Конспект урока на тему: "Генетическая связь между основными классами неорганических соединений"

Автор: Перова Татьяна Ивановна

Дата публикации: 02.05.2016

Номер материала: 2138

Конспекты
Химия
8 Класс

Генетическая связь между основными классами неорганических соединений

                                                                   Химия, 8 класс

Автор: Перова Татьяна Ивановна

Место работы, должность: КОГОБУ ВСШ пгт.Лесной, Верхнекамского района Кировской области, учитель  химии; 1квалификационная категория

Регион: Кировская область

                    Характеристики урока (занятия):

Класс: 8класс

Предмет: химия

Цель урока:  Образовательный аспект: сформировать представление о генетической связи между основными классами неорганических соединений; рассмотреть генетические ряды  металлов и неметаллов;

                      Развивающий аспект:   совершенствовать познавательные

 умения: объяснять, сравнивать, выделять главное, обобщать; развивать умение  применять приобретенные знания в нестандартных ситуациях; развивать творческие способности;

                     Воспитательный аспект: воспитание культуры межличностного общения при работе в парах; продолжить формирование диалектико-материалистического мировоззрения; способствовать экологическому воспитанию учащихся.

Тип урока: комбинированный

Основные термины и понятия: генетическая связь, генетический ряд активного металла, генетический ряд менее активного металла, генетические ряды неметаллов.

Межпредметные связи: биология (« ген» - носитель наследственной информации в клетке,  круговорот углерода в природе), экология (кислотные дожди).

Формы работы: фронтальный опрос, индивидуальная, работа в парах.

Методы обучения: словесные, пояснительно – иллюстративные, репродуктивные, частично – поисковые, метод самостоятельной работы, практические (выполнение упражнений), демонстрация.

Методическое обеспечение:

  • О.С. Габриелян. Химия. 8 класс. Учебник для общеобразовательных заведений.-М.: Дрофа, 2008.-271с.;ил.
  • О.С. Габриелян, Н. П. Воскобойникова, А. В. Яшукова. Настольная книга учителя. 8 класс, - М.: Дрофа, 2002.- 416 с.
  • О. С. Габриелян, А.В. Яшукова. 10-е изд. Химия. Рабочая тетрадь к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8 класс». М.: Дрофа. 2009.

Реактивы и оборудование : сера (порошок), ложечка для сжигания, дистиллированная вода, лакмус, известковая вода, колба коническая (500 мл.), химический  стакан с водой (V=200мл); раздаточный материал (таблица № 1, тест), проектор, экран.

Структура урока

I. Организационный этап (1 мин )

II. Актуализация опорных знаний (7 мин )

III. Мотивация познавательной деятельности и целеполагание (2 мин)

IV.Изучение нового материала (18 мин )

V.Закрепление знаний  ( 14 мин )

VI. Домашнее задание (1 мин )

VII.Подведение итогов урока, оценивание (2 мин)

                                       Ход урока

I.Организационный этап

Приветствие, создание позитивной рабочей атмосферы.

II. Актуализация опорных знаний

Тема сегодняшнего урока «Генетическая связь между основными классами неорганических соединений». ( Тема урока  написана на доске).

Для того, чтобы изучить данную тему, нам необходимо вспомнить пройденный материал.

  Фронтальный опрос

1). Что такое простые вещества?  Примеры.

2). Что такое сложные вещества? Примеры.

3).  Назовите основные классы неорганических соединений.

4). Дайте определение оксидам. Примеры.

5). Что значит «основные» и «кислотные» оксиды?  Примеры.

6). Что такое кислоты с точки зрения ТЭД?

7). Что такое основания с точки зрения ТЭД?

8). Что такое соли с точки зрения ТЭД?

   Задание 1. (Работа  в парах. Заполняют таблицу, заранее отпечатанную на каждую парту).  

Даны формулы веществ (Выведены на экран).

Si; Na2SiO3; CaO; CaCO3; SiO2; H2SiO3; Ca(OH)2; Ca; S; Na2SO3; SO2; Cu; H2SO3; CuCI2; CuO; Cu(OH)2; CO2; H3PO4; C; H2CO3; P;   Na3PO4   ; P2O5 ; Na2CO3, 

Распределите их по классам.  

Таблица 1. ( Для заполнения )

Простые

вещества

                               Сложные вещества

  Оксиды

  Кислоты

 Основания

    Соли

 

Самопроверка (Ответы выведены на экран).  Корректировка.

Результат: (Может быть другая последовательность)

Простые

вещества

                               Сложные вещества

  Оксиды

  Кислоты

 Основания

    Соли

        Si

     SiO2

    H2SiO3

  Na2SiO3

         S

     SO2

    H2SO3

  Na2SO3

         C

     CO2

    H2CO3

  Na2CO3

         P

     P2O5

    H3PO4

  Na3PO4

       Ca

    CaO

   Ca(OH)2

   CaCO3

       Cu

    CuO

   Cu(OH)2

   CuCI2

Задание 2. (Работа по таблице)

Подготовка учащихся к активному и осознанному усвоения нового материала.

 Беседа. Фронтальный опрос.

  1. Назовите активный металл и выпишите последовательно в одну строчку (через пробелы) соединения на его основе.  (Один учащийся пишет на доске, остальные в тетрадях).

Результат:     Ca             CaO               Ca (OH)2                      CaCO3    

                  акт. металл         основн. оксид          основание                              соль

                                                                                        (щелочь)                              

2.Что общего между формулами этих веществ?

( В их состав входит – кальций).

3.Как,  исходя из кальция, получить эти сложные вещества? ( Варианты ответов на основе знаний о химических свойствах веществ разных классов).

4. Результат:  (дополняем схему стрелками  ----->)

 

           1                     2                             3

   Ca      ----->      CaO ----->      Ca (OH)2   ----->    CaCO3    

   акт. металл             основн. оксид               основание                       соль

                                                                               (щелочь)  

5.  Напишите уравнения реакций. В случае (3) с точки зрения РИО.

1).  2Ca  + O2 -----> 2 CaO

2).  CaO  + H2O -----> Ca (OH)2  

3).  Ca (OH)2   + CO2  -----> CaCO3  +  H2O  

4).  Ca2+ +2OH- + CO2 -----> CaCO3  + H2O

Общий вывод:  

Таким образом,  мы построили цепочку превращений на основе активного металла – кальция, отражающую  взаимосвязь между…(далее продолжают учащиеся) разными классами неорганических соединений .  

III. Мотивация познавательной деятельности и целеполагание  

 Беседа

  • Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Учащиеся высказывают свои предположения).

Учитель называет тему урока, просит учеников определить цели урока и кратко записывает их на доске.

 Цели: -  узнать, что такое “генетическая связь», генетический ряд неметалла, генетический ряд металла. Рассмотреть в «динамике» генетические ряды металлов  и неметаллов.

  • Для чего нам необходимо изучить данный материал? (Ответы учащихся: получение веществ, необходимы в быту, медицине и т.д.)

IV. Изучение нового материала

  Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

Беседа

  • Какие слова в названии темы вам непонятны? (Называют слово «генетическая»).
  • Давайте вспомним, что такое «ген». («ген»- участок молекулы ДНК

носитель наследственной информации ).

  • Выясним происхождение слова «генезис» (Работа со словарем). Слово «генетическая» происходит от греч.«генезис» -  происхождение, возникновение.

Возвращаемся к целям урока . Учащимся предлагается рассмотреть следующую схему на примере брома и серебра  ( на экране).

(Подведение учащихся к формулировке понятий генетический ряд металла, генетический ряд неметалла, генетическая связь)

 -----------------------------------------------------------------------------------                                    

Br2 --->HBr  --> NaBr --> AgBr -->   Ag --> AgO --> AgNO3--> Ag

 ------------------------------------------------------------------------------------

Генетический ряд неметалла              Генетический ряд металла

        ( на основе брома)                                      ( на основе серебра)

         Генетическая связь между веществами, образованными

                                      бромом и серебром

Задание 1.

   Рассмотрите внимательно данную схему.

  • Какие генетические ряды показаны на схеме? ( Ряд неметалла и ряд металла)
  • Рассмотрите  генетический ряд неметалла.
  • Что отражает данный ряд? ( Взаимосвязь веществ разных классов).
  • Что общего между формулами этих веществ? (Входит один и тот же химический элемент-неметалл:  бром).
  • Сформулируйте определение « генетический ряд неметалла».

( С помощью учителя).

Результат: (Учащиеся дают формулировку. Учитель корректирует)

Генетический ряд неметалла это ряд, который отражает взаимосвязь веществ разных классов, в основу которого положен один и тот же неметалл.

  • Аналогично рассмотрите генетический ряд металла и сформулируйте определение « генетического ряда металла».

Результат: (Учащиеся дают формулировку. Учитель корректирует)

Генетический ряд металла это ряд, который отражает взаимосвязь веществ разных классов, в основу которого положен один и тот же металл.

  • Еще раз обратимся к схеме. Как вы считаете, какое понятие более широкое: « генетический ряд» или «генетическая связь»?

( Предположения учащихся. На основании анализа и синтеза учащиеся делают вывод).

Вывод:

 Понятие «генетическая связь» более широкое, в нем взаимными превращениями могут быть связаны разные формы существования разных химических элементов.

Задание 2.    

Рассмотрите схему   «Генетические ряды металлов» (на экране)

                                                           

активного металла                                                   менее активного металла

   (Ca, К,  Ba,Na и др.)                                                    (Cu, Fe, Ag и др.)

Ме     Основный     Основание Соль

                оксид                  ( щелочь)

                                                                                                                                           

                                                                        МЕ Основный  Соль   Основание   Соль

                                                                                       оксид                           нераствор.

      Вопросы: ( Фронтально).

  • Какие генетические ряды металлов выделены на схеме? (Активного металла и менее активного металла).
  • Сравните генетические ряды. Чем они отличаются? (Ряд менее активного металла богаче генетическими связями: прямых и обратных).

  для самостоятельной работы

  • Приведите примеры генетических рядов на основе металлов бария и меди.  ( Работают самостоятельно в тетрадях. Два ученика по желанию  пишут генетические ряды на оборотной стороне откидных досок).

Результ:                

          Ba       BaO       Ba(OH)2    Ba(NO3)2    (Соль может быть другая)

                                           щелочь

                                                             

                                                                            

     Cu        CuO        CuCI2      Cu(OH)2      CuCI2   (Соль может быть другая).

 Самопроверка с результатами на доске. При необходимости идет корректировка.

  • Осуществить генетические ряды. ( К  доске выходят  учащиеся по цепочке и пишут уравнения реакций, называя тип реакции и классы соединений. Последнее превращение пишут с точки зрения РИО).

Результат:

2Ba + O2   => 2BaO  

BaO + H2O  => Ba(OH)2 

Ba(OH)2 + 2HNO3  => Ba(NO3)2 + 2 H2O  (Может быть другая кислота).

Ba2+ +2OH- + 2H+ +2NO3- => Ba2+ + 2NO3- + 2H2O

OH- + H+  => H2O

2 Cu + O2  => 2 CuO              

CuO + 2HCI  => CuCI2 + H2O

CuCI2 + 2 NaOH  => Cu(OH)2      + 2NaCI   (Может быть другая щелочь)

Cu(OH)2   + 2HCI => CuCI2 + 2H2O

CuCI2 +2 NaOH  => Cu(OH)2   + 2NaCI    (Может быть другая щелочь)

Cu(OH)2   + 2HCI => CuCI2  + 2H2O

Cu(OH)2    + 2H+ +2CI- =>2 Cu2+ + 2H2O

Таким  образом,    Общий вывод?

Задание 3.  По аналогии с предыдущим заданием, дополните следующую схему: ( На экране).  Самостоятельная  работа по учебнику па стр. 227-228).

                             Генетические ряды неметаллов,

                         которым   в качестве гидроксида соотвтствует:

                   

                                                                     

                              ?                                                      ?

Общая схема:  ?                                                              Общая схема:  ?             

                                                                                 ( Пример из учебн. стр.228)

           

Результат:

                         Генетические ряды неметаллов,

                         которым   в качестве гидроксида соотвтствует:

                   

Растворимая кислота                                  Нерастворимая кислота    

неМЕ      кислотный    кислота   соль  

          оксид              ( раств.)

               неМЕ кислотный  соль   кислота   кислотный    неМе

                                оксид                                                оксид

 Задание 4. Используя  таблицу 1, составьте генетический ряд неметалла на основе углерода .

               Результат:  1).  C --> CO2 --> H2CO3   --> CaCO3

 Задание 5. На основании ДО составьте схему генетического рядя неметалла.

Демонстрационный опыт : ( См. Приложение 1)

   Результат:               2).   S --> SO2  -->  H2SO3   -->  CaSO3

       (При необходимости – корректировка).    

Вопрос:  Происходят ли такие процессы в природе? Что они вызывают?

( Кислотные дожди.)

                           

   V. Закрепление знаний

     Задание 1. (Фронтальный опрос. При необходимости- корректировка).

        Даны генетические ряды металлов и неметаллов. ( На экране).

1). Li   -->  Li2O -->    LiOH -->     Li2SO4

2). Fe --> FeO --> FeCI2 --> Fe(OH)2     --> FeO --> Fe

3). S --> SO2  -->  H2SO3 -->  K2SO3.

4). Cu  --> CuO  --> CuCI2 --> Cu(OH)2       --> CuO  --> Cu

5). Si --> SiO2   --> Na2SiO3  --> H2SiO3      --> SiO2      

6). C --> CO2 --> H2CO3   --> CaCO3   --> CO2

7). Ba  --> BaO--> Ba(OH)2--> BaCI2

  1. Назовите генетические ряды металлов. ( 1, 2, 4, 7 )

  1. Генетические ряды активных металлов. (1, 7)
  2. Какие гидроксиды им соответствуют? ( Щелочи).
  3. Назовите генетические ряды менее активных металлов. (2, 4).
  4. Какие гидроксиды им соответствуют? (Нерастворимые основания).
  5. Назовите генетические ряды неметаллов, которым в качестве гидроксидов соответствует растворимая кислота. (3, 6) .
  6. Генетический ряд неметалла, которому в качестве гидроксида соответствует  нерастворимая кислота (5).

Задание 2.   (Тест). Самостоятельная работа

  1. (2 балла).  Ряд формул, в котором имеются представители каждого класса неорганических соединений:

А. Cu(OH)2,  H2SiO3,  CO2,  H2S        B.  K2SO4,  NaOH,  SO3,  H3PO4        

Б.  FeO,  NaAIO2,  CaSO4,  CuO         Г.  H2SiO3,  HCI,  Na2O,  NaOH

    2.  (2 балла).    Генетическим рядом является ряд:

          А.  Cu ----> CuO  ----> CuCI2 ----> AgCI

Б.  2KOH----> K2SiO3  ----> H2SiO3  ----> SiO2

B.  C ----> CO2----> Na2CO3   ----> CaCO3

Г.  Zn ----> ZnO ----> ZnSO4 ----> BaSO4

     3.  (2 балла).   Формула конечного продукта  Х3 в цепочке превращений:

       

                S        +O2______ X1   +H2O______  X2   +KOH______ X3

                А.  K2SO4        Б.  K2SO3         В.  K2S      Г.  K2O    

    4.  (2 балла).    Восстановить генетический ряд:

          Ме ----------> основный оксид  ----------> ?   ----------> соль

          акт.

         А.  щелочь                                              В.  нерастворимая кислота

         Б.  нерастворимое основание               Г.  растворимая кислота

    5.  (2 балла).  Недостающее звено в генетическом ряду:

         ? ---> основный ---> соль --->основание    --->основный ---> соль

                       оксид                                                         оксид

        А. неметалл

        Б. активный металл

        В. менее активный металл

   6. (2 балла).  Элемент третьего периода ПС, для которого характерны

       превращения:

                                  + О2                          + КОН

                           Э ----------> ЭО2 ----------> К2 ЭО3

               А. фосфор      Б.кремний      В. натрий     Г. магний

7.  (2 балла).  Схеме превращений Li ---> Li2O ---> LiOH   соответствуют реакции:  А.  замещения, соединения  Б.  соединения, соединения

                 В.  соединения, замещения  Г.  обмена, соединения

8.  (2 балла).  Сумма коэффициентов в уравнениях реакций, соответствующих

     превращениям  P --->   P2O5 --->  H3PO4  равна:

             А.  7          Б.  8           В.  11       Г.  17    

  Самопроверка.                           

  Ответы: (На экране.). При необходимости корректировка.                                  

        1

        2

        3

        4

       5

        6

    7

   8

        В

        В

       Б

       А

       В

        Б

    Б

   Г

    VI. Домашнее задание , его комментарий  

  • п. 42, прочитать
  • Выполнить письменно упр. № 1,2, 3
  • Задание творческого уровня:

           Знаете ли вы что такое сталактиты и сталагмиты?  Если не знаете, то можете узнать. Обратитесь к справочной литературе, интернет, учебник химии 9 класс (О. С. Габриелян) на стр. 176.  Составьте генетический ряд элемента неметалла, напишите уравнения реакций.        

Желаю успехов!

VII.   Подведение итогов урока, оценивание

          Учитель предлагает вернуться к целям занятия и определить результы.

                                                                                    Приложение 1

Демонстрационный опыт  « Сжигание серы»

 Оборудование и реактивы:

  1. Ложечка для сжигания веществ.
  2. Спиртовка
  3. Спички
  4. Химический стакан с водой (V= 200мл )
  5. Колба коническая  с пробкой (V= 500 мл)
  6. Лакмус
  7. Известковая вода (Ca(OH)2)

Этапы выполнения ДО:

  1. Поместить на ложечку для сжигания немного порока серы .
  2. Поджечь серу в пламени спиртовки.
  3. Опустить ложечку с горящей серой в колбу (V=500 мл), на дне которой дистиллированная вода с лакмусом.
  4. Как только сера прекращает гореть ( кислород в колбе израсходовался), вынимаем ложечку для сжигания и опускаем ее в стакан с водой (ТБ).
  5. Встряхиваем колбу, закрыв ее пробкой .
  6. Добавляем к раствору в колбе р-р известковой воды.

Задание :

Объясните все процессы, происходящие при демонстрации данного опыта. Составьте схему генетического ряда неметалла. Какие из этих превращений происходят в природе? Что они вызывают?