Методическая разработка "Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс УМК "ГАРМОНИЯ"

Автор: Петрашевич Татьяна Васильевна

Дата публикации: 11.04.2016

Номер материала: 1961

Прочие методические материалы
Русский язык
4 Класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Тоншаевская средняя школа»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР (УР):

___________        ______________

(подпись)                (расшифровка)

______________ 20______ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по учебному курсу «Русский язык»

Класс 4  «Б»

Учитель:

Петрашевич Татьяна Васильевна

Количество часов:

всего 170 часа

в неделю 5  часов

Планирование составлено на основе рабочей программы

по учебному курсу «Русский язык»

Приказ  от …………..   № ……

Календарно - тематическое планирование.  4 класс

(5 часов в неделю. 170 часов: 134/36р.[1])

урока

Содержание

(разделы,темы)

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Даты проведения

Предметные умения

Универсальные

учебные действия[2]

Знаем – повторим, не знаем – узнаем

20 ч.

Корректировка

1

2

3

4-5

6

7

8

9

10

11

12

1. Начинаем повторять…  («Перечитаем письмо») 

2. Повторение основных грамматических понятий  («Обо всём понемногу») 

3. Систематизация основных орфографических правил

45. Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)

6. Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»)

7. Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?»)

Повторение грамматических признаков слов и всех видов разбора

 («Как ты умеешь анализировать слова?)

 8. Звуки и буквы в слове: значение и строение слова

9. Состав слова и его значение

10. Разграничение слов по частям речи

11. Повторение изученного о формах глагола

12. Упражнение

в выполнении различных грамматических

действий

Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.

Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Пользоваться изученными правилами орфографии.

Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Выявлять принадлежность слова к части речи . Различать понятия «части речи»и «члены предложения».

По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила.

Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма, списывать текст и писать под диктовку.

Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства  с учётом речевой задачи.

Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования в речи. Различать в словах значение основы и окончания. Определять морфологические признаки слов по их окончаниям; различать однокоренные слова и формы слов, самостоятельные и служебные части речи; выделять члены предложения.

Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв. Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить  части  слов, сравнивать слова по их строению и значению.

Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимые способы действия, ставить слова в начальные формы.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения».

– Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении русского языка уже пройден. (Л.)

 –Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки, выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах (Р.)

– Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.)  Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия; систематизировать сведения, понимать проводимые аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

– Осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств. (Л.)

Понимать речевую задачу,  планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) 

Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. (П-1.)

 Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П-2.)

Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)

Осознание  языка как средства общения. (Л.)

Понимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении.  Выполнять действия в речевой и умственной форме, контролировать процесс и результат своих действий. (Р.)

Понимать информацию, представленную в модельном виде, анализировать её. (П-1.)

Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, аргументировать их; систематизировать сведения. (П-2.)

– Участвовать в коллективном поиске, в обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. (К.) 

– Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи. (Л.)

Планировать свои действия для решения практических задач, действовать по плану, контролировать действия и их результат, оценивать достижения,  трудности. (Р.)

Владеть общими  способами действия для решения различных лингвистических задач. (П-1.)

Выполнять действия анализа, сравнения, синтеза, классификации,  систематизации и обобщения; проводить наблюдения, делать выводы.  (П-2.)

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения. Осознавать особенности использования средств языка в речи. Сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность в отношениях, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль.

(К.)

13-15

16-17

18

Совершенствование грамматических и орфографических умений («Готовимся к проверке своих умений»)

13–15. Орфографические умения как правильные орфографические действия

1617. Тренировочно-проверочные работы 

18. Контрольная работа по результатам повторения. Диктант

 По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их  с правилами (в освоенных пределах); применять изученные орфографические правила, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм; писать слова с непроверяемыми орфограммами, списывать текст и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

– Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения. (Л.)

– Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, по её решению. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению.  (Р.)

Находить в материалах учебника новую информацию;  использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия.  (П-2.)

– Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)

19

20

Учимся передавать рассказы других и говорить о себе

19. Изложение: обучение пересказу от другого лица

20. Написание воспоминаний «Летние встречи»

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст повествовательного характера с изменением лица рассказчика (от 3-го лица).

Проверять правильность своей письменной речи.

Письменно создавать небольшие речевые произведения (воспоминание),  исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

– Становление коммуникативного мотива изучения русского языка, представление о его богатых возможностях, осознание себя его носителем; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.  (Л.)

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы. Оценивать свои действия и их результат.  (Р.)

– Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. (П-1.)  Анализировать, сравнивать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

– Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Выражать свои мысли и чувства в письменной форме с учётом задач и ситуации общения; стремиться к точности и выразительности своей речи. (К.)

Словосочетание

                                         14 ч.

21

22

23

24-25

26

27-28

29-30

31

32-33

34

21. Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)

22. Продолжение знакомства со словосочетаниями

23. Составление словосочетаний и включение их в предложение

24–25. Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)

26. Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений

Наблюдаем за связями слов в словосочетаниях («Что может приказывать главный член словосочетания? )

27–28. Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)

29–30. Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)

31. Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач

32–33. Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи»)

34. Закрепление изученного

Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам. Понимать назначение словосочетаний.

Различать главное и зависимое слова в словосочетании, ставить от вопросы от слова к слову.

Ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; включать словосочетания в предложения.

По смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения.

Строить и распространять предложения,

находить главные члены предложения;

различать главные члены предложения и словосочетания;

определять, какой частью речи является тот или иной член предложения.

Понимать особенности словосочетаний, составлять словосочетания и вычленять их из предложений. Устанавливать связи слов,  различать главные и зависимые слова; ставить вопросы от слова к слову. Устанавливать морфологические признаки слов.

Находить значимые части слов, решать орфографические задачи,

соблюдать литературные нормы при изменении слов и построении словосочетаний.

Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные.

Устанавливать связи слов, строить словосочетания с зависимыми именами существительными.

Соблюдать нормы литературного языка: построения отдельных словосочетаний, употребления несклоняемых имён существительных.

– Элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание его богатых возможностей. Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.  (Л.)

Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

– Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых и речевых задач. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П-1.)

Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы. Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать. (П-2.) 

– Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Соблюдать нормы литературного языка, в том числе, правила построения определённых словосочетаний. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома. (К.)

 

Наречие

                                        5 ч.

35

36

37

38

39

35. Знакомство с особенностями наречия как части речи («Представляем ещё одну часть речи»)

36. Правописание наречий

37. Продолжение освоения  наречия как части речи

38.  Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи

39. Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как  самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи.

Строить словосочетания с наречиями. Писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.

Выявлять части слов. Пользоваться знанием алфавита для решения практических задач.

Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях,  в том числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи.

Создавать небольшие речевые произведения, использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи. Владеть всем комплексом орфографических умений.

Воспроизводить сведения, изменять при этом лицо рассказчика; правильно и точно пользоваться языковыми средствами. Замечать и решать встречающиеся орфографические задачи.

– Учебно-познавательный интерес к новому материалу, готовность целенаправленно использовать полученные знания в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать границу собственных знаний. (Л.)

Коллективно ставить учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять их, совместно выводить необходимый  способ действия, выполнять каждую операцию; использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

– Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.) 

–Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.)

Проверяем себя

                                              3 ч.

40

41

42

40. Повторение изученного и подготовка к контрольной работе (Проверяем себя»)

41. Совершенствование и самопроверка приобретённых умений

42. Контрольная работа

за 1-ю четверть

Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые  и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён – падеж; характеризовать слова по разным параметрам; выполнять все известные виды разбора. Обнаруживать орфограммы и решать орфографические задачи различными способами.

 Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. (Л.)

 Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

 Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям. (П-2.)

 Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Высказывать собственное мнение, аргументировать его. (К.)

Пишем объявления

                                              3 ч.

43

44-45

43. Знакомство с особенностями построения объявлений

44–45. Создание текстов-объявлений

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять

весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

– Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.)

Владеть общим способом решения речевой задачи. (П-1.)

Осуществлять  анализ, синтез; действовать по аналогии. (П-2.)

– Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. (К.) 

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагат.

                                               32 ч

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55-56

57

58-60

61

62

63

64-65

66-67

68-70

71

72

73-75

76-77

1. Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»)  

2. Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных»)

3. Формирование умения определять склонение имени существительного

4. Закрепление изученного

5. Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи

в предложении

6. Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое»)

7. Закрепление изученного

8. Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)

9. Закрепление изученного

1011. Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе

12. Закрепление изученного

1315.  Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)

16. Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных. Закрепление изученного

17. Изложение «Так приходит зима»

18. Этюд по картине

А. Пластова «Первый снег»

1920. Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)

21–22. Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)

23–25. Закрепление изученных вопросов правописания  («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

26.  Закрепление изученного

27. Контрольная работа

28–30. Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)

31–32. Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.

Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками.

Находить в тексте имена существительные и имена прилагательные, изменять имена существительные по падежам.

Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения.

Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Ставить имена существительные в начальную форму,

изменять имена существительные по падежам,

сравнивать, определять склонение имён существительных,

классифицировать имена существительные  в соответствии со склонением,

оставлять  «окошки»  на месте безударных гласных в окончании имён существительных.

 

Определять морфологические признаки имён существительных, в том числе склонение, сравнивать имена существительные по выявленным признакам, изменять существительные по падежам, выделять окончания, понимать значение основы и окончания,

находить в тексте имена существительные, решать орфографические задачи, осваивать слова

с непроверяемыми орфограммами.

 

Выполнять полный морфологический анализ имён существительных, определять роль имён существительных в предложении,

применять изученные орфографические правила,

осваивать слова

с непроверяемыми орфограммами.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков.

Ставить имена существительные

 в начальную форму. Указывать морфологические признаки имён существительных.

Склонять имена существительные. Обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Различать орфограммы на изученные и неизученные правила.

Применять изученные орфографические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных.  

Осваивать слова

с непроверяемыми орфограммами.

Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах.

Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные.

Определять морфологические признаки имён прилагательных.

Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными.

Формировать комплекс орфографических умений.

Употреблять в речи имена прилагательные.

Анализировать строение текста, использованные  в нём языковые средства.

Понимать тему и главную мысль текста.

Озаглавливать части текста, составлять план.

Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать имена существительные и имена прилагательные, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Письменно создавать небольшие произведения описательного характера.

Писать от 3-го лица.

Проверять правильность своей письменной речи, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами; применять изученные правила, в том числе написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе.

Выявлять принадлежность слова к определённой части по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова.

Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения.

Пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?»

Соблюдать нормы изменения, употребления и написания форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных.

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия.

Составлять из заданных слов  словосочетания, определять значения словосочетаний.  

Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.

Самостоятельно читать материалы учебника, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника, в том числе для решения вопросов правильности речи.  Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

Понимать тему и главную мысль авторского текста; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать текст. Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.

Письменно на основе различных источников, в том числе рисунков, создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность.

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе умение осуществлять самоконтроль по ходу письма, применять приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления и уточнения.

– Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. Способность осознавать и оценивать границу собственных знаний, элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л.)

– Ставить учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый  способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

– Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. (П-1.)

Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия. (П-2.) 

– Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. (К.)

– Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке, готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. (Л.)

Формулировать задачу урока, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, различать способ и результат действия, контролировать процесс и результат деятельности (Р.)

– Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи и выполнения учебных заданий. Понимать информацию, представленную в табличном виде, переводить в словесную форму. (П-1.)

Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия. (П-2.) 

– Использовать речь для регуляции своих действий, строить высказывания, понятные для партнёра, доказывать правильность своего решения. (К.)

 

– Осознание недостатка знаний для решения практических задач, учебно-познавательный интерес к новому материалу. (Л.)

– Понимать и принимать учебную задачу, активно включаться в деятельность, направленную на её решение. Осуществлять поиск информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.) 

– Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения, объяснять, доказывать. (К.) 

– Представление о богатых возможностях русского языка. Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. (Л.)

– Ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки, оценивать свои достижения и трудности. (Р.) 

 Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться  для тех же целей словарями учебника. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П-1.) Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

– Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Аргументировать свою точку зрения, объяснять, доказывать, рассуждать. (К.) 

– Способность осознавать и оценивать полноту своих знаний, готовность их пополнять для решения жизненных задач.  Познавательный интерес к предмету «Русский язык». (Л.)

– Самостоятельно ставить учебную задачу, планировать свои действия для решения задачи, действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.)

– Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя и одноклассников, решать поставленную задачу, находить информацию в материалах учебника, пользоваться знакомыми лингвистическими словарями. (П-1.)

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их. (П-2.)

– Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя правила речевого поведения, задавать вопросы, отвечать на вопросы других, строить несложные рассуждения, формулировать выводы, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка. (К.) 

– Представление о богатых возможностях русского языка, осознание его как средства общения, а себя – как его носителя. Укрепление интереса к  изучению русского языка. (Л.)

 Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль. (Р.) 

– Целенаправленно читать текст, понимать его содержание и особенности построения. Пользоваться инструкцией, выполнять указанные в ней действия. (П-1.) Анализировать текст, наблюдать за последовательностью изложения содержания, за выбором языковых средств; перестраивать, переформулировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы.  (П-2.)

 Понимать содержание, его организацию выбранные автором языковые средства, передавать содержание в соответствии с задачей и условиями общения. (К.)

– Понимание, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека, желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.)

 Ставить и решать речевую задачу. Действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) 

– Осознавать познавательную задачу, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Анализировать средства языка, наблюдать за их использованием, конструировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы. (П-2.)

Участвовать в коллективном общении, высказывать свои мысли, впечатления, слушать других. Сотрудничать с одноклассниками. Создавать письменный текст определённого жанра (этюд) на основе картины. (К.)

 Элементы способности оценивать границу своих знаний, свои трудности и достижения, готовность использовать новые знания для решения практических задач. (Л.)

 Ставить и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и реализовывать их для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

– Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённые сведения.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять ею имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. (П-1.)

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать умозаключения, выводы. (П-2.) 

– Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими. (К.)

Осознание себя носителем русского языка. Понимание того, что правильная речь – показатель культуры человека. (Л.)

Осознавать учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль. (Р.)

– Пользоваться приобретаемой информацией, словарями,  справочниками. (П-1.)

Анализировать, сравнивать, оценивать, делать умозаключения, выводы. (П-2.)

– Соблюдать нормы литературного языка в процессе устного и письменного общения. Делиться с другими приобретёнными сведениями.(К.)

– Становление коммуникативного, социального и учебно-познавательного   мотивов изучения русского языка. Элементы сознательного отношения к своей речи (Л.) 

– Понимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

– Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П-1.)

Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы. (П-2.) 

– Участвовать в общей беседе, выполнять  правила речевого поведения. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. (К.)

– Осознание себя носителем русского языка. Становление сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.)

Осуществлять контроль и самоконтроль. (Р.)

Использовать приобретённые сведения в практических целях. Пользоваться словарями, справочными материалами учебниками. (П-1.)

Анализировать, сравнивать, аргументировать, делать выводы. (П-2.)

– Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи,  ясность выражения мысли;   использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. (К.)

– Осознание языка как средства устного и письменного общения, понимание значимости хорошего владения русским языком, сознательного отношения к своей речи. (Л.)

 Ставить и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. (Р.)

 Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме; интерпретировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий. (П-1.)

Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, подводить факты речи под определённые понятия; проводить аналогии; устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, обобщения. (П-2.)

Участвовать в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими. (К.)

 

Части речи

                                                   53 ч.

78

79

80

81

82-83

84

85-86

87

88

89

90-91

Части речи: что мы о них знаем?

 (14 ч.: 11/3 р.)

Повторение

1. Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»)

2. Продолжение повторения изученного

3. Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения

Секреты имён числительных  

4. Изменение имён числительных по падежам

5–6. Сложные числительные и особенности их изменения

7. Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений

Учимся пользоваться личными местоимениями

8–9. Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений

Повторение изученного о глаголе

10. Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание

11. Образование неопределённой формы

12. Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать

13–14. Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?»)

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения.

Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, применять все изученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками», использовать словари учебника  для решения возникающих вопросов, осуществлять самоконтроль.

Понимать тему текста и каждой его части, выборочно воспроизводить текст, делать его понятным, конструируя его начало и конец. Осуществлять разностороннюю проверку написанного.

Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления. Соблюдать нормы образования,  изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов.

Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика.

Замечать в тексте средства выразительности, понимать смысл переносного употребления слов. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений.

Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия. Пользоваться словарями учебника, оперировать знанием алфавита для решения практических задач. Устанавливать соотношение звуков и букв; решать орфографические задачи различными способами.

Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные  значения.

– Элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, способности оценивать свои достижения и трудности, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.) 

– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и выполнять их; контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои умения. (Р.)

– Целенаправленно слушать учителя, читать информацию в учебнике, выявлять нужные сведения, различать среди них известные и новые; понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмичной форме; находить в текстах требуемые языковые примеры; пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями; владеть общими способами решения разнообразных  языковых и речевых задач. (П-1.)

Осуществлять анализ, сравнение, группировку языкового материала; подводить факты языка под освоенные понятия, совместно с учителем проводить систематизацию, обобщение изученного. (П-2.)

–Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками. (К.)

– Осознание языка как средства общения, представление о богатых возможностях русского языка. (Л.)

– Планировать свои действия и действовать по плану: использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять проверку и оценивать результат своих действий. (Р.)

– Воспринимать (зрительно и на слух) информацию, понимать её и использовать. Пользоваться словарями учебника и другими средствами помощи. (П-1.)

Наблюдать, анализировать, конструировать сравнивать, делать выводы, обобщения. (П-2.)

– Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль. (К.)

– Понимание значимости правильной и выразительной речи, элементы коммуникативного мотива изучения языка, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.  (Л.)

– Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.)

– Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П-1.) Выполнять действия анализа, сравнения, классификации, преобразования, синтеза; подводить факты языка под понятие; обобщать,  систематизировать материал.(П-2.) 

– Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать  в совместной работе, в обмене мнениями. (К.)

– Проявление учебно-познавательного и социального мотивов изучения языка. (Л.)

– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.)

– Находить заданные факты языка в текстах, характеризовать их; владеть общими способами решения практических задач, ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами. Фиксировать результаты действий в таблице, работать со словарём.  (П-1.)  Анализировать, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. (П-2.)

– Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)

Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, высказывать и обосновывать свои суждения. (П-2.)

92

93

94

95

96

97

98

99

100-101

102

103

104

105-107

108

109-110

111

Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (20 ч.:15/5р.)

15. Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…»)

16. «Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три. А спряжений?»)

17.. Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме

18. Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям

19. Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)

 20. Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)

21. Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме

22. Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола

2324. Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)

25. Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов

26. Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов

27. Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола»)

28–30. Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»).

31. Подробное изложение: обучение деловому повествованию

32–33. Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений

34. Контрольная работа

Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён.

Распределять имена существительные по склонениям. Осознавать роль окончаний в словах, понимать их значение, по окончаниям узнавать морфологические признаки слов. Самостоятельно читать, понимать и использовать информацию учебника.

Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений.

Выполнять действия для определения склонения существительных и осознавать роль первого действия. Читать информацию в учебнике, понимать логику рассуждения, продолжать её.  

Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходимый для этого способ действия.