Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) модифицированная программа "Волшебный лоскуток"

Автор: Зотова Наталья Вячеславовна

Дата публикации: 05.10.2016

Номер материала: 2907

Рабочие программы
Дополнительное образование
Без класса

        

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) модифицированная программа

«Волшебный лоскуток»

Срок реализации 2 года

Возраст обучающихся  8- 12 лет

педагог дополнительного  образования  

Зотова Наталья Вячеславовна

                                           

                                               

Введение.

Лоскутное шитьё давно стало самостоятельным видом декоративно-прикладного искусства. Это творческое занятие отличается, например, от шитья одежды по выкройкам, так как работа с лоскутами означает работу с цветом, фактурой ткани, с формой фрагментов орнамента. Это творческий процесс, требующий воображения, интуиции, эмоционального самовыражения. Лоскутное изделие, созданное своими руками, согревает, украшает и выражает индивидуальность. Ассортимент изделий из лоскутков разнообразен. Это подушки, коврики, прихватки, салфетки, грелки, скатерти, одеяла, куклы. Шитьё из лоскутков способствует  формированию и закреплению практических трудовых навыков, развитию усидчивости, аккуратности, трудовой и творческой активности, художественного вкуса. Лоскутное шитьё помогает воспитывать экологическую сознательность у детей. Ведь для работы можно использовать отходы ткани – межлекальные выпады, остатки, старую крепкую одежду, которая вышла из моды.

 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) модифицированная программа «Волшебный лоскуток» художественной направленности  составлена на основе:Пособия для руководителей кружков школ и внешкольных учреждений: Л.П. Чижикова «Кружок конструирования и моделирования одежды».- М.: Просвещение, 1990;   Учебно-методического пособия для учителя: Нагель О.И. «Художественное лоскутное шитьё» (Основы лоскутного шитья и традиции народного текстильного лоскута): Учебно-методическое пособие для учителя. – М.: Школа-Пресс, 2000.

Данная программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №1008;

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации  режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПин 2.4.4. 3172-14), утвержденными постановлением Главного государственного врача РФ от 04.07.2014 №41, зарегистрированными в Министерстве юстиции Российской Федерации 20.08.2014 № 33660;

- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.03.2003г. №28-51-391/16 «О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей»;

- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

 Новизна  программы заключается в том, что она нацелена не только на обучение азам лоскутного шитья, но и на развитие личностных нравственных качеств  учащихся. Лоскутная техника является новым и неисследованным видом рукоделия, является элементом новизны в обучении рукоделию, что соответственно повышает познавательную активность обучающихся. Кроме того, работы по рукоделию имеют большое значение для совершенствования общетрудовыхнавыков учащихся.

Актуальность программы обусловлена желанием дать учащимся возможность познакомиться с лоскутным шитьём как культурной ценностью. Эта техника поможет творчески, индивидуально проявить себя. В процессе изготовления изделий постепенно образуется система специальных навыков и умений. Изготовление изделий из лоскутов ткани большое влияние оказывает на умственное развитие детей, на развитие их творческого мышления.  Актуальность  заключается и в том, что она направлена на получение обучающимися  знаний в области рукоделия и шитья и нацеливает их на осознанный выбор профессии, связанный с этим видом деятельности.

 Педагогическая целесообразность: Программа развивает личностные качества и психические процессы у учащихся. Так, например, в ходе систематического труда рука приобретает уверенность, точность. Это прежде всего относится к зарисовке эскизов изделий, развитию мускулатуры и мелкой моторики рук, глазомера (необходимость выполнять стежок определенной длины, вычерчивание шаблонов, раскрой деталей). Такой труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий.

Цель:Выявление и развитие художественно-прикладных способностей обучающихся средствами декоративно-прикладного искусства для дальнейшей их реализации в собственной творческой декоративно-прикладной деятельности при работе с тканью.

Задачи:

обучающие:

-научить традиционным и свободным приёмам шитья из лоскута,          используя разные техники лоскутного шитья;

развивающие:

- развить образное мышление, внимание, фантазию, творческие способности, эстетический и художественный вкус,

воспитательные:

-воспитывать бережливость, экологическую сознательность;

-формировать технологическую культуру;

-формировать качества личности - настойчивость, терпение, аккуратность в труде.

Отличительные особенности

Программа разделена на тематические части, таким образом, что темы разделов постепенно усложняются, развивая внимание, воображение, усидчивость, стремление научиться практическим умениям, развивает мелкую моторику рук. Уровень сложности программы дифференцируется по уровню обучаемости воспитанников. Работа на занятиях проводится как фронтально, так и индивидуально. Занятие включает в себя теоретическую часть и творческую работу. Работая по данной программе,  педагог творчески подходит к каждому занятию, используя различные методы обучения, ориентированные на формирование и развитие познавательного интереса к швейному делу, а также способности к сотрудничеству и к сотворчеству. Особое внимание уделяется на индивидуальный подход к каждому ребенку, так как возраст и темперамент детей различен и развитие творческих способностей происходит не одинаково.

Программа строится на следующих принципах обучения:

- принцип добровольности, гуманизма, приоритета общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, самооценки ребенка, создание максимально благоприятной атмосферы для личностного и профессионального развития обучаемого(«ситуация успеха», «развивающее обучение»);

- принцип доступности обучения и посильности труда;

-принцип природосообразности: учет возрастных возможностей и задатков обучающихся при включении их в различные виды деятельности;

- принцип индивидуально-личностной ориентации развития творческой инициативы детей;

- принцип дифференцированности и последовательности: чередование различных видов и форм занятий, постепенное усложнение приемов работы, разумное увеличение нагрузки;

- принцип культуросообразности: ориентация на потребности детей, адаптация к современным условиям жизни общества с учетом культурных традиций;

- принципкреативности: развитие творческих способностей обучаемых, применение методов формирования умений переноса и применения знаний в новых условиях;

- принцип связи теории и практики, связи обучения с жизнью;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип сознательности и активности обучаемых;

- принцип интегрированного обучения (параллельного и взаимодополняющего обучения различным видам деятельности);

- принцип «зоны ближайшего развития» для каждого ребенка, выбор индивидуального маршрута и темпа его освоения.

Формы организации педагогической деятельности:

- индивидуальная работа,

- групповая работа,

- консультативная работа,

- творческая мастерская.

Программа рассчитана на учащихся младшего и среднего школьного возраста. Применяемая техника шитья, доступна для детей  8-12 лет.

Программа рассчитана на два года обучения.

Объём учебной нагрузки в неделю составляет:

1год обучения 4 часа в неделю, 2 занятия по 2 часа;

2 год обучения 4 часа в неделю, 2 занятия по 2 часа.

Количество учебных часов в год: 144 (по каждому году обучения)

 Подбор изготавливаемых изделий,  техника и технология выполнения  могут изменяться в зависимости от возможностей, умений и навыков детей.

 Задачи обучения каждого года реализуются через систему занятий на основе принципов изучения народного искусства: повтор (1 год обучения), вариация (2 год обучения).Программа предусматривает ознакомление с историей и художественными традициями декоративно-прикладного искусства (рисунки, репродукция, изделия), а также  учитывает сложность выполнения различных видов лоскутного шитья, поэтому большое количество часов отводится тренировочным работам и проработке разных приёмов стачивания лоскутов.

При выполнении изделий используются швейная машина, иглы, булавки, ножницы, поэтому на первом же занятии педагог сообщает учащимся необходимые правила по безопасности труда и в дальнейшем следит за их выполнением. Основной формой организации учебного процесса является групповое занятие.

Условия реализации программы

Занятия должны проводиться в светлом, просторном, хорошо проветренном помещении. Каждый ребенок должен быть обеспечен всеми необходимыми для работы материалами.

Педагог должен создавать атмосферу радости, удовольствия, соучастия детей в процессе восприятия материала и потребность активной творческой отдачи при выполнении практических заданий. Творческий подход к работе воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды общественно-полезной деятельности.

Формы  проведения занятий:

  1. Инструктаж по технике безопасности.
  2. Вводный инструктаж к началу работы.
  3. Особенности выполнения изделия.
  4. Беседа.
  5. Подбор материала для выполнения работы.
  6. Практическое выполнение изделия. Оформление.
  7. Представление изделия.

Программа построена по принципу «спирали»: изучение новой темы начинается с повторения пройденного материала и постепенного усложнения.В программу включены беседы и лекции по декоративно-прикладному творчеству, участие в выставках и творческих конкурсах.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

1 год обучения

Учащиеся должны знать:

            -правила безопасности труда при шитье ручными инструментами;

            -историю лоскутного шитья;

         - способы выполнения аппликации;

            -приемы влажно-тепловой обработки;

            -технологию выполнения ручных швов необходимых для пошива;

            -материалы, применяемые в лоскутном шитье;

            -основы композиции, особенности построения узоров из текстильного лоскута;           

            -требования к качеству готовых изделий.

 Учащиеся должны уметь:

            -правильно организовывать рабочее место при выполнении работ и соблюдать правила безопасности труда;

            -подбирать и готовить материалы для лоскутного шитья;

            -составлять и шить лоскутные узоры;

            -обрабатывать, оформлять лоскутное изделие;

            -делать стёжку готового изделия;

            -делать аппликацию;

            -определять качество выполняемых операций, изготавливаемых изделий.

 2 год обучения

Учащиеся должны знать:

            -правила безопасности труда при работе на швейной машине и шитья ручными инструментами;

            -составлять и шить узоры из треугольников и квадратов;

            -техники пошива лоскутных узоров «пуфики», «витражи», «ляпачиха», «русский квадрат», «след улитки»;

            -способы выполнения стёжки;

            -технологию выполнения ручных и машинных швов, необходимых для пошива, приёмы влажно-тепловой обработки;

            -материалы, применяемые в лоскутном шитье;

            -основы композиции, особенности построения узоров из текстильного лоскута, цветовую гамму;           

            -требования к качеству готовых изделий.

 Учащиеся должны уметь:

            -правильно организовывать рабочее место при выполнении работ и соблюдать правила безопасности труда;

            -подбирать и готовить материалы для лоскутного шитья;

            -составлять и шить лоскутные узоры из треугольников и квадратов, «пуфики», «витражи», «ляпачиха», «русский квадрат», «след улитки»;

            -обрабатывать, оформлять лоскутное изделие;

            -делать стёжку готового изделия;

            -определять качество выполняемых операций, изготавливаемых изделий.

Формы подведения итогов реализации программы

Важнейшим звеном деятельности является учет, проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Контроль за освоением дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Волшебный лоскуток» проводится в соответствии с Положением  о функционировании системы внутреннего мониторинга качества образования вМБУДО «Юность» г. Белгорода, Положением об аттестации учащихся МБУДО «Юность»,  мониторингом качества обучения по образовательным программам и включает в себя следующие формы:

  • вводная диагостика:

 - для 1-го года обучения с 1 по 15 сентября;

- для 2-го и последующих годов обучения с 15 по 30 сентября;

  • промежуточная аттестация уровня обученности по программе за полугодие -– с 15 по 25 декабря;
  • аттестация  уровня обученности по программе  за учебный год - с 10 по 20 мая;

-вводная диагностика  уровня сформированности компетенций (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных)- для 1-го года обучения с 1 по 15 сентября; для 2-го и последующих годов обучения с 15 по 30 сентября;

- промежуточный  контроль уровня сформированности компетенций – с 15 по 25 декабря;

- рубежный контроль уровня сформированности компетенций – с 10 по 20 мая.

- Текущий - осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

- Промежуточный – демонстрация творческих работ  на выставках и мероприятиях различного уровня.

- Итоговый - открытые и зачетные занятия, участие в выставках- конкурсах.

Для качественного усвоения программы с каждым учащимся ведется индивидуальная работа по отработке техники выполнения различных приемов лоскутного шитья. Каждая созданная работа наглядно показывает возможности учащегося. Индивидуально отрабатываются наиболее сложные элементы. Выбирается дифференцированный подход к учащемуся, все удачи поощряются, все недочеты тактично и мягко исправляются. Контролируется качество выполнения образцов с учетом следующих критериев:

  • удовлетворительное качество работы и соответствие заданной схеме;
  • четкое соблюдение технологической последовательности выполнения изделия;

оригинальность творческих работ.

 По окончании реализации программы у учащихся будут сформированы компетенции.

Компетенции:

Умения:

личностные

  • умение применять знания по прикладному творчеству в практической деятельности;
  • умение выражать в работах общее содержание стиля и образное содержание;
  • умение свободно импровизировать в современных видах и направлениях в изобразительной и прикладной деятельности;
  • умения личного опыта  здоровьесберегающей деятельности;
  • умение самостоятельности, силы воли при постановке  целей в достижении результатов в мастерстве;
  • умения самооценки,  самодисциплины, самосовершенствования;

регулятивные

  • умение контролировать свои эмоции и направлять их в творческое русло;
  • умение снимать  психологические напряжения;
  • умение стремиться к поставленной цели и      добиваться определенных результатов;

познавательные

  •  знание основ декоративно- прикладного творчества их разновидностей;
  •  умений различать виды народного творчества;
  • собственное видение новых видов декоративно- прикладного творчества;
  • умения поиска новой информации по вопросам прикладного и изобразительного искусства;
  • умение поиска новых способов, нестандартных форм  выражения себя в творчестве;
  • умение развития общей культуры, интеллектуального – эстетического развития, самосовершенствования своего кругозора;
  • умение проявлять интерес к современному и народному творчеству, связывать декоративно- прикладное творчество

с образом жизни;

  • умение анализировать работы в различных техниках прикладного и изобразительного творчества;

коммуникативные

  • умение оценки своих действий и поступков, взаимодействия и уважения к окружающим;
  • умение коммуникативного межличностного общения;
  • умение установления контакта и взаимопонимания, обучения совместимости в групповой и коллективной деятельности, корректирования межличностных отношений;
  • умения анализировать собственную деятельность и учить этому товарищей;
  • умение находить противоречия и недостатки в деятельности, видеть способы и пути их преодоления;
  • умение  брать на  себя ответственность и участвовать в совместном принятии решений;
  • умение отстаивать интересы своего коллектива;
  • умение своевременно и точно выполняю порученное задание;
  • умение оказывать эстетическое воздействие на своих сверстников;
  • умение радоваться достижениям своих товарищей.

Критерии оценки  сформированности уровня компетенций

первого года обучения

Критерии

Показатель

Уровень

Знания техники безопасности на занятиях.

  • знать требования  по  ТБ и уметь их соблюдать;
  • знать требования  по  ТБ, но не всегда их соблюдать;
  • часто игнорировать правила поведения и ТБ;

высокий

средний

низкий

Способность ставить и решать познавательные задачи при изучении техник декоративно-прикладного творчества

  • правильно определить вид или технику д.п. тв-ва, грамотно прокомментировать и охарактеризовать данный вид, умело сочетать в работе современные материалы,

работать по схемам и чертежам, правильно пользоваться рабочим инструментом, в процессе работы ориентироваться на форму и пропорцию изделия, способность осуществлять поиск и переработку информации.

  •  создание работ, не опираясь на соотношение размеров; при работе со схемами ребёнок больше опирается на комментарии педагога, а не на схему.
  • не проявление инициативы, затруднение в определении видов прикладного творчества, работы не завершаются (в большей части те дети, которые стремятся сделать не хорошо, а быстро)

высокий

средний

низкий

Способность эффективно действовать в практической деятельности

  • знать технику и последовательность работы в ней,  правильно выполнять её последовательность; указать на возможные ошибки;
  • знать технику и ошибаться в последовательности работы в ней ; не замечая возможных ошибок;
  • выполнять работу не опираясь на основные принципы построения композиции, не грамотно сочетая материалы и цветовое решение.

высокий

средний

низкий

Развитие техники исполнения

  • быстрота и прочность усвоения учащимися материала; легкость восприятия  информации;
  • прочность усвоения учащимися материала; сложность восприятия  новых знаний;
  • непрочное усвоение учащимися материала; сложность восприятия  новых знаний.

высокий

средний

низкий

Эффективно строить взаимодействие с окружающими

  • умения анализировать собственную деятельность и учить этому товарищей, умение своевременно и точно выполняю порученное задание;
  • не объективно оценивать свою деятельность, порученная работа  выполняется, но безынициативно;
  • конфликтные действия  ребёнка провоцируют конфликт, у него нет единомышленников, не располагает  к общению, критично относится к критике.

высокий

средний

низкий

Критерии оценки  уровня сформированности компетенций

второго года обучения

Критерии

Показатель

Уровень

Знания техники безопасности на занятиях.

  • знать требования  по  ТБ и уметь их соблюдать;

  • знать требования  по  ТБ, но не всегда их соблюдать;

  • часто игнорировать правила поведения и ТБ;

Высокий

средний

низкий

Способность ставить и решать познавательные задачи при изучении техник лоскутного шитья

  • знать разновидности и историю

лоскутного шитья, народной куклы,  аппликации, правильно определить вид или технику, грамотно прокомментировать и охарактеризовать данный вид, умело сочетать в работе современные материалы,

правильно пользоваться рабочим инструментом, в процессе работы ориентироваться на форму и пропорцию изделия, способность осуществлять поиск и переработку информации.

  •  ребёнок не внимателен в последовательности работы,

не опираясь на соотношение размеров; при работе со схемами ребёнок больше опирается на комментарии педагога, а не на схему.

  • не проявление инициативы,  работы не завершаются; дети цель видят, а задачи –нет.

высокий

Средний

низкий

Способность эффективно действовать в практической деятельности

  • уметь грамотно выполнить изделие в технике лоскутного шитья, знать технику и последовательность работы в ней,  правильно выполнять её последовательность; указать на возможные ошибки;
  • знать технику и ошибаться в последовательности работы в ней; не замечая возможных ошибок;
  • выполнять работу не опираясь на основные принципы построения композиции, не грамотно сочетая материалы и цветовое решение.

высокий

средний

низкий

Развитие техники исполнения

  • быстрота и прочность усвоения учащимися материала; легкость восприятия  информации;
  • прочность усвоения учащимися материала; сложность восприятия  новых знаний;
  • непрочное усвоение учащимися материала; сложность восприятия  новых знаний.

высокий

средний

низкий

Эффективно строить взаимодействие с окружающими

  • умения анализировать собственную деятельность и учить этому товарищей, умение своевременно и точно выполняю порученное задание;
  • не объективно оценивать свою деятельность, порученная работа  выполняется, но безынициативно;
  • конфликтные действия  ребёнка провоцируют конфликт, у него нет единомышленников, не располагает  к общению, критично относится к критике.

высокий

средний

низкий

Средства контроля

Теория: Основы воспитанности, разнообразие и  история видов лоскутного шитья ,умение (устно) самостоятельно составить технологическую карту изделия.

Практика: Технология и последовательность работы в технике пэчворк,последовательность и аккуратность при работе  в технике

аппликация.

Формы проведения контрольных мероприятий:

Для 1-го года обучения:

Вид контроля

Форма проведения

Содержание

№ приложения

теория

практика

1. Вводная диагностика

беседа

Понятие «пэчворк»

Конкурс загадок

Выполнение коллективной композиции из природного материала и ткани

1,2

2.Промежуточная аттестация

Опрос

беседа

Триада вопросов

Происхождение открытки

Задание на композиционное решение открытки«Зимние узоры»

3,6

3. аттестация

 Тесты Изготовление куклы Мини-выставка работ учащихся

Тесты

Контрольная практическая работа по изготовлению куклы по технологической карте.

4,5

Для 2-го года обучения:

Вид контроля

Форма проведения

Содержание

№ приложения

теория

практика

1. Вводная диагностика

Игра Коллективная работа            

«Назови технику пэчворка»

Коллективная работа «Осенний букет»

7,8

2.Промежуточная аттестация

тест

Задание

тест по лоскутному шитью

Задание –выполнить аппликацию на свободную тему

 

9,10

3.Аттестация

 Анкетирование Практическая работа

 Изготовление по технологической карте

Контрольная практическая работа. Мни-выставка работ учащихся.

11, 12

                                        Учебно-тематический план

 (первый год обучения)

 

 

Разделы и темы.

Количество учебных часов

Раздел.

Тема.

Теория.

Практика.

1

Введение в образовательную программу. История лоскутного шитья.

2

2

 

2

Введение в образовательнуюпрограммуИнструменты и материалы. Правила безопасности.

2

2

 

3

Введение в образовательную программу .Цвет. Цветовые сочетания. Шаблоны. Раскрой лоскутков.

4

2

2

4

Аппликация из ткани на картоне.

20

3

17

5

Аппликация из ниток на картоне.

40

6

34

6

Ручные швы «вперед иголку», «петельный».

38

6

32

7

Русская традиционная тряпичная кукла.

32

16

16

8

Итоговая аттестация

2

 1

1

 

Итого:                                                         

144

38

106

Учебно-тематический план

(второй год обучения)

 

 

Разделы и темы.

Количество учебных часов 

Раздел 

Тема. 

Теория.

Практика.

1

Вводное занятие. Материалы и инструменты. Правила безопасности.

2

2

 

2

Орнамент. Составление узора. Пошив лоскутного узора из квадратов и треугольников.

2

1

1

3

Изготовление изделия из квадратов и треугольников.

16

 4

12

4

Пошив лоскутного узора из многоугольников.

14

2

12

5

Лоскутная техника «Пуфики».

12

2

10

6

Лоскутная техника «Витражи».

18

4

14

7

Лоскутная техника «Ляпачиха».

16

4

12

8

Изготовление изделия в технике «Ляпачиха».

14

 4

2

9

Пошив лоскутного узора «След улитки».

12

1

10

10

Изготовление творческого изделия на основе изученных техник и узоров. Выбор рисунка и материалов.

8

6

11

Изготовление творческого изделия. Изготовление  блоков лоскутных узоров.

8

 -

8

12

Изготовление творческого изделия. Изготовление блоков лоскутных узоров.

8

 -

8

13

Изготовление творческого изделия. Сборка изделия.

10

 

10

14

Изготовление творческого изделия. Стёжка. Окончательная отделка.

4

 

4

 

Итого:                                                         

144

26

118

Содержание программы

1 год обучения  (144часа)

1. Вводное занятие. История лоскутного шитья.

 Теория:Цели и задачи обучения. Содержание программы. Правила безопасной работы и личной гигиены. Традиционное лоскутное шитьё в России.

Практика: Организация рабочего места.

Объекты труда: лоскутные картины, прихватки, другие предметы домашнего обихода.

 2.Инструменты и материалы.

Теория:Оборудование, инструменты и приспособления для лоскутного шитья. История лоскутного шитья.

Практика: Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Шаблоны и трафареты: способы изготовления и использования.

Объекты труда: Шаблоны и трафареты.

 3.Цвет.Цветовые сочетания.

Теория:Цветовой круг. Основные и дополнительные цвета. Тёплые, холодные. Контрастные, родственные цвета.

Практика:Гармоничное сочетание цветов.

Объекты труда: лоскутные изделия, ткани разных цветов.

4.  Аппликация из ткани на картоне.

Теория:Демонстрация образцов готовых работ. Технология изготовления аппликации.                                                    

Практика:Раскрой лоскутных деталей по шаблону. Составление композиции для аппликации по образцу.

Объекты труда: шаблоны, ткани, картон, клей-карандаш, образец .

 5.Аппликация из ниток на картоне.

 Теория:Демонстрация образцов готовых работ. Технология изготовления аппликации.                                                                                                          

Практика: Раскрой  деталей нити по шаблону. Составление композиции для аппликации по образцу.

Объекты труда: шаблоны, нитки, картон, клей-карандаш, образец .

 6.  Ручные швы «вперед иголку», «петельный». 

Теория:Демонстрация образцов готовых изделий. Выполнение швов «вперед иголку», «петельный».

Практика: Раскрой деталей изделия по шаблону. Сшивание деталей кроя швом «вперед иголку», «петельный».                                                

Объекты труда:шаблоны, нитки, ткань, игла , образец

 7.Русская традиционная тряпичная кукла.

 Теория:Требования к качеству готовых изделий.

Практика: Раскрой лоскутных деталей.Изготовление куклы по образцу.

Объекты труда:Лоскуты ,нитки,шаблоны,ножницы,образец.

 8.Итоговое занятие.

 Теория: подготовка к итоговому занятию.            

Практика:Тестирование, выставка работ обучающихся.

Объекты труда:тесты, оформление выставки работ.

Содержание 2 года обучения  (144 час.)

1.Вводное занятие.Материалы и инструменты. Правила безопасности.

Теория: Цели и задачи обучения. Содержание программы кружка. Правила поведения в мастерской. Правила безопасной работы и личной гигиены.Оборудование, инструменты и приспособления для лоскутного шитья. 

Практика:Материалы: подбор и подготовка. Организация рабочего места.

 2.Орнамент. Составление узора. Пошив лоскутного узора из квадратов и треугольников.  

  Теория:  Законы и правила орнаментальной композиции.

Практика: Составление узора из квадратов и треугольников. Изготовление шаблонов. Подбор материалов. Раскрой лоскутных деталей.  Пошив узор

Объекты труда: Лоскутный узор.

 3.Изготовление изделия из квадратов и треугольников.

Теория:Основные приемы и элементы лоскутного шитья. Отделочные элементы

Практическая работа: отработка по образцам навыков составления узоров из различных лоскутных элементов: полос, квадратов, треугольников, многоугольников.

 4.Орнамент. Составление узора. Пошив лоскутного узора из квадратов и треугольников.

Теория:Технология пошива.

Практика: Выполнение узора из квадратов и треугольников. Соединение с прокладкой, обработка изделия. Влажно-тепловая обработка. Требования к качеству готовых изделий.

Объекты труда: Лоскутная прихватка, коврик на стул, салфетка.

 5. Пошив лоскутного узора из многоугольников. Узор из многоугольников. Изготовление изделия.Изготовление шаблона.

Теория:Требования к качеству готовых изделий.

Практика:Подбор и раскрой лоскутков. Технология пошива. Пошив узора из многоугольников. Обработка и оформление изделия. Влажно-тепловая обработка.

Объекты труда: Лоскутная подушка, салфетка, подушка-игрушка «черепаха».

 6. Лоскутная техника «Пуфики». Изготовление изделия в технике «Пуфики».

  Теория: Подбор и раскрой лоскутков. Технология пошива.

Практика Изготовление «пуфиков», их соединение. Влажно-тепловая обработка. Требования к качеству готовых изделий.

  Объекты труда: Объёмные одеяла, покрывала для кукол, декоративные подушки.

 7. Лоскутная техника «Витражи». Изготовление изделия в технике «Витражи».

   Теория:  Технология пошива.         

Практика:  Подбор и раскрой лоскутков..Пошив фрагментов лоскутного узора, соединение. Обработка и оформление изделия. Влажно-тепловая обработка. Требования к качеству готовых изделий.

Объекты труда: декоративная подушка, сумка.

 8. Лоскутная техника «Ляпачиха». Изготовление изделия в технике «Ляпачиха».

 Теория: Технология пошива

Практика: . Подбор, раскрой, сортировка  лоскутков. Настрачивание лоскутков на основу. Обработка и оформление изделия. Влажно-тепловая обработка. Требования к качеству готовых изделий.

  Объекты труда: подушка, сумка, коврик.

  9. Пошив лоскутного узора «русский квадрат». Изготовление изделия с узором «русский квадрат».

Теория:  Технология пошива      

Практика Подбор ткани, раскрой полосок. Пошив лоскутного узора «русский квадрат». Соединение лоскутного изделия с прокладкой и подкладкой. Влажно-тепловая обработка. Требования к качеству готовых изделий.

 Объекты труда: салфетка, коврик, панно, небольшое одеяло или др.

 10. Пошив лоскутного узора «След улитки». Изготовление изделия с узором «След улитки».

 Теория: Технология пошива        

Практика Зарисовка рисунка на бумаге в натуральную величину. Изготовление шаблонов. Подбор и раскрой лоскутков.Изготовление изделия с узором «След улитки». Соединение лоскутного изделия с прокладкой и подкладкой. Влажно-тепловая обработка. Требования к качеству готовых изделий.

Объекты труда: салфетка, панно, прихватка.

11. Изготовление творческого изделия на основе изученных техник и узоров.

Практика: Выбор рисунка и материалов. Изготовление  блоков лоскутных узоров. Сборка изделия. Соединение с прокладкой и подкладкой. Оформление изделия. Стёжка. Окончательная отделка. 

  Теория: Законы и правила орнаментальной композиции.

Практика Составление узора из квадратов и треугольников. Изготовление шаблонов. Подбор материалов. Раскрой лоскутных деталей.  Пошив узора.

  Объекты труда: Лоскутный узор.

 12. Изготовление изделия из квадратов и треугольников.

 Теория: Технология пошива.

Практика Выполнение узора из квадратов и треугольников. Соединение с прокладкой, обработка изделия. Влажно-тепловая обработка. Требования к качеству готовых изделий.

  Объекты труда: Лоскутная прихватка, коврик на стул, салфетка.

 13. Пошив лоскутного узора из многоугольников. Узор из многоугольников. Изготовление изделия.

 Теория   Технология пошива      

Практика Изготовление шаблона. Подбор и раскрой лоскутков.. Пошив узора из многоугольников. Обработка и оформление изделия. Влажно-тепловая обработка. Требования к качеству готовых изделий.

  Объекты труда: Лоскутная подушка, салфетка, подушка-игрушка «черепаха».

 14. Лоскутная техника «Пуфики». Изготовление изделия в технике «Пуфики».

Теория    Подбор и раскрой лоскутков. Технология пошива.

Практика Изготовление «пуфиков», их соединение. Влажно-тепловая обработка. Требования к качеству готовых изделий.

Объекты труда: Объёмные одеяла, покрывала для кукол, декоративные подушки.

 15. Лоскутная техника «Витражи». Изготовление изделия в технике «Витражи».

 Теория  Технология пошива.

Практика Подбор и раскрой лоскутков. Пошив фрагментов лоскутного узора, соединение. Обработка и оформление изделия. Влажно-тепловая обработка. Требования к качеству готовых изделий.

 Объекты труда: декоративная подушка, сумка.

 16. Лоскутная техника «Ляпачиха». Изготовление изделия в технике «Ляпачиха».

Теория   Требования к качеству готовых изделий.

ПрактикаПодбор, раскрой, сортировка  лоскутков. Технология пошива. Настрачивание лоскутков на основу. Обработка и оформление изделия. Влажно-тепловая обработка.            Объекты труда: подушка, сумка, коврик.

 17. Пошив лоскутного узора «русский квадрат». Изготовление изделия с узором «русский квадрат».

 Теория   Подбор ткани, раскрой полосок. Технология пошива.

Практика Пошив лоскутного узора «русский квадрат». Соединение лоскутного изделия с прокладкой и подкладкой. Влажно-тепловая обработка. Требования к качеству готовых изделий.

 Объекты труда: салфетка, коврик, панно, небольшое одеяло или др.

 18. Пошив лоскутного узора «След улитки». Изготовление изделия с узором «След улитки».

Теория Подбор и раскрой лоскутков. Технология пошива. Зарисовка рисунка на бумаге в натуральную величину. Изготовление шаблонов.

Практика Изготовление изделия с узором «След улитки». Соединение лоскутного изделия с прокладкой и подкладкой. Влажно-тепловая обработка. Требования к качеству готовых изделий.

Объекты труда: салфетка, панно, прихватка.

19. Изготовление творческого изделия на основе изученных техник и узоров.

Теория :   Выбор рисунка и материалов.

Практика:Изготовление  блоков лоскутных узоров. Сборка изделия. Соединение с прокладкой и подкладкой. Оформление изделия. Стёжка. Окончательная отделка. 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Воспитательное воздействие осуществляется в форме комплексных воспитательных дел, включающих игру, элементы воспитательной (этической) беседы и индивидуальные консультации. Воспитательное воздействие усиливается эффектом «коллективного сопереживания», вызванного активным анализом результатов.

Обучающиеся овладевают в системе качествами, необходимыми для жизни в обществе, учатся познавать себя, узнают о путях самосовершенствования.

На занятиях проводятся физкультминутки с целью предупреждения утомления, профилактики заболеваний органов зрения и позвоночника учащихся.

Методы воспитательной работы с детьми:

- методы формирования познания - убеждение, инструктаж, рассказ, лекция, этическая беседа, внушение, объяснение, разъяснение, пример.

- методы организации деятельности и формирования опыта поведения – упражнение - поручение, педагогическое требование, общественное мнение, воспитательные ситуации;

- методы стимулирования – мотивация – соревнование, поощрение.

На занятиях используются различные методы обучения (словесный, наглядный, практический) и их сочетание.

Рассказом начинается новая тема, например, об истории и характерных особенностях лоскутного шитья. Рассказом сопровождается демонстрация образцов, готовых изделий. К наглядным методам обучения относится демонстрация на занятиях различных фотографий, картинок, схем и образцов изделий из лоскутов. Кроме того, используется работа по мотивам заданного образца или выполнение различных вариантов в цвете одного и того же образца.Во время использования практических методов обучения применяются приемы: постановки задания, планирования его выполнения, анализа итогов практической работы.

Методы обучения работе с тканью:

Для организации учебного процесса используется ряд методов обучения, которые можно классифицировать:

а) по способу подачи материала:

-словесный (рассказ, беседа, объяснение, инструктаж);

б) по характеру деятельности учащихся:

- объяснительно-иллюстративный,

- репродуктивный,

- проблемный,

- частично-поисковый,

- исследовательский.

В процессе творческо-познавательной деятельности обучающиеся изучают, систематизируют и самостоятельно используют полученные знания, разрабатывают конспекты, схемы, таблицы, творческие проекты, готовые изделия и т.д.

Самобытной делает программу такая форма обучения, как сотворчество ученика и педагога. Для этого используется индивидуально-групповая форма занятия и форма творческой мастерской. В индивидуально-групповой форме дети, прослушав беседу и получив задание, выполняют его каждый по-своему самостоятельно на занятии. Как правило, упор делается на практические работы, которые строятся от простого, к сложному и могут быть как учебными, так и творческими.

Практические работы включают сборку образцов узоров, графические зарисовки, изготовление изделий (прихватка, декоративная салфетка, диванная подушка, грелка на чайник, панно, подставка под горячее и т.п. по выбору учащихся). Все объекты труда должны быть максимально познавательными, иметь эстетическую привлекательность и давать представление о технике лоскутного шитья.

Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности.  Учащиеся учатся изготавливать изделия в лоскутной технике, при этом проявляют изобретательность, фантазию и творчество. Они знакомятся с основами композиции, видами орнаментов, цветовой гаммой и сочетаниями цветов, придумывают свои орнаменты, подбирают ткани по фактуре, волокнистому составу, цвету, учатся делать стёжку изделия, создают индивидуальные, неповторимые изделия. Работая с лоскутками, ищут более рациональные варианты их использования.Следует поощрять творческие начинания учащихся, направляя их в нужное русло. Для этого используется форма творческой мастерской, когда, задав направление творческого процесса (например, тему) и показав, как использовать заданные мотивы в процессе изготовления эскиза, педагог заканчивает работу над эскизом, а затем учащийся выполняет работу в материале с помощью педагога. Выполненные педагогом дидактические работы по темам года также являются большим подспорьем для учащихся.

Оборудование и оснащение:

– соответствующее помещение, доска, освещение лампами дневного света.  Иглы, нитки, ножницы, бумага, карандаши, лоскуты тканей разных оттенков, линейка, материалы для отделки: тесьма, кружево, мулине.

Дидактический материал:

–  литература по истории лоскутного шитья , литература по различным техникам работы с тканью и нитками;

– коллекция  образцов;

– Технологические карты  по предлагаемым темам работы;

                                                       Литература:

1.И.Агапова, М.Давыдова ПЭЧВОРК шьем из лоскутков «Лада»Москва 2010 г

2. Д.В.Нестерова, Лоскутное шитье Лоскутные фантазии ПолиграфиздатАстрель 2010 г.

3. Т.Геронимус, Маленький мастер АРТ-ПРЕСС ШКОЛА 2002 г.

4. Е.Коротеева, Озорные подружки-нитки «Ниола-Пресс»2009 г.

5. Журнал «Рукоделие» №2,4,5,6,10,11,12 «Газетный мир» 2012 г.

6.Анистратова А.А., Гришина Н.И. ,Поделки из ткани ООО Издательство «Оникс» 2010 г.

                                     Приложение к программе.

В современном обществе, где знания, уровень интеллектуального развития человека становятся главным стратегическим ресурсом и важнейшим фактором развития экономики, значительно повышается статус образования, предъявляются новые требования к его уровню и качеству. Это обуславливает необходимость использования компетентностного подхода к формированию целей и оценке достижений учащихся. 
Компетенции формируются в процессе обучения не только в школе, но и под воздействием окружающей среды, то есть в рамках формального, неформального и внеформального образования. 
В решении данной задачи немаловажную роль приобретает система дополнительного образования детей, которая по праву рассматривается как составляющая единого образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе; представляет собой инновационную сферу вариативного обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития, взросления и социализации, содействующая процессу формирования ключевых компетенций учащихся. 
С позиций компетентностного подхода жизненной проблемой становится оценка сформированности компетенций у учащихся, а именно использование объективных методов их диагностики.
Объектом педагогического контроля в дополнительном образовании  определили результаты образовательного процесса и средства, которые используются для их достижения, а целью - изучение системы и качества образовательного процесса, т.е. педагогический мониторинг –  это непрерывное наблюдение за состоянием и развитием образовательного процесса. 
Целью педагога дополнительного образования является получение информации о динамике индивидуального развития ребенка и повышения уровня его развития. 

  ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Проверка знаний  детей в  создании  коллективной композиции «Листопад»

Учить вырезать различные формы по шаблону, раскладывать готовые  формы  разного цвета и размера на заготовленном панно или развешивать на специально подготовленной ветке, передвигать в поисках удачного размещения.Проверить чувство формы, цвета и композиции.

Воспитывать интерес к ярким, красивым тканям и возможностям работы с ними.

Содержание занятия:

Педагог  читает детям стихотворение И. Токмаковой «Ветрено!»:

Ветрено! Ветрено! Ветрено!

Вся земля проветрена!

Ветер листья с веток

Разогнал по свету

Липовый, березовый,

Желтый лист и розовый,

Красный, разноцветный,

 Старый лист газетный…

Затем, педагог берет приготовленные листочки и подбрасывает их, над заготовленным заранее, осенним панно. Предлагает детям всем вместе  составить осеннюю картинку о том, как ветер сорвал с веток листочки, и теперь они летят и кружатся в воздухе – желтые, красные, бордовые, разноцветные…

Дети аккуратно раскладывают или развешивают листочки, рассказывая с какого он дерева или куста. По окончании, полюбоваться выполненной работой и прокомментировать.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Загадки

Одноглазая старушка

Узоры вышивает.

Ответ: Иголка

    * * *

Сама коротка,

А хвост длинен.

Ответ: Нитка с иголкой

    * * *

На пальце одном

Ведерко вверх дном.

Ответ: Наперсток

    * * *

У дядюшки у Никона

Вся лысина истыкана.

Ответ: Наперсток

    * * *

Инструмент бывалый –

Не большой, не малый.

У него полно забот:

Он и режет и стрижет.

Ответ: Ножницы

    * * *

Смотрите, мы раскрыли пасть,

В нее бумагу можно класть:

Бумага в нашей пасти

Разделится на части.

Ответ: Ножницы

    * * *

Железный жучок,

На хвостике червячок.

Ответ: Булавка

    * * *

Любая хвойная игла

Для швеи была б нужна.

Но не хватает ей чего-то

Для ответственной работы.

Ответ: Ушко  

    * * *

Ныряла, ныряла,

Да хвост потеряла.

Ответ: Нитка с иголкой.

Две стройные сестрицы,

В руках у мастерицы.

Весь день ныряли в петельки...

И вот он - шарф для Петеньки.

Ответ:Спицы.

* * *

Без рук,

Без ног,

Под лавку

Скок.

Ответ:Клубок ниток.

* * *

По изнанке идём изнаночные,

По лицу идём лицевые.

Кто с вязаньем знаком достаточно,

Тот и скажет, кто мы такие.

Ответ:Петли.

* * *

Скорчится - с кошку,

Растянется - с дорожку.

Ответ:Ниточка.

* * *

Железный жучок,

На хвостике червячок.

Ответ:Булавка.

* * *

Помогаю я вязать

Кофточки, салфетки.

Мне не надо толковать,

Как связать пинетки.

Я один в руках умелых

Создаю ажур-узор.

Только спицам - сёстрам смелым

Это вовсе не в укор.

Ответ:Вязальный крючок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Триада вопросов

-Когда появилось «лоскутное шитье»?

-Какие виды «пэчворка» вы знаете?

-Какие способы обработки ткани вам известны?

-Необходимые материалы и инструменты в пэчворке?

 -Какие трудности могут возникнуть при работе стканью?

                                                                                             ПРИЛОЖЕНИЕ 6

 Беседа о происхождении открытки.  Предусмотрена практическая работа,  в   виде выполнения детьми открытки«Зимние узоры» (в технике аппликация на картоне)

Форма оценки творческих умений воспитанников: словесная оценка педагога, само- и взаимоконтроль.

 Критерии отбора выставочных работ:

  • Аккуратность исполнения.
  • Соблюдение технологии.
  • Творческий подход к работе, оригинальность изделия

                                                                                            ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Контрольный тест.

1. Работать значит:

а)скучать;

б)играть;

в)трудиться, создавать что-либо;

г)развлекаться.

2.Что нельзя делать при работе с ножницами:

а)держать ножницы острыми концами вниз;

б)оставлять на столе с закрытыми лезвиями;

в)передавать ножницы закрытыми, кольцами вперед;

г)хранить ножницы после работы в футляре.

3.из чего делают ткань:

а)из нитей

б)из травы;

в)из елок;

г)из палок.

4.кто работает с тканью:

а)архитектор;

б)повар;

в)швея;

г)плотник.

5.что такое ткань:

а)бумага;

б)материал, созданный человеком;

в)природный материал;

г)декоративный материал.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

        

                    Технологическая карта по изготовлению тряпичной куклы

Кукла просто загляденье,

Детям всем на удивленье,

Коль хотите научиться

Эту куклу мастерить

Вам придется не лениться

И старанье приложить!

Кукла Колокольчик.

Для изготовления куколки нам понадобятся:

1. Три квадратных лоскута ткани. Из них вырезаем три круга, диаметрами, например, 25,

20, и 15 см.

2. Квадрат со стороной примерно 20 см белой ткани для лица.

3. Небольшой кусочек красивой тесьмы для очелья (вокруг головки) .

4. Цветной лоскутик треугольной формы – это для платочка.

5. Нитки для обвязывания.

6. Вата, ветошь или синтепон для головки.

7. И, конечно же, Колокольчик!

ХОД РАБОТЫ:

1. Берём синтепон (вату или ветошь) и скатываем в шарик.

2. К этому шарику привязываем колокольчик на нитке.

3. Этот шарик из синтепона кладём в центр большого круга и обвязываем его.

4. Получилась первая (самая нижняя) юбочка. А внутри юбочки – звонкий колокольчик! (желательно, чтобы нижняя юбочка была из более плотной ткани, так как это опора - на ней и будет «стоять» куколка.)

5. Теперь берём круг поменьше, также ровненько надеваем и обвязываем. Вот и вторая юбчонка получилась.

6. В ход идёт самый маленький кружок ткани. Расположив головку в его центре, обвязываем. Вот и готова третья юбочка.

7. Белый квадратный лоскут для лица складываем противоположными углами к центру.

8. Прикладываем сложенный таким способом белый лоскут к голове так, чтобы ниже шеи оставалось примерно 1 см подгиба. При необходимости расправляем складки на лице и фиксируем ткань ниточкой на шее

9. Для того, чтобы получились ручки надо загнуть острые кончики внутрь и сделать манжеты – цветными нитками завязать на расстоянии примерно 1 см от края.

10. Надеваем на головку очелье (повойник) – цветную тесёмку вокруг головы.

11. Теперь надеваем косыночку и завязываем её под ручками.

Приятного творчества!

                                                                                                     

 ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Игра «Назови технику пэчворка.»

Педагог показывает образцы изделий, выполненных в различных техниках, и просит назвать технику выполнения. Краткое описание выполнения предложенных техник.  Знания оцениваются по количеству правильных ответов.

                                                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Цель:

Повторение изученных техник; формирование эстетического вкуса; сделать коллективную работу «Осенний букет »

Задачи:

научить работать в коллективе, оказывать помощь друг другу; развить наблюдательность, аккуратность, усидчивость; повторить изученные техники.

Предварительная работа: Беседа об осенних цветах, чтение стихов, загадок о растениях.

Методы и приемы: Создание обстановки, беседа, рассматривание тематических картинок, вопросы детям, разгадывание загадок

Оборудование: наглядное пособие с изображением букетов; ножницы, клей, основа будущего панно, лоскуты ткани, иголка, нить.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

2.Введение в тему урока.

Белые, бордовые,

На клумбах и на грядках

 Пёстрые, лиловые..

С травой играя в прятки,

Осенние предвестники,

В ковёр один сольются….

Ромашек летних крестники,

 Как они зовутся?..

 Давайте вспомним осенние цветы( дети называют названия цветов). Цветы, полевые и садовые, дарят людям красоту. Сорванный букет завянет, а вот иготовленные собственными руками  цветы долго будут радовать нас, напоминая о тёплых, солнечных днях.

В начале 18 века одному французскому ботанику прислали из Китая семена неизвестного растения. Семена посеяли в Парижском ботаническом саду, и растение расцвело красным лучистым цветком с желтой серединкой. Оно походило на большую маргаритку. Французы сразу назвали это растение королевой маргариток. Ботаникам и садовникам очень понравилась эта королева маргариток. Они стали выводить новые сорта различной окраски. И неожиданно, спустя двадцать два года, расцвел невиданный махровый цветок. Увидев такой цветок, ботаники воскликнули по – латыни: «Астер!» - «Звезда!» С тех пор этот цветок стали называть астрой.

3.. Практическая часть. Выполнение цветов в технике «йо-йо». Создание коллективной композиции.

4.Физкультминутка.

5.Итоги занятия.

                                                                                              ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Тест

1. Аппликация на картоне

а)детали склеиваются

б)детали сшиваются

в)детали сколачиваются гвоздями

2.как правильно передавать ножницы

а)кольцами вперед

б)кольцами к себе

в)кинуть товарищу

Что такое игольница

а)подушечка для иголок

б)ежиха

После работы с клеем руки надо :

а)вымыть руки с мылом

б)облизать

в)выбросить

5.Шов для стачивания деталей называется

а) «вперед иголку»

б) «стоп-игла»

в) «иголка в сторону»

правильные ответы:1.-а;2.-а;3.-а;4.-а;5.-а.

                                                                                            ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Что ты понимаешь под словом «аппликация»?

Предлагаются варианты ответов:

а)выравнивание

б)сминание

в)способ создания изображения, когда на бумагу ,ткань, или другую основу накладывают, наклеивают разноцветные разноцветные части композиции из ткани,ниток,других материалов.

Определи порядок работы при выполнении аппликации:

1)наклей ткань на бумагу;

2)сделай шаблон;

3)вырежи;

4)высуши под прессом;

5)приклей на основу;

6)обведи шаблон;

Выполни аппликацию из ткани на картоне на свободную тему.

                                                                                          ПРИЛОЖЕНИЕ 11

                                        Анкета для учащихся.

  • В какой мере ты удовлетворён занятиями в объединении:

3 – полностью удовлетворен
2 – в основном
1 – частично
0 – не удовлетворен

  • В какой мере ты проявил себя:

3 – в полной мере
2 – в значительной мере
1 – частично (мало) проявил
0 – не проявил

  • В какой ты мере усвоил материал:

3 - в полной мере
2 – в значительной мере
1 – частично 
0 – не усвоил

  • Оцени полезность занятий:

3 – полезно
2 – многое полезно
1 – не очень полезно
0 – бесполезно

  • Какие занятия способствовали развитию интереса к предмету:

3 – в полной мере
2 – в значительной мере
1 – частично (мало) способствовало
0 – не способствовало

  • В какой мере ты удовлетворён отношениями с ребятами на занятиях:

3 – полностью удовлетворен
2 – в основном
1 – частично
0 – не удовлетворен

  • Оцени новизну изучаемого материала:

3 – все было новое
2 – многое было новым
1 – мало было нового, многое известно
0 – ничего нового

Подвести итог анкеты.

                                                                                          ПРИЛОЖЕНИЕ 12

Контрольная практическая работа. Самостоятельное изготовление прихватки по технологической карте.  

Технологическая карта по изготовлению прихватки с аппликацией для горячего.

1.Инструменты и приспособления:

Ножницы, мел, карандаш, картон (для изготовления шаблона),клей, швейная машина.

2.Используемые материалы:

Ткань, синтепон или ватин для прокладывания, тесьма для петли , разноцветные лоскуты.

3.описание работы:

Сделайте эскиз узора.

 Пронумеруйте детали.

 Выполните шаблоны всех отличающихся друг от друга деталей.

По шаблону раскроите детали.

Стачайте получившиеся детали в полосы.

Раскроите прихватку.

Пришейте к ее верху узор.

Стачайте детали прихватки, вложив между ними фланель.

Окантуйте изделие тесьмой.

Пришейте петельку.

Контроль качества готового изделия: общий внешний вид изделия, контроль качества швов ,взаимоконтроль.

Представление готового изделия товарищам.