Конспект урока по русскому языку "Прямая речь"

Автор: Каткова Татьяна Геннадьевна

Дата публикации: 02.04.2016

Номер материала: 1790

Конспекты
Русский язык
4 Класс

Каткова Татьяна Геннадьевна

учитель начальных классов

МАОУ «МСОШ №16»

город Миасс

Челябинская область

Предмет: Русский язык.

Класс: 4

Тип урока: Урок открытие нового знания (ОС «Школа 2100»)

Технологическая карта урока:

Тема

Прямая речь

Цели

Образовательные:

Формировать умения отличать предложения с прямой речью от предложений без прямой речи; находить в предложении слова автора и прямую речь; пунктуационно оформлять такие предложения.

Формировать:

интерес к письму, умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве(Личностные результаты);

умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его(Регулятивные УУД);

– умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; работать в паре и группе (Коммуникативные УУД);

умение вычитывать все виды текстовой информации (Познавательные УУД).

Основные понятия

Прямая речь, слова автора.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение.

Ресурсы

основные

дополнительные

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса общеобразовательной школы. С.

Презентация к уроку.

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах.

Этапы урока

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные,

метапредметные

1 Мотивация к учебной деятельности

Цели:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Проговорить правила поведения на уроке.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

– Что мы сейчас повторили?

– Для чего нам нужно соблюдать правила поведения на уроке?

Проговаривают стихотворение.

– Правила поведения на уроке.

– Чтобы не терять время, чтобы сделать всё запланированное.

Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

2 Знакомство со словарным словом. Актуализация знаний. Цели:

- организовать знакомство с новым словарным словом;

- организовать актуализацию умений составлять предложения  и производить синтаксический разбор.

Расшифровать закодированное слово

 (4 варианта).

1Ршн

2Ркдерщшнметиндижае

3Сёщёойё

4XVIII VI XXVI VI XV X VI

Найти значение слова в словаре.

Записать слово.

Составить предложения с новым словом.

- Чтобы узнать с каким новым словарным словом мы сегодня познакомимся, нужно его расшифровать. Перед вами одно слово, зашифрованное разными способами. Работая в паре, расшифруйте его.

- Но сначала вспомним правила работы в паре.

- Итак, какое новое словарное слово? Как расшифровали?

- Что означает это слово?

- А что о нем написано в толковом словаре?

- Какой сделаем вывод?

- Запишите это слово в тетрадь, поставьте ударение и подчеркните букву, которую нужно запомнить.

- От какого слово образовалось, каким способом?

- Составьте предложения с новым словарным словом и дайте характеристику предложению.

Дети называют правила общения при работе в паре:

- при разговоре смотри на собеседника,

- говори тихо,

- называй товарища по имени,

- внимательно слушай ответ товарища,

- дополняй,

- оценивай.

- Решение

(Высказывание детей)

Дети зачитывают определение этому слову по словарю.

РЕШЕНИЕ.1. см. решить. 2. То же, что постановление. Судебное решение (постановление суда первой инстанции, разрешающее гражданское дело по существу). 3. Заключение, вывод из чего-нибудь. Прийти к окончательному решению. 4. Ответ к задаче, искомые числа или функции. Ошибка в решении. 5. Осуществление творческого замысла; сам такой замысел. Режиссерское решение пьесы.

- Это многозначное слово.

Записывают слово в тетрадь, обозначают орфограмму.

- От слова решать, суффиксальным способом

(-ени)

Дети зачитывают предложения и дают характеристику предложению, пользуясь алгоритмом (по цели высказывания, по интонации, грамматическая основа, второстепенные члены, однородные члены)

Составлять предложения и производить синтаксический анализ предложения

Ориентироваться в своей системе знаний(Познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, работать в паре (Коммуникативные УУД).

3 Введение в тему урока

Цель: организовать постановку учебной проблемы.

4 Формулирование темы, целей урока

Цель:

организовать формулировку темы, целей урока.

5 Открытие нового знания

Цель:

– организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога.

Провести исследование предложений в группах.

Карточка.

Мама сказала, что Саша принял правильное решение в сложной ситуации.

Мама сказала: «Саша принял правильное решение в сложной ситуации».

Постановка учебных задач

Найти значение выражения в словаре.

(Словарь Ожегова с.546)

Работа с учебником

Сделать выводы

Работа с правилом с. 82-83

- А теперь будем работать в группах. Повторим правила работы в группе.

- Руководители в группе будут следить за выполнением правил общения.

- Проведите исследование  предложений, которые записаны на карточках, опираясь на вопросы-помощники.

- Итак, проверим, как вы справились с работой.

- Чем похожи и чем отличаются эти предложения?

- Из скольких частей состоят предложения? Почему?

- Какое из предложений более точно, дословно передает слова мамы?

– Кто может предположить и сказать, как называется такое предложение?

- Такие точно, дословно переданные слова называются прямой речью.

– О чем же мы будем говорить на уроке?

– Как назовем тему урока?

Какие цели и задачи поставим перед собой?

-  Итак, второе предложение –  это предложение с прямой речью. Оно не относится ни к категории простого или сложного предложения, хотя и состоит из двух частей. Это особый вид предложения.

Но почему же речь называют “прямой”?

Обратимся к словарю.

- Найдите и зачитайте значение этого выражения.

- Вернемся ко второму предложению.

– Как можно назвать маму?

– А то, что она сказала?

- Откройте учебник на с.83 и прочитайте текст.

– Кто автор этих отрывков?

- Прочитайте первый отрывок.

- Кому принадлежат слова?    -  Откуда это известно?

- Как они обозначены?

- Ваши предположения, что такое кавычки и почему прямая речь заключается в кавычки?

- Какой знак предупреждает, что дальше будет прямая речь?

- Правильно, в этом месте мы делаем паузу.

- Как отличить предложение с прямой речью от других?

- Из чего состоят предложения с прямой речью?

- А теперь работаем  с другими отрывками.

- Где вы встречали такие предложения?

- Итак, что вы узнали о предложениях с прямой речью?

- Это ваши выводы.

- Как проверить их правильность?

На с.82-83 прочитайте правило в рамочке, проверьте правильность сделанных выводов.

- Молодцы! Вы правы в своих высказываниях.            – Но что еще нового вы узнали из правила?                  

- Как вы думаете, от чего это зависит?                

- Молодцы!

- А теперь найдите и назовите ключевые слова темы урока:

  • Прямая речь
  • Слова автора
  • Речь
  • Дословно, точно
  • Главные члены
  • Кавычки
  • Двоеточие
  • Быстро

- Опираясь на данные слова, расскажите правило.

- Отлично!

Дети называют правила общения при работе в группе:

– Говори вежливо.

– Называй собеседника по имени.

– Говори внятно, понятно.

– Слушай внимательно собеседника.

– Если не понял, переспроси.

Дети работают в группе.

Ответы детей.

- Слова в предложениях одинаковые, но знаки препинания разные.

- Первое из одной, а второе из двух.

- Второе.

- Предположения детей.

- О предложениях с прямой речью.

- Прямая речь

– Выяснить, что такое прямая речь;

- Находить предложения с прямой речью в тексте;

- Научиться отличать от других предложений предложения с прямой речью;

- Научиться грамотно их записывать.

- Прямая речь – в грамматике: чужая речь, переданная без изменения от лица говорящего.

- Автором.

- Это ее речь.

- А.С.Пушкин

- Из слов автора(«сажает» и «вопрошает») понятно, что речь принадлежат Царю Салтану, после слов автора стоит двоеточие, а речь царя заключена в кавычки.

Предположения детей.

- Кавычки – знак, который выделяет прямую речь и определяет ее границы.

- Двоеточие. Это знак, который обозначает, что дальше следует.

- Из слов автора и прямой речи.

Дети читают другие отрывки и отвечают на эти же вопросы.

- В учебнике литературного чтения, в книгах.

Ответы детей.

- Из правила по учебнику.

Читают правило.

Проверяют правильность  выводов.

- Что в конце предложений с прямой речью ставится не только точка, но и  вопросительный, восклицательный знак и многоточие.

- От цели высказывания.

Называют ключевые слова.

Рассказывают правило.

Находить в речи предложения с прямой речью.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (Регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

(Познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе (Коммуникативные УУД).

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (Личностные результаты).

Определять и формулировать цель и задачи на уроке с помощью учителя

(Регулятивные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах (Познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Высказывать свою версию

(Регулятивные УУД).

6 Применение нового знания

Цель:

– организовать применение новых знаний.

Выписать предложения с прямой речью, поставить знаки препинания.

С.85, упр.85

Самопроверка, исправление ошибок.

Самооценка по алгоритму.

- А теперь потренируемся в применении нового знания, выполнив упр.85. Прочитайте задание.

- Будем выполнять его самостоятельно по рядам (для 1 ряда – 1 предложение, 2 – 2, 3 - 3)

- Назовите алгоритм выполнения действий по выполнению данного упражнения.

Фронтальная проверка

– По алгоритму оцените свою работу.

- Молодцы! Отлично!

Читают задание.

Проговаривают алгоритм действий.

Самостоятельно выполняют задание.

Выполняют самопроверку, исправляют ошибки.

Два - три ученика вслух проговаривают алгоритм, остальные самостоятельно ставят себе отметку.

Правильно записывать предложения с прямой речью.

Проговаривать последовательность действий выполнения задания   (Регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (Коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно (Регулятивные УУД).

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (Регулятивные УУД).

7 Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

 Зафиксировать новое содержание урока

Рефлексия учебной деятельности.

- Какое новое знание мы сегодня открыли?

- Какие цели и задачи ставили перед собой в начале урока?

- Достигли мы их?

- Что показалось трудным,  что интересным?

- Расскажите по схеме, чему научились на уроке.

- Что такое предложение с прямой речью и как их оформлять на письме.

Вспоминают цели и задачи (записаны на слайде)

- Да.

Развернутые ответы детей.

Оценивают себя по схеме (заслушать несколько  учеников)

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Регулятивные УУД).

8 Домашнее задание

Цель:

–организовать выполнение домашнего задания.

Из учебника «Литературное чтение» выписать 2-3 предложения с прямой речью.

Даёт инструктаж по выполнению и оформлению задания.

Слушают инструктаж, записывают д\з.

Выучить правило, выписать предложения с прямой речью.

Слушать и понимать речь учителя (Коммуникативные УУД).

Список литературы:

Учебник

Р.Н.   Бунеев,  Е.В.   Бунеева,  О.В.  Пронина «Русский  язык». Учебник 4-й класс – М.: Баласс, 2015

Методические материалы

Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева. Уроки русского языка в 4-м классе. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2015

Дидактический материал

Л.Ю.  Комиссарова «Дидактический материал» к  учебнику «Русский язык» для  4-го  класса – М.: Баласс, 2015

Исаева Н.А.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 4кл. к  учебнику «Русский язык» для  4-го  класса – М.: Баласс, 2015