Рабочая программа по географии 5 класс по ФГОС к учебнику Домогацких Е.М.

Автор: Бобчик Ирина Анатольевна

Дата публикации: 30.07.2016

Номер материала: 2472

Рабочие программы
География
5 Класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Кургана

«Гимназия № 47»

Рассмотрено на заседании МО                                                  Утверждаю

учителей естественно-научного цикла                                     Директор гимназии

Протокол № 1 от 28.08. 2015 г.                                                  Баланчук О. В. ___________

Руководитель МО: Мягкова Т. М                                              Приказ № 1 от  29.08. 2015 г.

Согласовано

Зам.дир. по УВР__________ Берденева О.Н.

28.08. 2015 г.

Рабочая программа учебного предмета

«ГЕОГРАФИЯ»

для 5 класса

                                                    Авторы составители: Бобчик Ирина Анатольевна,

                                                                                                 учитель географии, вкк

Курган, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа учебного предмета «География» основного общего образования составлена на основе:

      - требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644);

     - примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

     - фундаментального ядра содержания основного общего образования;  

     -  авторской программы по географии Е. М. Домогацких (линия УМК «География. 5–9 классы» под ред. Е.М.Домогацких – М.: «Русское слово», 2015.)

     - основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы;

     - требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по географии.

     

     Цели и задачи курса:

      • ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями

науки географии;

      • формирование географической культуры личности и обучение

географическому языку;

      • формирование умения использовать источники географической

информации, прежде всего географические карты;

      • сформировать знания о земных оболочках; атмосфере, гидросфере,

литосфере, биосфере;

      • формирование правильных пространственных представлений о природных

системах Земли на разных уровнях: от локальных до глобальных

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение географических знаний.

     Цели географического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы.

     Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе,

представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

     Первый тематический раздел «Наука география. Методы научного географического познания» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

     Материал второго раздела  «Изображение земной поверхности»- не только сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии.

     Третий раздел «Развитие географических знаний о Земле» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью

раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех условиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.

     Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов.

     Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочкой

нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.

     Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке,

являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей

среды.

     Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

     «География. Введение в географию» в линии УМК «География. 5–9 классы» под ред. Е. М. Домогацких  издательства «Русское слово», является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.

     Основными целями курса являются:

      знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

     пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

     формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

      При изучении курса решаются следующие задачи:

     знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование интереса к нему;

      формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

     Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

     

     Перечень методов организации учебной деятельности

     В процессе реализации программы осуществляется системно- деятельностный подход в условиях личностно ориентированного обучения, а также в основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, историко-проблемного, компетентностного подходов.

      С этой целью организуется самостоятельная познавательная, поисковая и творческая деятельность обучающихся с различными источниками географической информации, с привлечением литературных произведений, электронных пособий и материалов Интернет о природных, социально-экономических явлениях и процессах.

      Планируется проведение различных типов уроков по дидактической цели, практикумов, ролевых игр  и др. организационных форм обучения. Исходя из требований к результатам обучения определяется содержание фрагментов уроков с целью контроля по каждой крупной теме курса и итоговый контрольный урок в заключение изучения курса географии в 5 классе. Для этого используются различные методы и приемы разноуровневого контроля знаний, умений и способов деятельности учащихся.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

      География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. В 5  классе 34 ч (1 ч в неделю).

      В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

     В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     Личностные результаты освоения предмета:

     1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

     2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

     3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

     4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

     5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

     6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

     7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

     8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

     9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

     10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

     11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

     Метапредметные результаты освоения предмета:

      Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,        коммуникативные).

     Межпредметные понятия

     Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

      При изучении учебного предмета «Информатика» обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

     систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

     выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

     заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

     В ходе изучения учебного предмета «География» обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

      В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Таким образом, в качестве планируемых метапредметных результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
  • определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;
  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
  • выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
  • наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);
  • выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;
  • выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
  • выделять явление из общего ряда других явлений;
  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;
  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;
  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
  • резюмировать главную идею текста;
  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
  • критически оценивать содержание и форму текста.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
  • определять возможные роли в совместной деятельности;
  • играть определенную роль в совместной деятельности;
  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
  • критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
  • выделять общую точку зрения в дискуссии;
  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
  • соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции). Обучающийся сможет:
  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

12. Развитая мотивация к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Предметные результаты освоения предмета:

1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     Обычным шрифтом содержание из Примерной программы, жирным курсивом содержание из Фундаментального ядра, красным шрифтом содержание авторской программы Е.М.Домогацких.

     ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ (136 ч. в 5-7 кл.)

     5 класс (34 ч., 1 ч. в неделю, 1 ч. - резерв)

     Наука география.  Методы научного географического познания (2 ч.)

     Введение. Что изучает география. Система географических наук. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

     Метапредметные умения:

     • ставить учебную задачу под руководством учителя;

     • планировать свою деятельность под руководством учителя;

     • выявлять причинно-следственные связи;

     • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

     • выслушивать и объективно оценивать другого;

     • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

     Предметные умения:

     Умение объяснять:

     • специфику географии как науки;

     • специфику методов географических исследований.

     Умение определять:

     • отличительные особенности географических методов исследования;

     • рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

     Практические работы:

     1.  Ведение дневника погоды

     Изображение земной поверхности  (5 ч.)

     Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Стороны горизонта.  Форма и размеры и движение Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена.  Физическая карта мира. Компас. Ориентирование на местности. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.

     Метапредметные умения:

     • ставить учебную задачу под руководством учителя;

     • планировать свою деятельность под руководством учителя;

     • выявлять причинно-следственные связи;

     • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

     • выслушивать и объективно оценивать другого;

     • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

     Предметные умения:

     Умение объяснять:

     • особенности формы и размеров Земли;

     • свойства географической карты и плана местности;

     • географические следствия вращения Земли.

     Умение определять:

     • отличительные особенности изображений земной поверхности;

     • направления на карте и плане;

     • стороны горизонта.

     Практические работы:

     1. Определение с помощью компаса сторон горизонта

     2. Определение положения объектов относительно друг друга

      Развитие географических знаний о Земле (14 ч.)

      Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.

       Важнейшие географические открытия  и путешествия в древности (древние египтяне, греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона).

      География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.

     Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х.Колумб, А.Веспуччи, Васко да Гама, Ф.Магеллан, Э.Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц,  Г.Гудзон, А. Тасман, С.Дежнев).

      Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового  света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.

       Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (В.Беринг и А.Чириков, Д.Кук, Г.И.Шелихов, Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.П.Лазарев). 

     Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России, Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф.Крузенштерн и Ю.Ф.Лисянский).

     Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера; И.Д. Папанин, Н.И.Вавилов, Р.Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев). Значение освоения космоса для географической науки.

     Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов.

     Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли. Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование.

       Метапредметные умения:

     • ставить учебную задачу под руководством учителя;

     • планировать свою деятельность под руководством учителя;

     • выявлять причинно-следственные связи;

     • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

     • выслушивать и объективно оценивать другого;

     • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

     Предметные умения:

      Умение объяснять:

     • результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

     • влияние путешествий на развитие географических знаний.

     Умение определять:

     • причины и следствия географических путешествий и открытий;

    • маршруты путешествий

Практические работы:

1. Работа с картой «Имена на карте».

2. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.

     Путешествие по планете Земля (10 ч.)

     Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения.  Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

     Метапредметные умения:

     • ставить учебную задачу под руководством учителя;

     • планировать свою деятельность под руководством учителя;

     • выявлять причинно-следственные связи;

     • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

     • выслушивать и объективно оценивать другого;

     • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

     Предметные умения:

     Умение объяснять:

     • географические особенности природы и населения материков и океанов;

     • особенности взаимодействия океаны и суши;

     • значение Мирового океана.

     Умение определять:

     • специфику природы и населения материков;

     • характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг  на друга.

     Практические работы:

  1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
  2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

     Природа Земли (2 ч.)

     Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

     Метапредметные умения:

     • ставить учебную задачу под руководством учителя;

     • планировать свою деятельность под руководством учителя;

     • выявлять причинно-следственные связи;

     • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

     • выслушивать и объективно оценивать другого;

     • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

     Предметные умения:

     Умение объяснять:

     • особенности оболочек Земли;

     • специфику географической оболочки.

     Умение определять:

     • отличия природных объектов;

    • отличия оболочек Земли.

Планируемые предметные результаты освоения обучающимися ООП ООО по географии:

Выпускник научится:

  • уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

Выпускник получит возможность научиться:

ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе.

      Темы проектных работ:

     Создание презентации «Современные методы географических исследований».

     Создание презентации «Современные профессии географов».

     Создание наглядного пособия «Предсказание погоды по народным приметам».

     Составление инструкции «Правила поведения в природе».

      Исследование «Можно ли Гомера считать основоположником географии?».

     Создание презентации «Карта — памятник культуры».

     Создание презентации «Навигационные системы как источник географической информации».

Требования к уровню подготовки учащихся

     Учащиеся должны:

1. Знать (понимать):

• форму и размеры Земли;

• полюса, экватор;

• части Мирового океана;

• виды движения воды в океане;

• материки и океаны Земли;

• географические объекты, предусмотренные программой;

• маршруты географических исследований и путешествий.

2. Уметь:

анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию.

• использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.

• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

• описывать по картам взаимное расположение географических объектов.

• объяснять особенности компонентов природы отдельных

территорий.

• приводить примеры географических объектов.

• проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.

• различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и  явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов.

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации.

• формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

     Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

Тематическое планирование по географии,  5  класс

№ уро

ка

№ п/п

Раздел, тема

Тип урока

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)

Практическая работа

Домашнее зада

ние

Предметные

Метапредметные

Личностные

ТЕМА 1. Наука география.  Методы научного географического познания (2 ч.)

1

1.1

Введение. Что изучает география. Система географических наук

Урок

изучения

нового

материала

Выявлять и знать объекты

изучения естественных

наук, в том числе географии. Знать основные правила работы  в кабинете

географии

Умение работать с текстом,

выделять в нем главное

Учебно-познавательный интерес к

географии

§ 1

2

1.2

Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний

Комбини

рованный

урок

Давать определение

понятию картография.

Называть методы

географических исследований Земли.

Распознавать отличии методов географических

исследований. Выявлять источники географических

знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического

материала. Знать  правила работы с контрольно-

измерительными

материалами по географии

Слуховое восприятие текстов.

Умение работать с различными

источниками информации

Понимание значимости научного исследования природы, населения и

хозяйства. Понимание роли и значения географических знаний

№ 1. Ведение дневника погоды

§ 2

ТЕМА 2. Изображение земной поверхности (5 ч.)

3

2.1

Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена

Урок

изучения

нового

материала

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить

доказательства

шарообразности Земли

Умение работать с различными

источниками информации,

структурировать учебный материал

Осознание значения географии в

развитии представлений о форме

Земли

§ 3

4

2.2

Форма, размеры и движение Земли

Урок формирования

умений и навыков

Давать определение

понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля и каковы географические

следствия этих движений. Знать, кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в

географическую науку он внес. Знать размеры Земли

Умение работать с различными

источниками информации.

Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в  различных

источниках информации

Понимание

влияния

движений

Земли на

протекание

природных

явлений

§ 4

5

2.3

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Физическая карта мира

Урок формирования

умений и навыков

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности

различных

фотографических

изображений поверхности   Земли

Овладение умением читать

изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия

Осознание многообразия видов

изображения земной поверхности

§ 5

6

2.4

Стороны горизонта. Компас

Урок формирования

умений и навыков

Давать определение

понятию: ориентирование.

Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса.

Формулировать алгоритм работы с ним

Умение работать с

измерительными приборами

Понимание значения ориентирования

для повседневной жизни и

деятельности человека

№ 2. Определение с помощью компаса сторон горизонта

§ 6

7

2.5

Ориентирование на местности. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе

Урок формирования

умений и навыков

Давать определение

понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и

какие они бывают.

Делать вывод о назначении компаса.

Формулировать алгоритм работы с ним

Умение работать с измерительными приборами

Понимание

значения

ориентирования для

повседневной жизни и

деятельности

человека

№ 3. Определение положения объектов относительно друг друга

§ 6

ТЕМА 3. Развитие географических знаний о Земле (14 ч.)

8

3.1

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт

Урок

изучения

нового

материала

Объяснять результаты

выдающихся географических открытий и

путешествий,

а также влияние путешествий на

развитие географических

знаний. Определять

причины и следствия

географических

путешествий и открытий.

Определять и показывать на

карте маршруты

путешествий. Описывать ход путешествия

Умение работать с различными

источниками информации,

выделять главное в тексте,

структурировать учебный

материал, готовить сообщения

и презентации

Понимание роли путешествий в

формировании знаний о Земле

§ 7, с.36-37, записи в тетр.

9

3.2

Важнейшие географические открытия  и путешествия в древности (древние египтяне, греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона)

Урок

формиро-

вания

умений и

навыков

Выявлять причины и

следствия географических

путешествий и открытий,

умение работать с

картографическими

источниками географической информации.

Описывать ход

путешествия финикийцев.

Составлять рассказ об

основателе географической

науки в древности.

Объяснять причины,

следствия и ход

путешествия Пифея

Умение работать с различными

источниками

информации, выделять главное

в тексте, структурировать

учебный материал,

готовить

сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в

формировании знаний о Земле

§ 8, записи в тетр.

10

3.3

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, норманнов, древних арабов, русских землепроходцев

Объяснять результаты

выдающихся географических открытий и

путешествий, а также

влияние путешествий на

развитие географических

знаний. Определять

причины и следствия

географических

путешествий и открытий.

Определять и показывать на

карте маршруты

путешествий. Описывать

географические открытия,

совершенные викингами.

Выявлять особенности

природы, характерные для

Исландии и Гренландии.

Объяснять, почему викингов не считают

первооткрывателями

Америки.

Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай

Ставить учебную задачу под

руководством учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Выявлять причинно-следственные связи. Определять

критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и

объективно оценивать другого.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в

формировании знаний о Земле

§ 9, 10, 11

11

3.4

География в эпоху Средневековья.

Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина

Урок

формирования

умений и

навыков

Объяснять результаты

выдающихся географических открытий и

путешествий, влияние путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий.

Определять и показывать на

карте маршруты

путешествий. Составлять

описания событий по теме урока.

Объяснять значение

прокладки морского пути в

Индию.

Умение работать с различными

источниками информации,

выделять главное в тексте,

структурировать учебный

материал, готовить сообщения

и презентации

Понимание роли путешествий в

формировании знаний о Земле

§ 10,11

12

3.5

Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья:

Б. Диаш,

М.Бехайм,  

Васко да Гама,  Э.Кортес,

Д. Кабот,

Г. Меркатор,

В. Баренц,  Г.Гудзон, А. Тасман, С.Дежнев

Урок

формирования

умений и

навыков

Умение работать с различными

источниками информации,

выделять главное в тексте,

структурировать учебный

материал, готовить сообщения

и презентации

Понимание роли путешествий в

формировании знаний о Земле

§ 12, 13

13

3.6

Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового  света: Х.Колумб, А.Веспуччи; морского пути в Индию: Васко да Гама)

Урок

формирования

умений и

навыков

Объяснять результаты

выдающихся географических открытий и

путешествий, влияние

путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий.

Определять и наносить на карту маршруты путешествий Христофора

Колумба. Формулировать

вывод о значении открытия

Америки. Составлять описание жизни и деятельности

Христофора Колумба.

Объяснять, чем индейцы

отличаются от индийцев

Умение работать с различными

источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный

материал. Готовить сообщения

и презентации

Понимание роли путешествий в

формировании знаний о Земле

§ 12, 13

14

3.7

Эпоха Великих географических открытий (кругосветное путешествие:  Ф.Магеллан).

Значение Великих географических открытий

Урок

формирования

умений и

навыков

Объяснять результаты

выдающихся географических открытий и

путешествий, влияние

путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий.

Определять и показывать на карте маршруты

путешествий

Умение работать с различными

источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный

материал. Готовить сообщения

и презентации

Понимание роли путешествий в

формировании знаний о Земле

§ 14

15

3.8

Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в т. ч. на территории России, Австралии и Океании, Антарктиды: Ф.Ф.Беллинсгаузен и  М.П.Лазарев, Н.Н.Миклухо-Маклай, П.П.Семенов-Тянь-Шанский,  В.Беринг и А.Чириков,

Д. Кук, М.В. Ломоносов, Г.И.Шелихов, Н.М.Пржевальский)

Урок

формирования

умений и

навыков

Объяснять результаты

выдающихся

географических открытий и

путешествий, влияние

путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий.

Определять и описывать по

карте маршруты

путешествий. Составлять

описание жизни и деятельности        

Фаддея Беллинсгаузена,

Михаила Лазарева

Умение работать с различными

источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный

материал. Готовить сообщения

и презентации

Понимание роли путешествий в

формировании знаний о Земле

§ 17

16

3.9

Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф.Крузенштерн и Ю.Ф.Лисянский)

Урок

формирования

умений и

навыков

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий,

влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий

и открытий.Определять и описывать по карте маршруты путешествий. Составлять описание

жизни и деятельности Ивана Крузенштерна, Юрия Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена,

Михаила Лазарева

Умение работать с различными

источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный

материал. Готовить сообщения

и презентации

Понимание роли путешествий в

формировании знаний о Земле

№4. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников

§ 18 с.89-90

17

3.10

Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов; И.Д. Папанин, Н.И.Вавилов, Р.Амундсен, Р. Скотт,

И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).

Урок

формирования

умений и

навыков

Объяснять результаты

выдающихся

географических открытий и

путешествий, влияние

путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий

Умение работать с различными

источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный

материал. Готовить сообщения

и презентации

Понимание роли путешествий в

формировании знаний о Земле

№ 5.

Работа с картой «Имена на карте»

§

18

3.11

Географические исследования в ХХ веке (покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера)

Урок

формирования

умений и

навыков

Объяснять результаты

выдающихся

географических открытий и

путешествий, влияние

путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий

Умение работать с различными

источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный

материал. Готовить сообщения

и презентации

Понимание роли путешествий в

формировании знаний о Земле

№ 6. Работа с картой «Имена на карте»

Зап. в тетр.

19

3.12

Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли. Значение освоения космоса для географической науки

Урок

формирования

умений и

навыков

Объяснять значение географических знаний для современности. Называть современные географические методы исследования

Умение работать с различными

источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный

материал. Готовить сообщения

и презентации

Понимать значение и роль географических знаний.

Приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности

Зап. в тетр.

20

3.13

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование

Урок

формирования

умений и

навыков

Зап. в тетр.

21

3.14

Обобщение и контроль знаний по теме « Развитие географических знаний о Земле»

Урок повторения, обобщения и контроля знаний

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий,

влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и

открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий

Умение работать с различными контрольно-измерительными

материалами

Понимание

роли путешествий в

формировании знаний

о Земле.

Понимание

роли и значения географических

знаний

§1-18, зап. в тетр.

ТЕМА 4. Путешествие по планете Земля (10 ч.)

22

4.1

Мировой океан и его части. Моря и их виды

Урок изучения нового

материала

Объяснять географические

особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы  Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их

отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана

Умение работать с различными

источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить

сообщения и презентации

Понимание специфических свойств

Мирового океана и его составных

частей

§ 19

23

4.2

Характеристика океанов. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость

Урок изучения нового

материала

Объяснять специфику распределения

солености, температуры

поверхностных вод Мирового океана

Умение работать с различными

источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить

сообщения и презентации

Понимание специфических свойств

Мирового океана

§ 19, зап. в тетр.

24

4.3

Движение воды в океане – волны, течения

Урок изучения нового

материала

Формулировать

высказывания о причинах

движения воды в Мировом океане

Умение работать с различными

источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить

сообщения и презентации

Понимание специфических свойств

Мирового океана

Записи в тетради

25

4.4

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека

Урок формирования

умений и навыков

Объяснять особенности

взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать

на контурной карте материки и океаны Земли

Умение работать с различными

источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить

сообщения и презентации

Осознание роли Мирового океана для

природы и человека

№ 7. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли

§ 20

26

4.5

Путешествие по Евразии

Урок формирования

умений и навыков

Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по

тексту и картам. Называть и показывать

на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Умение

работать с различными источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный

материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание

специфических черт  природы и населения

Евразии.

Осознание

причин уникальности

природы и

населения

материка

№ 8. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка

§ 21

27

4.6

Путешествие по Африке

Урок формирования

умений и навыков

Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по

тексту и картам. Называть и показывать

на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические

черты природы материка

Умение

работать с различными источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный

материал. Готовить сообщения и презентации.

Преобразовывать текстовую

информацию в

табличную

Понимание

специфических черт природы и населения

Африки.

Осознание

причин уникальности

природы и

населения

материка

§ 22

28

4.7

Путешествие по Северной Америке

Урок формирования

умений и навыков

Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику

природы и населения Северной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте

географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Умение

работать с раз-

личными источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный

материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание

специфических черт природы и

населения

Северной

Америки.

Осознание

причин уникальности

природы и

населения

материка

№ 8. Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств

материка

§ 23

29

4.8

Путешествие по Южной Америке

Урок формирования

умений и навыков

Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику

природы и населения Южной Америки по тексту и картам. Называть и

показывать на карте

географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте

государства

Умение работать с различными источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный

материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание

специфических черт природы и

населения

Южной Америки.

Осознание причин уникальности

природы и

населения

материка

§ 24

30

4.9

Путешествие по Австралии

Урок формирования

умений и навыков

Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять

специфику природы

и населения Австралии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические

объекты по теме урока

Умение работать с различными источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание

специфических черт природы и

населения

Австралии.

Осознание

причин уникальности

природы и

населения

материка

§ 25

31

4.10

Путешествие по Антарктиде

Урок формирования

умений и навыков

Объяснять особенности природы и населения Антарктиды. Определять

специфику природы

и населения Антарктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические

объекты по теме урока. Группировать

географические объекты

Умение

работать с различными источниками информации.

Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание

специфических черт природы и

населения

Антарктиды.

Осознание

причин уникальности

природы и

населения

материка

§ 26

ТЕМА 5. Природа Земли (2 ч.)

32

5.1

Что такое природа. Природные объекты

Урок

изучения

нового

материала

Выделять, определять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить

наблюдения за объектами природы и

природными явлениями (в том числе

инструментальные)

Умение работать с различными источниками

информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный

материал. Готовить сообщения и презентации. Проводить

наблюдения (в

том числе инструментальные)

Понимание

специфических черт природы и

видового

разнообразия природных объектов

§ 27

33

5.2

Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера

Комбинированный урок

Объяснять особенности оболочек Земли, специфику

географической

оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности

тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами

по географии

Умение

работать с различными источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Структурировать учебный

материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание

специфических черт оболочек

Земли

§ 28

34

Итоговый контроль по курсу

Урок

повторения,

обобщения и контроля

знаний

см. разделы курса

см. разделы курса

см. разделы курса

§§ 1-28

Итого: 34 урока: контрольных работ - 2, практических работ - 8