Конспект занятия на тему: "Наши капельки дружны, на планете всем нужны(Экологические эксперименты старших дошкольников)

Автор: Карпова Марина Владимировна

Дата публикации: 08.08.2016

Номер материала: 2486

Конспекты
Экология
Без класса

Конспект занятия на тему:

Наши капельки дружны, на планете всем нужны.

(Экологические эксперименты старших дошкольников)

Задачи

Уточнить знания  у детей о местонахождении воды в природе и быту. Уточнить и закрепить знания о свойствах воды: прозрачность, текучесть, способность растворять. Вырабатывать умение определять температуру воды (холодная, теплая, горячая).

На примере воды показать, что вещество бывает в трех состояниях (твердом, жидком, газообразном). Дать элементарные представления о круговороте воды в природе. Закрепить умение изображать воду интегральным способом с использованием моделей «маленьких человечков». Развивать логическое мышление детей, познавательную активность, способность устанавливать причинно-следственные связи в процессе экспериментирования с жидкостями. Развивать коммуникативные умения и навыки, желание оказывать помощь.

Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам, любовь к родному городу.

Активизировать словарный запас: прозрачная, непрозрачная, течет, переливается, холодная, горячая, растворяет.

Оборудование:

3 сосуда различной формы, формочки для песка, ведерко, сухой песок, по 2 одинаковых стакана на каждого ребенка. Емкости с водой, молоком, ложечки, термометр для измерения температуры воды, термос с горячей водой, зеркало, коробка цветных карандашей на каждого ребенка, бумажные салфетки.

Предварительная работа:

Знакомство с маленькими человечками (твердыми, жидкими и газообразными) где они живут.

Дидактическая игра «Угадай, кто, где живет» Чтение рассказа Л.Н. толстого «Хотела галка пить». Чтение сказки «Путешествие капелек с воздухом», «Как росинка родилась». Развивающие игры: «Веселые пальчики», «Живая вода».

Изобразительная деятельность:

Портрет волшебной воды (дождь, снег, сосулька), «Веселая река», «Печальная, загрязненная река, иллюстрация к сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Слушание:

Звуков воды, горных ручьев, фонтана, льющейся воды из крана на блюдце.

Ход занятия:

В: Давайте отгадаем загадку, чтобы узнать чему посвящается наше занятие.

Она и в озере, она и в лужице,

Она и в чайнике у нас кипит,

Она и в реченьке бежит, шумит. (Вода)

Дети, когда вы рисуете воду, каким цветом вы ее изображаете?(ответы).

Показывает глобус. Кто знает, что это такое?

Дети: Глобус-макет нашей планеты Земля.

В.: Какого цвета на глобусе больше?

Дети: синего

В.: Что принято обозначать на картах и на глобусе синем цветом?

Дети: Синий цвет- вода, моря, океаны нашей планеты.

В.: Если раскрутить глобус, что вы видите?(ответы детей) Это потому, что этой краски на нем намного больше чем другой. А сегодня вы видели воду?

Дети: Видели, это жидкость, которая течет из крана. Это снег, лед. А еще мы видели воду в аквариуме, чайнике, чашке.

В.: Да, без воды жизнь представить сложно. Кому нужна вода?(ответы детей)

1 ребенок Вы слыхали о воде?

                  Говорят она везде!

                  В луже,  море, океане.

                  И водопроводном кране

                  Как сосулька замерзает

                  В лес туманом заползает.

2 ребенок Без меня вам не умыться

                  Не наесться, не напиться.

3 ребенок На плите у нас кипит

                  Паром чайника шипит

                  Растворяет сахар в чае

4 ребенок мы ее не замечали

                  Мы привыкли, что всегда

                  Наша спутница вода.

В.: обращает внимание на карту Новомосковска. Что вы видите?(карту – это портрет нашего города) Как называется наш город. Есть ли на ней голубой цвет? Такой синей полоской - обозначают реки. Какая река берет начало  в нашем городе? Откуда берет начало река Дон? Давайте найдем реку Дон.

Дети: В детском парке.

В.: показывает на карте, где берет начало река Дон. Включается аудиокассета (слышится спокойное журчание ручейка), Послушайте и определите что это за звуки?(журчание ручейка) Какой ручеек?(голубой, говорливый, журчащий, веселый, прозрачный, прохладный, бегущий, прозрачный) Что делает ручеек? (бежит, журчит, течет) Предлагает показать, как бежит ручеек.(Дети «превращаются» в ручеек и попадают в царство водяного)

В.: обращает внимание на  картины. Где встречается вода в природе? (водопад, река, озеро, родничок, ручей, лужа). Выберете картинку, которая вам понравилась. Что на ней изображено? Любуются красотой.

В.: Дети мы попали в царство водяного. Он здесь самый главный, водой руководит. Решил он проверить, вся ли вода в его царстве на месте. Недоверчивый он был.

Водяной Будешь тут недоверчивым, каждый так и норовит хоть капельку воды, да украсть. Это растения выпили, это - звери, это-люди в города и села взяли.(ведет подсчет на компьютере).Считает на пальцах до пяти: раз, два, три, четыре, пять, все не сходится опять. Выходит из своего дома под музыку, здоровается с «капельками». Вот еще капельки, сейчас я и их посчитаю, может быть тогда и найду всю свою воду.

В.: Давайте пригласим нашего друга в лабораторию. Дети помогут найти недостающую воду и расскажут, что они знают о воде. Дети надевают халаты. (Водяной удивляется).

Дети делают опыты с водой:

Опыт № 1.

2 сосуда разной формы нужно заполнить водой и спросить у детей какую форму приняла вода. (ответы). Вода приняла форму такого сосуда, в котором находиться вода-жидкость. Вывод: вода жидкость.

Водяной: Насыпает в формочки сухой песок, затем пересыпает его из формочки в ведро, а потом насыпает горкой на специальный поднос. Видите! Песок тоже меняет форму. Значит песок жидкость.

В.: А вы дети как думаете, песок жидкость? Попробуем доказать, что наш друг ошибается. (Но помните, что в споре следует соблюдать правило, не обижать своего друга.)

Опыт №2. 

Опрокинем стакан с водой. Что происходит? (вода растекается). А что будет, если опрокинуть стакан с песком (песок ложится горкой). Так что, песок жидкость?

Дети: Нет, песок сыпучий.

В.: Вывод: значит вода и песок - разные вещества.

Дети: Вода жидкая, песок сыпучий, ложится горочкой, не растекается, если его разровнять, то он так и останется лежать, он сыпучий.

Теперь определим, какого она цвета

Водяной. Зачем определять. Я знаю все о воде, она белая.

В.: Дети, а как считаете вы?

Опыт №3.

2 стакана (в одном вода, в другом молоко).

Водяной, что налито в стаканах? А для чего вам вода и молоко нужны?

В: А сейчас все сам узнаешь. Дети  и водяной опускают чайные ложки в стакан.

Дети: В стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком нет.

Опыт №4.

Дети через стакан с водой рассматривают коробки цветных карандаши. Что вы заметили?

Дети: Вода цвет карандашей не сменила.

Вывод: вода прозрачная.

Опыт № 5.

В стакан с водой положить фруктовый порошок с запахом вишни и апельсина, понюхать.

Вывод: Вода не имеет запаха, но запах воды можно изменить.(стала пахнуть вишней и апельсином) Вода не имеет цвета, но может изменить цвет с помощью порошка растворив его(свойство- расворимость) .

Интегральные способы изображения воды:

(педагог показывает карточки с изображением человечков, дети изображают состояния воды)

«текучесть» - лежа на спине, тело расслаблено, глаза закрыты, волнообразные движения рук.

 «водопад» - имитация движения воды текущей с гор.

«брызги» - быстрое движение пальчиками

«испаряющаяся вода» - поднять руки вверх и устремить к солнцу.

Водяной рассказывает детям историю:

Однажды я решил порисовать красками, налил воды в ракушку, достал бумагу и только устроился у окошка, смотрю, рыбки в футбол играют. Я все оставил и убежал. Играли мы целый день. Рисовать я начал только на следующий день. Смотрю, а воды в ракушке нет. Куда она исчезла?

Дети: она испарилась.

В.: Что значит испарилась? (ответы детей)

Верно, вода превратилась в пар – шапку невидимку. Пар – это мельчайшие капельки воды, которые невидимые невооруженным глазом.

Опыт № 8

Термос с горячей водой. Открыть крышку. Что видим? (пар) Подержать над горлышком термоса зеркальце (на нем капельки воды).

Вывод: пар – это мельчайшие капельки воды.

Если от воды идет пар, то какая вода?(горячая) Можно ли ее трогать руками? Что можно сделать? (разбавить холодной водой, подождать, чтобы остыла) А какая вода в ваших стаканах? (холодная) Где еще встречается теплая вода? (в батареях отопления, в кране…) Как можно измерить температуру воды? (потрогать)

В.:А теперь посмотрим, от чего зависит испарение воды?

Подведение итогов долгосрочного опыта:

За 2 недели до занятия были поставлены 3 стакана с одинаковым количеством воды: в шкаф, у батареи, закрыли крышкой. Изменилось количество воды в стаканах? Куда исчезла вода? В каком из стаканов вода испарилась больше? Почему? (теплое, холодное место) Почему в закрытом стакане вода почти не испарилась?

В.: Почему лужи летом высыхали быстрее, чем осенью?

Вывод: испарение воды зависит от разных условий, в том числе и от температуры места в котором находится.

Игра: «Капельки и тучки».

Водяной: Но по моим подсчетам все равно воды в моих водоемах не хватает!

В.: Не вся вода испаряется после дождя, часть ее уходит под землю, там течет ручейками, а как на поверхность пробьется – в родничок превращается, затем в ручеек, а из множества ручейков получаются реки.

Затем детям раздают рисунки с изображением ситуаций связанных с положительным и отрицательным отношением людей к водным ресурсам и предлагают нарисовать рядом изображенной капельке соответствующую поступкам людей мимику. А затем объяснить, почему они нарисовали так. Дети рассказывают водяному о путешествии капельки.

В.: Как в народе называют воду? (Матушкой, царицей) Поэтому нужно беречь воду.

Дети: Ручеек засох,

          Родник иссяк,

          А мы из крана – кап, кап, кап,

          Милеют реки и моря

          Не тратьте воду зря, зря, зря.

          А то пройдет

          Немного лет

          И нет водицы - нет, нет, нет.

          Смею вам я доложить

          Без воды нам не прожить!

Водяной: Как вы бережете мою воду? (ответы детей: включают тонкую струю воды, хорошо закрывать кран, не засорять родники и ручейки, очищать их от мусора)

А закончим наше занятие пословицей: воду попросту не лей, дорожить водой умей.

Водяной: Я сегодня многому научился с вами. Теперь я спокоен за свою воду. Вы умеете бережно относиться к воде и так о ней много знаете!

В.: Дети сегодня, когда вы шли в детский сад, что вы видели на лужах? (лед) Что случилось с водой? (она замерзла) А вот об этом мы с вами поговорим на следующем занятии.