учебного  плана   1-5 классов МБОУ Большеполянской сош введён  приказом № 38 от  01.09. 2015 г. Обсужден на педсовете школы   протокол № 1  от 28.08.2015 года;
  2. Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 03.02.2014 г. № 11-ФЗ, 15-ФЗ);
  3. Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);
  4. Закона Республики Татарстан «Об образовании» № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 г.
  5. Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках Республики Татарстан» № 44-ЗРТ от 18.07.2004г.;
  6. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);
  7. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644).
  8. Письма МОиН РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;
  9. Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 19707);
  10. Приказа МОиН РФ № 1015 от 30.08.2013 года «Об утверждении Порядка организации по основным общеобразовательным программам-образовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования»;
  11. Федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год;
  12. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированным Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер 19993);
  13. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
  14. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан № исх1054/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»
  15. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан №исх1055/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»
  16. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан № исх1063/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по разработке учебного плана основного общего и среднего общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»
  17.  Положения о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся МБОУ Большеполянской сош;
  18. Примерной основной образовательной программы начального общего и основного общего образования;
  19. Устава школы.

Рабочая программа рассчитана на: 136 учебных часов в год,  4 часа  в неделю                                  

Уровеньпрограммы: базовый.                                                                                                                                                                                                                                                                  

УМК учителя:  Для реализации программного содержания используется учебник по литературному чтению для 2-го класса «Маленькая дверь в большой мир»  в 2-х частях (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), составленный в  соответствии с авторской программой «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). В основе учебника лежит традиционный тематический принцип группировки материала.

Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения во 2 классе. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012. – 256 с.

УМК обучающего: Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение. 2 класс. «Маленькая дверь в большой мир».  В 2-х ч.1 и 2. – 3-е изд., перераб. –  М.: Баласс, 2012. - 208 с.

Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.                                                                                                    

Интерес к самому процессу чтения достигается с помощью «сквозных» персонажей, тем самым реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает.

Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный персонаж – младший домовой Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задает Афанасию вопросы, а младший домовой отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает веселые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие в сказки.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения.

Главное, отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя.  В конце каждого учебника по литературному чтению приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебник, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Тематика чтения.

1.Техника чтения.

2.Формирование приемов понимания прочитанного.

3.Элементы литературоведческого анализа текста.

4.Эстетическое переживание прочитанного.

5.Практическое знакомство с литературоведческого характера.

6.Развитие устной и письменной речи

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1.Тематика чтения.

«Там, на неведомых дорожках...». (21 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки. (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р. Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри. (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...». (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намек...». (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо». (24 ч). Сказки А. де Сент'Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

2. Техника чтения.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст  про себя без учета скорости.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3. Формирование приемов понимания прочитанного.

1.Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью.

2.Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

3.Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

4.Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

5.Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль.

6.Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

7.Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

8.Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.                                                                                                                                              9.  Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

4.Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.  

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т. д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать).

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.

Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества.

«Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

6. Развитие устной и письменной речи

Обучение:

– подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок.

                                                                                                     ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по литературному чтению ниже приводится сводная таблица требований по предмету.

Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

• овладение функциональной грамотностью;

• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;

• овладение приемами и навыками различных видов устной и письменной речи;

• определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение.

• приобщение к литературе как искусству слова;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе.

2-й класс

• осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами;

• понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельное озаглавливание текста;

• умение делить текст на части, озаглавливать части;

• умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробный и выборочный пересказ текста;

• составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану

• размышления о характере и поступках героя;

• высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)

• умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• умение относить сказочных героев к одной из групп положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений

Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи школы, МО):  

Цель уроков литературного чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Задачи уроков литературного чтения:

формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и ознакомление с отдельными литературными понятиями;

развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период (ЗУНы соотнести со стандартом):

   Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.

   Литературное чтение как вид искусства знакомит с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

   На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности

   Личностными результатами в начальной школе являются:

  • - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
  • - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
  • - знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
  • - восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие удожественной литературы;
  • - эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

   Метапредметными результатами  обучения в начальной школе являются:

  • - освоение приемов поиска нужной информации;
  • - овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деления текста на части, составление плана, нахождение средст художественной выразительности и др.), умение высказывать и пояснять свою точку зрения;
  • - освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
  • - формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
  • - овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы

   Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

  • - формирование необходимого уровня читательской компетентности;
  • - овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
  • - элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
  • - умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
  • - умение пользоваться словарями и справочниками:
  • - осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
  • - умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элемантами рассуждения или описания;
  • - умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса:

Обучающuеся научатся: владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 70 слов в мин; понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающuеся получат возможность научиться:

устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

составлять план к прочитанному - полный, краткий, картинный;

вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и цитирования;

составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

-наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

     Критерии оценивания различных видов работ:                                                                                                                                                                                                                                            Оценка устных ответов учащихся.                                                                                                                                                                                                                                  При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.                                                             Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; свободное владение монологической литературной речью.                                                                                                                                  

  Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;  хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.                                                                                                                                                  

 Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном  о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.  

                                                                             

Тематическое планирование (литературное чтение)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование (слушание) – 10 часов

Восприятие   громкого   чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий

Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения

Чтение – 100 часов

Переход от слогового  к осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения;   постепенное  увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения  на  основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации, тона, темпа и громкости речи.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания   книги   по  ее  названию  и оформлению.

Самостоятельное  определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст.

Самостоятельное воспроизведение   сюжета   с   использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание

поступка героя с опорой на личный опыт.

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента,  выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания). Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

Чтение вслух и про себя

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя текстов разных жанров.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Работа с разными видами текста

Текст

Художественный текст

Заголовок в тексте

Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте.

Цель  и  назначение  заглавия произведения.

Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Тема текста

Определение темы текста сначала с помощью учителя,   затем   самостоятельно.

Главная мысль текста

Обсуждение   главной   мысли произведения (коллективно, в парах, в группах, сначала с помощью учителя, затем самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Работа с текстом

Составление плана текста

Определение главной мысли текста

Определение темы каждой части: деление текста на части

Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста.

Пересказ текста

Выборочный пересказ текста

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Составление текста на основе отобранных языковых средств (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Рассказ о герое по коллективно составленному плану.

Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряженного момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия

Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану (с помощью учителя).

Рассказ по иллюстрации к тексту

Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации,   составление   рассказа (с помощью учителя, по коллективно составленному плану, самостоятельно).

Работа с книгой

Знакомство с книгой (обложка, титульный   лист,   иллюстрации, оглавление).

Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Алфавитный каталог. Каталожная карточка, ее назначение.

Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв на книгу

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора

Сравнивать: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

Сравнивать произведения разных жанров

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения)

Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России

Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.)

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге

Культура речевого общения – 20 часов

Диалог, особенности диалогического     общения:     понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому      произведению. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение,   гипербола)   для   создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему

Диалог

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость - первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Монолог

Определение   главной   мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Устный рассказ

Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чем хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения (что самое главное хотел сказать автор).

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим

Составление устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей

Культура письменной речи – 6 часов

Нормы письменной речи: соответствие   содержания   заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва

Определение темы своего высказывания (то, о чем бы я хотел рассказать). Определение главной мысли высказывания (что самое важное в моем рассказе). Выразительные средства языка для письменного высказывания. Структура письменного высказывания. Сочинение сказок, загадок, считалок.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем я бы хотел сказать).

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. (П. Ершов, А.С.Пушкин, В. Одоевский, П.Бажов, А.Н.Толстой), классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия   младших   школьников

Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы XIX-XX вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказ, сказка, стихотворение, сказочная повесть.

Темы детского чтения

Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных. Детская литература народов России (наиболее известные авторы и произведения)

Литературоведческая пропедевтика

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя).

Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою; рассказчик.

Композиционные формы речи (на уровне практического знакомства, без употребления терминов): повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя,, диалог героев.

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.

Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); большие фольклорные формы (былины, сказания, мифы и легенды); сказки (о животных, бытовые,
волшебные).

 Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).

Рассказы, сказки, сказочные повести,
стихотворения, басни - произведения классиков отечественной и зарубежной литературы XIX-XX вв.

Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений:   рассказ,   стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя.  Средства  выразительности. Сравнение

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного)

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтения по ролям, инсценирование, драматизация, создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный, краткий, художественный, творческий), создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

Постановка живых картин

Определение   фрагмента   для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин.

Чтение по ролям

Определение   фрагмента   для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте.

Выразительные  средства  (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Чтение по ролям.

Инсценирование

Определение фрагмента для инсценирования.   Освоение   ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация)   для   инсценирования. Инсценирование.

Устное словесное рисование

Определение   фрагмента   для устного   словесного   рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.

Устное сочинение

Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства  (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты); намечать мизансцены

Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка

Презентовать устное сочинение

     

Календарно-тематическое планирование  

урока

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты  

Виды деятельности учащихся

Планируемое домашнее задание

Дата

Предметные результаты

Метапредметные и личностные   результаты

1

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы.    Знакомство с новым учебником. Б. Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка»

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её   справочно-иллюстративный материал); декламация

научится способам ориентирования в учебнике.

различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Объяснять самому себе:

«что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты)

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)

Декламировать   стихотворение.

заучивание стихотворения наизусть, работа в тетради

1.09

2

Книги, прочитанные летом Внеклассное чтение.  

Знание примерной тематики книг для детского чтения, их авторов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге. 

выразительное чтение, выборочное чтение, пересказ фрагментов

2.09

3

Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка» Правила речевого общения.

Произведения современной отечественной литературы, иллюстрация и её назначение, составление плана, подготовка к пересказу по плану. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Характер героев

 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

 – читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной форме

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Определять   тему    будущего письменного   высказывании тип  текста  

выразительное чтение стих. Б.Заходера

3.09

4

*

Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо».  Знакомство с произведениями  устного народного творчества.

Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной форме

Характеризовать особенности  прослушанного  художественного произведения  (определять  жанр - рассказ, стихотворение,  сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев

пересказ сказки

7.09

5

Народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». Законы волшебной сказки.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои сказки (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные  персонажи)

 

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

- культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Находить ответы в учебнике, в тексте.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи  

 логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства

Подробный пересказ сказки по плану

8.09

6

Как сказки сказываются

 

Определение главной мысли произведения

 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся, определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

выразительное чтение сказки

9.09

7

 «Народная» сказка П.Ершова «Конёк-Горбунок».  Составление характеристики героев.

 

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность.

Жанр произведения: литературная (авторская сказка) сказка. Художественные особенности сказки: лексика, структура (композиция)    

– читать осознанно текстхудожественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– различать элементы книги;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Умение извлекать информацию из текста

Регулятивные Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Коммуникативные   взаимодействие в группе

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета

составить план по тексту

10.09

8

*

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»).

Выразительное, осознанное чтение стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Диалог, особенности диалогического общения

научится называть основное содержание изученных литературных произведений, их автор

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– различать элементы книги;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

составить план произведения

14.09

9

Приметы волшебной сказки в сказке П.Ершова «Конёк-Горбунок».

Герои сказки. Сказочные   приметы. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения.  Определение темы  и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения. Декламация

Научится называть основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

 

Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения,  выразительные средства языка.

Презентовать устное сочинение

 Составить характеристику героев

15.09

10

«Добрым молодцам урок». А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Прогнозирование содержания книги по её  названию.

Прогнозирование содержания книги по её  названию и оформлению. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Произведения о добре и зле.  Жанр произведения – литературная (авторская сказка) сказка

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора,   определять тему.Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка, различать народную и литературную (авторскую сказку)

Составить рассказ по иллюстрацию к тексту

16.09

11

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».   Понимание содержания  литературного произведения.

Понимание содержания  литературного произведения: тема, события, их последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные  Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Коммуникативные  взаимодействие в группе

 Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте  доказательство мыслей и чувств автора

составить 2 вопроса

17.09

12

*

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».  А. Пушкин-сказочник  Характеристика героев - персонажей.

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям. Устный рассказ о герое по плану. Сказочные приметы. Определение главной мысли  произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении

Научится называть основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– различать элементы книги;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

разделить текст на части, озаглавливать части.

21.09

13

Сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. От сказки народной к сказке авторской  

Восприятие  громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста. Анализ (с помощью учителя) причины  поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Вести  диалог  с  автором.   Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка.

Оценивать поступки людей

Составить вопросы по2и 3 части.

22.09

14

В.Одоевский. «Мороз Иванович». Диалог, особенности диалогического общения

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.  Инсценирование (определение фрагмента, освоение ролей, выразительные средства – мимика, жесты, интонация)

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– различать элементы книги;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать  взаимодействие в группе

Инсценировать художественное произведение  (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать   особенности героев, используя различные выразительные средства

Чтение по ролям  

23.09

15

В.Одоевский. «Мороз Иванович». Образы девочек в сказке  Составление цитатного плана

 

Составление цитатного плана .  Пересказ сказки по плану. Сравнение двух главных героинь. Составление вопросов к сказке. Пересказ фрагмента  текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, времени действия героев произведения, начала действия

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Конструировать  монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства 

Пересказывать текст    

Пересказ сказки

28.09

16

*

 Павел Бажов «Серебряное копытце»    Понимание содержания  литературного произведения. Как сказы сказываются

Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы

– различать элементы книги;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Читать вслух  текст с интонационным выделением знаков препинания.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план

составить план

29.09

17

П.Бажов «Серебряное копытце»  Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Чему учат сказы и сказки

Герои произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.  Участие в коллективном обсуждении. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.  Осознанное чтение

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Озаглавливать иллюстрации

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы

составить рассказ по иллюстрации

30.09

18

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Жанр произведения: литературная сказка.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Декламация

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Декламировать небольшие отрывки прозы

разделить текст на части, составить план

1.10

19

Сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Добро побеждает зло

Умение ставить вопросы по содержанию  прочитанного, отвечать на них. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения  

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения

Стремиться  к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;

Познавательные выполнять анализ (выделение признаков),:

Коммуникативные-

Слушать одноклассников

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части

Пересказывать текст подробно и выборочно

Составить план: разделить текст на части, озаглавливать части

5.10

20

*

 «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»  

Составление плана сказки.  Краткий и подробный  пересказ. Описание места действия.  Декламация

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные; Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Познавательные:

- выполнять анализ

(выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать  взаимодействие в группе  

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

пересказ по плану

6.10

21

Русские народные скороговорки.  Малые формы устного народного творчества.

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные  произведения. Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности

Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Выучить 2 скороговорки

7.10

22

 «Там, на неведомых дорожках…». Обобщающий урок по разделу

 

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания

Объяснять смысл  своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие.Коммуникативные  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

 С.85, выуч. наизусть

8.10

23

Волшебные сказки   Внеклассное чтение. Работа с книгой. Типы книг

Умение работать с книгой, оглавлением. Типы книг (изданий): книга- произведение, книга- сборник. Выходные данные, структура книги:  автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие послесловие, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях, в словаре)

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

 Прочитать книгу по выбору

12.10

24

*

В стране Вообразилии.  «Морская прогулка» (голландская песня)

Устное словесное рисование Введение в раздел

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация этого фрагмента

 основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

 Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Выучить  стихотворение наизусть

13.10

25

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» Рассказ по иллюстрации к тексту. Знакомство с Муми-семейством.

 

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Тема текста Определение темы рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор) Презентация своего высказывания окружающим

Осознанное, правильное выразительное чтение

 основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные:

Выбирать основания для  сравнения, сериации, классификации объектов,

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды)

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)

выразительное чтение, с.87-92

14.10

26

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» Работа над содержанием произведения. Тайны шляпы волшебника.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Отбор и использование изобразительно- выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Читать вслух  текст с интонационным выделением знаков препинания.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план

выделить опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составить план.

15.10

27

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» Устное сочинение в форме рассказа.  Сказочная повесть.

Пересказ текста. Устное сочинение повествовательного характера. Выразительные средства языка для высказывания. Презентация своего высказывания окружающим

 основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные:

Выбирать основания для  сравнения, сериации, классификации объектов,

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные:

Выбирать основания для  сравнения, сериации, классификации объектов,

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Делить текст на части, озаглавливать части.

Подробно и выборочно пересказывать текст

разделить текст на части, озаглавливать части.

19.10

28

*

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» Построение небольшого монологического высказывания о героях. Герои сказки.

 

Построение небольшого монологического высказывания о героях. Характеристика героя произведения использованием художественно-выразительных средств

(эпитет, сравнение, гипербола) данного текста

 основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Оформлять свои мысли в устной форме.

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных

ответить на вопросы  

20.10

29

Бильбо.  Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» Опасное путешествие

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

 Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Составить план текста.

21.10

30

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» Путешествие продолжается.  

Осознанное выразительное чтение. Характеристика героя по предложенному плану. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)

 Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Формирование мотивации учебной деятельности  

Регулятивные

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные Слушать, понимать другие позиции

Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами.

Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

Составить характеристику главному  герою.

22.10

31

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» Работа над пересказом. Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс.

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

основное содержание изученных литературных произведений, их автора

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

 

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Подробно и выборочно пересказывать текс

подготовиться к выборочному пересказу

26.10

32

*

. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит».   Понимание содержания литературного  произведения. Правила речевого общения. Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс

Понимание содержания литературного  произведения. Участие в диалоге при обсуждении   прочитанного ( слушание вопросов собеседника, ответ на вопрос собеседника, правила речевого общения, выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе)

 основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать, понимать другие позиции

Слушать и понимать речь других.

Размышлять о характере и поступках героя

подготовиться к пересказу текста

27.10

33

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» (заключительный урок) Устное сочинение в форме отзыва. Авторская сказочная повесть

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Самостоятельное построение небольшого монологического высказывания

 Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать, понимать другие позиции

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль.  

ответить на вопросы

28.10

34

Смешная история.  А. Милн. «Винни  Пух»  

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Рассказ по иллюстрации к тексту.  Техника чтения    

Произведения зарубежной литературы о приключениях. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. Умение задавать вопросы  по содержанию

Научится определять названия,  основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Осознавать роль знаний в жизни человека

Регулятивные; Соотносить  результат своей деятельности с целью и оценить его.

Познавательные:

Делать выводы на основе полученных знаний

Коммуникативные                                   Оформлять свои мысли в письменной форме

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Регулятивные

Проговаривать  последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для  сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.

Формулировать вопросительныепредложения с использованием вопросительного  слова, адекватного  ситуации (как? когда?  почему?   зачем?)

озаглавливать иллюстрации

29.10

35

А. Милн. «Винни  Пух» Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Наблюдение над характерами героев, языком сказки.  

Герои произведения. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Рассказ о герое по коллективно составленному плану (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план

рассказать о главном герое

9.11

36

*

Главный герой повести А. Милна «Винни  Пух» Творческий пересказ от имени персонажа. Работа над пересказом

Пересказ  фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия. Творческий пересказ от имени персонажа

Научится определять названия,  основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Пересказывать текст: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных

выразительное чтение,

пересказ текста

10.11

37

Песенки  Винни  Пуха

Устное словесное рисование.

Переживание детьми прочитанных стихотворений. Декламация.  Жанр произведения

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные

Проговаривать  последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для  сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Выучить наизусть понравившуюся песню; сочинить свою

11.11

38

Произведения отечественной литературы. Жанр:  сказочная повесть. Уроки Мальвины. А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

Произведения отечественной литературы. Герои произведения. Восприятие  их эмоционально-нравственных переживаний

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные

Проговаривать  последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для  сравнения, классификации объектов

КоммуникативныеОформлять свои мысли в устной и письменной форме

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Размышлять о характере  и поступках героев

Выучить наизусть понравившуюся песню; сочинить свою

12.11

39

А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)  Правила речевого общения. Друзья и враги Буратино.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Понимание содержания прочитанного текста. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний