Конспект урока математики на тему "Сравнение трёхзначных чисел"

Автор: Стерлина Марина Львовна

Дата публикации: 12.04.2016

Номер материала: 1970

Конспекты
Математика
3 Класс

Методическая разработка урока математики для 3 класса

Тема: Сравнение трехзначных чисел

Цель: обучение сравнению трехзначных чисел

Задачи:  

-организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний;

- способствовать усвоению учащимися нового способа действий во внешней речи при групповой форме работы;

-организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия и рефлексию учащихся по поводу своей деятельности.

. 

Технологическая карта урока

№ п/п

Этапы урока

Содержание

УУД, формирующиеся     на данном этапе

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Организацион-ный момент.

Проблемный диалог.

Постановка проблемы.

Формулировка темы и постановка цели

Практическая деятельность учащихся.

Усвоение новых способов деятельности.

Зрительная и мышечная физпауза, направленная на снятие глазного напряжения

Реализация построенного проекта                        и закрепление изученных способов действий

Физпауза под музыку

Контроль и самооценка знаний и способов действия

8. Подведение итогов

9. Рефлексия

     Проверяет готовность к уроку. Обращает внимание на особенности групповой работы и взаимодействие с учителем.

Ст    Ставит учебную задачу, которую будет возможно решить после совместной формулировки темы: обосновать целесообразность выбранной формы работы или предложить свою.

  1. -Приглашаю на литературный урок математики, который проходит с героями сказки А. Волкова «Волшебник изумрудного города»

«Фу, как неудобно быть сделанным из мяса и костей», - задумчиво сказал Страшила. Вы должны спать, есть, пить. Впрочем, у вас есть мозги, а за них можно терпеть всю эту кучу неудобств.

-Я желаю Вам успеха, мысленно пожелайте его своим товарищам и мне, чтобы наши мозги  не подвели нас в самый неподходящий момент.

 3. Давайте озвучим план нашего урока, используя понятную нам символику.

4. -Начнем вспоминать, то, что важно для урока. А Тема и Кирилл выполнят индивидуальные задания на листах. А затем расскажут суть, как работали, и что получилось в итоге.

Работа с классом

-Сформулируйте задание, поставьте учебную задачу.

***  *** карточка с числом

карточка с числом ***  ***

*** подчеркнуты цифры

*** карточка ***

900 = *с.

120 = *дес.

Подведем итоги. Чему учились? С какими числами работали?

-У нас длительный проект, связанный с историей чисел и составлением авторских заданий  различных уровней сложности.

-Заслушаем два сообщения. От себя добавлю: Математика – слово из древнегреческого языка, звучит «мантенейн», т.е учиться, приобретать знания. Математика нас учит самостоятельно добывать знания «В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии»

-У Кирилла было сложное задание: сравнить трехзначное и двузначные числа, найти разность.

-Что было труднее? Самооценка.

Карточка на парте для работы               в паре

799*800                        701*703

65*67                             650*648

-Сформулируйте задание.

 –Какое выражение лишнее? Можем ли мы сравнить, опираясь на предыдущие знания?.  

Работа в паре:

Соедините части стрелочками

Что знаем?     Сравнивать трехзначные числа

Что умеем?   Знаки сравнения, состав трехзначных чисел

Чему должны научиться? Сравнивать однозначные и двузначные числа

Сформулируем тему урока. Какова цель?

Открывается тема.

Железный Дровосек учил Страшилу сравнивать двузначные числа с помощью числового отрезка.

0___________231___________233

Страшила возразил: «Эта пара чисел – ближние соседи, а а где я возьму столько бумаги чтобы сравнить числа 741и 549, при этом стал ему подчеркивать все цифры в этих числах.

-Какая  проблема у Страшилы?

-Восстановите их разговор с Дровосеком, и поскольку они сообща принимали решения, наши руководители созовут свои группы.

-Сравним со стр.20

-Вспомним числа в интересных сообщениях. У кого больше?

-Чему учились?

-Будем закреплять знания. Внимание, экран!

-Подводим итоги этапа.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: лексическое значение слова «песня»

-Найдите на стр.21 условие задачи, связанную с песнями Элли.

-Сформулируйте. В какой части отсутствует число? Тип. План решения.

-Графический план составляем на доске. Работаем на заднем крыле доски.

-Как изменить количество песен за 7 дней, чтобы получилось трехзначное число, а 60 песен? Сравните их.

 Самооценка.

Учитель предлагает детям достать из учебного пакета лист с заданиями на трех уровнях

-Что запомнилось?

-Кому было интересно?

-Работу каких ребят можно выделить?

-Как оцениваете свою работу? Раскрасьте 2 кружка на странице.  

Формулируют правила групповой работы.

Желают успехов в работе своим товарищам.

Отвечают на вопросы учителя в ходе фронтальной беседы.

Дети высказывают свои предположения.

Дети работают с планом урока.

Дети рассказывают

 о выполненных заданиях по карточкам.

  Дети приходят к выводу как составить логическую цепочку для изучения темы  (все материалы в учебном пакете на партах).

.

 

3 человека работают по очереди у электронной доски, остальные в тетради. Самооценка. Свернутое объяснение.

Дети объясняют, как надо выбрать задание на необходимом, программном или максимальном уровнях. Работают самостоятельно.

Регулятивные:

волевая саморегуляция;

 Личностные:

смыслообразование

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

Познавательные:

-общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Логические:

-анализ, сравнение, синтез

Регулятивные:

контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия)

Регулятивные (целеполагание, планирование своей деятельности),

коммуникативные.

Познавательные:

 -умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Общеучебные:

моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-смысловое чтение;

-построение логической цепи рассуждения

Регулятивные:

-контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания

Познавательные:

-умение структурировать знания

-оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные:

волевая саморегуляция

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли

-оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов

  1. Образовательная система  «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы  / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2012.
  2. Туркина В.М.  Как развить математические способности у учащихся начальной школы: Методическое пособие. – М.:АРКТИ, 2007.
  3. http: //school-collection.edu.ru/catalog/res/d650ddaf-a200-4293-8459-f0c00337829a/view