Технологическая карта изучения темы "Охрана окружающей среды"

Автор: Романюк Наталья Викторовна

Дата публикации: 20.06.2016

Номер материала: 2358

Конспекты
Окружающий мир
3 Класс

«III межмуниципальная методическая Интернет-конференция «О, урок! – ты солнце!» Мой самый необычный урок»

Ф.И.О. Романюк Наталья Викторовна

Предмет: окружающий мир

Класс: 3

Учебная тема: Охрана окружающей среды. («Начальная школа ХХI века»)

Технологическая карта изучения темы «Охрана окружающей среды»

Тип урока

Урок открытия нового знания с элементами проектной деятельности.

Дидактическая цель

Дать представление о полной взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние природы.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

-интерес к учебному материалу;

-нравственно - этическая ориентация;

-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

-стремление к более точному выражению собственного мнения;

-умение задавать вопросы;

Метапредметные:

1)1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно (Регулятивные УУД)

2) 1.Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим  задавать вопросы. 2. Планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 3.Строить логическую цель рассуждений .( Познавательные УУД)

3)1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения на события, поступки.2.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, распределять роли, договариваться друг с другом. (Коммуникативные УУД)

Предметные:

Воспитывать бережное, чуткое отношение к природе; любовь к родному краю и учить правильному поведению в природе.

Основные понятия

Эколог, экология, охрана природы.

Ресурсы

-основные

-дополнительные

Учебник  «Окружающий мир» в 2частях (авторы  Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова)                                    

Видеопроектор, экран, презентация.

Тесты. карточки.

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

1.Организационный

    этап

Настраивает учащихся на работу.

Поздоровалось с детьми солнце на рассвете. «С добрым утром!»- говорит и большим и детям. Утро добрым быть должно, и  хорошим тоже. Лишь хороший человек всё на свете сможет.

-Пусть эти стихи поднимут вам настроение.

Подготовка класса к работе.

Личностные: формирование мотивации к учебной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2.Формулирование

темы и цели   урока. Мотивация учебной деятельности.

Создаёт проблемную ситуацию и организует работу над значением слова «эколог».

-Вы должны сами определить, чем мы сегодня будем с вами заниматься. Посмотрите на экран.(На экране рисунок человека)

-Отгадайте, что это за человек. Я буду читать вам подсказки-характеристики этого слова. Возможно,  кто-то из вас сразу догадается, о ком идёт речь. (Учитель выводит 1 подсказку на экран) 1.Любит и бережно относится к природе. Если никто не угадал задуманное понятие, то выводится 2 подсказка и т.д.

2.Обладает глубокими знаниями по химии. 3.Нетерпим к нарушителям природного равновесия. (Появляется надпись «эколог»).

Игра «Да - нет»

-Я вам буду называть другие характеристики. Вы должны будете назвать подходящие к слову «эколог». Если вы считаете, что эта характеристика подходит, то вы сидите, если не - встаёте.

-Обладает невероятной физической силой.

4.Борется с бесхозяйственностью.

-Всегда опрятно одет, аккуратен.

5.Понимает связи в природе.

6. Умеет прогнозировать.

-Обладает высоким ростом.

7.Умеет отстаивать свои убеждения.

-Хищнически относится к природе.

Вывод: кто же такой эколог? Как вы думаете, почему мы вспомнили о профессии эколога? Какой теме будет посвящён наш урок?

  Помогает определить тему и цель урока.

-А по чьей вине страдает природа?

Кто может спасти её? Ребята, а как по- вашему, лично от каждого из вас зависит спасение природы?  Какой вклад в дело

спасения природы вы можете внести?

Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок, если все и я и ты, если мы сорвём цветы, то окажутся пусты,

И деревья, и кусты. И не будет красоты,

И не будет доброты, если только я и ты, если мы сорвём цветы.

 (Тим Собакин)

-Итак, сегодня мы займёмся изучением вопроса «Охрана природы - это важно или нет?»

 Глядя на рисунок, дают характеристику                                                                             слову, пытаясь отгадать его значение.

Выслушиваются ответы детей.

Дети высказывают свои предположения.

Личностные: ценить и принимать такие базовые ценности, как «родина»,«природа», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Коммуникативные: участвовать в диалогах, оформлять свои мысли в устной речи, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Регулятивные: определять цель совместной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.  

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах ( текст, таблица, схема, иллюстрация).

3.Открытие нового

знания.

Организует работу над словом «экология»

-Кто такой «эколог» мы выяснили. А что такое «экология?» Что она изучает?

Вывод: экология - это наука об отношении растительных и животных организмов друг к другу и окружающей среде и о влиянии человека на природу.

Организует просмотр презентации

-Учёные, делая снимки нашей планеты,

увидели много тревожных фактов. Прокомментируйте их.

Слайд 1.Кит, выбросившийся на берег - последствия загрязнения моря отходами химического производства.

Слайд 2. Водоёмы, покрытые нефтью – последствия аварий на нефтепроводе.

Слайд 3.Выхлопные газы автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым мы дышим.

Слайд 4. Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению климата. На месте лесов появляются степи и пустыни.

Слайд 5,6.Мусор и бытовые отходы быстро накапливаются, но очень медленно разлагаются. Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок.

Слайд 7.Выезжая на природу отдыхать, люди часто не заботятся о том, что остаётся после них на месте отдыха.

Слайд 8. Огромный вред природе наносят лесные пожары. Много лет надо, чтобы гарь снова покрылась зелёным ковром.

Выводы: вам понравилось то, что вы видели? Сейчас мы много говорим о том, как взрослые люди пытаются сохранить природу. Но ведь мы с вами тоже не должны оставаться в стороне от общего дела. От вас зависит очень многое уже сейчас. Пусть наш проект станет вкладом в большое дело охраны природы.

Осуществляет проведение физминутки.

Дети высказывают свои предположения, доказывают.

Комментируют слайды.

Делают выводы.

Выполняют разминку, отдыхают.

Личностные: нравственно - этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; высказывать свою точку зрения; слушать и понимать других.

Познавательные:

отвечать на простые и сложные вопросы учителя; самим задавать вопросы; находить закономерности; наблюдать и делать самостоятельно  простые выводы.

4. Проектная деятельность на уроке.

-Для выполнения проекта мы разделимся на 3 группы. Каждая группа будет выполнять свой мини – проект.

Выдвигает проблему и организует работу в  группах.

Формулирует задание и контролирует работу групп.

1 группа. Мини - проект «Преобрази свой двор». На экране вы видите обычный городской двор. Нравится ли он вам? Почему? Задача вашей группы -преобразить этот двор, сделать его привлекательным. А всё необходимое у вас для этого есть.

2 группа. Мини – проект «Правила поведения в лесу в знаках». Задача вашей группы – внимательно прочитать рассказ, найти в нём ошибки, которые совершили дети, находясь в лесу. А после этого изобразить эти правила с помощью знаков.

3 группа. Мини - проект «Стань природе другом» (Стихи)

-У вашей группы самый творческий проект. Вы умеете сочинять стихи? Оказывается это не так сложно, если есть тема и рифмы. Тема вашего стихотворения»Береги природу!»

Организует защиту проектов.

Делятся на группы.

Называют правила работы в группах.

Представление детьми итогов своей работы.

Защищают проекты.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределяя роли, договариваясь друг с другом.

Регулятивные: использовать в работе литературу, приборы, инструменты; самостоятельно определять важность различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

5. Контроль усвоения знаний.

Организует проверку усвоения темы.

В природе всё тесно связано между собой. Человек сам является частью природы и связан с окружающей средой: землёй, водой, воздухом и всеми живущими вокруг организмами.

-Проведём тест »Экологическая безопасность». Выберите правильный ответ.

1.Что такое экология?

1)правила безопасности;

2)наука об охране окружающего мира;

3)защита от вредного воздействия окружающей среды;

2. Кто такой эколог?

1).человек, который бережно относится к природе;

2).человек, который обладает невероятной физической силой;

3).человек, который хищнически относится к природе;

3.Как защититься от загрязнённого воздуха?

1)реже дышать на улице;

2)ходить по городу в маске;

3)высаживать деревья;

4.Какими путями в организм человека попадают вредные вещества из окружающей среды?

1)через воздух ,воду и почву;

2)через воздух, воду и продукты питания;

5.Как защититься от загрязнённой воды?

1)устанавливать фильтры;

2)стараться меньше пить воду;

3)пить только кипячёную воду;

6.К чему приводит вырубка лесов?

1)К увеличению разнообразия птиц;

2)к увеличению разнообразия млекопитающих;

3)к нарушению кислородного режима;

Выполняют тест.

Осуществляется взаимопроверка и оценивание работ одноклассниками.

Регулятивные: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению);

Познавательные: установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждения.

6.Информация о домашнем задании.

Осуществляется разъяснение домашнего задания.

Учебник,ч.1, с.28, подготовить сообщение по иллюстрациям о защите окружающей среды.

Слушают домашнее задание , уточняют его.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Познавательные: ориентироваться в учебнике;  определять умения, которые будут сформированы на основе изученного раздела; определять круг своего незнания.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Подводит итог урока, осуществляет рефлексию.

-Какую задачу ставили в начале урока?

-Какой вывод можно сделать после всего увиденного и услышанного?

-Где можно применить новые знания?

-Что было интересного на уроке?

-За что вы похвалили бы себя и своих товарищей?

Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учёбу;