«Современные тенденции профессионально-личностного развития учителя-логопеда»

Автор: Колб Наталья Николаевна

Дата публикации: 01.04.2016

Номер материала: 1754

Прочие методические материалы
Логопед
Без класса

C:\Users\Family\Desktop\SDC11121.JPG

           КОЛБ НАТАЛЬЯ  НИКОЛАЕВНА

                          Место работы:                            

                   МБДОУ « ЦРР – ДС «Аленка»

                           Должность: учитель-логопед

                                    Образование: высшее

                                      Педагогический стаж: 14 лет

На данном этапе развития система образования претерпевает различные изменения, обусловленные потребностями общества.

Одним из направлений модернизации системы образования является достижение нового качества дошкольного, общего и профессионального образования. Достижение этого «нового качества» возможно только при условии полностью сформированной устной и письменной речи у обучающихся. А в условиях, когда отмечается рост числа детей, родившихся с признаками перинатального поражения центральной нервной системы, что, как известно, почти всегда в дальнейшем проявляется в той или иной степени нарушенным развитием, в том числе и в речевом развитии, неуклонно увеличивает количество детей, нуждающихся в логопедической помощи на всех этапах развития и обучения.

В то же время повышаются требования к логопеду: необходимо четко диагностировать нарушение речевого развития и подобрать необходимую и адекватную методику коррекционно-педагогической работы для каждого возраста, уметь точно выносить речевое заключение, уметь общаться с большим кругом участников коррекционно-педагогического процесса (дети, родители, специалисты, руководящие работники), владеть дифференцированным логопедическим массажем, способами постановки звуков. А владение компьютерными программами и Интернетом, предполагает не только знание программ («Видимая Речь», «Дельфа», «Игры для тигры», «Демосфен» и др.), но и активное использование их в коррекционно-развивающем процессе.

Четкое представление о структуре профессионализма учителя-логопеда позволяет в дальнейшем повысить качество своего профессионализма, быть более гибким специалистом, соответствовать запросам работодателей, и наконец, быть более успешным в дальнейшей жизни.

Коррекционная работа по воспитанию и обучению дошкольников с недостатками речи проводится мной ежедневно в виде фронтальных и индивидуальных занятий.

   C:\Users\user\Desktop\фото с работы\дети на занятиях\с работы 071.jpg

 

На занятиях  использую разнообразные формы: в одном случае это игра, в другом - занятие-спектакль, где дети - и участники спектакля, и зрители, в третьем они учителя, а не ученики и т.д. Придумываю разнообразные варианты занятий с использованием: литературных персонажей, специально изготовленных панно; сюжетов сказок; элементов сюжетно-дидактической игры; сюжетных картин и т.д. Осуществляю дифференцированный подход в обучении детей устной речи, учитывая индивидуальное развитие ребенка, возрастные особенности, развитие познавательных процессов.

Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, мышления, повышенная эмоциональность, двигательное беспокойство. Любые, даже незначительные стрессовые ситуации перегружают их слабую нервную систему.  

В своей практической деятельности я использую  комплексно оздоровительно-коррекционную работу с детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для профилактики зрения, су джок терапию.

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.

Дыхательные упражнения с помощью  игровых приемов помогают поддерживать мотивацию ребенка и положительно настраивают на коррекционный процесс («Кораблики» «Снег и ветер», «Кто спрятался?», «Пузырьки», «Дудочка», «Фокус» «Свеча», «Греем руки» и др.)

 Упражнения на развитие дыхания

Упражнение «Шторм в стакане»                      Упражнение «Надуй шарик»

                           

          Дыхательные упражнения развивают продолжительный, равномерный выдох у детей, формируют сильную воздушную струю, тренируют ситуативную фразовую речь.

Развитие мелкой и общей моторики

                                   

  

Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребёнка. При планировании работы над развитием руки придерживаюсь целого комплекса упражнений, в который входят: разнообразные пальчиковые игры и упражнения, пальчиковый театр, графические упражнения, игры с прищепками, бусинками, камушками, ниткография, работа с трафаретами, рисование на песке, крупе, су джок-терапия и др.

Су джок-терапия в коррекционно-речевой практике                           

Использование су джок массажеров, в комплекте с металлическими кольцами, в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создаёт функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной работы с ребёнком. 

В дополнение к общепринятым пальчиковым упражнениям предлагаются и нетрадиционные упражнения, которые носят игровой характер и вызывают положительные эмоции у детей.

массаж с помощью специального мяча http://www.logolife.ru/wp-content/uploads/zluchka_kartoteka6.jpg

    :    

 

Мячиком нужно совершать движения по спирали от центра ладони к кончикам пальцев; мячик должен быть твердым, то есть не должен легко деформироваться (тогда воздействие будет максимальным). 

 Артикуляционная гимнастика - выработка плавных полноценных движений органов артикуляции, необходимых для чистого произнесения звуков. Гимнастика проводится перед зеркалом для зрительного контроля. Артикуляционные упражнения проводятся для губ, языка и челюстей. Главная задача - выработать точность, силу, темп, переключаемость движений. Чем сложнее дефект речи, тем более продолжительной становится артикуляционная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика включает упражнения как для тренировки подвижности и переключаемости органов, отработки определённых положений губ, языка, правильного произношения всех звуков, так и для каждого звука той или иной группы. 

                         

 Статические упражнения: «Лопаточка», «Иголочка», «Чашечка», «Горка», «Трубочка»; динамические упражнения: «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Лошадка», «Качели», «Змейка», «Маляр», «Катушка».                                          

Физкультминутки

При проявлении утомления, снижении работоспособности, при потере интереса и внимания в структуру занятия включаю физкультурные минутки. Эта форма двигательной нагрузки является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья воспитанников.  Цель проведения физкультурной минутки — повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечить кратковременный активный отдых для дошкольников во время занятий, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом состоянии.

Эффективное использование разнообразных современных педагогических, психологических, нейропсихологических и здоровьесберегающих технологий, методов и приёмов способствует успешному проведению коррекционно - развивающей работы и используется  при оценке  развития профессионализма  в период аттестации.