Технологическая карта урока по теме "Будущее время глагола"

Автор: Морозова Ольга Юрьевна

Дата публикации: 05.04.2016

Номер материала: 1874

Прочие методические материалы
Русский язык
5 Класс

Технологическая карта урока

по  русскому языку

в  5 классе

Тема урока: Будущее время

Тип урока : комбинированный

Обучающий компонент: учащиеся в конце урока должны

знать о том, что такое будущее время глагола, образовывать простую и составную форму;

понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учетом решаемых задач;

уметь   выражать свои мысли, воспринимать и осваивать информацию, работать  с таблицей, приводить примеры, делать выводы, обобщения.

Развивающий компонент: умение работать с информацией на уроке,  умение сотрудничать в группе и в паре, высказывать и обосновывать свою точку зрения, развивать умение применять новые знания; формировать навыки правильной речи, обогащать словарный запас учащихся; развитие творческих, речевых способностей учащихся;

Воспитывающий компонент: воспитание интереса и уважения к родному языку ;  развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в  парной работе: развитие уважения друг к другу ; воспитания любви к природе.

Цели урока:

- совершенствование умения определять будущее время глагола;

- развитие речи, орфографической зоркости учащихся;

- совершенствование умения работать в группах;

- развитие коммуникативного общения;

- воспитание любви учащихся к окружающей среде и животным на примере текстов упражнений.

Метапредметные:

 Познавательные УУД: постановка  и решение проблемы;

 Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку;

 Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор информации,

владение разными  формами речи.

Личностные:  воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников.

Оборудование: проектор, учебник, материалы презентации, выполненные в программе PowerPoint, раздаточный материал, рисунки детей о природе.

Ход урока

Этапы урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Проверка домашнего задания. Блиц опрос. Лингвистическая разминка (слайд 1).Тексты распечатаны. Чтение текста .

Организовать готовность учащихся  к работе на уроке, создание психологической, положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки  на уроке.

Подготовить учащихся к восприятию нового материала.

Приветственное слово учителя:

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся.  Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь  громко скажем друг другу: «Добрый день!» Присаживайтесь на свои места. У нас сегодня урок русского языка.  С каким настроением вы пришли на него?(желтые или синие карточки). Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Координатор.

Учитель: Понравился ли вам текст? Какое время года изображено? Как вы об этом узнали? Подпишите листочки. Согласуйте глаголы в прошедшем времени и прилагательные с существительными. Вставить пропущенные буквы.

Ра..ст..лалось  голуб…  небо, тихо плыл.. и та..л.. сверкающие облака.Тянул.. свеж.. зап..хом тающего снега. Утро перешл.. в светлый со..нечныйденек.В небе цвел.. серебрян.. солнце. Всё дрогнул.., ожил.. .и засмеял..сь. Пена шипел.. и вздыхал...

Учитель: Над какими орфограммами работали?

Приветствие учащихся.

Работа с учебником, формулирование монологического ответа, исправление ошибок, оценка ответов одноклассников, работа в парах.

Чтение текста.Взаимопроверка (проверяющий указывает свою фамилию), выставление учениками оценок за работу, определение видов орфограмм.

Готовность к работе на уроке.

Создание доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации успеха.

Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные.

Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные.

Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации(слайды2,3).

Постановка учебной цели.

Первичное усвоение новых знаний (слайд 5).

Первичная проверка понимания.

Первичное закрепление знания.

Закрепление знаний.

Игра «четвертый лишний».

Контроль знаний.

Домашнее задание.

Итоги урока. Рефлексия.

Обеспечить мотивацию учения.

Совместно сформулировать цели урока.Актуализировать знания учащихся по изучаемой теме.

Обеспечить  восприятие, осмысление и первичное запоминание материала учащимися.

Обеспечить закрепление знаний и способов действий.

Выявить качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить недостатки  в знаниях и умениях.        

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания, способов выполнения дом.задания.

Дать оценку работы класса и отдельных учащихся(оценить уровень достижений).

Учитель: Читаем стих (слайд 3).

Рыженький котик сидел на окошке,

И увидел он знакомую кошку.

Он ей песню спел,

А потом поел.

Вот теперь сидит,

На неё глядит.

Кисонька мурлычет,

Кота к себе кличет.

Мы, котичек, на улице погуляем,

Курочек соседских попугаем.

Будем вместе по улице ходить

И о разном с тобой будем говорить.

Учитель: Вернемся к стихотворению. На какие группы можно разделить эти глаголы? (ответы детей)

сидел     сидит               погуляем

увидел   глядит             попугаем

спел        мурлычет      будем ходить

поел       кличет            будем говорить

Какая группа глаголов является новой, еще не изученной? (Запись темы в тетради, формулировка целей урока учащимися, слайд 4). 

Погуляем                        будем ходить

Попугаем                        будем говорить

Что общего между этими глаголами?

Чем отличаются?( Из 1 и 2 слов, простая и составная форма будущего времени)

Почему? Как решить эту проблему?

К какому виду относятся?

Изменяются ли глаголы будущего времени по лицам, числам? Докажите.

Учитель: Мы совершили небольшое открытие.

Учитель: Ребята, вы любите сказки? Как называются сказки, у которых есть автор? Чтобы вы лучше усвоили тему, Голышева  Саша написала сказку о будущем времени глагола, иллюстратором к сказке стала Шмидт Алена. Звучит лингвистическая сказка (выступление подготовленного ученика, слайд 6).

Учитель: понравилась ли вам сказка? Чем? А иллюстрация? Спасибо девочкам за творчество.

Физкультминутка (слайд 7). («Каждый новенький ребенок вылезает из пеленок…»)

Учитель: Ребята, вы действительно такие подвижные и веселые? Какие глаголы услышали?

Учитель: Образуйте от данных глаголов простую или сложную форму будущего времени. Поставьте глаголы в форму 1 лица, ед. числа (слайд 8)

Бежать , прыгать, дрыгать, хватать, взорваться, огорчиться, вылезать.

Выполнение упражнения №662.

(Ученики читают задание,  объясняют, что надо сделать.  Упражнение выполняется под музыкальное сопровождение- пение птиц.) 1 вариант- простая форма буд. времени, 2 вариант-составная форма будущего времени.Проверка.

Учитель: Понравился ли вам текст? О чем и ком он? О чем заставляет задуматься? Как вы помогаете птицам?

слайд  9)  1.пишешь

                   2.рисуешь

                   3. послушаешь

                    4. читаешь

 (слайд 10) 1.напишем

                     2.нарисуем

                     3. послушаем

                     4. будем  читать

(слайд 11  ) 1.будем кормить

                      2.будем рисовать

                      3.будем слушать

                      4. будешь  заботиться

 (слайд 12  ) 1.буду защищать

                      2.буду подкармливать

                      3.буду беречь

                      4. буду побеждать

Учитель: Понравился ли урок? Чем? Какая была тема? Что нового узнали? Нужно ли беречь природу и почему? Продолжите фразы:

Я буду знать…Я буду уметь…Задумаюсь о…Смогу сделать..

Какое  настроение у вас сейчас? Молодцы. Спасибо за урок.

Читают выразительно стихотворение.

Рассматривают рисунки, отвечают на вопросы

Запись учащимися числа, «Классная работа», темы урока.

Формулируют цели урока.

Запись глаголов в тетради, постановка вопросов, определение вида.

Чтение учебника, работа с таблицей, проговаривание правила. Литературное творчество, слушание, оценивание.

Работают со словами,с учебником.Несколько учащихся озвучивают свои примеры(комментированное письмо).

Выполнение теста в игровой форме.

Запись № дом. задания(упр 663)

Формулирование итогов урока учащимися.

Готовность к работе на уроке.

Создание доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации успеха. Создание уверенности, что четко поставленная цель даст возможность эффективно получить знания

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Уметь применять ранее полученные знания.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений

ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания. Уметь применять ранее полученные знания.

Развивать умение применять новые знания.

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Обобщить, сделать выводы, самооценка

90% учащихся справились с заданием.

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Мотивация на домашнее задание.

Рефлексивная оценка учащихся, умение обосновывать выбор оценки.