Методическая разработка на тему "Проектная деятельность в начальных классах"

Автор: Маханева Наталья Петровна

Дата публикации: 29.04.2016

Номер материала: 2120

Прочие методические материалы
Дополнительное образование
2 Класс

 «Методическая разработка »

Проектная деятельность в начальных классах

Автор: Маханева Наталья Петровна,

учитель начальных классов школы №16

Миасский городской округ

 

Содержание

Введение                                                                                                                   1

Глава 1.  Проектная деятельность как метод стимулирования познавательной активности учащихся                                                                                              1

Глава 2.  Организация проектной деятельности    во втором классе                 3            

Глава 3.Эффективность проектной деятельности                                                5          

Заключение                                                                                                               9

Список литературы                                                                                                10

Приложение                                                                                                            11

             


Введение

Современным обществом сегодня востребован не просто человек, а личность, обладающая целым набором качеств:

  • самостоятельность в принятии решений;
  • умение отвечать за свои решения;
  • способность нести ответственность за себя и своих близких;
  • готовность к действиям в нестандартной ситуации;
  • обладание набором компетенций, как ключевых, так и по различным отраслям знаний.

За время школьного обучения вырастить личность с таким набором качеств не просто, поэтому начинать работу необходимо в начальной школе.

В связи с этим я, как педагог ставлю перед собой следующие цели.

Цели:

  • формирование активной, самостоятельной, инициативной позиции ученика;
  • развитие общеучебных умений и навыков: исследовательских, рефлексивных, самооценочных;
  • развитие познавательного интереса учащихся;
  • формирование не просто умений, а компетенций, т. е. умений, непосредственно связанных с жизнью.

Таким образом, в условиях модернизации общего образования приоритетной целью каждой ступени становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.

Глава 1. Основы проектной деятельности

   При разработке Федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование  общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Эту проблему в начальной школе пытаются решить, в частности, через организацию проектной   деятельности.

Второй год во внеурочной деятельности на уроках «Первые шаги в науку» применяю метод проектных задач, направленный  на формирование универсальных учебных действий школьников. Поэтому я выбрала методическую тему «Проектная   деятельность в начальной школе». 

Я изучаю теоретические материалы, внедряю в практику новые технологии, в частности, основную технологию Образовательной системы «Школа 2100» - проблемно-диалогическое обучение. На уроках в начальной школе широкое применение получают игровые технологии, технология обучения в сотрудничестве, информационные технологии. Всё большее распространение в моей работе получает использование метода проектов.   

Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов. Решение проектных задач  существенным образом способствует самореализации  личности. Осуществление учащимися проектов способствует решению целого ряда задач, в результате чего школьники приобретают ценные навыки. 

1. В процессе приобретения индивидуальных навыков дети получают возможность:

- определять задачи, за решение которых следует браться;

- формировать независимые суждения;

- углублять знания в определенной области;

- приобретать навыки самоорганизации;

- развивать практические навыки, создавать что-то свое;

 - делать то, что может найти практическое применение, делать что-то особенное;

- развивать способности справляться с решением новых проблем, собирать и анализировать новую для себя информацию;

- изучать и внедрять в практику стратегии разрешения проблем (алгоритмы решения задач);

- учиться анализировать и оценивать чужую работу;

- учиться быть более активными, развивать в себе инициативность. 

2. К числу междисциплинарных навыков, приобретаемых учащимися, я отношу следующие:

- «выходить» за пределы одного предмета;

- интегрировать знания, получаемые из различных источников;

- научиться воспринимать факты, принимать иные точки зрения и ситуации в  незнакомых «ракурсах»;

- учиться быть готовыми к противоречивым и спорным утверждениям.

 3. Навыки работы в группах: 

- учиться работать в группах;

- учиться возглавлять команду и организовывать встречи;

- участвовать в процессе принятия решений, приобретать навыки сотрудничества;

- развивать чувство такта и дипломатичность;

- руководить и направлять деятельность в процессе проекта.

 4. Работа с самосознанием: 

- изучение своих сильных и слабых сторон;

- удовлетворение от сделанной работы;

- возможность давать реальную оценку своим способностям при  достижении поставленной цели;

- ощущение самостоятельности и свободы.

  5. Навыки общения: 

- выносить свою работу на обсуждение в ясной и эффектной форме (письменно или устно);

- совершенствовать навыки убедительной, логически выстроенной аргументации;

- развивать навыки восприятия информации на слух и постановки вопросов в процессе выбора и усвоения информации;

- учиться писать понятные и грамотные отчеты о своей работе.  

Что же дает нам использование в работе проектных задач?

1) Обычно замкнутые дети в процессе работы раскрепощаются, становятся увереннее. Работа в избранном направлении ведётся активно, что, несомненно, привлекает к участию в ней и родителей учащихся.

2) Дети работают увлеченно.

3) Класс глубоко прорабатывает избранную тему, дети учатся ценить труд других участников осуществления проекта, учатся продуктивно работать сами.

Работа над проектными задачами занимает особое место  в  системе  образования,  позволяя  учащимся   приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения. Возможным это  становится потому, что ученики, сделав свой выбор самостоятельно, действуют более активно, чем в тех случаях, когда инициатива исходит от взрослых.

    Только при взаимном понимании и доверии, взаимном интересе и обмене мыслями между учителями, учениками и их родителями можно уверенно достигать заметных результатов в развитии творческого потенциала детей.

Таким образом, одним из основных мотивов использования проектных задач является повышение творческо-поисковой активности детей. 

Глава 2.  Организация проектной деятельности

Проектную деятельность я осуществляю через проведение уроков «Первые шаги в науку»

Для работы использовала курс «Учусь создавать проект» Р.И. Сизова и Р.Ф. Селимова, который включает в себя 36 занятий.

Темы:

1.Круг твоих интересов. Хобби.

2. Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твое знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема».

3. Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями.

4. Выбор помощников в работе над проектом.

5. Этапы работы над проектом. Знакомство с понятием «этап».

6. Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность»

7. Проблема. Решение проблемы.

8. Выработка гипотезы-предположения. Знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», «предположение».

9. Цель проекта.

10. Задачи проекта.

11. Сбор информации для проекта.

12. Знакомство с интересными людьми.

13. Обработка информации. Отбор значимой информации.

14. Создание продукта проекта. Знакомство с понятиями «макет», «поделка».

15. Играем в ученых. Это интересно.

16. Тест.

17. Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщения)

18. Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация»

19. Значимость компьютера в создании проекта.

20. Первые шаги составления презентации на компьютере.

21.  Первые шаги составления презентации на компьютере.

22, 23. Совмещения текста выступления с показом презентации. Пробное выступление.

24. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы по теме проекта.

25. Тест «Добрые советы проектанту от мудрого Дельфина».

26. Изготовление визитки.

27. Правильное составление титульного листа визитки.

28. Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ».

29. Играем в ученых. Это интересно.

30. Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности.

31. Памятка жюри конкурса.

32. Пробное выступление перед незнакомой аудиторией.

33. Самоанализ – рефлексия после выступления.

34. Играем в ученых. Это интересно.

35. Благодарственные рисунки – открытки помощникам твоего проекта.

36. Советы на лето от мудрого Дельфина.

Нами была разработана памятка «Начинающему исследователю». 

  1. Выбери тему исследования.
  2. Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.
  3. Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.
  4. Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.
  5. Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы.
  6. Сделай выводы.
  7. Оформи результаты своей работы.
  8. Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования

В рамках традиционных учебных занятий использую:

•    проблемное введение в тему урока;

•    постановку цели и задач урока совместно с учащимися;

•    совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;

•    групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе;

•    выдвижение идеи (мозговой штурм);

•    постановку вопроса (поиск гипотезы);

•    формулировку предположения (гипотезы);

•    обоснованный выбор способа выполнения задания;

•    составление аннотации к прочитанной книге, картотек;

•    поиск дополнительной литературы;

•    подготовку доклада (сообщения);

•    самоанализ и самооценку, рефлексию;

•    поиск альтернативных способов решения проблемы.

Глава 3. Эффективность проектной деятельности.

 Эффективность нашей  работы заключается в  создании общего проекта. В проектной деятельности мы прошли следующие этапы:

1 этап - Выбор темы. На листочках детям предлагались различные темы: жизнь наших предков, игрушки,  жилище, время, школа, море и т.д.

Задание: подчеркните выбранную вами тему или впишите свою.

Листочки раздаются на дом, где дети могу подумать и посоветоваться с родителями.

По результатам тема нашего проекта : «Транспорт»

2 этап   Выбор подтемы.    Каждый из детей сможет внутри этой темы найти себе любую интересную подтему.  Подтема – это маленькая тема внутри общей темы.    Дети разделились на группы и выбрали для себя ту тему, которая им больше нравится. Тем, которые сомневались или не могли выбрать, оказывалась помощь учителя, учитывая индивидуальные особенности  и возможности ребенка.

Наши подтемы – которые выбрали дети:

- водный транспорт

- подземный транспорт

- воздушный транспорт

-изобретатели

- история транспорта

- транспорт как роскошь

- военный транспорт

- из чего состоит техника

- первый общественный транспорт

- костюмы стюардесс

- транспортные средства в русских сказках

3 этап - Сбор информации

Детям важно научиться работать с различными источниками: книгами, энциклопедиями, словарями, находить информацию в Интернете. Они должны уметь доводить дело до конца и сообща работать не только с одноклассниками, но и со взрослыми. Поиску информации мы учились на уроках ПШН. Большую помощь детям оказывали родители.

4 этап - Оформление найденных сведений

На уроках ПШН дети уже пробовали оформлять найденные сведения.  Необходимо выбирать только самый интересный материал, и оформить так, чтобы его легко могли прочесть одноклассники. Размещать готовый материал следует на листах одинакового формата. Мы делали на листах формата А4.  (Приложение 1) Некоторые дети с помощью родителей создали презентацию  по своей теме.

5 этап - Реализация проекта

На этапе «Реализация проекта» дети работают самостоятельно, помогать необходимо  при выполнении отдельных, особо трудных операций.

6 этап - Презентация проекта

Тут нам приходится выступать в роли благодарной публики. Каждый ребенок должен получить долю аплодисментов и положительных отзывов за проделанную работу.

Проектная работа с учащимися проводилась по другим темам:

- КВН «Едем, плывем, летим»

- выставка коллекции журналов про технику (Приложение 2)

- выставка модельных машин (Приложение 3)

Результатом некоторых проектов стал продукт

 в информационной форме - сочинения «Каким я вижу общественный транспорт»,  транспортная азбука (Приложение 4), доклады детей по разным темам.

В наглядной форме выставка рисунков «Самый комфортный автомобиль будущего», выставка моделей военной техники, выставка коллекции журналов про технику.

В систематизированной форме

- брошюра «История транспорта» (Приложение 5)

В ходе проектной деятельности учащиеся в групповой форме исследовали:

- транспортные проблемы нашего города (Приложение 6)

- использование транспортных средств в русских сказках (Приложение 7)

Итогом проектной работы стал комплекс мер, направленных на решение проблем загрязнения атмосферы транспортом, решение проблем с недостатками светофоров. (Приложение 6)

Заключение

Работа над проектом может дать детям то, чему сложно научить на уроках в классе: самостоятельно искать, анализировать, выбирать, принимать решения.

Особенность проектной деятельности в том, что здесь нет постоянной иерархии: командиров, главных конструкторов, режиссеров. «Главным» на проекте может стать любой ребенок.

Что же еще дает нам использование в работе проектных задач?

1) Обычно замкнутые дети в процессе работы раскрепощаются, становятся увереннее. Работа в избранном направлении ведётся активно, что, несомненно, привлекает к участию в ней и родителей учащихся.

2) Дети работают увлеченно.

3) Класс глубоко прорабатывает избранную тему, дети учатся ценить труд других участников осуществления проекта, учатся продуктивно работать сами.

Список литературы

  1. Учусь создавать проект: Методическое пособие для 2 класса/ Р.И.Сизова, Р.Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ, 2012.
  2. Горячев А.В., Иглина Н.И. «Все узнаю, все смогу». Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы).- М.: Баласс, 2012 г.
  3. Бордовская З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов. // Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2006.
  4. http://www.ict.edu.ru
  5. http://www.it-n.ru
  6. http://pedsovet.ORG.ru
  7. http://www.1september.ru

Приложение 1

Презентации детей

Презентация Бабкиной.М.И.

Аэрография- это молодое направление современного искусства, где в качестве инструмента нанесения рисунков используется аэрограф.  Аэрография появилась в начале 90-х, и быстро стала популярной у владельцев автомобилей, которые стали украшать свои авто оригинальными рисунками, придавая машинам индивидуальность и изысканность. Аэрография автомобилей, аэрография яхты, мотоцикла смотрится привлекательно и красиво. Сейчас услугами профессиональных художников аэрографии пользуются и для оформления интерьера своего дома или для росписи стен офиса, где так же в качестве основного инструмента выступает аэрограф.

Авто со стразами невозможно не заметить, это обязательно заставит других оборачиваться. Еще мы украшаем мотоциклы, скутеры, велосипеды, катера и многое-многое другое.

Автомобиль можно инкрустировать как с внешней стороны, так и с внутренней. Внешняя инкрустация направлена на максимальное привлечение внимания к машине, в то время как внутренняя направлена на придание эксклюзивного дизайна обивки и демонстрацию статуса владельца авто.

Презентация Мурашкина АлександраV62ММммм

В Париже появился первый общественный транспорт

Первый в мире общественный транспорт, которыми стали многоместные пассажирские экипажи на конной тяге, разработал знаменитый французский математик, физик,  писатель и религиозный философ Блез Паскаль. Они были распространены в Париже при Людовике 14 . Эти первые транспортные средства имели восемь сидячих мест и курсировали по определенному маршруту, ездя в определенные часы, даже если они не были заполнены пассажирами.http://www.vmireinteresnogo.com/article/the-first-public-transport-paris/1.jpg?9858066353622088858

Золотой век общественного транспорта наступил в мире, однако, только в девятнадцатом веке, когда начали расширяться города, выросла плотность проживавшего в них населения и начался резкий рост промышленного производства. Сказалось на этом и существенное улучшение общественных дорог.

18 марта 1662 года в Париже появился первый общественный транспорт. Это была восьмиместная карета. Свое привычное название "омнибус", что означало – "для всех", она приобрела лишь в начале XIX века.

Это была карета для простого народа приводимая в движение конной тягой. Она предназначалась в основном "для лиц, не имеющих возможностей пользоваться паланкином или каретой".

Однако, вскоре власти города запретили ездить в омнибусах людям низкого звания и как следствие этого, из-за недостатка пассажиров, этот первый в мире общественный транспорт начал тихо увядать. В городах его функцию вновь взяли на себя извозчики, а межгородское сообщение как и прежде осуществляли дилижансы.

Парижский омнибус совмещал функции извозчика и дилижанса - он перевозил пассажиров в городе и был маршрутным транспортным средством, перевозящим на довольно значительные расстояния большое количество пассажиров.

В тридцатых годах 19 века омнибусы в больших городах сменили первые конки. Они отличались от омнибусов тем, что ездили уже по рельсам. А когда вместо неудобных всем выступающих над мостовой рельс их догадались утапливать в брусчатку - конки стали менее шумными и тряскими. В нашей стране, в Екатеринославе последний омнибус существовал вплоть до 1917 года, а в Санкт-Петербурге до 1914 года.

В настоящее время в ряде европейских городов омнибусы используются для катания туристов. А на Кубе, в городе Санта-Клара омнибусы до сих пор работают как городской транспорт.


 

 

 Презентация Санатиной Дарьи

Наземный транспорт

Сложно сказать, когда человечество впервые осознало потребность в транспортных услугах. Возможно, первые транспортные услуги понадобились еще первобытным людям, которым нужно было доставить тушу убитого мамонта к себе в племя. Древние греки, собираясь на рынок, брали с собой двух рабов, чтобы те исполняли роль носильщиков. А обычные горожане пользовались транспортными услугами наемных носильщиков. Эти носильщики - первый прообраз транспортных услуг по перевозке грузов. Кроме того, в Древних государствах были и другие транспортные услуги: по древним улицам проходили повозки запряженные волами, перевозившие скарб, а знатных хозяев проносили рабы на специальных носилках.

Транспорт который  ездит по земле называется наземным.

К нему относятся:

20110531102950949_1_original.jpeg

Наземный транспорт делится на пассажирский, грузовой и специальный. Пассажирский транспорт перевозит  людей – пассажиров. К нему  относятся: автобус, троллейбус, такси и трамвай.

bus-driver19477r.giftroleybus_0002.JPG

taxi.JPG

k6154098.jpg

Грузовой наземный транспорт перевозит грузы. К нему относятся такие машины как самосвал, грузовик, муковоз, цементовоз и др.

A12ILSh6HQ9l0ElO-29.jpg

5003377-vector-kresk-wkow--dostawy---adunek-ci--ar-wki.jpgК наземному транспорту специального назначения относятся: скорая помощь, полицейская машина, пожарная, автовышка, снегоуборочная машина, трубоукладчик, различные строительные и военные машины.

aps2mi.jpgjkjl.jpg065.jpg

Если машина поломалась, ее ремонтируют  в мастерской. Если возникла неисправность у поезда или трамвая ее можно починить в депо.

c6a31ec2f9dc.jpg

ceh-barab1.jpg

Вы наверное любите гулять в парке. У автобусов, трамваев, троллейбусов и такси тоже есть парки, где они стоят ночью.  Парк для автобусов и других машин называется – автопарк.

autopark.jpg

Трамваи стоят в трамвайном депо, а поезда в железнодорожном.

  khr_depot1_h2.jpg     94depo_2008036.jpg

Такси отдыхают в таксопарке, а троллейбусы в троллейбусном парке. 

050713.jpg

0_17278_7a513bef_XL.jpg

Место, от которого отправляются в дорогу поезда, называется железнодорожный вокзал, а автобусы отъезжают от автовокзала.

93526.jpg

i231_0_0.jpg

Ни одни вид транспорта без человека не приходит в движение. Автобусы и другие машины водит – водитель, трамваи – вагоновожатый, поездом управляет машинист, мотоциклом – мотоциклист, велосипедом – велосипедист. Все машины очень помогают людям.

k6804783.jpgtransporta-956.gif

stock-vector-steam-locomotive-with-engine-driver-vector-illustration-27270598.jpg

Презентация Цвиркуна Александра

ВОЕННЫЙ ТРАНСПОРТ

        Военный транспорт — транспорт, обеспечивающий перевозки войск и военной техники, а также снабжение войск всем необходимым.D:\Олеся\мое\i.jpg

В зависимости от среды, в которой осуществляются перевозки, военный транспорт подразделяется на наземный (железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, гужевой), воздушный и водный (морской, речной). 

Основой наземного военного транспорта является железнодорожный.

Главное положительное свойство железнодорожного транспорта - его большая грузоподъемность и относительно высокая скорость перевозок (с темпом до 500, а иногда до 900 км в сутки). Однако он уязвим, и требует больших сил для технического прикрытия в боевых условиях.

Автомобильный транспорт в этих условиях обладает большей живучестью и является главным средством перевозок во фронтовом, армейском и войсковом тылу. 

Военно-транспортная авиация впервые была применена на войне в 1936 г. во время Гражданской войны в Испании, когда немецкие транспортные самолеты перебросили войска Франко из Марокко в Испанию.

Водный транспорт может применяться для войсковых перевозок ограниченно, лишь на приморских направлениях при наличии портов, а также вдоль рек. Наиболее широко он используется для снабжения морских десантов, а также группировок войск, прижатых к побережью, или действующих на островах. 

Некоторые виды военного транспорта оснащены различными видами оружия и применяются как военная техника.

Танки, корабли и самолеты – все они сами по себе являются боевой платформой.

Современный танк может передвигаться по труднопроходимой болотистой местности со скоростью более 60 км/ч, одновременно ведя огонь.D:\Олеся\мое\i (1).jpg

D:\Олеся\мое\201201376923.jpg

На современном военном корабле для защиты установлены орудия больших и малых размеров, управляемые ракеты, торпеды и глубинные бомбы. 

Во время войны боевые самолеты используются как для защиты, так и для нападения: для бомбардировки неприятельских солдат, укреплений и военных кораблей, для выведения из строя бомбардировщиков противника. D:\Олеся\мое\i (2).jpg

Приложение 2

Коллекционная выставка журналов Шарипова Данила

C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15946.JPGC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15947.JPGC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15948.JPGC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15949.JPGC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15950.JPGC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15951.JPGC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15952.JPGC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15953.JPGC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15958.JPGC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15957.JPGC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15954.JPGC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15955.JPGC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15956.JPGC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\SDC15959.JPG

Приложение 3. Фотографии модельной выставки, учеников 2 класса,  посвященной  Армии.

Выставка моделей машин (из личной коллекции Шарипова Данила и Шарипова Р.С.)

C:\Documents and Settings\Администратор\Рабочий стол\483CANON\IMG_0129.JPG

C:\Documents and Settings\Администратор\Рабочий стол\483CANON\IMG_0130.JPG

C:\Documents and Settings\Администратор\Рабочий стол\483CANON\IMG_0136.JPG

C:\Documents and Settings\Администратор\Рабочий стол\483CANON\IMG_0137.JPG

C:\Documents and Settings\Администратор\Рабочий стол\SDC15987.JPG

C:\Documents and Settings\Администратор\Рабочий стол\SDC15985.JPG

Конкурс рисунков «Самый комфортный автомобиль будущего»

C:\Documents and Settings\Администратор\Рабочий стол\SDC15983.JPG

Приложение 4

Транспортная азбука

Приложение 5

Брошюра « История пассажирского транспорта»

Приложение 6

Групповая исследовательская работа по теме: «Транспортные проблемы нашего города и пути их решения»

Авторы: Абелинцева Виолетта,

       Телепова Мария,

                  Коломыцева Анастасия.

Нам надо ехать в огород,

Но там машина не пройдёт:

Дорога вся разбита

И грязью вся залита!

Собрались с мамой в магазин,

на остановку мы пришли

троллейбус нас повёз один

трясёт – все кости растрясли.

Однажды мы по улице гуляли

Ребята не по «зебре» там дорогу пробегали:

Чтоб их не сбить – на тормоза «десятка» резко жмёт,

Да вот беда -  «тойота» сзади её сразу бьёт.

Наши предложения по решению транспортных проблем в городе Миассе:

1. Постоянно  ремонтировать дороги, тщательно заделывать дырки.

2. Пешеходам соблюдать правила дорожного движения: переходить дорогу только по «зебре» или со светофором и быстрым шагом, но не бегом!

3. Водителям не нарушать правила и ездить со скоростью не больше 50 км/ч; а во дворах не больше 20 км/ч.

4. Построить много новых, удобных и больших парковок.

Ещё хочется, чтобы воздух в нашем любимом и красивом городе оставался чистым! Для этого жители города должны свои машины поменять на электромобили. А ещё вдоль всех дорог посадить  как можно больше деревьев.

Исследовательская работа Коломыцевой Анастасии и Коломыцева И. Ю. «Транспортные   проблемы  нашего города»    

  Одна из основных транспортных проблем нашего города – это нехватка светофоров на «оживлённых» перекрёстках города, где часто происходят аварии. В Центральной части г. Миасса таких опасных перекрёстков три:

1) пересечение улиц Ломоносова, Набережная и 8 июля.

2) пересечение ул. Ак. Павлова и въезда на ул. Ст. Разина возле рынка «Титаник».

3) пересечение улиц 8 марта и 60 лет Октября в районе школы № 22.

Установив на этих перекрёстках светофоры, сократится количество аварий, ведь водители особенно начинающие, за чистую не могут рассчитать скорость автомобилей, которым необходимо уступить дорогу, некоторые водители невнимательны к дорожным знакам, а сигналы светофора знают и увидят все!

Приложение 7

Исследовательская работа Лыковой Алины и Лыковой К. А.

Транспортные средства в русских сказках    В русских народных сказках часто упоминаются разные средства, которые помогают героям быстро добраться до места назначения.

 В старину, такими волшебными свойствами наделяли разные предметы. Это были всем известные вещи, но сверхъестественная сила делала их сказочными.  В русских сказках упоминается пять волшебных предметов, наделенных способностью передвигаться.

Один из них- печь

 при помощи которой воплощалась мечта о путешествиях, тем более не нужно было с нее вставать. Такой транспорт очень удобный, на нем тепло, да еще и пироги готовые под рукой Кроме печи, в русских сказках упоминаются сапоги-скороходы

 В них герой Шарля Перо-кот выделывал хитрые трюки и помогал своему хозяину-мельнику. Ступа с метлой

 на которой злая Баба Яга летала по своим черным делишкам. Летучий корабль

который Иван построил для того чтобы женится на красавице-царской дочери. Ковер-самолет

на котором множество героев таких как Алладин,Старих Хотабыч с Волькой и другие испытывали невероятные приключения,и имели возможность быстро передвигаться.

                     

Приложение 10.

Памятка для работы с проектами.

Придерживайтесь основных правил при работе над проектной деятельностью

Сбор информации – процесс сложный. Именно поэтому желательно, чтобы этот этап вы проделали вместе с детьми. Но не за них! Пусть они постепенно освоят поиск необходимой информации, используя книгу, интернет и т. д. Если вы будете помогать. А не искать за них. то они быстро научаться справляться с этой задачей самостоятельно.

Важный этап работы – оформление найденных сведений. Необходимо выбрать самый интересный материал и оформить так, чтобы его легко могли прочесть одноклассники. Размещать готовый материал следует на листах одинакового формата. Мы делали на листах формата А4.

На этапе «Реализация проекта» дети работают самостоятельно, помогать необходимо  при выполнении отдельных, особо трудных операций.

Последний этап – презентация проекта. Тут нам приходится выступать в роли благодарной публики. Каждый ребенок должен получить долю аплодисментов и положительных отзывов за проделанную работу.