Урок окружающего мира на тему: "Маленькие рыцари"

Автор: Русанова Светлана Валереьвна

Дата публикации: 11.04.2016

Номер материала: 1959

Конспекты
Окружающий мир
3 Класс

Технологическая карта  учебного занятия по  окружающему миру

Класс 3 ОС «Школа 2100»            Учитель  Русанова С.В.

Общая характеристика учебного занятия

Тема

Маленькие рыцари

Цель

Знакомство  с отличительными  особенностями строения и образом жизни членистоногих

Создание условий для развития логического мышления (на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей, сравнительного анализа).

Воспитание личного отношения к происходящему в природе.

Основное содержание темы, термины и понятия

Членистоногие, ракообразные, насекомые, пауки.

Планируемый результат

Предметные

УУД

Знать отличительные особенности

строения и жизнедеятельности насекомых, пауков, ракообразных.

Уметь выделять их из группы других животных.  

Личностные:   оценивать учебную деятельность, деятельность в команде.

Регулятивные:  определять цель деятельности с помощью педагога, составлять план, следовать плану, контроль собственной деятельности.

 Коммуникативные:  сотрудничать при работе в команде.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей,  проведение сравнительного анализа,   формирование способов эффективного чтения и размышления, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».

Межпредметные связи

Учебный предмет (курс)

Формы приемы работы

Ресурсы

Риторика «Успешное выступление».

Фронтальная, коллективная, групповая. Системно-деятельностный подход. Технология развития критического мышления.

Исследование.  

Вахрушев А.А. «Обитатели Земли», учебник. Цифровой микроскоп,  энтомологическая коллекция (жуки, паук, бабочка, муха и т.п.).

Презентация Smart  Notebook для интерактивной доски.

Структура учебного занятия (этапы)

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся (возможные ответы)

1. Организационный  момент

Цель этапа: самоопределение  к деятельности.

Дети сидят в группах. В каждой группе ноутбук, цифровой микроскоп, энциклопедии.

1. Приветствует детей, объявляет о начале урока.

2. Звучит музыка.

1. Проверяют рабочие места, настраиваются на работу.

2. Дети читают стихотворение по две строчке.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

                Небо светло-голубое,

               Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

                    Поле, речка и трава,

                   Птицы, звери и леса.

Человек и время года –

Это все вокруг …

- Отвечают хором: «ПРИРОДА».

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель этапа: актуализация опыта и предыдущих знаний учащихся для постановки цели учебной деятельности.

Показатели реального результата этапа:  активизируются имеющиеся знания, постановка проблемного вопроса.

- Какую большую тему мы изучаем на уроках окружающего мира?

- Вы дома готовили кластер по теме прошлого урока «Животные маленькие и большие».

 По ходу выступлений составляется  один общий кластер на интерактивной доске. Возможно такой:

- Как вы считаете, для чего я вывела еще одну стрелку?

- Верно.

Записываю в кластер слова «Маленькие рыцари» и размещаю на интерактивной доске изображение  рыцаря.

Называют тему: «Живые участники круговорота веществ в природе».

На уроке заслушивается несколько выступлений (не более трех).

- Возможно, здесь надо написать еще один вид животных.

3.Постановка учебной задачи.

Цель этапа: создание условий для формулирования детьми темы и задачи урока. 

Показатели реального результата этапа:  сформулирована тема урока, определены цель и желаемый результат урока.

- Что вас удивило?

- Бывают. А кто это, нам и предстоит выяснить сегодня на уроке!

- Есть ли у вас какие либо предположения, кто  бы это мог быть?

- Послушайте диалог героев учебника. О чем  и о ком они рассуждают?

Лена: Миша, как же жуки носят на себе такой тяжелый панцирь?

Миша: Да ведь они очень сильные! Муравей, между прочим, может поднять рояль и затащить его наверх травинки! Муравьиный рояль, конечно.

Папа: Это правда. Но дело тут не в силе муравья, а в его размерах. Можно сказать – насекомые, пауки и другие мелкие животные  живут в другом мире – микромире…

- Какой вопрос у вас возник?

Вопрос записываю на доску.

- Вы догадались, кто такие маленькие рыцари?

- Сформулируйте тему урока.

- Давайте определим, чего мы хотим достичь на уроке, назовем цель.

- Разве бывают такие животные – маленькие рыцари?

Насекомые, жуки, маленькие птицы, дети рыцарей, и т.д.

Инсценировка диалога.

- Разговор идет о мелких животных, об их возможностях.

- У нас возник вопрос: «Как устроен мир насекомых, пауков и других мелких животных?»

- Это насекомые, пауки.

Маленькие рыцари.

Узнать о строении и жизни насекомых, пауков и других животных, которых называют «маленькими рыцарями».

4.Построение плана выхода из затруднений.

Цель этапа: планирование учебной деятельности.

Показатели реального результата этапа: определен план решения учебной задачи.    

- Как будем находить ответы на возникшие вопросы?

 Чтобы достичь цели, составим план исследования.

На интерактивной доске заготовки плана:

1. Изучить…

2. Рассмотреть …

3. Заполнить …

4. Рассказать…

5. Подвести …

- Будем работать в группах, проведем исследование.

Составляют коллективно план.  

1. Изучить информацию.

2. Рассмотреть объекты под микроскопом.

3. Заполнить таблицу.

4. Рассказать в классе, что узнали.

5. Подвести итог.

5. Решение учебной задачи.  

Цель этапа: создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.

Показатели реального результата этапа: активная работа учащихся в группах,  найдено решение проблемы.

У каждой группы свое задание, которое вы представите через некоторое время.

Чтобы  работа была успешной, и вы открыли новые знания, будем использовать прием «Инсерт».

- Кроме того, эта работа поможет вам дополнить недостающее звено в ваши кластеры.

- Вспомним некоторые моменты групповой работы и работы с приемом «Инсерт»

1. Распределить роли в группе: ведущий, секретарь, выдумщики, выступающие.

2. Прочитайте предложенный материал.

3. Заполните таблицу «Инсерт»

V – мы это знаем

+ - это для нас новое

- мы думали иначе

? не поняли, есть вопросы

4. Подготовьте выступление. Используйте имеющиеся в учебнике рисунки.

5. Ответьте на вопросы одноклассников

Во время работы учитель подходит к каждой группе и, если необходимо, корректирует деятельность детей.

Физминутка  2 минуты

- Рассматривают задания, оборудование.

Называют правила работы в группе. Составляется личный план группы по открытию нового знания.

 

5.Первичное закрепление

Цель этапа:

Установление осознанности восприятия.

Показатели реального результата этапа: проговаривание изученного материала.

Обязательно контролировать время выступления детей, добиваться четких лаконичных высказываний.

Данные таблицы носят предположительный характер. Дети могут совершенно по-другому воспринять полученную информацию.

- Начинаем презентацию изученного материала. Вы помещаете таблицы под документ-камеру, рассказываете, как заполнили свои таблицы, приводите примеры и аргументы. Если у слушателей возникнут вопросы, постарайтесь на них ответить.

1 группа - «О чем говорит название животных – членистоногие?»

V – мы это знаем

Есть панцирь – это защита, без него они  

Беззащитные.

Насекомые и пауки живут на суше

+ - это для нас новое

Членистоногие – насекомые, пауки, раки

Сравнивают с рыцарем.

- мы думали иначе

Скелет не растет, поэтому членистоногие сбрасывают свой панцирь 

? не поняли, есть вопросы

Трахея

Пояснение о трахее или по другим возникшим вопросам. _        

Переход к следующему выступлению.

- Какая группа растений самая разнообразная? (цветковые растения) Какая связь между многочисленными цветковыми растениями и насекомыми? (большинство насекомых питается пыльцой именно цветковых растений)

2 группа – Насекомые – рекордсмены

V – мы это знаем

У насекомых 6 ног, крылья

Насекомые растительнояд-ные животные

+ - это для нас новое

Более миллиона видов насекомых

Есть насекомые – санитары, хищники, паразиты.

 

- мы думали иначе

На одном дереве может жить много разных насекомых  

Насекомые могут жевать, сосать, колоть, лизать, грызть

? не поняли, есть вопросы

Про глаз стрекозы

Пояснение о зрении стрекозы или по другим возникшим вопросам.

Переход к следующему выступлению.

Показ картинок, на которых невидно насекомых. Кто здесь прячется?

3 группа – «Как приспособились насекомые к окружающему миру?»

V – мы это знаем

Враги насекомых – птицы.

 Насекомые прятаться.  Муравьи и пчелы живут семьей.

+ - это для нас новое

Насекомые могут маскироваться

- мы думали иначе

 

? не поняли, есть вопросы

Как могут насекомые напугать?

Пояснение об отпугивающей окраске насекомых или по другим возникшим вопросам.

Переход к следующему выступлению.

 Надо ли бояться пауков?  

4 группа – «Восьминогие охотники»

V – мы это знаем

У паука 8 ног

Из паутины строят домик, ловушку, могут летать на паутине

Пауки – хищники

+ - это для нас новое

Жидкость, которую выделяют пауки – застывает на воздухе

- мы думали иначе

 Большинство пауков не страшны для человека

? не поняли, есть вопросы

Как называются опасные для человека пауки

Пояснение об опасных пауках или другим возникшим вопросам.

Переход к следующему выступлению.

Могут ли членистоногие жить в воде?

5 группа – Ракообразные – водные членистоногие.  

V – мы это знаем

Ракообразные живут в воде

Ноги раков играют роль весла.

+ - это для нас новое

Ноги некоторых ракообразных превратились в плавники

10 ног

- мы думали иначе

 Раки – в одной группе с насекомыми

? не поняли, есть вопросы

Членистоногие дышат с помощью трахей, а раки жабрами

Пояснение о дыхании ракообразных или по другим возникшим вопросам.

6. Включение в систему знаний.

Цель этапа: Включение знаний в систему жизненного опыта.

Показатели реального результата этапа: учащиеся самостоятельно включают новые знания в общую систему.

Дополнение личных кластеров «Животные».

- Кто такие «маленькие рыцари»?

- Почему мелких наземных животных так называют?

- Почему этой группе животных дали такое название – членистоногие?

- Как вы считаете, почему членистоногие – такая многочисленная группа животных?

- А хотелось бы вам завести дома, какого-нибудь членистоногого? Аргументируйте  свой ответ.

Дополняют кластер: членистоногие – насекомые, пауки, ракообразные. Приводят примеры.

- Мелкие наземные животные.

- Их части тела так соединены, что похожи на рыцарские доспехи.

- Их наружный скелет состоит из отдельных твердых члеников.

- Чем мельче организм, тем больше разнообразных условий для жизни он может найти.

- Не следует этого делать.  Необходимо разумно подходить к проблеме одомашнивания. Некоторые членистоногих нужно опасаться, т.к. они могут нанести вред здоровью, хозяйственной деятельности человека.

7.Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель этапа: проверка уровня достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Показатели реального результата этапа: дети делают вывод о решении / нерешении проблемы урока. Оценивают свои личные достижения.  

- По полученной на уроке информации, составьте синквейн. Ключевое слово: членистоногие

- Подтвердились ли наши предположения, сделанные в начале урока?

- Оцените свою работу на уроке: активно ли вы участвовали в обсуждении, смогли ли самостоятельно ответить на все вопросы и т.п. Заполните таблицу личного успеха.

- Что вы открыли нового лично для себя на уроке? Где в жизни могут вам пригодиться эти знания?

- Как вы считаете, наше исследование было успешным? Почему?

- А все ли животные меняют свой скелет, как это делают членистоногие?

- Это нам предстоит узнать на следующем уроке!

Домашнее задание: Выполнить задания по теме урока в рабочей тетради.

«Вырастить» ромашку Блума на тему «Членистоногие»

- Спасибо за урок, дорогие исследователи!

Синквейн составляется в группе самостоятельно детьми, учитель лишь может помочь уточняющим вопросом.

Заслушиваются групповые синквейны.

Примерный вариант

Членистоногие

Многочисленные, небольшие

Летают, плавают, кусают

Как много на планете членистоногих!

«Рыцари»

- Некоторые подтвердились, некоторые были ошибочными.

Оцениваем по пятибалльной шкале.

* Я предлагал идеи по составлению текста – 1 2 3 4 5

* Я задавал уточняющие вопросы – 1 2 3 4 5

* Я внимательно выслушивал всех членов группы – 1 2 3 4 5

* Мне было интересно на уроке – 1 2 3 4 5

* Я узнал много нового на уроке – 1 2 3 4 5

Высказываются о приобретенных личных результатах.

- Работали дружно, по плану, старались достичь цели. Было интересно.

Да/нет.