Конспект урока в игровой технологии по окружающему миру «Природные зоны России. Пустыня»

Автор: Овчинникова Татьяна Васильевна

Дата публикации: 17.04.2016

Номер материала: 2018

Конспекты
Окружающий мир
4 Класс

Конспект урока в игровой технологии по окружающему миру

«Природные зоны России. Пустыня » - 4 класс.

Цели урока:

  1. Создать условия для формирования знаний учащихся об особенностях природы пустынь, животном и растительном мире. Расширить представления учащихся об использовании природных богатств пустынь, о занятиях населения. Формировать умения определять природную зону по основным признакам.
  2. Способствовать повышению активности учебного процесса, развитию мышления учащихся и их коммуникации в совместной работе над полученными заданиями.
  3. Создать условия для воспитания чувства бережного отношения к природе, уважения к труду людей.

Оборудование:

Учебник «Окружающего мира», 4 класс, Н.Ф.Виноградова, карта природных зон России, гербарий растений пустыни        , таблички: «Географы», «Ботаники», «Зоологи», «Социологи»; карточки с тестовыми заданиями; маячки – квадраты желтый, синий; карточки для самостоятельной работы.

Ход урока:

1.Организационный момент.

        Прозвенел звонок,

         Начинается урок.

2. определение темы урока, постановка целей.

- Сегодня продолжим знакомиться с природными зонами. О какой природной зоне можно сказать «море песка»? (о пустыне)

- Тема нашего урока - «Природные зоны России. Пустыня».

-поставьте перед собой цели на урок ( предположения детей)

- К концу урока вы должны будите знать особенности природы и занятий населения пустыни, тем самым расширите свой кругозор.

3. Актуализация опорных знаний.

- Сегодня я предлагаю вам поработать в научных группах, которые будут изучать особенности пустыни. Это группа географов, зоологов, ботаников, социологов. Кто из вас знает, что изучают эти учёные? (Землю, животных, растения, социологи – это учёные, изучающие людей и их занятия)

Повторить правила работы в группах

- Прежде чем приступить к изучению новой природной зоны, мы должны вспомнить природные зоны, изученные раньше. Это нам поможет при изучении нового.

Каждая группа получает тест, который выполняет 1-2 мин.

Географы Задание: установи соответствие (соедини стрелками)

Вдоль берегов Северного Ледовитого океана

Крайний Север

Лето короткое, холодное; зима длинная, очень холодная. Полгода полярный день, полгода полярная ночь

К югу от зоны тундры

Тундра

Жаркое продолжительное лето, много солнца. Зима короткая, малоснежная.

К югу от лесной зоны

Лесная зона

Лето тёплое; зима короче, чем в тундре и мягче.

Северный Ледовитый океан и острова, расположенные на нём

Степь

Короткое, прохладное лето, многолетняя мерзлота. Длинная, морозная зима, глубокие снега зимой и сильные метели.

Ботаники Задание: установи соответствие (соедини стрелками)

Крайний Север (Арктика)

Ель, сосна, кедр, липа, берёза, осина, дуб, черника, брусника

Тундра

Мхи, лишайники

Лесная зона

Ковыль, тюльпан, ирис, полынь, типчак, мак, пион.

Степь

Карликовая берёзка, полярная ива, морошка, брусника.

Зоологи Задание: установи соответствие (соедини стрелками)

Крайний Север (Арктика)

Барсук, лисица, белка, кукушка, иволга, дятел

Тундра

Морж, тюлень, белый медведь, чистик, гагара, тупик, кайра

Лесная зона

Дрофа, суслик, хомяк, степной орёл, розовый  скворец

Степь

Северный олень, песец, лемминг, волк

Социологи Задание: установи соответствие (соедини стрелками)

Крайний Север (Арктика)

Оленеводство, охота, рыболовство, добыча полезных ископаемых.

Тундра

Земледелие, животноводство

Лесная зона

Охота, рыболовство, научные исследования, перевозка грузов на кораблях

Степь

Охота, лесозаготовки, земледелие, животноводство, добыча полезных ископаемых.

- Работать мы, как обычно, будем по плану характеристики природных зон.

  1. расположение.
  2. Климат:

-продолжительность зимы, лета;

-какая зима и лето;

-осадки

-ветер и т. д.

  1. Растения.
  2. Животные.
  3. Занятия населения.

- Итак, вы установили соответствие между природными зонами и объектами природы, расположенными в ней, её расположением, климатом и занятиями населения. Но сейчас мы проверим, как каждая из групп знает природную зону, которую мы изучали на прошлом уроке – зону степей.

    Первым слово предоставляется географам (Один географ показывает на карте степную зону и рассказывает о ее расположении, а второй о климатических особенностях степной полосы ).

    Слово ботаникам о растительном мире степной полосы.

    Зоологи расскажут о животных и птицах степной полосы

    Социологи - о занятиях населения.

- Итак, мы повторили последнюю изученную нами зону – зону степей.

4. Формирование новых знаний и умений.

 - Сейчас каждая группа получает вопрос – задание по новой теме, на который группа должна самостоятельно ответить за 5 минут.  Когда время закончится, вы отвечаете. Не забывайте об организации работы: один читает, остальные следят. Пересказывает тот, кто лучше всех запомнил.

Задания группам:

Географы

Прочитайте в учебнике с. 148-149

Рассказать:

  1. Положение пустыни на карте (1 человек)
  • Для этого прочитайте первый абзац на с.148, рассмотрите карту на с. 107
  1. О двух видах пустынь (глинистой, песчаной) (1 человек)
  • Для этого прочитайте 2, 3 абзац на с.148, рассмотрите фото внизу
  1. О климате (1 человек)
  • Для этого прочитайте на с.149

Ботаники

Прочитайте в учебнике с. 150-152

Рассказать:

  1. Какие растения встречаются в пустыне
  • Для этого прочитайте первый, второй абзац на с.150, рассмотрите рисунки в учебнике и гербарий.
  1. Как растения приспосабливаются к жизни в пустыне  (1 человек)

Зоологи

Прочитайте в учебнике с. 152-154

Рассказать:

  1. Какие животные обитают в пустыне (1 человек)
  2. Как животные приспособились к жизни в пустыне (1 человек)

Социологи

Прочитайте в учебнике с. 155 - 156

Рассказать:

  1. О земледелии (о хлопчатнике, о садоводстве)
  2. Расскажите о животноводстве.

Отчёт групп по заданиям:

- Географы должны были выяснить расположение пустыни и выяснить особенности климата (показ на карте, разновидности пустынь, климат)

Дополнительный вопрос ко всем группам: Отчего летом в пустыне ещё жарче, чем в степи? (Солнце поднимается выше над горизонтом.)

- Ботаники должны были выяснить какие растения встречаются в жарком и сухом климате. (перечисляют растения, показывают их на таблице, гербарий. Рассказывают о приспособлении растений к жизни в пустыне)

Дополнительный вопрос ко всем группам: 1.Чем различается травяной покров степей и пустынь? (отсутствие сплошного растительного покрова) 2. На основании услышанного материала о растениях пустыни, определите, какое из комнатных растений имеет отношение к растениям пустыни. Обоснуйте свой ответ.

 (Кактусы завезли в Европу из пустынь Южной Америки. В Росси они появились в 18 веке, когда в Петербурге был организован первый Ботанический сад. В пустынях они, конечно не таких размеров, как у нас, а гораздо больше)

Физкультминутка

 - Если называю растение тундры - хлопок над головой. Если растение пустыни – наклоны в стороны: ягель, саксаул, солянка, морошка, полярная ива, верблюжья колючка, пушица, пустынная акация, лишайник, голубика.

- Перед зоологами была поставлена задача познакомиться с животным миром пустынь и выяснить как они приспособились к жизни. (перечисляют животных, показывают их на таблицах, рассказывают о приспособлении животных к жизни в пустыне)

Дополнительный вопрос ко всем группам: в какое время суток оживают животные в пустыне и почему? (ночью, ранним утром, когда прохладно)

Дополнительная информация: в Красную книгу занесены варан, антилопа джейран.

- Ребята, а в пустыне проживают люди? В каких районах они могут проживать? (около рек, озёр)

- Послушайте социологов, они должны были выяснить, а чем же занимается население. (рассказ о животноводстве, земледелии)

Дополнительный вопрос ко всем группам: Почему в пустыне можно получать 2, 3 урожая в год?  (Достаточно тепла и света)

Дополнительная информация: В пустыне в последние годы обмелели реки. Почем это происходит? Оказывается. Для орошения из рек забирают слишком много воды. Причём расходовали её неэкономно, выливали на поля и в сады в 1, 5 – 2 раза больше, чем нужно для роста растений. Если так будет продолжаться, Аральское море скоро совсем исчезнет с лица Земли.

- Итак, с помощью научных групп мы провели исследование новой природной зоны – пустыни. Как видите, в пустыне вовсе не пусто. Она населена растениями и животными, приспособленными к к трудным условиям жизни. Люди осваивают пустыни. Но делать это нужно так, чтобы не наносить вреда природе.

5. Закрепление изученного материала.

  1. Игра – викторина

На доске записаны  высказывания. У детей на партах жёлтый и синий квадраты – маячки. Если высказывание относится к тундре, дети поднимают синий прямоугольник, если к пустыне – жёлтый.

  • Корни глубоко проникают в почву
  • Ствол приземистый, стелющийся
  • Корни располагаются у поверхности почвы
  • Листья похожи на колючки
  • Снегопад летом
  • Песчаные бури
  • Где дождь высыхает, не долетев до земли?
  • Где берёзы по колено?
  1. Самостоятельная работа

1 вариант

Растения пустыни:

ирис

солянка

ковыль

берёза

саксаул

Животные и птицы пустыни:

олень

антилопа джейран

песец

верблюд

журавль

фазан

В пустыне

Много деревьев, летом часто идут дожди.

Лето длинное, жаркое, сухое.

В этой зоне наблюдается полярная ночь

2 вариант

Растения пустыни:

дуб

верблюжья колючка

мох

карликовая берёза

пустынная акация

Животные и птицы пустыни:

олень

антилопа джейран

песец

верблюд

журавль

фазан

В пустыне

Много деревьев, летом часто идут дожди.

Лето длинное, жаркое, сухое.

В этой зоне наблюдается полярная ночь

6. Итог урока.

-Что нового узнали на уроке?

- Поднимите руку, кто может сегодня себя похвалить за хорошую работу.

7. Домашнее задание:

  • с.148-156
  • по выбору: сообщение об одном  животном пустыни или нарисовать пустыню.