Конспект урока по немецкому языку в 4 классе "Что мы можем делать в выходные дни?"

Автор: Цыцулина Наталья Юрьевна

Дата публикации: 28.05.2016

Номер материала: 2313

Конспекты
Иностранный язык
4 Класс

Министерство образования Российской Федерации

Муниципальное образовательное учреждение

Новодмитриевская  средняя общеобразовательная школа      

Проект урока

Предмет: немецкий язык

Класс: 4 класс

Тема:  «Что мы можем делать в конце недели?»

Тип урока: закрепление знаний, совершенствование  умений и навыков

УМК:  И.Л. Бим, Л.И.Рыжова «Первые шаги», М., Просвещение        

                                                                                         Выполнил: учитель немецкого языка

                                                                                         МОУ Новодмитриевской СОШ

                                                                                        Цыцулина Наталья Юрьевна

                                                                                       

Тема урока:

«Что мы можем делать в конце недели?»

Цель  урока:

- закрепить навыки употребления лексического материала по теме «Свободное время» и грамматического материала по теме «Склонение существительных»

Задачи урока:

1 Обучающие:

- совершенствовать фонетические умения и навыки учащихся

- практиковать учащихся в склонении существительных

- развивать у учащихся навыки неподготовленной  речи с использованием ранее изученной лексики.

- учить воспринимать на слух тексты с полным пониманием

2 Развивающие:

- развивать  память и мышления

- развивать навыки учащихся работать в разных режимах

3 Воспитательные:

- поддерживать высокий уровень мотивации в изучении немецкого языка

4 Общеобразовательные:

- развивать познавательный  интерес  у учащихся

- расширить общий  кругозор учащихся

Оснащение урока:

-УМК И.Л. Бим, Л.И. Рыжова «Первые шаги» 4 класс, М., Просвещение 2007-2008г

- наглядный материал и опоры на доске

- раздаточный дидактический материал

- мультимедийный проектор

Формы работы:

- фронтальная

- индивидуальная

- парная

Виды речевой деятельности:

- чтение

- говорение

- письмо

- аудирование

Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся для данной темы.

На момент проведения урока введена лексика по теме «Свободное время…Что мы делаем?». Учащиеся могут высказываться о том, что можно делать в выходные дни в разное время года, знают названия домашних и диких животных на немецком языке, получили первоначальное представление о склонении имени  существительного  в немецком языке. Навыки диалогической и монологической речи на среднем уровне.

Психолого-педагогическая характеристика 4 класса.

В классе обучается 15 человек. Из них 8  девочек и 7 мальчиков. Все дети одного возраста, в данном коллективе обучаются с первого класса. Возраст детей соответствует данной возрастной группе. Большая часть детей относится к основной группе здоровья, но есть дети, которые требуют индивидуального подхода в обучении, так как это дети из неблагополучных семей, где отсутствует контроль со стороны родителей. Общий уровень интеллектуального развития – средний. В коллективе сформирован актив, под руководством которого класс работает по различным направлениям. Коллектив дружный, в нем преобладает характер сотрудничества, работоспособность хорошая. К учебному труду относятся в основном положительно. На основании педагогических наблюдений по уровню обучаемости, т.е. способности к восприятию и усвоению учебного материала учащихся класса можно разделить на 3 группы:

1 группа: дети с высокой мотивацией к учебе – 5 человек.

Они отличаются высокой познавательной активностью, стремятся успешно выполнять все требования учителя. Они положительно относятся к поставленным задачам, хотя иногда могут испытывать отрицательные эмоции из-за временной неудовлетворенности собой при решении трудной для них задачи. На уроках работают активно, внимательно, быстро включаются в работу. Обладают большим словарным запасом. Учащиеся этой группы сохраняют работоспособность на протяжении всего урока.

2 группа: ученики со средней мотивацией к учебному труду – 6 человек. В основном успешно справляются с учебной деятельностью. Они добросовестны, но имеют средние интеллектуальные способности. Внимание произвольное, знания усваивают в основном по репродуктивному типу. Хорошо используют отработанные приемы, могут применять знания в знакомой и аналогичной ситуациях, но испытывают затруднения при самостоятельной работе, поэтому нуждаются в постоянном внимании родителей и учителя. Для усвоения учебного  материала им необходимо повторять нужные сведения. У детей этой группы развито наглядно-образное мышление, преобладает механическая память.

3 группа: это учащиеся с низкой учебной мотивацией – 4человека. Они заторможены, не способны к волевому усилию. Внимание непроизвольное, неустойчивое. Способ усвоения знаний репродуктивный. Преобладает кратковременная память. Мышление наглядно-образное и наглядно-действенное. Словарный запас недостаточный. Речь невыразительна. Постоянно нуждаются в контроле со стороны учителя и родителей.

Исследование мотивов деятельности показывает, что познавательный мотив имеют 7 человек, т.е. их познавательные интересы сформированы, устойчивы. У 4 человек познавательные мотивы присутствуют, но они не ведущие. У 4 человек мотивы учебной деятельности не сформированы, школа их привлекает внеучебной стороной.

Диагностика уровня школьной мотивации

Высокий уровень – 47%        Средний уровень – 26%          Низкий уровень – 26%

 К коллективно-распределительной деятельности класс готов: умеют слушать друг друга и фронтально взаимодействовать, владеют умениями само- и взаимооценки.

Качество знаний – 53%

План урока

1 Организационный момент                                                            2 мин

2 Фонетическая зарядка.                                                                  2 мин

3 Закрепление  лексико-грамматического материала.                 33 мин

5 Инструктаж домашнего задания                                                  1  мин

6 Подведение итогов урока                                                                   2 мин

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Предполагаемая деятельность  учащихся

Методи-

ческое

обоснование

1.

 Организа-

ционный момент.

Учитель приветствует учащихся, беседует с дежурным:

- Guten Morgen! Setzt euch, bitte! Wer hat heute Klassendienst?

- Irene, der wievielte ist heute?

- Welcher Wochentag ist heute?

- Wer fehlt heute?

Учитель просит учащихся озвучить тему урока:

- Sagt mal, wie heisst unser Thema?

(тема урока зафиксирована на слайде №1)

- Das stimmt. Wir haben heute viel zu tun. Wir wiederholen alle Vokabeln, Reime und Lieder  nach unserem Thema “Freizeit…Was machen wir da?”

А чтобы посмотреть, каков уровень ваших знаний, над чем нам надо будет поработать, вы получите вот такие листы самооценки, на которых будете отмечать, что вам сегодня удалось сделать хорошо, а на что ещё раз обратить внимание.

Учащиеся отвечают на приветствие. Дежурный отвечает на вопросы учителя:

Ich habe heute Klassendienst.

Heute ist der…Marz.

Heute ist… .

Heute fehlen…/Niemand fehlt. Alle sind da.

Учащиеся называют тему урока:

Unser Thema heisst “Was konnen wir in unserer Freizeit machen”

 

Подготовка учащихся к деятельности на иностранном языке. Создание позитивного настроя на учебную деятельность.

Развитие у учащихся навыков самоконтроля и самооценки.

2.

Фонети-ческая зарядка

Учитель настраивает учащихся на выполнение фонетической зарядки:

Aber zuerst machen wir eine Mundgymnastik und wiederholen den Reim “Jede Woche…” (слайд №2)

 Horen wir zu!

Ученики прослушивают запись стихотворения, затем читают стихотворение хором:

Jede Woche bringt uns wieder

Schule, Freizei, Bucher, Lieder.

Montag, Dienstag,Mittwoch seht

Wie die Woche schnell vergeht.

Donnerstag und Freitag nun

Haben wir noch viel zu tun.

Doch dann kommt das Wochenende –

Schularbeiten sind zu Ende.

Отработка произноси-

тельных навыков учащихся.

3. Закрепление лексико-грамматического материала

1.Активизация лексики

Учитель предлагает учащимся выполнить ряд упражнений на закрепление лексики.

 Also, was bringt uns jede Woche? Was macht man am Wochenende? Bestimmt bitte, welche Vokabeln gehoren zu unserem Thema und sagt, was kann man am Wochenende im Sommer, im Fruhling, im Herbst und  im Winter machen?

Danke schon! Ihr habt das gut gemacht! Оцените свою работу!

- Und jetzt prufen wir, wie steht es mit der Orthographie.

Setzt die fehlenden Buchstaben ein! Arbeitet zu zweit!

Das W-ch-n-nd-

Das Sch—mm-ad

Die A-s-t-ll-ng

Die Fr—z—t

Der Z-o

Das T-e-ter

Индивидуальное задание более слабым  ученикам

Was passt zusammen?

Das Schwimmbad

Театр

Die Ausstellung

Зоопарк

Der Zoo

Бассейн

Das Theater

Выставка

Das Wochenende

Св время

Die Freizeit

Конец недели

Seid ihr fertig? Dann pruft sich selbst! Учитель показывает слайд №3 с правильными ответами и нормами оценки и просит оценить выполненное задание.

Viele  Kinder gehen gern in den Zoo. Und ihr? Gehst du gern in den Zoo, …?

Wer kann den Reim “In den Zoo gehen wir” erzahlen?

Hort aufmerksam zu!

Jetzt gehen wir auch in den Zoo!

Wen sehen wir hier?

учитель показывает картинки с изображением животных в зоопарке и задает вопрос “Wer ist das? Wie ist…?” -  ученики отвечают. (слайды с изображением животных №4…)

2. Повторение грамматического материала.

 Вспомним, как называется изменение существительных по падежам? Сколько падежей в немецком языке? На какие вопросы они отвечают? Как немецкие существительные меняют форму артикля при склонении? А теперь проверим наши теоретические знания на практике. Вставьте правильную форму артикля!

1) Ich male …Zoo.

2) Im Zoo sind viele Tiere: … Giraffe, …Elefant, …Tieger und andere.

3) Ich male auch … Lowen.

4) Nun male ich … Tierpfleger.

5)Der Tierpfleger gibt … Tieren Futter.

6) Viele Kinder gehen gern am Wochenende in … Zoo.

Кто выполнил задание без ошибок или с одной ошибкой ставит себе «5», две ошибки-«4», три ошибки –«3». А кто допустил более 3 ошибок, ставит себе «!».

Затем учитель предлагает детям немного отдохнуть и спеть песню.

Und jetzt, liebe Kinder,wollen wir uns erholen! Singen wir unser lustiges Lied “Siehst du, wie ich lachen kann?”!

Желающие выполнить это задание выходят к доске, получают карточки с немецкими словами и словосочетаниями по разным темам. Задача: определить, какие из данных слов и словосочетаний относятся к теме «Свободное время». Соответствующие карточки прикрепить к аccоциограмме на доске “Was konnen wir am Wochenende (im Sommer, im Fruhling, im Herbst, im Winter) machen?”.

Учащиеся рассказывают о  проведении выходных дней в разные времена года.

Учащиеся заполняют листы самооценки.

Учащиеся вставляют пропущенные буквы

Учащиеся заполняют листы самооценки.

Учащиеся отвечают на вопрос о том, ходят ли они охотно в зоопарк.

Ученики по желанию рассказывают стихотворение

In den Zoo gehen wir.

Viele Tiere leben hier/

Tiger, Lowen, Baren, Affen,

Schlangen, Fuchse und Giraffen.

Ученики называют животных, которых можно увидеть в зоопарке: Das ist ein(e) … .

Учащиеся повторяют теорию по теме «Склонение существительных».

Учащиеся заполняют пропуски   артиклем в правильной форме, затем меняются карточками и проверяют друг друга по ключу (слайд №5 ).

1) Ich male (einen) Zoo.

2) Im Zoo sind viele Tiere: (eine) Giraffe, (ein) Elefant, (ein) Tieger und andere.

3) Ich male auch (einen)   Lowen.

4) Nun male ich (einen)  Tierpfleger.

5)Der Tierpfleger gibt (den) Tieren Futter.

6) Viele Kinder gehen gern am Wochenende in (den) Zoo.

Учащиеся заполняют листы самооценки.

Учащиеся поют песню.

1.Siehst du, wie ich lachen kann?

Siehst du, lachen, das steckt an.

Wenn ich ganz laut lache

und Unsinn mache,

dann hort es sich so an,

dann hort es sich so an:

ha, ha, ha, ha, ha, ha.

2.Siehst du, wie ich lachen kann?

Siehst du, lachen, das steckt an.

Das es ganz laut schalle,

lachen wir alle.

dann hort es sich so an,

dann hort es sich so an:

ha, ha, ha, ha, ha, ha.

Формирование навыков употреб-

ления граммати-ческого и лексическо-

го материала.

Развитие навыков монологи-

ческого высказы-

вания.

Развитие навыков умения объективно оценивать свою работу.

Совершен-ствование навыков самопроверки при письме.

Использо-

вание индивидуаль-ного задания способствует созданию ситуации успеха

Эмоциональная разгрузка. Выявление интересов учащихся. Подготовка к выполнению следующего задания.

Актуализация лексики по теме «Животные».

Подготовка к выполнению следующего задания.

Повторение теории способствует правильному выполнению задания.

Взаимопровер-ка по ключу

развивает навыки объективно оценивать работу друг друга.

Снятие эмоциональ-ного напряжения, знакомство с детским фольклором.

3.Работа с аудиотекстом.

Учитель настраивает учащихся на прослушивание аудиотекста.

Упр. 7стр 57- Unser Freund Andreas liebt auch Tiere. Er hat heute nach der Schule viel Freizeit und geht in die Zoohandlung. Er will ein Tier kaufen. Hort zu und sagt: welches Tier kauft Andreas?

Учитель просит учащихся рассказать о своем домашнем животном.

Und jetzt sagt? Wer hat zu Hause ein Haustier? Was fur ein Tier ist das?

ученики прослушивают диалог первый раз и отвечают на вопрос (Andreas kauft einen Hasen).

Затем прослушивают диалог второй раз и выполняют тест  

Учащиеся рассказывают о своем домашнем животном. Ich habe zu Hause….

Sie (er) heisst… .

Sie (er)  ist… .

Развитие навыков аудирова-

ния

Развитие навыков неподготов-ленной монологи-

ческой речи.

Воспитание чувства любви к животным.

4.

 Инструк

таж домашнего задания

Und jetzt eure Hausaufgabe, Kinder. Посмотрите на свой лист самооценки, определите, над чем вам надо поработать, повторите данный материал дома.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.

Дифференцированное домашнее задание будет способство-вать восполнению пробелов в знаниях учащихся.

5 Заверша-

ющий этап урока.

Подведение итогов урока.

Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Мы с вами многое повторили. Скажите, что дал вам сегодняшний урок?

Вам понравился урок? А какое задание вам понравилось больше всего?

Nun, Kinder, danke fur eure Mitarbeit, ihr habt heute sehr tuchtig gearbeitet. Поставьте себе «5» те, кто считает, что он сегодня поработал очень хорошо, «4» - кто хорошо, «3» - кто недостаточно.

Die Stunde ist aus! Gebt mir eure Tagebucher her!

Auf Wiedersehen!

Учащиеся отвечают, что у них сегодня получилось, а на что им следует обратить внимание.

Ученики сами выставляют себе оценки за урок в дневник и подают дневники на подпись учителю.

Auf Wiedersehen!

Определение познаватель-ного и личностного результата учащихся на данном уроке.

Развитие умения давать объективную оценку своей деятельности на уроке.

Самоанализ урока

Данный урок был направлен на формирование практических умений и навыков, навыков учебного труда.

Содержание урока соответствовало программным требованиям и возрастным особенностям учащихся.

По тематическому плану это 4  урок из 10, отведенных на изучение данной темы. По типу это - урок совершенствования речевых навыков. Структура урока соответствует его типу и задачам.

Основные задачи урока:

-закрепить лексический материала по теме «Свободное время»

- развивать навыки диалогической и монологической речи учащихся        

- практиковать учащихся в аудировании.

- совершенствовать фонетические умения и навыки учащихся

- практиковать учащихся в склонении существительных

- развивать у учащихся навыки неподготовленной  речи с использованием ранее изученной лексики.

- развивать навыки учащихся работать в разных режима

- поддерживать высокий уровень мотивации в изучении немецкого язык

- развивать познавательный  интерес  у учащихся

- расширить общий  кругозор учащихся

Все этапы урока были направлены на выполнение этих  задач с учетом особенностей класса.

При проведении организационного момента визуально проверена подготовка класса и каждого ученика к уроку.

Выполнение фонетической зарядки способствовало созданию у учащихся позитивного настроя на учебную деятельность, формированию произносительных  навыков.

Отработке лексико-грамматического материала было отведено основное время. Для этого использовались упражнения, соответствующие характеру формируемого навыка.

Для закрепления речевых навыков использовались такие методы, аудирование в качестве слуховой опоры, наглядные (картинки с изображением животных), практические (упражнение на подстановку лексических единиц).  Для формирования орфографического навыка использовалось упражнение на восстановление пропущенных букв. Для формирования грамматического навыка были использованы словесный метод (повторение теоретического материала) и практический (выбор правильной грамматической формы). Использование разноуровневых  упражнений  способствовало созданию ситуации успеха на уроке.

Взаимосвязанность урока проявилась в том, что доза речевого материала, используемая на уроке, была «пропущена» через четыре главных вида речевой деятельности, то есть один и тот же речевой материал ученики воспринимали на слух, читали, использовали в речи и записывали. Лексические единицы и новое для детей грамматическое явление (склонение существительных) содержались во всех упражнениях. Каждое упражнение подготавливало учащихся к выполнению следующего, поднимая ученика на более высокий уровень.

Все компоненты урока были посвящены одной теме, что также способствовало связности урока.

Кроме того, на уроке развивались навыки чтения и аудирования.

Проведенная на уроке  работа способствовала актуализации знаний по  данной теме,  развитию монологической речи и диалогической речи учащихся. Методы и формы обучения, применяемые на уроке, соответствовали целям и задачам урока, содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

На уроке присутствовали фронтальная, парная, хоровая формы работы, которые обеспечили более широкое вовлечение учащихся в учебную деятельность и  возможность непосредственного управления деятельностью класса, способствовали его активности  и росту взаимопомощи,  интенсификации учебного процесса, развивали общение, обеспечивали  обмен знаниями и   рост  мотивации общения.   Большинство учащихся были активны на уроке,  успешно справились с заданием. На уроке царил положительный психологический и эмоциональный климат.

Для объективной оценки знаний учащихся и развития у них навыков самооценки, а также  для подведения итогов урока  использовались «листы самооценки», где  учащиеся отмечали свои успехи и недоработки и на основании которых  учащиеся выставили себе оценки за урок и определили  индивидуальное домашнее задание:  проработать самостоятельно материал, который на уроке вызвал затруднения.

Цель урока была достигнута, план урока реализован, время использовано рационально.

Литература:

  1.  И.Л. Бим,  Л.И. Рыжова “Die ersten Schritte. Lehrbuch 2” 4 кл.,

      Москва, Просвещение.

  1. И.Л. Бим “Die ersten Schritte. Arbeitsbuch B.”

     Москва, Просвещение

  1. И.Л. Бим Die ersten Schritte. Lehrerhandbuch.”

Москва, Просвещение.

  1. Е.И. Пассов «Урок иностранного языка в школе»

Москва, Просвещение.

Вставь пропущенные буквы

Das W – ch – n – nd -

Das Sch - mm - ad

Die A - s - t - ll - ng

Die Fr - - z - - t

Der Z-o

Das T - e - ter

Соотнеси немецкие слова с русскими

Das Schwimmbad

Театр

Die Ausstellung

Зоопарк

Der Zoo

Бассейн

Das Theater

Выставка

Das Wochenende

Свободное  время

Die Freizeit

Конец недели

Вставь пропущенные буквы

Das W – ch – n – nd -

Das Sch - mm - ad

Die A - s - t - ll - ng

Die Fr - - z - - t

Der Z-o

Das T - e - ter

Соотнеси немецкие слова с русскими

Das Schwimmbad

Театр

Die Ausstellung

Зоопарк

Der Zoo

Бассейн

Das Theater

Выставка

Das Wochenende

Свободное  время

Die Freizeit

Конец недели

Вставь пропущенные буквы

Das W – ch – n – nd -

Das Sch - mm - ad

Die A - s - t - ll - ng

Die Fr - - z - - t

Der Z-o

Das T - e - ter

Вставь правильную форму неопределенного артикля артикля

1) Ich male …     Zoo.

2) Im Zoo sind viele Tiere: …   Giraffe, …   Elefant, …    Tieger und andere.

3) Ich male auch …    Lowen.

4) Nun male ich …     Tierpfleger.

Вставь правильную форму неопределенного артикля артикля

1) Ich male …     Zoo.

2) Im Zoo sind viele Tiere: …   Giraffe, …   Elefant, …    Tieger und andere.

3) Ich male auch …    Lowen.

4) Nun male ich …     Tierpfleger.

Вставь правильную форму неопределенного артикля артикля

1) Ich male …     Zoo.

2) Im Zoo sind viele Tiere: …   Giraffe, …   Elefant, …    Tieger und andere.

3) Ich male auch …    Lowen.

4) Nun male ich …     Tierpfleger.

Вставь правильную форму неопределенного артикля артикля

1) Ich male …     Zoo.

2) Im Zoo sind viele Tiere: …   Giraffe, …   Elefant, …    Tieger und andere.

3) Ich male auch …    Lowen.

4) Nun male ich …     Tierpfleger.

Вставь правильную форму неопределенного артикля артикля

1) Ich male …     Zoo.

2) Im Zoo sind viele Tiere: …   Giraffe, …   Elefant, …    Tieger und andere.

3) Ich male auch …    Lowen.

4) Nun male ich …     Tierpfleger.

Вставь правильную форму неопределенного артикля артикля

1) Ich male …     Zoo.

2) Im Zoo sind viele Tiere: …   Giraffe, …   Elefant, …    Tieger und andere.

3) Ich male auch …    Lowen.

4) Nun male ich …     Tierpfleger

Лист самооценки

Задание

Кол-во ошибок

Оценка

Ассоциограмма

Орфографическое задание

Грамматическое задание

Название животных

Аудирование текста

Рассказ о животном

Лист самооценки

Задание

Кол-во ошибок

Оценка

Ассоциограмма

Орфографическое задание

Грамматическое задание

Название животных

Аудирование текста

Рассказ о животном

Лист самооценки

Задание

Кол-во ошибок

Оценка

Ассоциограмма

Орфографическое задание

Грамматическое задание

Название животных

Аудирование текста

Рассказ о животном

Лист самооценки

Задание

Кол-во ошибок

Оценка

Ассоциограмма

Орфографическое задание

Грамматическое задание

Название животных

Аудирование текста

Рассказ о животном

Лист самооценки

Задание

Кол-во ошибок

Оценка

Ассоциограмма

Орфографическое задание

Грамматическое задание

Название животных

Аудирование текста

Рассказ о животном

Ins Schwimmbad gehen

Lesen         rodeln     Schaukeln

Fahrrad fahren      Schi laufen

Fernsehen      Apfel und Birnen pflucken

In der Sonne liegen     Blumen giessen

     

Ins Schwimmbad gehen

Lesen         rodeln   Schaukeln

Fahrrad fahren      Schi laufen

Fernsehen      Apfel und Birnen pflucken

In der Sonne liegen     Blumen Giessen

Ins Schwimmbad gehen

Lesen         rodeln   Schaukeln

Fahrrad fahren      Schi laufen

Fernsehen      Apfel und Birnen pflucken

In der Sonne liegen     Blumen Giessen

Ins Schwimmbad gehen

Lesen         rodeln    Schaukeln

Fahrrad fahren      Schi laufen

Fernsehen      Apfel und Birnen pflucken

In der Sonne liegen     Blumen giessen