Разработка урока по теме "Буквы а–о в корне –лаг- - -лож-"

Автор: Галиуллина Раушания Набиловна

Дата публикации: 26.08.2016

Номер материала: 2520

Конспекты
Русский язык
5 Класс

Технологическая карта урока русского языка  в 5 классе по теме "Буквы а – о в корне –лаг- - -лож-".

 Учебный  предмет:  русский  язык

Класс: 5

Автор  УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова  и др. Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2-х ч. – М.: Просвещение, 2012.

Тема урока: «Буквы а – о в корне –лаг- - -лож-»

Урок «открытия» нового знания.

Цель урока: формирование представления о способе выбора написания О-А в корне ЛАГ- ЛОЖ

Задачи урока:

-развивать умение находить слова с изученной орфограммой на письме и предвидеть их на слух;

- развивать умение верно писать слова с изученной орфограммой;

- развивать умение разграничивать слова с безударными чередующимися гласными а – о в корне и слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением;

- развивать умение графически объяснять условия выбора написания слов с чередующимися а – о в корне и безударными проверяемыми гласными в корне.

 Планируемые результаты:

Предметные:

знать правило написания букв а – о в корне  -лаг- -лож-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме.

Личностные:

интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Метапредметные: 

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

Основные понятия темы:  корень, чередование гласных, орфограмма-гласная, условия выбора орфограммы

Межпредметные связи: литература.

Ресурсы: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  ИКТ И  ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ.

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.

Мотивация учебной деятельности обучающихся.

 

Цель: подготовка ребят к работе на уроке.

Приветствует  обучающихся, проверяет готовность к уроку. На столах у ребят лежат три смайлика. Ребята выбирают  из  предложенных  рисунков  тот, который  соответствует  твоему  настроению. А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность   к уроку.

Личностные - настрой на позитивное начало урока

Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.

Актуализация знаний.

Цель: подготовка мышления обучающихся и  организация осознания ими внутренней потребности  к построению нового способа действий.

 Языковая разминка.

Словарный диктант с последующим морфемным разбором записанных слов.

Воззвание, восстание, расстояние, расписание, расчистка, расцветка.

Задание: указать буквы, которые обозначают два звука; разобрать слова по составу; указать не только буквенный, но и звуковой состав тех частей слова, в которых есть буквы, обозначающие по два звука.

Фронтальная работа.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные - умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Познавательные - умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках. Регулятивные - волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

3.

Проблемное объяснение нового знания.

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем

1.Предположим, корень –ЛОЖ-
Вышел в дождик без калош.
Простудился, это ясно.
Состояние ужасно.
ПоЛОЖили на кроватку,
Как теперь ему несладко.
ПредЛОЖили мазь, уколы,
Пропускает бедный школу.
А вот умный корень –ЛАГ-
Суффикс –А-, как будто флаг,
За собою развернул
И ни разу не чихнул.
ПоЛАГаю, ясно, дети,
Как писать вам корни эти?

-Кто догадался о правописании каких корней идет речь?

2.Рассмотрим материал на доске

Из ЛАГать                   изЛОЖение

сЛАГать                       сЛОЖение

приЛАГательное         приЛОЖение

-Являются ли эти слова однокоренными? Докажите.

- Какой безударный гласный звук произносится в корне всех слов в безударном положении?

- Можно ли проверить безударную гласную одного корня другим? Почему?

- Проанализируйте слова в левой и правой колонке. Попробуйте найти закономерность: когда в корне –лаг- - -лож- пишется А, а когда О? сформулируйте правило самостоятельно.

3.Уточнение и углубление понимания правила учащимися с помощью вопросов:

- По какому опознавательному признаку в слове можно найти орфограмму.

- Назовите условия выбора букв А-О в корне –лаг- - -лож-.

- Можно ли пользоваться проверочным словом при выборе написания слов с чередованием гласных в корне? Обоснуйте свой ответ.

Чтение правила по учебнику, сравнение формулировки учащихся с формулировкой учебника, приведение собственных примеров

Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе

Регулятивные – выделение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации

Познавательные – понимание и осмысление прочитанной информации.

Коммуникативные – умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.

Личностные – осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи.

4.

 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение обучающимися правила правописания чередующихся корней.

Физминутка.

Ребята, давайте составим алгоритм, чтобы легче  запомнить правило. 

Выполнение упр.447 по алгоритму, проговаривая (у доски вместе, с комментированием)

Дети проговаривают  шаги алгоритма ( выделить корень;  подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»).

Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку

Личностные – осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи.

Познавательные – внесение дополнений в работы, их корректировка.

Коммуникативные – обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью слов, исправление речевых ошибок.

5.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

- Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков.(проецируется на экране)

1. Я стал изл..гать точ..ку зрения древних про Индию и про г..ризонт. 2. Ах, как Волька был бы счас..лив изл..жить свои познания по этому вопросу! 3. Неужели ты пол..гаеш.., что отв..чаеш.. по существу твоего билета? 4. Волька решил отл..жить объяснения на потом. 5. Хоттабычу, который уснул в неудобном пол..жении, приснился ужасный сон. (Л.И.Лагин)

Выполняют самостоятельно с последующей проверкой по эталону (проецируется на экране)

Регулятивные – контроль,оценка,коррекция.

Личностные – формирование критического мышления.

Регулятивные – понимание цели этого этапа работы.

Коммуникативные – умение сотрудничать.

Познавательные – умение использовать учебную задачу, используя алгоритм.

6.

Включение в систему знаний и повторения.

Цель: закрепить  полученные знания

Выполняется упр.448

- Записать глаголы с корнем –лаг- - лож- с предложенными приставками. Графически обозначить условия выбора чередующихся О и А.

- Какие из получившихся глаголов могут сочетаться с существительными венок, помощь, путь? 

Дополнительное задание повышенной трудности упр.450: используя глаголы, составить устный рассказ по рисунку.

Личностные – формирование критического мышления.

Регулятивные – понимание цели этого этапа работы.

Познавательные – умение использовать учебную задачу, используя алгоритм.

Коммуникативные – обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью слов, исправление речевых ошибок

7.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- От каких условий зависит выбор букв а – о в корне с чередование –лаг- - лож-?

- Почему нельзя использовать проверочные слова при написании слов с чередованием гласных в корне?

– Что удалось на уроке, было самым интересным?

– Какие трудности встретились?

– Что помешало при выполнении задания?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

– Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки.

Познавательные - умение структуировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные - умение выражать свои мысли. Регулятивные - волевая саморегуляция, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

8.

Домашнее задание

( записано на доске).

1.Привести свои примеры к правилу.

2. Упр.449 (комментирует) – для всех

3.Уровень повышенной трудности: выписать из учебника литературы 5 предложений на изученную орфограмму, графически обозначить орфограмму «Буква а – о в корне –лаг- -лож-»

Записывают в дневнике