Технологическая карта урока русского языка на тему:"Правила переноса слов"

Автор: Кулагина Галина Александровна

Дата публикации: 01.04.2016

Номер материала: 1757

Конспекты
Русский язык
1 Класс

Технологическая карта урока русского языка в 1 классе

Тема урока: «Правила переноса слов»

Работу выполнила:

                                                                               

Кулагина Галина Александровна, учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ «Большеполянская СОШ» Алексеевского района

2016 г.

Аннотация

В проекте представлена технологическая карта урока русского языка в 1 классе по теме «Перенос слов.

Урок № 8 проводится в феврале, является уроком открытия нового знания. УМК «Школа 2100».

 Учебник:  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, 1 класс (Первые уроки).

Технологическая карта построена на основе системно-деятельностного подхода в рамках ФГОС НОО.

Условные обозначения:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания;

ЛУУД – личностные универсальные учебные действия;

РУУД – регулятивные универсальные учебные действия;

КУУД – коммуникативные универсальные учебные действия;

ПУУД – познавательные универсальные учебные действия;

Предмет: Русский язык

Класс: 1 класс, УМК «Школа 2100»

Тип урока: ОНЗ, базовый уровень

Технологическая карта изучения темы «Перенос слов»

Тема урока

Правила переноса слов

Цель урока:

 Ознакомление обучающихся с правилами переноса слов.

Задачи: 

Образовательные: формировать умения переносить слова; развивать умения делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в слове; оформлять предложения на письме. Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, наглядно-образного мышления.

Формировать УУД:

-Личностные: развитие способности самооценивания на основе критерия успешности учебной деятельности.

-Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

планировать свое действие и составлять алгоритм действия в соответствии с поставленной задачей;

работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

-Коммуникативные:  умение слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

умение оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе.

-Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний;

отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые образовательные результаты

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.

Метапредметные:

познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные – готовность слушать собеседника;  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; определять способы переноса; переносить слова по слогам;

получат возможность научиться: наблюдать за слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Ресурсы

Основные:

- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык (первые уроки). Учебник для 1-го класса (стр. 21, 22, 25).

- Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса.  

Дополнительные:

электронные физкультминутки, пальчиковая гимнастика;

- лист  самооценки;

- алгоритм самопроверки;

- сигнальные  «светофорики» для самооценки;

- запись слов на доске для проверки выполненного задания;

- сигнальные карточки красного и черного цвета для проведения теста;

-иллюстрации к уроку  (словесное дерево, девочка Чёрточка).

Этапы урока

Ресурсы

Содержание учебного материала

Деятельность

учителя

Вид учебной деятельности учащихся

Форма организации учебной деятельности

Формируемые универсальные

учебные действия

I. Мотивация к учебной деятельности. Цели: 

 

 - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

  Пальчиковая гимнастика.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

 Чтоб здоровым был пальчик наш,

Сделаем ему массаж.

Посильнее разотрём

И к другому перейдём. 

Проверяет готовность обучающихся к уроку,  создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.

Проводит пальчиковую гимнастику.

 

Слушают, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики.

Фронтальная

ЛУУД: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.

 

II. Актуали

зация знаний.

Цель:

- организовать актуализацию умений делить слова на слоги, ставить ударение.

Наглядные картинки к словам. Рабочая тетрадь.

Чистописание: написать слова, разделить  на слоги, поставить знак ударение:

Чёрная, ворона, ученики, воробей, ягода.

Эти же слова разделить для переноса (у учащихся получаются разные варианты переноса слов).

Организует актуализацию умений делить слова на слоги, ставить ударение. Организует фронтальную проверку. 

 

Записывают слова в тетрадях.

Выполняют самостоятельно задание в тетрадях, проверяют работу под руководством учителя. 

Индивидуальная,

Фронтальная.

ЛУУД: осознавать свои возможности в учении;  адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

РУУД: Уметь работать по предложенному плану.

ПУУД:

Уметь ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов. 

III. Проблемное объяснение нового знания.

Цели:

организовать формулирование темы урока учащимися;

 организовать постановку цели урока учащимися.

Иллюстрации к уроку  (словесное дерево, девочка Чёрточка).

Грамматическая сказка: в чудесной стране, которой правила грамматика, была улица, на которой жили Слоги. Слоги жили очень дружно, и поэтому в стране Знания было много Слов. Каждый день слоги образовывали новые Слова, а Слова переселялись на словесные деревья. Оказываясь рядом на одном дереве, соединялись в предложения. Вот и в этот раз Слова на одном дереве решили составить предложение  (На доске прикреплено дерево, на котором расположены слова: плывёт, облако, по, пушистое, небу).

У Слова не хватило строчки. Что же делать? заплакало Слово. Ведь без меня не получится предложение, а если будет написана только часть, то никто ничего не поймёт.

Слово плакало так громко, что его услышала добрая девочка Черточка. Она решила помочь, но сначала разделись на слоги, сказала она Слову.

Я могу встать между любым из вас, а оставшуюся часть перенести на другую строчку.

Рассказывает грамматическую сказку и предлагает помочь в сказке Словам, живущим на дереве, составить предложение сначала устно, затем записать его в тетради. Учитель пишет на доске таким образом, чтобы слово «облако» не поместилось на строчке. Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

Составляют предложение устно, затем записывают, сталкиваются с проблемой – как перенести слово. С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Фронтальная

Составляют предложение устно, затем записывают, сталкиваются с проблемой – как перенести слово. С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

IV. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель:

- организовать закрепление умения переносить слова на письме.

Учебник

- Как могла бы перенести Чёрточка слово «облако»?

Формулировка правила, чтение в учебнике правила, сопоставление.

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что слова переносятся с одной строки на другую по слогам.

 

Помогают девочке Чёрточке разделить слово на слоги

(об-лако, обла-ко)

Выполняют задание, отвечают
на вопросы.

Коллективное составление алгоритма переноса слова.

Индивидуальные, фронтальные.

ПУУД: осознанно строят речевое высказывание в устной форме об определении слогов в словах; 

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

КУУД: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

ПУУД: умеют формулировать, сопоставлять с текстом в учебнике. 

  

 

Физкультминутка

(продолжение сказки)

Словам очень понравилась Чёрточка, и они стали приглашать её и тогда, когда та была не нужна. Идёт Слово «Аня» и просит перенести его.

-Нет! Тебя нельзя перенести

- Может быть, объясните почему?

Проводит физкультминутку

Помогает сформулировать  вывод (одну букву нельзя переносить и нельзя оставлять на строчке).

Формулируют правило и сопоставляют его с правилом в учебнике.

V. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель:

- проверить умение переносить слова на письме;

- организует самопроверку, исправление ошибок.

Рабочая тетрадь

Выполнить задание 7, с. 19 в рабочей тетради:

коту - поделить слова на слоги, собачке –  для переноса.

Самопроверка по записи на доске.

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради.

Организует самопроверку.

Выполняют упражнения.

 

 

Выполняют самопроверку.

Индивидуальная.

РУУД: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

VI. Включение нового знания в систему знаний  и повторение.  

Цель:

- организовать закрепление умения переносить слова на письме.

Учебник.

Сигнальные карточки красного и черного цвета для проведения теста.

                     Тест.               

Как переносятся слова?
а) по слогам;
б) как поместятся.

Можно ли переносить одну букву?
а) да;
б) нет.

Оставлять одну букву на строчке?
а) да;
б) нет.

Пригодятся ли вам в жизни, полученные на уроке знания?
а) да;
б) нет.

Выполнение упр. 21, с  21 -   распределить слова на две группы:

1.Можно перенести.

2. Нельзя перенести.

Проверка под руководством учителя.

Проводит тест по закреплению правила переноса.

Формулирует задание, контролирует  выполнение задания.

Распределяют слова в две корзинки:

1.Которые переносятся

2. Не переносятся

Индивидуальная, фронтальная

РУУД: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

 

ПУУД: уметь обрабатывать информацию, распределять, делить на группы.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

- зафиксировать содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Обобщить полученные на уроке сведения.

Кружки для самооценки:

Красный цвет – «не понял»,

Желтый цвет – понял, но затрудняюсь», зеленый цвет «понял все, научился переносить слова».

Проводит беседу по вопросам:

- Какое открытие сегодня мы сделали?  

- Какую цель ставили?

Для чего нам понадобились эти правила?  

 

–  Как переносятся слова?

Организует самооценку учебной деятельности.

1.Отвечают на вопросы.

2.Определяют свое эмоциональное состояние на уроке, оценивают  свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый, благодарят «Чёрточку» за помощь.

Фронтальная

ЛУУД: понимают значение знаний для человека и принимают его.

РУУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

КУУД:

Умеют оформлять свои мысли в устной форме.