Вариативные формы моделей дошкольного образования

Автор: Антипина Елена Михайловна

Дата публикации: 29.06.2016

Номер материала: 2414

Прочие методические материалы
Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие, Прочее
Без класса

Вариативные формы моделей дошкольного образования

Антипина Елена Михайловна методист отдела образования Ядринской районной администрации Чувашской Республики г.Ядрин

Вариативные формы дошкольного образования пока еще медленно осваиваются в системе дошкольного образования, хотя в некоторых из них заинтересовано население.

В частности, домашний детский сад (ДДС); семейный детский сад (СДС) создается с целью обеспечения всестороннего развития детей от 1 года до 7 лет, реализации на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка, расширения форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии, поддержки многодетных семей и предоставления многодетным родителям возможности трудоустройства.

В семейном детском саду на должность воспитателя назначается родитель многодетной семьи, в которой он создается. В случае если в многодетной семье имеется один или двое детей дошкольного возраста, организация семейного детского сада допускается при условии приема детей дошкольного возраста из других многодетных семей. В  домашнем детском саду на должность воспитателя назначается родитель –педагог, возможно посещение ДДС своего ребенка соответствующего возраста.

Подобная форма – СДС; ДДС - потенциально применима и в условиях отдаленного сельского населенного пункта, и в городской местности.

Условия создания домашнего детского сада, семейного детского сада не требуют значимых усилий и затрат, поскольку СДС и ДДС  может создаваться как структурное подразделение дошкольной образовательной организации.

Дошкольное детство является одним из главных образовательных ресурсов, по своей содержательной потенциальной ёмкости, не уступающей ни одной из последующих ступеней образования. Особенностями дошкольного детства, обладающего   самоценностью   и  собственной логикой развития,  являются:   интенсивное созревание организма и формирование психики; сензитивность для становления всех базовых компонентов культуры, обусловливающих дальнейшее личностное развитие в онтогенезе и готовность к обучению в школе. От того, в каких условиях будет развиваться ребенок, зависит его будущее. Важным социальным институтом в жизни ребенка является детский сад. В этот момент наступает начало подготовки к будущей взрослой (социальной) жизни. Основная функция детского сада, как социально-образовательного учреждения. Это первое общественное учреждение, куда попадает ребенок. Там он с помощью «грамотного» воспитательного подхода легко усваивает все нормы и принципы общения.

           Дошкольное воспитание все больше и больше привлекает к себе как специалистов, так и родителей. Родители хотят  устроить своих детей в детские сады, где работают квалифицированные специалисты, которые смогут обеспечить активную познавательно-развивающую деятельность, режим и полноценное питание. Руководители ДОУ  разводят руками в нехватке мест для детей дошкольного возраста. И эта проблема по - прежнему очень острая и актуальная. Можно ли найти выход из этой ситуации? Отвечу утвердительно на этот вопрос да, можно. На сегодняшний день можно использовать, структурные подразделения дошкольной организации такие как «Семейный детский сад», «Домашний детский сад» и др. Это обеспечит охват детей дошкольного возраста, возможность «безболезненно» детям привыкнуть к режимным моментам, адаптироваться и социализироваться в детском коллективе, а так же сделать равным стартовые условия по подготовке детей к школе.

 Анализ внешней и внутренней среды

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) "Об образовании в Российской Федерации"

Статья 64. Дошкольное образование

1. Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

2. Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

Система дошкольного образования

Дошкольное образование имеет решающее значение для выравнивания стартовых возможностей детей перед поступлением в школу вне зависимости от уровня благосостояния семей и места проживания. Поэтому обеспечение доступа к дошкольному образованию является одним из ключевых моментов решения проблемы социальной мобильности и снижения потенциальной социальной напряжённости. Дошкольное образование выполняет две социальные функции: во-первых, функцию «социального сейфа» – дети находятся в безопасной воспитывающей среде, позволяющей сформировать у них основные социальные навыки; во-вторых, здесь обеспечивается предшкольная подготовка.

По охвату услугами дошкольного образования Россия находится на уровне развивающихся стран. По данным Росстата за последние годы охват детей дошкольным образованием увеличился с 58% в 2005 году до 59,8% в 2011 году. Однако этот показатель остается ниже показателя 1991 года, который составлял 63,0%.

В  Чувашии функционировали в 2013 году 434 дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), из них 395 детских садов и 38 учреждений «начальная школа-детский сад». В них получают дошкольное образование 61307 детей. Дошкольным образованием охвачено 72,4 процента  детей в возрасте от 1 года до 6,5 лет (в 2012 году – 70,6%), с учётом высокой доли сельского населения в Чувашской Республике наблюдается высокий уровень охвата дошкольным образованием относительно других регионов. Наблюдается положительная динамика охвата дошкольным образованием численность детей, посещающих детские сады, увеличивается ежегодно на 1,5–2,0 процента.

По данным Федеральной службы государственной статистики в Чувашской Республике дошкольным образованием в 2014 г. охвачено 73,9 тыс. человек (110,1% к 2013 г.). Охват детей до 7 лет дошкольным образованием в конце 2014 г. составлял 70,30 % от общей численности детей соответствующих возрастов, что больше показателя 2013 г. (62,46%) по республике на 8%.

При этом Чувашская Республика приблизилась к показателям регионов-лидеров по охвату детей до 7 лет дошкольным образованием исходя из материалов мониторинга системы образования РФ 2013 г. В регионе продолжается начатая в 2013 г. реализация масштабной программы мероприятий, направленных на обеспечение 100% доступности дошкольного образования для детей от 3 до 7 лет к 2016 г., которая в республике составляет 99,91% в 2014 г.

Ввод новых мест для детей в возрасте от 3 до 7 лет не сопровождался массовым сокращением доступности дошкольного образования для детей младше 3 лет, охват детей раннего возраста возрастал параллельно увеличению численности детей от 3 до 7 лет, получающих дошкольное образование.

Таким образом, в республике стоит задача продолжить сохранять достигнутые показатели доступности дошкольного образования для детей от 3 до 7 лет, с учетом прироста численности детей данной возрастной категории.

Следует отметить, что охват дошкольным образованием в России существенно различается по возрастным группам: в возрасте от 1 года до 3 лет он составляет всего 32,5%, тогда как в возрасте от 3 до 5 лет возрастает до 71,8%, достигая 78,2% на предшкольной ступени (старше 5 лет). Для сравнения, в большинстве ведущих европейских стран (OECD Starting Strong II, 2006) система дошкольного образования охватывает 100% детей старше 5 лет. В Чувашии же 99,8% детей старше 5 лет получают дошкольное образование (в 2011 – 90,8; 2010 92,6%).

Несмотря на принимаемые системные меры, потребность населения в услугах ДОУ[1] нельзя признать удовлетворённой – очередность в дошкольные образовательные учреждения сохраняется, и составляет по состоянию на 1 июля 2013 года – 12694 ребёнка старше 1,5 лет (на начало 2012 года – 19,5 тыс. чел.), в том числе от 3 до 7 лет – 1309 детей. Наиболее остро стоит проблема нехватки мест в городских округах и районных центрах муниципальных районов.

Необходимо стимулирование развития негосударственного сектора вариативных услуг дошкольного образования через систему налоговых льгот, субсидирование затрат частных предпринимателей на содержание имущества, а также разработка и закрепление механизмов открытия отдельных групп дошкольного образования как самостоятельных организаций в приспособленных для этого помещениях, создание внешней централизованной системы управления и аутсорсинг услуг по содержанию детей.

        В городе Ядрин 100 % охват детей достигается в возрасте от 3 до 6,5 лет.  В целом по району все дети данного возраста желающие получить дошкольное образование охвачены. В возрасте  от 1,5 до 3 лет получают услуги дошкольного образования 35,5 % детей.  

      Число детей с полутора лет, состоящих на учете для поступления в детские сады г. Ядрин, составляет 190 детей,  от 0 до 3 лет 368 детей. Появляется небольшая очерёдность в  сельских детских садах. Республика поставила задачу к 2015 году обеспечить охват дошкольным образованием на 85 % и выполнила его.

         В возрасте полтора года пособие по уходу за ребёнком не выплачивается. Родитель вынужден выйти на работу, а ребёнка устроить в детский сад. Но имеющаяся очерёдность в ДОУ не позволяет сделать этого.

Проблема: Недостаточный охват детей раннего возраста системой дошкольного  образования учреждениями.

 В целях наибольшего охвата детей дошкольного возраста,  поддержки семей, имеющих детей в возрасте от 1 года и старше, поддержки материнства  и детства,  обеспечения  всестороннего  развития  детей, не посещающих дошкольные  образовательные  учреждения, мы решили открыть домашний детский сад. И тем самым предоставить возможность трудоустройства маме, не прерывая процесса воспитания ребенка, с реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании.

   Цель: Увеличение охвата детей дошкольным образованием  через развитие вариативных форм дошкольного образования.

Задачи:

  1. Открыть домашний детский сад.
  2. Создать необходимую благоприятную среду для укрепления физического и психического здоровья детей. Обеспечить индивидуальный подход к детям.
  3. Организация домашнего детского сада для детей, не посещающих ДОУ по определенным причинам: соматическая ослабленность организма ребенка, сложная адаптация,  особое мировоззрение родителей.

Организация домашнего детского сада

Расскажем подробнее о процессе создания этих структурных подразделений.

Узнав о решении РОО создать новую форму дошкольного образования – домашний детский сад, мы провели беседу с сотрудниками ДОУ,  познакомили их с формой,  условиями и методикой организации домашних детских садов.

 Для открытия данного структурного подразделения  администрация ДОУ внесла поправки в уже имеющиеся локальные акты, а также разработала новые документы: акт обследования жилищных условий семьи,  договор с родителями, личные дела детей.

Личное дело ребенка представляет собой папку, в которой хранятся:

  • Копия свидетельства о рождении;
  • Копия медицинского полиса;
  • Путевка из комиссии по комплектованию;

Далее был отработан алгоритм организации домашнего детского сада, включающий в себя следующие этапы:

Заключение с работником (как правило, мамой) трудового договора о сотрудничестве  ДОУ и родителя;

Заключение договора между родителем воспитанника домашнего детского сада и  ДОУ;

Оформление личных дел детей домашнего детского сада;

Встречу воспитателя домашнего детского сада с педагогами и специалистами ДОУ, разработку упрощенной педагогической документации для воспитателя домашнего детского сада, составление расписаний занятий, проводимых в условиях ДОУ;

     Осуществление контрольных функций со стороны администрации ДОУ (посещение старшим воспитателем открытых занятий, периодическая проверка бытовых условий и соблюдения режима дня).

Так сложилось, что большинство мам-воспитателей имеют педагогическое образование, многие окончили медицинские вузы. Наша цель – представление возможности трудоустройства, не прерывая процесса воспитания детей, с реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка. Для достижения данной цели у нас появилось желание создать детский сад на дому. Работа в домашнем детском саду началась с того, что с мамой-воспитателем были проведены консультации, практические занятия  с целью подготовки к работе по воспитательно-образовательной деятельности с детьми. Детский сад – это, прежде всего образовательное учреждение, а функции дошкольного образования – образовательная и воспитательная.  Если в домашних детских садах есть дети, которым необходима психологическая помощь, то им наравне  с воспитанниками, посещающими ДОУ, такая помощь оказывается. С детьми, нуждающимися в помощи, по согласию родителей, работает педагог-психолог.

Дети, посещающие домашний детский сад, пользуются всеми льготами по содержанию детей в ДОУ. Покупка игрушек и необходимых пособий осуществляется на деньги, которые поступают из бюджета или внебюджетных источников. Дети из домашнего детского сада пользуются всем игровым оборудованием наравне с остальными воспитанниками ДОУ. Все многодетные семьи, посещающие домашний  детский сад имеют 50% скидку за содержание ребенка в ДОУ, бесплатно посещают ДОУ дети-инвалиды, всем родителям выплачивается компенсация по содержанию ребенка в ДОУ.

Ремонт квартиры, где функционирует домашний детский сад, не предусматривается.

Муниципалитет города выделяет деньги на питание детей в домашнем детском саду в размере, равной сумме, выдаваемой на ребенка в ДОУ традиционной формы.  Воспитатель организует питание детей, заранее приготовленное поварами ДОУ, и принесенное на дом помощником повара. Меню готовит медсестра ДОУ, соблюдая сбалансированность и калорийности питания, в зависимости от возраста ребенка.                                                            

            Было проведено анкетирование представителей семей, решивших посещать домашний детский сад, в целях выявления потребностей и актуальных линий взаимодействия с ДОУ. Анализируя результаты потребностей родителей в услугах ДОУ, мы отметили большую заинтересованность родителей в использовании для прогулок площадки ДОУ, многие выразили желание посещать музыкальные и физкультурные залы для занятий. Востребованной оказалась помощь работников ДОУ. Активное участие воспитанники домашних детских садов захотели принять в праздниках, проводимых в ДОУ. На домашний детский сад необходимо заполнить социальный паспорт.

За домашним детским садом закреплен старший воспитатель ДОУ, который осуществлял методическое сопровождение, помогает разрабатывать режим дня, примерное распределение деятельности в течение дня, а также заполнять дневник воспитателя семейного детского сада.

Проведенные мероприятия с воспитателем домашнего детского сада: Общая беседа «О специфике работы в детском саду»; консультация  на тему «Ребенок поступает в детский сад»; знакомство с методической литературой; изучение разделов программы; посещение ДОУ с целью знакомство с группами; просмотр утренней гимнастики, режимных моментов  в группе ясельного возраста; индивидуальная помощь в составлении плана занятий;  семинар «Предметно-развивающая среда в домашних условиях»; консультация на тему «Работа с родителями»; знакомство с журналом «Ребенок в детском саду» раздел физкультура в группах.          

   На каждый день месяца воспитатель заполняет таблицу, где указывает планируемые мероприятия с детьми, время и место их проведения. Это могут быть занятия дома и в ДОУ по выбору матери-воспитателя в соответствии с планом сотрудничества домашнего детского сада с ДОУ.

В домашнем детском саду  работа ведется по программе «Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой она  является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.

Программа разработана в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года).

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе— развивающем обучении и научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Ресурсы:

Кадровые: привлечение мам  с педагогическим образованием.

Финансовые: муниципальные средства, спонсорские средства.

Ожидаемые результаты

В результате поведения проекта открытия домашних детских садов увеличится охват детей дошкольным образованием, а также возможность трудоустроиться одному родителю. Новую вариативную форму дошкольного образования можно использовать в дальнейшем.

  • Увеличение охвата детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.
  • Открытие на базе ДОУ  структурных подразделения «Домашний детский сад».

 Показатели достижения цели.

  • Достижение запланированных промежуточных и итоговых результатов
  • Контент-анализ опроса родителей и педагогов по эффективности деятельности.

Основной показатель успешности проекта, на данном этапе - функционирование одного домашнего детского сада с охватом  пять детей. По нашим оценкам, успешным проект можно считать, если откроется еще несколько домашних детских садов. Важным показателем успешности проекта также может стать интерес других городов и районов Чувашской Республики к тому, чтобы использовать опыт нашей работы в будущем, в целях увеличения охвата детей дошкольным образованием.

Эффекты реализации проекта:

  • охвата детей дошкольного возраста,  не посещающих дошкольные  образовательные  учреждения
  • поддержка материнства  и детства,  семей, имеющих детей в возрасте от 1 года и старше.
  • возможность трудоустройства маме, не прерывая процесса воспитания ребенка.
  • реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании.

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) "Об образовании в Российской Федерации".

2. Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.