Конспект урока русского языка в 5 классе по теме "Второстепенные члены предложения. Обстоятельство" (ФГОС)

Автор: Евдокимова Людмила Сергеевна

Дата публикации: 26.08.2016

Номер материала: 2515

Конспекты
Русский язык
5 Класс

Конспект урока русского языка в 5 классе (ФГОС)

Тема урока:  Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Тип урока:  урок открытия новых знаний.

Цель урока:  формирование понятия об обстоятельстве как о второстепенном члене предложения.

Задачи: 

  1. Создать условия для формирования лингвистической компетенции учащихся посредством знакомства   с одним из видов второстепенных членов предложения – обстоятельством.
  2.  Формировать умения составлять алгоритм ответа и находить обстоятельства в предложении.
  3.  Ставить  вопросы к обстоятельствам, определять их роль в предложении, способ выражения, графически обозначать.
  4.  Развивать умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию.
  5. Развивать умение применять новые знания.
  6. Обогащать словарный запас учащихся.
  7. Совершенствовать словарный запас учащихся.
  8. Самостоятельно употреблять обстоятельства в речи.
  9. Воспитывать уважительное отношение к русскому языку.

Планируемые результаты:

Предметные: знать формулировку определения обстоятельства, способ выражения обстоятельства, графически обозначать обстоятельство как член предложения. Использовать обстоятельство для более точной передачи содержания высказывания.

Метапредметные: извлекать фактологическую информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях, соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные: уважительное отношение к родному языку.

Ресурсы урока: 

Информационно-методические: 1. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2013. 2. Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка/ О.В. Волкова-Казань: РИЦ «Школа», 2015 (стр.110, задание 4). 3.Диагностическая карта.

Материально-технические:  1.Мультимедийный проектор. 2. Ноутбук.

Межпредметные связи: литература.

Этап урока

Содержание деятельности ученика

УУД

I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,  создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

 

Приветственное слово учителя


Здравствуйте! Я рада видеть вас и надеюсь, что наше общение сегодня на уроке принесет вам новые открытия.

– Вы знаете, я вчера вечером перелистывала книгу Мудрых советов, особенно мне понравилось  высказывание Л.Н. Толстого: «Знание только тогда знание, если оно приобретено усилиями своей мысли» (показать слайд с высказыванием)

– Прочитайте его.

– Почему именно это высказывание мне захотелось показать вам?

- Да, вы правы, я хочу, чтобы вы научились самостоятельно мыслить, добывать знания. А я вам в этом с удовольствием помогу.

Приветствие учащихся.

Участие в проблемном диалоге.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и учителем. (коммуникативные)

Личностные (самоопределение, смыслообразование)

II. Актуализация знаний  и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

 

На прошлых уроках вы изучили главные и второстепенные члены предложения - дополнение и определение. Дома вам нужно было подготовить друг другу вопросы. Задайте их, пожалуйста,  классу.

Примерные вопросы

  1. Какие члены предложения называются главными?
  2. Кроме гл. членов в предложении есть и другие. Как они называются? (Второстепенные)
  3. Какова роль второстепенных членов предложения? (Поясняют главные)
  4. Какие второстепенные члены предложения вы знаете?
  5. На какие вопросы отвечают дополнения?
  6. На какие вопросы отвечают определения?

Молодцы, ребята! Вы хорошо усвоили пройденный материал.

Запись в тетради.

Записывают число, классная работа.

-Тему урока пока не записываем, мы попробуем сами её сформулировать после выполнения следующего задания. (Подготовить слайд)

Синтаксический разбор предложения.

Вверху одна горит звезда,

Мой ум она манит всегда,

Мои мечты она влечёт

И с высоты мне радость льёт.

                     (М. Ю. Лермонтов)

1. Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Моя звезда».

2. Подчеркните главные члены предложения.

3. Задайте вопросы к выделенным словам.

4. Знаем ли мы, как называется этот член предложения?

  

 Учащиеся задают друг другу вопросы, отвечают на них

Учащиеся настраиваются на урок, соглашаются с предложением учителя.

Работают в тетрадях, дают ответы на поставленные вопросы.

Регулятивные

(целеполагание)

Коммуникативные

(планирование учебного сотрудничества )

Регулятивные

(выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание.

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения.)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое обстоятельство  и способы его  выражения.

 

  1. Беседа по вопросам:

Ребята, обратите внимание на слайд. Это термины из раздела «Синтаксис и пунктуация» ( Словосочетание, предложение, подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство). Все ли слова из этого списка вам известны? Обучающиеся называют слова, повторяя  изученные понятия из раздела «Синтаксис».
– Нет. Нам непонятно значение слова «обстоятельство».
(Обучающиеся дают разные ответы)

Тогда я предлагаю вам познакомиться с этим загадочным словом обстоятельство.

2. Запись темы урока в тетрадь.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

   3. Работа с учебником.

      - Прочитаем правило на стр. 88.

Методическая рекомендация. Обратить  внимание на последовательность вопросов, задаваемых к обстоятельству: в таком порядке их легче запоминать.

Заучивание рифмовки (с паузой после слова откуда) сразу на уроке.

– Сколько вопросов можно задать к каждому виду обстоятельств? (Два.)

– Какие из них точнее указывают на вид обстоятельства?

4. Составление графической схемы второстепенного члена предложения – обстоятельства (заранее подготовить слайд)                              

 глагол                                                                     нареч. / сущ.

                                           

                                                    где?

                                                    когда?

                ══════════        куда?

                                                    откуда?

                                                    почему?

                                                    зачем?

                                                    как?

Формулируют тему урока (Второстепенные члены предложения. Обстоятельство)

 Формулируют цель (понять, что такое обстоятельство и какова его роль в предложении; научиться  находить в предложении обстоятельства и определять способы их выражения.)

Фронтальная работа

Отвечают на вопросы. Делают самостоятельно выводы. Проверяют по учебнику правильность сделанных выводов.

 Познавательные (поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

IV. Первичное закрепление с комментированием.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию

1. Упр. 192 (письменно в тетрадях, каждое предложение разбирается на доске).

2. Физкультминутка.

   Вновь у нас физкультминутка,
  Наклонились, ну-ка, ну-ка!
  Распрямились, потянулись,
  А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад)

   Голова устала тоже.
  Так давайте ей поможем!
  Вправо-влево, раз и два.
  Думай, думай, голова. (вращение головой)

   Хоть зарядка коротка,
  Отдохнули мы слегка.

  Выполняют задание в тетради и на доске, комментируют свои действия.

Один ученик проводит физкультминутку, другие повторяют за ним.

 

Развивать умение 
логически строить цепь собственных суждений; формировать умение взаимодействовать по ходу выполнения задания; развивать умение слушать собеседника в ходе совместной работы
(коммуникативные УУД), самоопределение личности (личностные УУД)

личностные: бережное отношение к своему здоровью

 

V. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Цель этапа: подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

 Ребята, представьте себе: при печатании отрывка из миниатюры И. Соколова -Микитова «Летняя ночь» некоторые слова заблудились. Помогите словам  найти своё место в тексте и запишите их. (Подготовить слайд)

Наступила теплая ночь. Стрекочут ________ неугомонные кузнечики, заливаются___________ сладкоголосые соловьи. Без отдыха кричат проворные коростели. У края тропинки там и там зажглись зеленые фонарики светляков. Тихо в ночном лесу. Мне слышно: __________ журчит лесной ручеёк.

Слова для справок: в лесу, в кустах, в траве.

Какими членами предложения являются восстановленные вами слова? Подчеркните их, укажите какой частью речи они выражены.

Кто допустил ошибки? Как поступить? (Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном)

Выполняют самостоятельно, затем проверяют по эталону

Регулятивные

(оценивание усваиваемого содержания.

Контроль, коррекция, оценка)

  VI.Включение в систему знаний и повторение.

    Цель этапа: развивать умение выявлять границы применимости

 нового знания.

 - Ребята, для того чтобы еще лучше закрепить новые знания, выполним следующее задание.

составьте  и запишите со словом дом три предложения так, чтобы в первом оно былоподлежащим, во втором – дополнением, в третьем –обстоятельством).

Обучающиеся записывают предложения.

Познавательные

(опирается на уже известное)

Регулятивные

(умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ)

Коммуникативные

(учит способам взаимодействия, сотрудничества)

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Информация о д\з и инструктаж по его выполнению.

Цель этапа: осознание учащимися  результата своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

  1. Беседа по вопросам:
  1. Чему был посвящен урок? ( Второстепенному члену предложения обстоятельству)
  2. Какие затруднения вы испытывали? ( Не всегда правильно определяли обстоятельство)
  3. Что помогло нам их преодолеть?(Новые знания об обстоятельстве)

Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой (заранее подготовить слайд с картой)

?

Научился находить обстоятельство в предложении, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.

!

Научился находить обстоятельство в предложении, но не уверен, что самостоятельно смогу отличить его от дополнения или определения. Скажу себе: « Я работал хорошо!»

!!!

Научился  распознавать обстоятельство и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

 Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности.

1.Кто научился находить обстоятельство в предложении, но имеет вопрос по теме урока, выполните упр.191

2.Кто научился находить обстоятельство в предложении, но не уверен, что самостоятельно сможет отличить его от дополнения или определения, выполните упр.196

 3. Кто научился распознавать обстоятельство и может объяснить тему товарищу, тот выписывает  из произведений художественной литературы 3-4 предложения про осень и подчеркивает  в них обстоятельства.

Дают ответы на вопросы.

 Анализируют работу на уроке при помощи диагностической карты.

Записывают домашнее задание

Познавательные

(рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные

(самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям)

Коммуникативные

(выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.