Педагогический проект: "Инновационные подходы в работе по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста"

Автор: Привалова Нина Петровна

Дата публикации: 23.08.2016

Номер материала: 2504

Прочие методические материалы
Социально-коммуникативное развитие
Без класса

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 города Нижневартовска детский сад №23 «Гуси-лебеди»

Педагогический проект

Инновационные подходы в работе по нравственно-патриотическому воспитанию  детей  старшего дошкольного возраста

Разработала воспитатель:

Привалова Нина Петровна

г. Нижневартовск

Актуальность проблемы

     В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем общества является состояние духовного, нравственного здоровья россиян. Концепция дошкольного воспитания поставила  перед педагогами дошкольных учреждений задачи формирования человека здорового физически, духовно, богатого нравственного, творческого, думающего. Основой новой Концепции образования является федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС).  В нем определены основные принципы дошкольного образования, среди них «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учет этнокультурной ситуации развития детей».  

     Родина, Отчизна, Отечество, Отчий край. Так мы называем землю, на которой родились. И нет ничего дороже у человека. Родина, красота которой открылась ему однажды, как чудо. И перед нами, педагогами, стоит задача открыть это чудо детям.

     Всем известно, что человек, любящий Родину, не способен на предательство, преступление. В наше время важно воспитывать в ребенке с малых лет духовность в гармонии с нравственными качествами, душевной тонкостью, способностью к самоконтролю, ответственности и чувстве долга перед Родиной. Быть гражданином – патриотом – это непременно быть интернационалистом. Воспитание чувства любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием уважения к культуре других народов, терпимости, доброжелательного отношения к другому человеку и принятие его таким, какой он есть. Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка, в первую очередь, под влиянием родителей и педагогов. Все начитается с семьи. Без любви к семье, Родине ребенок не вырастет достойным членом общества.

      В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности, потере нравственных традиций и основ общества. Сегодня материальные ценности доминируют над нравственными, поэтому у детей  с малых лет искажены представления ο доброте, гражданственности и патриотизме. Растет агрессивность и жестокость.  Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Продолжается разрушение института семьи.

     В последние годы в системе дошкольного образования произошли определенные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей, появилось множество инновационных программ, и тем очевиднее стал вакуум, возникший в результате того, что из поля зрения как бы сам собой выпал раздел «нравственное воспитание». Между тем актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием на современном этапе общества, приобретает чрезвычайную значимость.

         Очень важно приобщение ребенка к культуре своего народа, к  наследию предков. Это воспитывает уважение, гордость за землю, на которой мы живем. Для дошкольника Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Поэтому профессиональное взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей.

         Поэтому, на наш взгляд, нравственно-патриотическое воспитания является важнейшим направлением воспитательной работы, что  и отражено в ФГОС.

   Патриотизм включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям.

   Всем известно, что дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному дому, детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству.

     Мы живем вХанты-Мансийском округе, городе Нижневартовске. А это полиэтнический регион и культура его многонациональна: в ней переплелись, взаимообогащая друг друга, культуры больших и малых народов. Поэтому, знакомя детей с природой и культурными традициями, города, родного края,  родители и педагоги воспитывают у детей чувство любви к родине, национального самосознания, духовность, культуру межэтнического общения.

    Имеет свои особенности также этническая и социальная культура нашего города. Группы детского сада всегда   многонациональны. Это приучает всех к взаимопониманию, уважению права на индивидуальность, воспитывает толерантность, симпатию и культуру межнационального общения. Ребенок учится ценить «непохожесть» другого, с уважением относиться ко всем без исключения.

Данный образовательный проект был разработан в связи с тем, что мы, педагоги, считаем важным реализацию задач нравственно-патриотического  воспитания и многие годы работаем в этом направлении. Огромен интерес детей, их родителей к изучению родного края, города. Но, несмотря на это, всем практическим работникам дошкольных учреждений недостаточно соответствующих современных методических материалов, разработок, дидактических  пособий по данным темам.

       Мы считаем, что образовательный проект предполагает широкий выбор деятельности, инициативу, творчество, поиск всех участников образовательного процесса: детей, их родителей, педагогов.

Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре .

В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Мы выделяем следующие задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников:

  • воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
  • формирование бережного отношения к природе и всему живому;
  • воспитание уважения к труду;
  • развитие интереса к русским традициям и промыслам;
  • формирование элементарных знаний о правах человека;
  •  расширение представлений о городах России;
  •  знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
  •  развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
  • формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

     Данные задачи мы решаем во всех видах детской деятельности:  в процессе непосредственно образовательной деятельности, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстникам

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей – одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения на современном этапе развития общества. И важным ее условием вляется тесная взаимосвязь с родителями, семьей, как ячейкой общества и хранительницей национальных традиций.

Именно поэтому, цель нашего образовательного проекта:

  • изучить теоретические вопросы воспитания нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города, Нижневартовска, России.
  • создать модель организации работы по нравственно-патриотическому воспитанию;
  • описать опыт реализации проекта по нравственно-патриотическому воспитанию;
  • разработать модифицированную программу по нравственно-патриотическому воспитанию «Растим патриота»;
  • изучить формы взаимодействия детского сада с родителями, в том числе в   процессе воспитания нравственно-патриотических чувств у детей.
  • разработать  методические материалы для организации работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей (конспекты организации цикла непосредственно-образовательной деятельности, вечеров досугов, сюжетно-ролевых игр, организации предметно-пространственной среды и др.»;
  • создать систему мониторинга результатов работы по данному направлению, разработать диагностические материалы;
  • скоординировать работу по взаимодействию всех участников образовательного проекта (музыкальный руководитель, инструктор ФК, воспитатель);
  • разработать перспективные планы работы по нравственно-патриотическому воспитанию для детей всех возрастных групп;
  • разработать и реализовать индивидуальные планы ( маршруты) работы с одарёнными детьми по нравственно-патриотическому воспитанию;
  • определить инновационные подходы в организации работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста;
  • определить нетрадиционные  методы и формы работы;
  • разработать методические рекомендации по планированию работы  

         данного направления.

Объектом исследования  является воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – особенности взаимодействия с родителями в процессе воспитания нравственно-патриотических чувств у детей через ознакомление с историей и культурой родного города, родного края, страны.

   Идея проекта:

  Использование инновационных подходов в организации работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников способствуют повышению качества всей системы воспитательной работы дошкольного учреждения, способствуют  лучшей подготовке детей к школе, воспитанию достойных будущих граждан России.

    Замысел проекта:

   Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия и создания условий нравственно-патриотического воспитания у ребенка формируются основы гражданственности, любви к своеому отечеству, малой родине и другие качества, необходимые для полноценного развития личности.

     Мы считаем, что для реализации проблемы нравственно-патриотического воспитания целесообразно использовать не только хорошо зарекомендовавшие себя формы традиционного взаимодействия с родителями (собрания, консультации педагогов и специалистов, оформление наглядной агитации, стендов, выпуск брошюр и листовок), но и нетрадиционные формы (индивидуальные беседы об организации, например, предметно-развивающей среды в домашних условиях, посещения семьи на дому с подробной консультацией на данную тему; организация практикумов – с демонстрацией вариантов решения вопросов нравственного воспитания ребенка дома, новых форм работы по нравственно-патриотическому воспитанию, использование мульти-, видеопрезентаций на мультимедиа и дисках для просмотра их родителями дома и т.д.), активное взаимодействие во всех  образовательных и досуговых мероприятиях, проводимых специалистами в ДОУ, городские и районные мероприятия.

     Большинство родителей в силу различных причин, постоянной занятости не могут успешно решать вопросы нравственного воспитания ребенка, организовывать его познавательную активность своих детей, посещать музеи и другие культурные центры. Некоторые взрослые предпочитают занимать позицию стороннего наблюдателя, пассивного деятеля, винить в воспитании ребенка детский сад и не сохраняют традиции семейного воспитания, не приобщают детей к общенародным праздникам.

    При передаче родителям способов организации нравственно-патриотического воспитания дошкольников в семье мы стараемся создать такую эмоциональную атмосферу, доброжелательную обстановку, когда и взрослые, и дети могут чувствовать себя естественно и раскованно, в соответствии с принципами личностно-ориентированной педагогики. Это является эффективным средством взаимодействия с семьями, имеющими различный культурный опыт и несхожие педагогические установки, семейные традиции.

Практическая значимость проекта:

  1. внедрена в практику модель организации работы по нравственно-патриотическому воспитанию в логике личностно-ориентированного подхода;
  2. обогащена предметно-пространственная и социокультурная среда группы   в соответствии требованиям ;
  3. разработано перспективное планирование по нравственно-патриотическому воспитанию для детей всех возрастных групп;
  4. разработана модифицированная программа по познавательному развитию «Юный Туапсинец» для детей старшего дошкольного возраста.
  5. Подготовлены методические материалы по теме (конспекты, сценарии вечеров - досугов,  доклады, консультации для родителей и другое)

 Ожидаемые результаты проекта

  • организация воспитательно-образовательного процесса на основе инновационного  подхода к педагогической деятельности.
  • совершенствование уровня профессионального мастерства педагогов по нравственно-патриотическому воспитатнию детей дошкольного возраста.
  • увеличение количества детей старшего дошкольного возраста с опережением в интеллектуальном развитии, одаренных детей;
  • увеличение количества детей с высокой степенью готовности к школьному обучению;
  •  использование в образовательный процесс  инновационных форм работы с детьми;
  • повышение качества  воспитательно-образовательной работы с детьми;
  •  использование условий социума для нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
  • рост престижа дошкольного образовательного учреждения на муниципальном уровне.

 В развитии дошкольников:

В результате реализации проекта:

1.Дети с высоким уровнем развития будут знать свое имя, фамилию, название города Нижневартовск, страны, свой адрес; называть и узнавать (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города Нижневартовск, 4- 5 улиц, площадь; знать и узнавать флаг, герб, гимн России; герб Ханты-Мансийска,  герб Нижневартовска; называть народные праздники, игрушки, предметы быта; природные богатства России, знать ландшафты; заботиться об окружающей природе, близких, оказывать помощь, проявлять дружелюбие, уметь договориться со сверстниками, анализировать поступки, иметь представление о членах семьи и ближайших родственниках, традициях своей семьи, детского сада.

2. Дети познакомятся с природным богатством нашего края.

 3. Дети научатся свободно и раскрепощенно, уважительно общаться со сверстниками и взрослыми разных национальностей и этносов.

4. У детей разовьется готовность к народному творчеству, коммуникабельность.

5. Будет сформирована выразительная, грамотная  речь детей с использованием форм устного народного творчества.

6 .Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, своей семье, другим людям и самому себе, иерархичность отношений с взрослыми и сверстниками.

 7.Субъективное психо-эмоциональное благополучие.

  8.Воспитание чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении    на благо Отечества.

 9. Приобщение к опыту культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.

  10.Деятельное отношение к труду.

11.Ответственность за свои дела и поступки.

 Механизмы реализации проекта

  Проект реализуется в рамках Программы развития муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовск детского сада №23 «Гуси-лебеди», целью которой является создание условий для обновления содержания дошкольного образования в соответствии с современными социально-экономическими условиями и требованиями ФГОС  ДО.

  Краткое описание проекта

       В результате реализации проекта у детей будут сформированы знания о культуре, традициях русского народа, народов Севера, жителей Нижневартовска, своей семьи.    Будет развиваться коммуникативно - речевая деятельность через театрализацию произведений детского фольклора. Педагоги - дошкольники получат интересные технологии и формы работы с детьми. Воспитатели, родители и дети приобретут опыт в изготовлении национальных костюмов, предметов быта и опыт совместного сотрудничества с детьми и родителями в организации вечеров досугов и народных праздников.

       Проект будет реализовываться через систему индивидуальных и групповых форм деятельности с детьми, через мульти- и видеопрезентации для детей, родителей, участие детей и взрослых в подготовке концертов  и фольклорных праздников.

      Участники проекта

 Всего в проект будут вовлечены 25 детей старшего дошкольного возраста группы «Речецветик», их родители, а также музыкальный руководитель МАДОУ ДС №23 «Гуси-лебеди».

Научная основа: В проекте использованы идеи и разработки   С.В. Петериной; формирование гуманных отношений – Виноградовой А.М., Воробевой М.В., Буре Р.С., и др.; формирование любви к Родине – Козловой С.А., Беляевой Л.И., Жуковской Р.И., Сусловой Э.К.; воспитание нравственно-волевых качеств – Суровцевой А.Р., Демуровой Е.Ю., Буре Р.С., Стародубовой Н.А , Е.И Радиной, А.П.Усова и др.

Концепция проекта основана на «Программе воспитания и обучения детей в детском саду» М.А. Васильевой, В.В Гербовой, Т.С. Комаровой.

Научная новизна: Новизна  в формировании нового типа взаимодействия детского сада и семьи, характеризующаяся доверительными отношениями педагогов, специалистов с родителями и помогающая корректно влиять на воспитательную позицию семьи.

Методы исследования: педагогические наблюдения,  анкетирование, беседы, интервью, тестирование, метод обобщения независимых характеристик (естественный педагогический эксперимент), обработка результатов.

Проект долгосрочный.    

Срок реализации: 3 года.

Сроки реализации проекта - 2014-2017 гг.

Программа выполнения работ по проекту

1 этап  - Подготовительный

Изучении теоретических вопросов нравственно-патриотического направления. Подготовка дошкольного учреждения к деятельности в новых условиях.

Сроки:  2014-2015 г.

 Этап включает реализацию следующих направлений деятельности дошкольного образовательного учреждения:

  • Разработка модели образовательной деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию;
  • создание модели социокультурной предметно-пространственной среды интегрированного вида;
  • отбор диагностических методик  и разработка диагностических карт по нравственно-патриотическому воспитанию с целью выявления детей с высоким и низким уровнем развития.
  • создание организационных, научно-методических условий для разработки и реализации педагогами программ и методических материалов по нравственно-патриотическому направлению.
  • отработка условий и создание модели партнерской деятельности всех субъектов воспитательно-образовательного процесса в контексте требований проекта.

2 этап –  Основной этап.

Реализация проекта деятельности. Сроки: 2015 – 2016 год. 

Этап включает в себя следующие направления деятельности :

  •  внедрение разработанных программ в воспитательно-образовательный процесс.
  • Организация индивидуальной работы для детей с опережением  и отставанием в развитии;
  •  Разработка системы мониторинга по отслеживанию результатов работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
  • Разработка эффективных форм работы с родителями по вопросам нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

3 этап -Заключительный этап

Анализ и оценка результативности реализации проекта.

Сроки: 2016-2017год.

Итоговый, включающий в себя сбор и обработку диагностических результатов и соотнесение поставленных задач, прогнозируемых результатов с полученными результатами.

 Этап включает в себя реализацию следующих направлений деятельности:

  • оценка эффективности реализации проекта;
  • определение проблем, препятствующих достижению ожидаемого результата;
  • издание сборника методических материалов по нравстенно-патриотическому воспитанию;
  • выработка стратегии дальнейшего развития муниципального дошкольного образовательного учреждения ;
  • осуществление комплексной рефлексии проектной деятельности всеми участниками воспитательно-образовательного процесса.

Уровень познавательного  развития детей:

- повышение уровня интеллектуально-творческой деятельности детей ( реальные достижения детей в разных видах образовательной деятельности);

  • качество готовности детей к школьному обучению ( диагностика знаний, умений, навыков);

Мы разработали 3 уровня   познавательного развития в результате инновационных подходов к нравственно-патриотическому воспитанию:

Высокий уровень:

     Ребенок знает свое имя, фамилию, название города, края, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадь; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства округа, края, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки.  Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.

Средний уровень:

   Знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площадь города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства округа, края, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого. 

Низкий уровень:

Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства округа, края, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.

Уровень основной направленности инновационной деятельности:

  • повышение качества деятельности педагогов:
  • повышение  качество в разработке и реализации программ;
  •  результаты изменения содержания и форм образовательного процесса;
  • личностный рост педагогов (степень вовлеченности педагогов и инновационный процесс, повышения уровня профессионального интереса и творческой активности).
  • изменение отношения родителей к деятельности и нравственно-патриотическому воспитанию своего ребенка (степень участия родителей в совместных с детьми мероприятиях, в жизни и деятельности детского сада).
  • изменение  предметно-пространственной среды и интерьера ДОУ ( экспертные оценки).

Научно-методическое обеспечение проекта

Условия, созданные для реализации проекта

Работа по нравственно-патриотическому воспитанию детей направлена на

  • совершенствование педагогического мастерства, использование передовых методик и технологий, средств нравственно-патриотического воспитания детей;
  • формирование единства между общеинтеллектуальным, общекультурным и социально-нравственным развитием личности воспитанников;
  • восстановление традиций семейного воспитания в нравственно-патриотическом воспитании и  вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс;
  •  расширение и совершенствование основных и дополнительных образовательных услуг, ориентированных на возраст и уровень  развития детей.

 С целью развития у педагогов интереса к наиболее значимым, первоочередным вопросам, создания мотивации индивидуального поиска используются такие формы работы, как семинары-брифинги, дискуссии, творческий манеж, педагогические качели, педагогический аквариум, педагогическая мастерская и другие.

Понимая важность нравственно-патриотического воспитания детей  на дошкольном этапе, на протяжении нескольких лет педагоги углубленно работают по проблеме: «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста». Разработана система организационно-методических мероприятий, направленных на познавательное  развитие  старших дошкольников по нравственно-патриотическому воспитанию:

  • перспективные планы для всех возрастных групп;
  • блок интегрированных  видов НОД;
  • циклы экскурсий,  игр  с патриотической тематикой и т.д.

 Предметно-развивающая среда

На данный момент в группе « Речецветик» создана предметно-развивающая среда, которая рассматривается как система, представляющая собой обогащающий фактор детского развития, направляющая и интегрирующая детские виды деятельности, способствующая нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников. Данная развивающая среда построена с учетом принципом Монтессори-педагогики, многие материалы изготовлены руками воспитателей и родителей. Есть стенды, где представлена символика России, Ханты-Мансийска, Нижневартовска. Выделены локальные среды (уголки), отражающие особенности культуры и традиций коренных жителей Ханты-Мансийского округа.

При создании предметно-развивающей среды группы «Речецветик» педагоги руководствуются современными наиболее продуктивными средствами, которые заключаются в ее развивающем характере, деятельностно-возрастном подходе, информативности (разнообразие тематики, комплексность, многообразие материала и игрушек), обогащенности, наукоемкости, обеспечивающих разнообразие деятельности ребенка и развития его интеллектуальных способностей. В группах созданы среды (центры) данной тематики.

Организация воспитательно-образовательного процесса

В группе  «Речецветик» мы разработали индивидуальные маршруты каждого ребенка, как одаренного, так и  «особенного». Отношения между детьми и взрослыми построены основе модели личностно-ориентированного взаимодействия.

1.2 Особенности взаимодействия педагогов с родителями детей в ДОУ

 

В основе современной концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Поэтому признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие» .

Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Главный момент в контексте «семья - дошкольное учреждение (возрастная  группа)» − личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье.

Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста с целью реализации проекта  нравственно-патриотического воспитания осуществляется нами  в основном через:

  •  приобщение родителей к педагогическому процессу;
  • расширении сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения, приобщении детей к культуре и традициям своего народа;
  •  активное участие родителей в процессе НОД в удобное для них время;
  • создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;
  • информационно-педагогические материалы, видеопрезентации, выставки детских работ, обновление материалов сайта, которые позволяют родителям ближе познакомиться  с особенностями работы по нравственно-патриотическому воспитанию, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;
  • разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;
  • объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка: эти взаимоотношения мы рассматриваем как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;
  • проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;
  • уважительные взаимоотношения семьи и нашего образовательного учреждения .

Как показывает наш опыт, далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей взаимодействия с ребенком. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие - не умеют это делать, третьи - не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

 Определенность перспектив продолжения работы над проектом, обоснованность необходимых для этого условий:

  • повышение  качества  образования за счет совершенствования методики проведения НОД;  
  • включение в проект всех групп ДОУ, начиная со второй младшей;
  • расширение возможностей проекта за счет использования новых методических материалов ;
  • поиск новых подходов  в нравственно-патриотическом воспитании одаренных детей и детей с особенностями в развитии;
  • разработка более качественной системы диагностики нравственно-патриотического воспитания  дошкольников;  
  • разработка модифицированных программ по краеведению.

Оценка результатов

    Оценка эффективности по итогам работы будет проводиться по трем направлениям (участники образовательного процесса: дети, педагоги и родители). Определение уровня освоения знаний детей будет отслеживаться через проведение диагностики на начало и конец учебного года, в процессе педагогических наблюдений, анализа продуктов детского творчества, анализа «Дневников наблюдений».

   По окончании реализации проекта будет проведено анкетирование всех участков образовательного процесса с целью подведения итогов работы, определения роста профессионального мастерства педагогов.

Формы предоставления результатов

Результаты проекта планируется представить в форме:

1. Сборника программ и методических материалов по нравственно-патриотическому воспитанию.

2. Методических материалов для участия в научно-практических семинарах и конференциях города.

 

Планируемая  популяризация данного проекта

Данный образовательный проект будет осуществляться различными путями:

  • через участие в работе методических объединениях МО г. Нижневартовска
  • через мультипрезентацию данного проекта для детей и родителей ДОУ, педагогов;
  • через участие в ежемесячном конкурсе «Лучшая методическая разработка» в MAAM.RU
  • организацию публикаций в СМИ, в социальной сети работников образования nsportal.ru  по теме проекта.

    

Заключение

В соответствии с задачами проекта были изучены теоретические вопросы воспитания нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города, края. страны.

Было выяснено, что единого подхода к определению «нравственное воспитание» не существует, но большинство современных педагогов тактируют это понятие как систематическое воздействие, процесс, направленный на приобщение детей к ценностям конкретного общества, формирование у них моральных качеств, убежденности в значимости нравственных норм. Нравственно-патриотическое воспитание детей, по общему мнению, является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения и включает в себя воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, формирование бережного отношения к природе, уважения к труду, расширение представлений о стране, развитие чувств ответственности и гордости за достижения страны, чувство уважения к другим народам.

Работа по этому направлению ведется последовательно, от более близкого, знакомого (семья, детский сад, микрорайон), к более сложному – город, страна.

Именно потому, что семья ребенка является ключевым звеном направления нравственно-патриотического воспитания детей, а также в свете новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, в основе которой лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать и дополнить их воспитательную работу, воспитание у детей патриотических чувств необходимо осуществлять в тесной связи с родителями, семьей.

Литература

  1. Акулова О. Дошкольное воспитание» № 4.  - 2005 г.
  2. Гладкова Ю. Метод проектов в руководстве работой по нравственно - патриотическое воспитанию // Ребёнок в детском саду. - №2
  3. Воспитательная система «Маленькие россияне»/ Под ред. Т.И. Оверчук. – М., 2004.
  4. Висангириева Е.Д. Программа по краеведению для дошкольников. - Туапсе, 2001.-25с.
  5. Бордовская., Н.В. Реан А.А.Педагогика. Учебник для вузовт - СПб: Издательство “ Питер",2000
  6. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель − дети. - М., 1985
  7. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред. А.М. Виноградовой. - М., 1991
  8. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. - N 1.
  9. Жариков А.Д. Растите детей патриотами. - М., 1980
  10.  Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. - М., 1990
  11.  Полякова Т. В. Знакомим детей с малой Родиной. - http://ap2004.alledu.ru/document/380/839
  12.  Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. - М.: Сфера, 2004.
  13.  Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие. - М., 2007.
  14. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. Сред. И высш. Пед. Учеб. Заведений. - М.: Издательский центр Академия, 1999.
  15.  Маленькие граждане большой страны. / Составитель Дубовская Л.В. –Мозырь, Содействие,  2008г. 
  16.  Методическое сопровождение идеологической работы в общеобразовательных учреждениях: пособие для зам. директоров шк. по воспитательной работе, кл. рук., педагогов / Г. Ф. Бедулина. – Минск: НИО, 2007. – 192 с.
  17.  Лаврентьева М. В. Методика контактного взаимодействия воспитателя с родителями. - http://www.portal-slovo.ru
  18. Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников: Методические рекомендации. - http://www.portal-slovo.ru
  19. Павлова Л. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей // Дошкольное воспитание. - 2002. - N 8. - С. 8 - 13.
  20.  Патриотическое воспитание. // Ребёнок в детском саду. - №5 – 09.
  21.  Елоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. - 2003. - N 1. - С. 82 - 92
  22.  Герасимова З.М. Родной свой край люби и знай. // «Дошкольное воспитание» - 2001 - № 2
  23.  Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин.»: Харвест; Минск; 1998
  24.  Струмилин С. Г. Нетрадиционные формы работы с родителями ДОУ // Новый мир. - 1960. - N 7. - С. 208.
  25.   Шаламова Е. Патриотическое воспитание. // Ребёнок в детском саду.  – 2009 - №5.