Программа проблемно-тематического курса социологии

Автор: Нигамедзинов Фарид Фаимович

Дата публикации: 09.06.2016

Номер материала: 2341

Рабочие программы
Обществознание
11 Класс

НИГАМЕДЗИНОВ Ф.Ф.

Социология

 Программа проблемно-тематического курса социологии: общая тематика лекций и план семинарских занятий

Методические указания и  задачи по социологии

Интернет-источники

Казань – 2006

Автор - составитель: кандидат исторических наук, доцент кафедры менеджмента  НВУЗ АНО РФЭИ  Ф.Ф. Нигамедзинов

Рецензенты:

директор Центра социологии культуры Казанского государственного университета, кандидат социологических наук, доцент С.А.Ерофеев;

зам. декана факультета журналистики и социологии, кандидат философских наук, доцент В.П.Модестов;

зам. директора Института истории АН РТ, доктор философских наук, профессор Ф.М.Султанов

Социология. Программа проблемно-тематического курса социологии: общая тематика лекций и план семинарских занятий. Методические указания и  задачи по социологии / Автор - составитель: Ф.Ф. Нигамедзинов. – Казань, 2006. – 19 с.

Методическое пособие разработано в соответствии с программой, принятой Министерством образования и науки концептуальной формулой образовательной деятельности, для студентов факультетов естественных и гуманитарных наук.

Методические указания

   Социология порождает  особый взгляд на мир, особый способ видения окружающей среды. Мировосприятие социолога регулируется, особым понятийным аппаратом социологического мышления,  создающей особый род интуиции  - способности схватывать  тонкую материю социального взаимодействия. Каковы отношения  индивидов, насколько они многообразны, что их порождает? Индивиды объединяются в группы или группа объединяет индивидов?  Мы видим людей, но не видим того, что их заставляет объединяться и действовать совместно. Какие невидимые нити связывают их? Кто является субъектом действия; группа или  индивид? Эти вопросы ставит социолог и пытается найти на них ответ.

Связи и взаимодействия индивидов образуют своеобразную социальную сеть – социум, который, как душа в теле, имеет место в любой точке группы. Статус, роль, ценность, норма, действие, функция, цель - элементы  того понятийного аппарата мышления, сквозь которую социолог смотрит на мир, воспринимает, описывает и объясняет его. Социолог изучает индивидов и группы, но он изучает и те связи, которые их образуют, - связи взаимодействия. И индивид, и группа, для него – это совокупность связей, но особых социальных, порождающих сложные социальные структуры:

личность, общество, культура, государство, право, мораль, науку, искусство, семьи и т.д. Ни экономист, ни юрист, ни психолог, не раскроет тайны специального  взаимодействия. Это может сделать только социолог.

Социолог оперирует другими категориями и озабочен другими проблемами. Что порождает социальные конфликты, каковы критерии социальной стабильности, как погасить социальную напряженность? Что такое социальный институт и социальный контроль, зачем они нужны, как они связаны с социальной организацией? Неизбежна ли социальная иерархия?  Знания об этом дает наука о социальном.

Деятельность социолога исключительно многообразна, но в ней есть  своя «изюминка»: способность увидеть проблему, порожденную социальным взаимодействием, сформулировать её на языке социологии, найти пути  и средства её разрешения и предложить их обществу.

В дисциплине «социология» рассматриваются социальная структура, социальная стратификация, социальные институты и социальная  организация, социально – культурные особенности и проблемы развития российского общества. Цель преподавания дисциплины – изучение особенностей становления, функционирования и развития социальных общностей /социальных институтов, организаций, групп/, а так же техники и методики конкретных социологических исследований, как необходимого элемента деятельности социолога. Её целью является развёрнутый анализ социально – культурных особенностей развития современного российского общества, возможных альтернатив его развития в будущем.

Настоящий курс предусматривает краткое, но вместе с тем многогранное систематизированное изучение основных аспектов и проблем социологии.        Ограниченное количество часов, отведенных на лекции, позволяет преподавателю рассмотреть наиболее важные вопросы тем лекции. Важное значение в изучении социологии имеют семинарские занятия. Условием правильной организации изучения курса социологии являются:

  1.  посещение лекций и их краткое конспектирование,
  2.  неукоснительная работа на семинаре, чтение рекомендуемой литературы.

Участвуя в работе семинарских занятий, характер которых в большей степени носит проблемно-дискуссионный характер, студент при обсуждении поставленных тем, неизменно должен обратить внимание на то, что необходимо всегда исходить из следующих позиций: 

+ иметь представление о специфике социологического знания, о природе возникновения социальных общностей и социальных групп, о видах и исходах социальных процессов;

+ знать типологию, основные источники  возникновения  и развития массовых социальных движений, типы и структуры социальных организаций;

+ овладеть базовыми принципами анализа социологической информации, техникой и  методикой проведения конкретного  социологического исследования.    

Культивируются две формы подготовки к семинарским занятиям: 1) подготовка по плану общих вопросов, 2) подготовка докладов и их обсуждение на семинаре. Процесс подготовки к семинару по курсу социология начинается с изучения лекционного материала.

Самостоятельное изучение предмета предполагает чтение указанных учебников по каждой теме семинара, а также свободное  изучение рекомендованных работ и монографических исследований. По любой из тем семинара делаются записи в тезисной  или же в конспективной форме, имеющего целью облегчения запоминания пройденного материала. 

Характер семинаров по социологии предполагает обязательное для студентов написание докладов. Творческая работа над докладом предполагает следующие действия: 1) выбор темы, 2) составление плана, 3)подбор литературы, 4) составление тематического конспекта, который позволяет совместить основные положения работ разных авторов, 5) собственная аргументация и оценка концепций упомянутых в докладе авторов, 6) собственная точка зрения, 7) написание доклада.

Методикой семинарских занятий предполагается, что всякий студент, прослушав лекции по курсу дисциплины «социология», составляет обязательный для представления к зачету конспект в объеме 18 страниц по одной из книг, указанной в списке дополнительной литературы по социологии.

Данные методические указания должны способствовать самостоятельной работе студентов. Общая тематика лекций и планы семинарских занятий, рекомендованная учебная литература и дополнительная литература позволят спланировать процесс самоподготовки к семинарам по курсу социология.

ТЕМАТИКА  ЛЕКЦИЙ

ЛЕКЦИЯ 1. Социология как наука. Предмет и методы социологии.

Предмет и объект познания социологии. Социология и другие науки об обществе. Структура социологии. Функции социологии. Методы социологических исследований.

ЛЕКЦИЯ 2. Основные этапы исторического развития социологии. Социологические школы и концепции.

Зарубежная социология в Х1Х и первой половины ХХ вв. Основатели социологии О. Конт и Г. Спенсер.  Учение Э. Дюркгейма. «Понимающая социология» М. Вебера. Материалистическое учение об обществе К. Маркса и Ф. Энгельса. Социологические школы в США: Дж. Смолл, Фредерик Уинслоу Тейлор, Толкотт Парсонс, Роберт Мертон.

Социология в России в Х1Х и начале ХХ вв. Социологическая мысль в России: П.П. Лавров, Н.К. Михайловский, Н.И. Кареев, П.И. Петражицкий.

Плюралистическая социология М.М. Ковалевского. Социология марксизма: Г.В. Плеханов, В.И. Ленин, П.Б. Струве, М.И. Туган-Барановский, Н.А. Бердяев. П.А. Сорокин и проблема социокультурной динамики. Судьбы отечественной социологии после 1917 г.

ЛЕКЦИЯ 3. Общество, как социокультурная система.

Общество как целостная система. Сущность общества и его характерные черты. Системный подход к общественной жизни. Анализ общества с позиции детерминизма. Концепция общества в функционализме и индивидуализме. Типология обществ.  

ЛЕКЦИЯ 4. Социальная структура и социальная стратификация.

Понятие социальной структуры и социальной стратификации     общества. Причины социальной стратификации.   Марксистское учение о классах как основном элементе социальной структуры общества. Западные социологические теории социальной стратификации. Понятие социальной мобильности. Маргинализация индивидов и групп. Социальная стратификация и соц. мобильность в современном российском обществе.

ЛЕКЦИЯ 5. Социальные институты.

Понятие «социальный институт». Институционализация общественной жизни. Виды, функции и дисфункции социальных институтов. Социальный институт семьи. Социальный институт религии. Социальный институт образования и науки. Социальный институт политики. Социальный институт экономики

ЛЕКЦИЯ 6. Социальные группы.

Понятие социальной группы. Виды и структура социальных групп. Первичные и вторичные группы. Референтные группы.

ЛЕКЦИЯ 7. Девиация и социальный контроль.

Природа девиации. Понятие и сущность девиации. Относительный характер девиации. Комфортность как антитез девиации. Аномия.

ЛЕКЦИЯ 8. Социология города и села.

Социология  расселения: село и город, как социально – территориальные общности. Социология  города. Социология деревни. Интеграция потенциального города и села.  Демографические  и миграционные процессы.

ЛЕКЦИЯ 9. Методы сбора данных.

Анализ существующих данных. Контент – анализ. Наблюдение. Массовый опрос. Интервью и анкетирование. Эксперимент. Специализированные методики в социологических исследованиях: фокус-группы, методика анализа бюджетов времени и населения.

План семинарских занятий

Тема 1. Предмет и методы исследования.

  1. Возникновение социологии:

а). Взгляды на общество мыслителей древности и эпохи Возрождения;

б). Вольтер, Ж.–Ж. Руссо, Д. Дидро о  разумном устройстве общества;

в). О. Конт  о социологии как науке.

  1. Объект и предмет исследования социологии, ее базовые категории.
  2. Методы социологических исследований:

а). Условия реакции научных методов: эмпиризм, теоретическое объяснение, независимость от идеологии и политологии;

б). Принцип объективности, системности и историзма в социологии;

в). Методы сбора социологической информации: опрос, наблюдение, эксперимент, выборочное обследование, полевое исследование.

4. Структура и функции социологии.

Учебная литература.

Фролов С.С. Социология. - Москва: Наука, 1994 – С. 9; 12-16 и др.

Осипов Г.В. Социология. - Москва: Наука, 1995 – С. 8, 9.

Комаров М.С. Введение в социологию.  Москва: Наука, 1994 –С.7-18.

Смелзер Н. Социология. - Москва: Феникс, 1994- С. 29-33.        

Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В.  

Социология. – М.: Гардарики, 2004. – с.7 - 10

Волков Ю.Г.Социология: Лекции и задачи. – М., 2003. – с. 11 – 31

Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. – М.,2002. – с.21 – 41.

Эрве Феннето. Интервью и опрос: формы, процедуры, результаты – СПБ., 2004. – 160 с.

Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов. / Отв. ред. академик РАН Г.В. Осипов. – М.: Норма, 2003. – с. 69-95.

Вопросы для самоподготовки.

1. Чем отличается предмет социологии от ее объекта?

2. Является ли общество предметом социологии?

3. Что означает термин «социальное»?

4. Каковы основания деления уровней и функций знания?

Тема 2. Из истории социологических  учений.

  1. Основатели социологии как науки О. Конт и Г. Спенсер.
  2. Классический период развития социологии:

а). К. Маркс  о развитии общества;

б).  Социология М. Вебера;

в).  Теория и метод Э. Дюркгейма.    

  1. Социологическая мысль в России: П.А. Лавров, Н.К. Михайловский,  П.А. Сорокин.

Учебная литература.

Волков Ю.Г. и др. Социология: Лекции и задачи. – М., 2004. – с. 18 – 63.

Волков Ю.Г. Социология: Лекции и задачи. – М., 2003. – с. 11 – 31

Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. – М.,2002. – с.13 – 13.

Кравченко А.И. Социология. – М., 2003. – с. 8 – 21.

Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов. / Отв. ред. академик РАН  Г.В. Осипов. – М.: Норма, 2003. – с. 1-63.

Вопросы для самоподготовки.

1. Почему О. Конт и Г. Спенсер обычно считаются основателями социологии как науки?

2. Назовите крупнейших социологов Х1Х – первой половины ХХ в.

3. Что означает материалистическое понимание истории?

4. Какие концепции получили наибольшее распространение в зарубежной социологии второй половины ХХ в.?

5. Каковы основные особенности и этапы развития российской социологии?

Тема 3.  ОБЩЕСТВО.

  1. Сущность общества. Его характерные черты.
  2. Общество как система:

а). Условия жизнедеятельности общества;

б). Социальные связи в обществе.

  1. Типология обществ.
  2. Общество и государство.
  3. Анализ общества  с позиции детерминизма: экономической, политической, культурной.
  4.  Концепция общества в  функционализме и индивидуализме.

Учебная литература.

 Волков Ю.Г. Социология: Лекции и задачи. – М., 2003. – с. 192 – 205  

 Коморов М.С. Введение в социологию. - М.: Наука, 1994.- С. 67-77.

 Осипов Г.В., Кабыца А.В. и др. Социология. - М: Наука, 1995. - С.79-99.

 Прозоровская К.А. Социология. СПб, 2003. - с. 71-74.

 Кравченко А.И. Социология. – М.,  2003. – с. 332 – 352.

Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов. / Отв. ред. академик РАН Г.В. Осипов. – М.: Норма, 2003. – с. 103-131.

Вопросы для самоподготовки.

1. Как определяется понятие «общество» представителями разных социологических школ?

2. Какие черты и качества характеризуют понятие социальной системы?

3. В чем отличительные особенности социально-исторического детерминизма?

4. Какова роль экономических факторов в жизнедеятельности общества?

Тема 4.  Социальная структура и социальная стратификация общества.

1. Понятие социальной структуры и социальной стратификации. Причины социальной стратификации:

а). Понятие социальной структуры и социальной стратификации;

б). Социальный класс и социально-классовые отношения. Социальное неравенство и иерархическая структура общества – причина социальной стратификации. Критерии социальной стратификации. Теории К. Маркса и М. Вебера;

в). Закрытые и открытые системы социальной стратификации.

2. Социальная мобильность. Маргинализация индивидов и групп:

а). Сущность и формы социальной мобильности. Групповая и индивидуальная мобильность;

б). Показатели изменения социальной мобильности;

в). Понятие маргинальности. Маргинальные слои и их характеристики.

3. Социальная стратификация и социальная мобильность в современном российском обществе:

а). Стратификационная структура российского общества;

б). Борьба с бедностью – главная задача.

Учебная  литература.

Радугин А.А.. Радугин К.А. Социология. Курс лекций. – М., 2001, С. 122-138.

Волков Ю.Г. Социология: Лекции и задачи. - М.: Гардарики, 2003. – С.161; 236-243.

Волков Ю.Г. и др. Социология. Изд. 2-е. М., 2003, С.233-270.

Волков Ю.Г. и др. Социология. – М., 2004. – с. 233 – 268  

Кравченко А.И. Социология. – М. 2003. – с. 208 –234.

Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. – М., 2002. – с. 183 – 230.  

Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов. / Отв. ред. академик РАН  Г.В. Осипов. – М.: Норма, 2003. – с. 323-367, 546-572.

Вопросы для самоподготовки.

1. Что такое социальная стратификация? В чем состоит отличие социальной стратификации от социальной дифференциации?

2. Раскройте содержание понятий «социальный класс», «социальный слой», «социальная группа». Каковы различия между ними и границы применимости?

3. Укажите ведущие и дополнительные признаки, по которым выделяются социальные слои.

4. Раскройте сущность процессов социальной мобильности и их роль в жизни общества и в жизни отдельного человека.

5. Перечислите разновидности социальной мобильности?

6. Что такое механизм социального отбора? Раскройте его действие на конкретных примерах.

7. Каковы были социальные возможности и ограничения для восходящей мобильности рядового члена советского общества?

Тема 5.  Социальные группы и социальные институты.

  1. Понятие социальной группы.
  2. Первичные и вторичные группы. Референтные группы.
  3. Социальные институты. Их виды и функции.
  4. Образование как социальный институт. Его роль в обществе.

Учебная  литература.

Волков Ю.Г. Социология: Лекции и задачи. - М.: Гардарики, 2003. – С.161; 236-243.

Комаров М.С. Введение в социологию. - М.: Наука, 1994 – С.120; 194-200.

Осипов Г.В.. Кабыца А.В. и др. Социология. - М: Наука, 1994. – С.206-209.

Фролов С.С. Социология. М.: Гардарики, 2003. –С.185, 189-190.

Волков Ю.Г. и др. Социология. – М., 2004. – с. 163 – 167, с. 175 – 193.  

Кравченко А.И. Социология. – М. 2003. – с. 182 –205.

Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов. / Отв. ред. академик РАН  Г.В. Осипов. – М.: Норма, 2003. – с. 266-273, 368-428.

Вопросы для самоподготовки.

1. Что характеризует формальную и содержательную структуру социальных групп?

2. В чем различие между первичными и вторичными социальными группами?

3. Чем отличаются формальные социальные группы от неформальных групп?

4. Какова роль референтной группы?

5. Что характеризует психологическую структуру группы и ее неформального лидера?

6. Какова формальная и содержательная стороны социальных институтов?

7. Каковы основные социальные институты, их виды?

8. Каковы условия нормального функционирования социальных институтов и когда возникают их дисфункции?

9. Каковы социальные условия возникновения и развития гражданского общества в России?

Тема 6.  Девиантное поведение.

  1. Понятие и сущность девиации:

а). Относительный характер девиации;

б). Комфортность как антипод девиации;

в). Аномия.

  1. Происхождение девиаций.
  2. Последствие девиации.

Учебная литература.

Волков Ю.Г. Социология: лекции и задачи.  М.: Гардарики, 2003.– С.116-125.

Прозоровская К.А. Социология. – СПб; Нева, 2003. – С. 162-166.

Фролов С.С.  Социология. - М.: Гардарики, 2003. – С. 91-112.    

Волков Ю.Г. Социология: Лекции и задачи. – М., 2003. – с. 133 – 233  

Кравченко А.И. Социология. – М. 2003. – с. 131 –158.

Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов. / Отв. ред. академик РАН  Г.В. Осипов. – М.: Норма, 2003. – с. 266-298, 476-514.

Вопросы для самоподготовки.

1. В чем проявляется объективный характер групповой психологии?

2. Как возникает и от чего зависит конформное поведение?

3. Какова роль и функции социальных ценностей и социальных норм?

4. Каково соотношение между нормой – оценкой и объективной социальной нормой?

5. Каковы отношения личности и общества в системе социального контроля?

6. Что входит в число элементов механизма социального контроля, каков характер их взаимодействия?

7. Как соотносятся между собой социальная дезорганизация и социальный контроль?

Тема 7.  Социология города и села.

  1. Село и город, как социально – территориальные общности.

а). Деревня и город, как парные элементы социально – территориальной общности.

б). П. Сорокин о целостности рассмотрении села и города, как органически взаимосвязанных типов поселения людей. Концепция сельско – городского континуума.  

в). Специфика сельских и городских поселений  и чем они обусловлены. Характер различий между деревней и городом.

  1. Возникновение и развитие социологии села.        

а). Американский социолог Ч. Гэлнин и его книга  «Социальная анатомия сельского общества».

3.  Российская деревня сегодня: социологический аспект.

а). Глубокий экологический и социальный кризис российского села. его причины.

б). О государственной  поддержке сельского хозяйства.

Учебная  литература.

Шанин Т. Великий незнакомец. Крестьяне и фермеры в современном мире. М.. 1992

Социология. Учебное пособие: 2 – е изд.; перераб. и доп. – Казань: Изд – во Казанского ун – та, 2001. с. 27 – 241.

Волков Ю.Г., Добролюбов В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология. М, 2003, с. 400 – 412.

Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. – М., 2002. – с. 400 – 408.

Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов. / Отв. ред. академик РАН  Г.В. Осипов. – М.: Норма, 2003. – с. 242-265, 657-664, 703-712.

Вопросы для самоподготовки.

1. Каково основное содержание процесса глобализации и в чем ее влияние на урбанизацию города и села?

2. Каковы главные требования устойчивого развития города как мегаполиса современной цивилизации?

3. В чем, на ваш взгляд, заключаются основные социологические проблемы реформирования города и села как типа поселения людей?

4. Что такое миграция населения?

5.В чем состоит отличие подвижности и переселения, адаптации и приживаемости?

Тема 8.  Структура и процесс социологического исследования.

  1. Программы и этапы исследования.
  2. Основные теоретические процедуры.
  3. Основные исследовательские стратегии.
  4. Выборочный метод в социологических исследованиях.
  5. Сбор, обработка и анализ данных.

Учебная литература.

Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов. / Отв. ред. академик РАН Г.В. Осипов. – М.: Норма, 2003. – с. 713-753

Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн.1. // Отв. ред. В.Г.Андреенков, О.М.Маслова. – М.: Наука, 1990. – 232 с.

Количественные методы в социологии. – М.,1966. – 356 с.

Социология. Учебник для высших учебных заведений // Г.В.Осипов, А.В.Кабыца, М.Р.Тульчинский. – М.: Наука, 1995. – с.297-323.

Кравченко А.И.Социология: Учебник для вузов. – М.: Академический Проект, 2003. – 384 с.

Волков Ю.Г. Социология: лекции и задачи. – М.: Гардарики, 2003. – 316 с.

Вопросы для самоподготовки.

1. Назовите разделы программы социологического исследования. Какие процедуры они включают?

2. Какова роль гипотезы в социологическом исследовании?

3. Зачем нужна концептуальная модель объекта исследования?

Тема 9.  Методы сбора данных.

1. Контент-анализ.

2. Наблюдение.

3. Массовый опрос. Интервью и анкетирование.

4. Эксперимент.

Учебная  литература.

Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов. / Отв. ред. академик РАН  Г.В. Осипов. – М.: Норма, 2003. – с. 753-807.

Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн.1. // Отв. ред. В.Г.Андреенков, О.М.Маслова. – М.: Наука, 1990. – 232 с.

Количественные методы в социологии. – М.,1966. – 356 с.

Социология. Учебник для высших учебных заведений // Г.В.Осипов, А.В.Кабыца, М.Р.Тульчинский. – М.: Наука, 1995. – с.330-356.

Кравченко А.И.Социология: Учебник для вузов. – М.: Академический Проект, 2003. – 384 с.

Волков Ю.Г. Социология: лекции и задачи. – М.: Гардарики, 2003. – 316 с.

Вопросы для самоподготовки.

1. Каковы виды документальных источников информации и как они используются в социологических исследованиях?

2. Перечислите виды опросных методов и дайте сравнительный анализ их достоинств и недостатков.

3.Каковы функции метода наблюдения.        

Экспериментальные задачи для самостоятельной работы

№ 1.

Внимательно прочитайте следующие определения предмета социологии.

        «…Можно назвать институтом все верования, все поведения, установленные группой. Социологию тогда можно определить как науку об институтах, их генезисе и функционировании» (Э. Дюркгейм).

        «Социология изучает явления взаимодействия людей друг с другом, с одной стороны, и является, возникающее из этого процесса взаимодействия, - с другой» (П.А. Сорокин).

        «Социология – это наука о становлении, развитии и функционировании социальных общностей и форм их самоорганизации: социальных систем, социальных структур и институтов. Это наука о социальных изменениях, вызываемых активностью социального субъекта – общностей; наука о социальных отношениях как механизмах взаимосвязи и взаимодействия между многообразными социальными общностями, между личностью и общностями; наука о закономерностях социальных действий и массового поведения» (В.А. Ядов).

        «Социология – это изучение общественной жизни человека, изучение групп и обществ» (Э. Гидденс).

Какое определение, по-вашему, является наиболее адекватным? Обоснуйте свое мнение. Попробуйте опровергнуть мнение своих оппонентов.

№ 2.

 Как известно, пионер Павлик Морозов донес в органы НКВД на своего отца, показав, что тот помогал ссыльным кулацким семьям. Как вы считаете, являлось ли девиантным поведение отца? Или сына? Почему?

№ 3.

Пациент просит врача выписать ему сильное снотворное. Врач не видит в этом необходимости, выписывает безвредное успокоительное средство и рекомендует пациенту ежедневные прогулки. Является ли данное предписание нормой? Следует ли врач норме, если он дает подобное неугодное для пациента предписание? Если да, то какой норме он следует?

№ 4.

К профессору приходит аспирант, чтобы обсудить с ним свою диссертацию. Профессор чувствует, что у аспиранта не только профессиональные проблемы, но и личные, которые затрудняют продвижение его работы. С одной стороны, профессор считает, что нужно перейти к откровенному разговору, поскольку только это сможет помочь ему в дальнейшем. С другой стороны, он видит здесь превышение полномочий и считает, что не имеет права вмешиваться в личную жизнь человека. Есть ли здесь конфликт норм?

№ 5.

В одном известном фильме изображается, как во время Второй мировой войны американские войска занимают остров в Тихом океане, бывший раньше японской колонией. Через некоторое время коренные жители приносят бесчисленные подарки американскому коменданту. Комендант отклоняет дары. Но его надежда добиться таким корректным поведением расположения местных жителей не оправдалась: никто из них и не выполняет его указания, не признает его власть. Как это можно объяснить?

№ 6.

Во время кавказских воин русский полк продвигается со своими солдатами по территории Грузии. К командиру полка приходит местная женщина и просит о защите. Она втянута во вражду и боится погибнуть от кровной мести. Командир говорит ей: «Оставайся у нас. Ты можешь идти с полевой кухней и там понемногу помогать». Правильно ли поступил командир или нарушил норму?

№ 7.

Преподаватель идет по лесу и обдумывает, как ему построить завтрашнюю лекцию. Когда он приходит домой, в голове складывается расположение частей лекции, а также отдельные формулировки тезисов. Была ли эта деятельность действием? Являлась ли она социальным действием? Была ли она частью интеракции?

№ 8.

Христианин молится Богу, чтобы тот исполнил его определенное желание. В конце молитвы у него возникает ощущение, что он услышан. Назовет ли

социолог такой процесс интеракцией? Будет ли ответ зависеть от того, верующий ли сам социолог или агностик?

№ 9.

Многие люди очень боятся делать доклад перед большой аудиторией, даже тогда, когда перед ними рукопись и они в любое время могут посмотреть в нее. Но находясь в узком кругу, они абсолютно непосредственны и могут держать более длинную речь о сложных предметах. Их также не смущают вопросы оппонентов, к которым они не готовились, - они спокойно отражают выпады. Вызван ли их страх лишь большим числом людей? Меньше ли боятся маленькой аудиторией? Хотя именно здесь можно найти особенно компетентных и критически настроенных слушателей. Или тут все дело в разных видах коммуникации? (Всегда ли процесс коммуникации опосредован символически?)

№ 10.

В некоторых архаических обществах существовал ритуал «переворачивания статуса», когда индивиды, находившиеся внизу социальной иерархии, на короткое время получали статус господ и им оказывались соответствующие почести, исполнялись их распоряжения, а подлинные господа им подчинялись и были унижены. Как по-вашему, в чем смысл таких ритуалов? Или это просто бессмысленная игра?

№ 11.

Ж.Бодрийяр пишет: «Мы никогда не узнаем, были ли понятными появление нацизма, лагерей смерти или Хиросимы. Мы более не находимся в том же ментальном пространстве. Жертва и палач меняются местами, происходит преломление распад ответственности». Прокомментируйте это высказывание. Согласны ли вы с ним? Можете ли вы его опровергнуть?

№ 12.

Вспомните произведение Н.В.Гоголя «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем». Проанализируйте развитие конфликта между героями, выделите его стадии, покажите, когда и как конфликт можно было предупредить, смягчить, разрешить.

№ 13.

Как вы думаете, почему православная и римско-католическая церкви имеют сложную иерархическую организацию, тогда как изначально раннехристианские общины представляли собой простые группы людей, объединившихся на началах равенства, имеющие во главе одного лидера? Обоснуйте свое мнение.

№ 14.

Бесспорно, университеты можно рассматривать как социальные системы. Число обучающихся студентов во многих университетах за последние годы резко возросло. Одновременно увеличивается количество университетов, создаются новые факультеты и специальности, например в технических

ВУЗах. Этот процесс часто вызывает критику, основным аргументом которой служит идея о том, что так «вся система образования выйдет из равновесия». Слово «равновесие», как известно, часто используется в социологии, если речь идет о функциональной взаимосвязи социальных систем.

Обсудите, что здесь имеют в виду под нарушением равновесия и какие действия могут способствовать сохранению «равновесия»?

№ 15.

Укротитель львов рассказывает о своей профессиональной жизни. Он говорит, что всегда было особенно трудно работать с уже устоявшейся группой львов. В таких случаях ему приходилось с самого начала ниспровергнуть власть вожака, т.е. низложить «верховного льва». Таким образом, укротитель должен был сразу вступать в противоборство с самым сильным зверем. Если он побеждал его сопротивление, внутри группы тотчас возникало волнение. Особенную агрессивность по отношению к поверженному вожаку проявляли более молодые и сильные львы.

Укротителю приходилось стать «вожаком», т.е. вступить в звериную «группу» и принять в ней «роль» вожака. Может ли он принять в этой «группе» какую-нибудь другую роль? Возможен ли «союз» между укротителем и самым сильным львом, направленный на поддержку интересов укротителя? Аргументируйте свой ответ.

№ 16.

В первые десятилетия ХХ в. были очень популярными и массовыми революционные и национально-освободительные движения. Позднее значительная часть населения некоторых европейских стран, особенно молодежь, потянулась к фашизму. В середине 1960-х гг. возникло и завоевало популярность движение хиппи. В современном мире существует широкий спектр новых социальных движений: экологические, феминистские, движения за равноправие сексуальных меньшинств, за ограничение вооружений, против абортов, в поддержку борьбы со СПИДом и т. д. Отражает ли рост и спад популярности тех или иных социальных и политических движений какие-либо объективные процессы в обществе, или это просто дань моде, или социальные движения развиваются и сменяют друг друга по каким-то собственным законам? Аргументируйте ответ. Подумайте, какие социальные условия вызвали к жизни перечисленные движения.

Дополнительная литература по социологии

1. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. – М., 1992.

2. Афанасьев М.Н. Правящие элиты и государственность посттоталитарной России. – Воронеж. 1996.

3. Баруллин В.С. Социально-философская антропология. – М., 1994.

4. Бобнева М.И. Социальные нормы и регулирование поведения. – М., 1976.

5. Батыгин Г.С. История социологии (учебник) / Г.С. Батыгин, Д.Г. Подвойский; Федер. агентство по образованию, Нац. фонд подгот. кадров – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004. – 368 с.

6. Вебер М. Избранное: образ общества. – М., 1994.

7. Гидденс Э. Социология. – М., 1999.

8. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда: метод социологии. – М., 1991.

9. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. – М., 1996.

10. Иванова В.Ф. Социология и психология конфликтов. – М., 1997.

11. Кукушкина Е.И. Русская социология Х1Х – начала ХХ века. – М., 1993.

12. Каххаров А.Г. Социология регионов. – М., 1996.

13. Козин Г.А. Нация в истории и современности. – М., 1996.

14. Кон И.С. Социологическая психология. – М., 1999.

15. Майерс Д. Социальная психология. – М., 1998.

16. Марченко А.П. Социальная модернизация в современной России. – М., 2000.

17. Парсонс Т. Система современных обществ. – М., 1997.

18. Попова И.П. Маргинальность: социологический анализ. – М., 1996.

19. Руткевич М.Н. Общество как система: социологические очерки. – СПб., 2001.

20. Рыбаковский П.П. Миграция населения: прогнозы, факторы, политика. - М., 1987.

21. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. – М., 1996.

22. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М., 1992.

23. Сорокин П.А. Общедоступный учебник социологии. – М., 1994.

24. Сорокин П. О русской нации. Россия и Америка: Теория национального вопроса. – М., 1994.

25. Удалова И.В., Гражданников Е.Д. Измерение социальной мобильности. – Новосибирск, 1988.

26. Шинлз Э. Общество и общества: Макросоциологический подход. Американская социология. – М., 1972.

27. Шибутани Т. Социальная психология. – М., 1969.

28. Реформирование в России: Итоги и перспективы./ Отв. ред. академик РАН. Г.В. Осипов. – М., 1996.

29. Россия: Преодоление национальной катастрофы./ Отв. ред. акад. РАН Г.Р. Осипов. – М. , 1999.

30. Россия в поисках стратегии: Общество и власть./ Отв. ред. акад. РАН Г.В. Осипов. – М., 2000.

31. Реформирование Россия: От миров к реальности./ Отв. ред. ака. РАН. Г.В. Осипов. – М., 2001.

32.  Соколова Г.Н. Социология труда: Учебник. - М., 2002.

33. Луман Н. Общество как социальная система.  - М., 2004.

34. Андерсон Б. Воображаемые сообщества. Размышления об истоках и распространении национализма. - М., 2001.

35.  Малая социальная группа: социокультурный и социологический аспекты: в 2-х т. Том 1. -  Н.Новгород, 2004.

36. Масловский М.В. Теории исторической макросоциологии и социально-политические трансформации в России и СССР в первой половине ХХ века. - Н.Новгород, 2003.

37. Саттер Д. Тьма на рассвете: Возникновение криминального государства в России. - М., 2004.

38.Тишков В.А. Общество вооруженном конфликте (этнография чеченской войны). - М., 2001.

39. Щукина Н.П. Институт взаимопомощи в системе социальной поддержки пожилых людей. - М., 2004.

40. Павленков В.А. Рынок труда. Занятость. Безработица: Учебник. - М., 2004.

41. Ярская В.Н., Яковлев Л.С., Печенкин В.В., Ежов О.Н. Пространство и время социальных изменений. Курс лекций в цикле социологических дисциплин для студентов, аспирантов и преподавателей. - Саратов, 2004.

42. Ярская В.Н., Яковлев Л.С., Слепухин А.Ю. и др. Социология молодежи в контексте социальной работы. - Саратов, 2004.

43. «Преступление и наказание» несовершеннолетних правонарушителей: Мнения экспертов. По материалам конкретного социологического исследования подростковой преступности. - СПб.: ЦНСИ, 2004.

44. Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.В., Михель Д.В. Социальная антропология современности: теория, методология, методы, кейс-стади: Учеб. Пособие. - Саратов, 2004.

45. Комлев Ю.Ю. Органы внутренних дел и средства массовой информации: от общественной осведомленности к оптимальному взаимодействию. - Казань, 2001.

46.  Социология образования: теории, исследования, проблемы. Хрестоматия. - Казань, 2004.

47. Социология образования: теории, исследования, проблемы. Хрестоматия. - Казань, 2004.

48. Михеева А.Р. Отцы и матери после развода: ответственность, права, проблемы. Теоретические материалы к курсу «Социология семьи». - Новосибирск, 2002.

49. Комлев Ю.Ю., Толчинский Л.Г., Демидов В.Н. Средства массовой информации в коммуникативной деятельности органов внутренних дел: проблемы теории и практики / Научное издание. - М., 2001.

50. Дьякова Е.Г., Трахтенберг А.Д. Массовая коммуникация и проблема конструирования реальности: анализ основных теоретических подходов.

51. Социология образования: теории, исследования, проблемы. Хрестоматия. / Сост. и ред. С.А. Ерофеев, В.П. Модестов, В.В. Фурсова. – Казань, 2004. – 168 с.

52. Татарова Г.Г. Основы типологического анализа в социологических исследованиях: Учебное пособие / Г.Г. Татарова. – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004. – 206 с.

53. Масловский М.В. Социология политики: классические и современные теории: учеб. пособие. / М.В Масловский: Федер. агентство по образованию, Нац. фонд подготовки кадров. – М.: Нов. учеб., 2004. – 174 с.

54. Пирогов С.В. Социология города: Учебное пособие / Пирогов С.В. – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004. – 208 с.

55. Градосельская Г.В. Сетевые измерения в социологии: Учебное пособие / Под ред. Г.С. Батыгина. М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004. – 248 с.

56. Spillman L. (ed.) Cultural Sociology, Blackwell Publishers, 2002, 369 p.

57. Alexander, J.C. The meanings of social life, Oxford University Press, 2003, 295 p.

58. King, L.P. and Szelenyi, I. Theories of the New Class: Intellectuals and Power, Minneapolis, London: University of Minnesota Press, 2004.

60. Loyal, S. and Quilley S. (eds.) The Sociology of Norbert Elias, Cambridge:Cambridge University Press, 2004.

Указанная литература представлена в научной библиотеке им. Н.И.Лобачевского Казанского государственного университета, в Национальной библиотеке Татарстана, в библиотеке Центра социологии культуры при факультете журналистики и социологии КГУ.

Интернет-ресурсы

1.Библиотека конгресса США.

www.lcweb.loc.gov/z3950/

2.Российская государственная библиотека.

www.rsl.ru

3.Библиографические базы данных по социальным и гуманитарным наукам РАН.

www.union.ru/product/db_2.htm

4.Журнал социологии и социальной антропологии.

www.soc.pu.ru:8101/publications/jssa/

5.Социологический журнал.

www.nir.ru/socio/scipubl/socjour.htm

6.Российский социологический форум.

www.socforum.com/journal/index.htm

7.Институт социологии  РАН.

www.isras.rssi.ru

8.Институт социально-политических исследований.

www.ispr.ras.ru

9.Фонд «Общественное мнение».

www.fom.ru

10.ВЦИОМ.

www.wciom.ru

11.Центр независимых социологических исследований.

www.indepsocres.spb.ru

12.Центр социологических исследований МГУ.

www.opinio.msu.ru

Сайты ведущих вузов, имеющих факультеты социологии.

1.МГУ им. М. В.Ломоносова.

www.socio.msu.ru

2.СПБ университет

www.soc.pu.ru

3.Европейский университет в СПБ.

www.eu.spb.ru /socio / index. ftm