Рабочая программа по русскому языку (5 класс, ФГОС)

Автор: Сидоренко Лариса Валерьевна

Дата публикации: 22.10.2016

Номер материала: 3045

Рабочие программы
Русский язык
5 Класс

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку для 5 класса авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др. (М.: Просвещение, 2012). В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

Основные цели и задачи изучения русского  языка

  Цели :  

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Задачи:

- Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

- формирование универсальных учебных действий (УУД): познавательных, регулятивных, коммуникативных;

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Рабочая программа рассчитана на 210 часов в год (35 учебных недель: 6 часов в неделю, из них  1 час добавлен из части, формируемой участниками образовательных отношений  на поддержку часов обязательной части). Срок реализации программы – 1 год.

2.  Планируемые результаты освоения учебного предмета  

Программа направлена на достижение   ЛИЧНОСТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ и ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Личностные результаты:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
  • осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  • достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

  • владение всеми видами речевой деятельности:
  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
  • применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
  • коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

  • представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
  • усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
  • освоение базовых основ лингвистики;
  • овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
  • опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
  • проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
  • понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса

В  результате  изучения  русского  языка  учащиеся  должны знать  определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны  уметь:  

речевая деятельность:  

    аудирование:

•понимать  основное  содержание  небольшого  по  объему  научно-учебного  и  

художественного текста, воспринимаемого на слух;

•выделять основную мысль, структурные части исходного текста; чтение:

•владеть техникой чтения;

•выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

•разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

•отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

•владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

•прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

•извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

•правильно расставлять логические ударения, паузы;

•выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

       говорение:

•доказательно отвечать на вопросы учителя;

•подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип  речи;

•создавать   устные   высказывания,  раскрывая   тему   и   развивая   основную  мысль;

•выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

      письмо:

•подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

•создавать письменные высказывания разных типов речи;

•составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

•определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

•делить текст на абзацы;

•писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей,  в том числе и научного);

•пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

•выражать свое отношение к предмету речи;

•находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

•подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

 •исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

•выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

•различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

•использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

•находить в художественном тексте явления звукописи;

•правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а  также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

•работать с орфоэпическим словарем;

графика:

•правильно произносить названия букв русского алфавита;

•свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

•проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

•выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

•подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

•учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками  и суффиксами;

•пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения  слов;

•объяснять  особенности  использования  слов  с  эмоционально-оценочными  суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

•объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами  

(описание,  краткое  толкование,  подбор  синонимов,  антонимов,  однокоренных слов);

•пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

•распределять слова на тематические группы;

•употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

•различать прямое и переносное значение слов;

•отличать омонимы от многозначных слов;

•подбирать синонимы и антонимы;

•выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

•  находить  в  тексте  выразительные  приемы,  основанные  на  употреблении  

слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

•  использовать  синонимы  как  средство  связи  предложений  в  тексте  и  как  средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

•различать части речи;

•правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

•уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

•отличать  имя  существительное  от  однокоренных  слов  других  частей  речи  

по совокупности признаков;

орфография:

•находить орфограммы в морфемах;

•группировать слова по видам орфограмм;

•владеть  правильным  способом  подбора  однокоренных  слов,  а  также  приемами применения изученных правил орфографии;

•устно  объяснять  выбор  написания  и  использовать  на  письме  специальные  графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

•выделять словосочетания в предложении;

•определять главное и зависимое слово;

• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

•выделять основы предложений с двумя главными членами;

•конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

•характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

•правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и  эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные  предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию  конца предложений;

•составлять простые и сложные предложения изученных видов;

•опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

•находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

•владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

3. Содержание учебного предмета

  Язык  и общение (3 + 1)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (20 + 7)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 + 9)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (14 + 3)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (10  + 4 )

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (24 + 5)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (18 + 5)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (11  + 3)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол (29 + 6)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. 

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7+ 2)

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ раздела и темы

Наименование разделов и тем

Всего часов по программе

С учётом часа добавленного из части, формируемой участниками образовательных отношений

Контрольные работы (диктанты, тесты)

Развитие  речи,

кол-во часов

сочинения

изложения

1

Язык и общение

2+1

3+1

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

17+3

20+7

1

2

2

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

23+7

29+9

1

4 (2к.)

4 (2к.)

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

12+3

14+3

1

2

5

Лексика. Культура речи

6+2

10+4

1

2

2

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

18+4

24+5

1

3

2

Морфология. Орфография. Культура речи

7

Имя существительное

17+4

18+5

1

4 (2к.)

8

Имя прилагательное

10+4

11+3

1

2 (к.)

1

9

Глагол

29+6

29+6

1

4

2

10

Повторение и систематизация изученного

5+2

7+2

1

2

Итого

175 ч.

210 ч.

9 ч.

21 ч.

17 ч.

Нормы письменных контрольных работ в 5 классе

Диктант

Словарный диктант

Изложение

Сочинение (кл/дом.)

Тестирование

По единому орфографическому  режиму

6

4

2

2/0

2

По календарно-тематическому планированию

6

4

2

2/0

2

Перечень  и график контрольных работ по русскому языку в 5 классе

Вид контрольной работы

Дата

план

факт

1

Контрольный словарный диктант № 1

15.09

2

Входной контроль за курс изученного в начальных  классах

17.09

3

Контрольная работа  № 1 по теме «Вспоминаем. Повторяем. Изучаем»

06.10

4

Р.р. Контрольное сочинение № 1 по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»

15.11

5

Контрольный словарный диктант № 2

23.11

6

Р.р. Контрольное изложение № 1

26.11

7

Контрольная работа № 2 по теме «Синтаксис. Пунктуация».

29.11

8

Контрольная работа № 3 по теме «Фонетика. Графика».

19.12

9

Контрольная работа № 4 по теме «Лексика»

14.01

10

Контрольный словарный диктант № 3

14.02

11

Контрольная работа № 5 по теме «Морфемика. Орфография»

16.02

12

Р.р. Контрольное изложение № 2

27.02

13

Контрольная работа № 6 по теме «Имя существительное»

15.03

14

Р.р. Контрольное сочинение № 2. Описание животного.

03.04

15

Контрольная работа № 7 по теме «Имя прилагательное»

08.04

16

Контрольный словарный диктант № 4

15.04

17

Контрольная работа № 8 по теме «Глагол»

18.05

18

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

30.05



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС

Тема раздела, урока

Кол-во ча-сов

Тип, форма урока

Планируемые результаты

Вид и

формы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3+1)

1

Язык и человек

1

Урок общеме-тодологической направленности

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Готовят устное высказывание на основе информации учебника «Когда и как служит нам язык?»

03.09.

2

Общение устное и письменное

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования  в ситуации монологической и диалогической речи

Регулятивныев сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности

Рассматрива-ют и объясняют схему общения в соответствии с коммуникативной задачей, извлекают информацию из схемы

05.09.

3

Читаем учебник. Слушаем на уроке

1

Урок общеме-тодологической направленности

Познакомиться со структурой  учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;  выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.

Анализировать себя как слушателя

работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа

06.09.

4

Р.р. Стили речи

1

Урок общеме-тодологической направленности

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

проявлять познавательный интерес к происхождению слов

07.09.

ВСПОМИНАЕМ. ПОВТОРЯЕМ. ИЗУЧАЕМ (20+7)

5

Звуки и буквы. Произношение и правописание

1

Урок рефлексии

Знать о соотношении произношения и правописания; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскриби-рование слов, самостоя-тельная работа

07.09.

6

Орфограмма

1

Урок общеме-тодологической направленности

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений

08.09.

7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне

1

Урок общеме-тодологической направленности

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа по учебнику, выполнение тренировоч-ных упражнений, проверочная работа, словарная работа

10.09.

8

Правописание проверяемых согласных

в корне слова

1

Урок рефлексии

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа

12.09.

9

Правописание непроизносимых согласных

в корне слова

1

Урок «открытия» нового знания

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Умение соотносить цели и результат

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника

13.09.

10

Буквы и, у, а после шипящих

1

Урок общеме-тодологической направленности

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с с гласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

14.09.

11

Разделительные

ъ и ь

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать правило употребления разделительных  ъ и ь; находить в словах  разделительные  ъ и ь; разграничивать  ь разделительный и  ь как показатель мягкости предшествующего согласного; использовать при письме данное орфографическое правило

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

14.09.

12

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Контрольный словарный диктант №1

1

Урок общеме-тодологической направленности

Усвоить  понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

15.09.

13

14

Входной контроль 

за курс изученного

в начальных классах.

Анализ вх/ контроля

2

Урок развивающего контроля

Урок рефлексии

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе к/заданий

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, способность осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической работе. Самодиагностика результатов изучения темы

Входной контроль

17.09.

19.09.

15

Р. р. Что мы знаем о тексте

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризо-вать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес

Работа по учебнику, работа с текстами

20.09.

16

17

Р.р. Обучающее изложение

(по Г. А. Скребицкому, упр.70)

2

Урок общеме-тодологической направленности

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Регулятивные: 

оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: 

работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: 

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Стремление к речевому совершенствованию;  достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

написание изложения от 3-го лица  по данному плану

21.09.

21.09.

18

Анализ обучающего изложения.

Части речи

1

Урок «открытия» нового знания

Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления, создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов,  работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа

22.09.

19

Глагол

1

Урок общеме-тодологической направленности

Определять морфологические признаки глагола Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям

24.09.

20

-Тся и -ться в глаголах

1

Урок рефлексии

Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию;  понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

составление мини-текста в жанре сказки

26.09.

21

Р. р. Тема текста

1

Урок «открытия» нового знания

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

Регулятивные: 

правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  

Познавательные: создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения

Коммуникативные: оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций

Работа по учебнику, работа с текстами

27.09.

22

Личные окончания глаголов.

Не с глаголами

1

Урок общеме-тодологической направленности

Применять при письме данные орфографические правила

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока

28.09.

23

24

Имя существительное

2

Урок общеме-тодологической направленности

Знать морфологические признаки имени существительного;

графически обозначать условия выбора правильных написаний

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,

28.09.

29.09.

25

Имя прилагательное

1

Урок «открытия» нового знания

Опознавать прилагатель-ные в речи, ыполнять частичный морфологический разбор прилагатель-ных, употреблять их в речи.

Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме, выполнение упражнений на закрепление, словарная работа

01.10.

26

27

Р.р. Обучающее сочинение

 по картине А.Пластова «Летом»

(по упр. 109)

2

Урок развивающего контроля

Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по картине (вопросы упр.109), словесное рисование, составление рабочего материала

03.10.

04.10.

28

Анализ сочинения.

Местоимение

1

Урок «открытия» нового знания

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, обобщать наблюдения и делать выводы.

Определять грамматические признаки местоимений.

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений

05.10.

29

Р.р. Основная мысль текста

1

Урок общеме-тодологической направленности

Наблюдать за употреблением местоимений  в художественном тексте.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Положительная мотивация учебной деятельности Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры

05.10.

30

31

Контрольная работа № 1 

по теме «Вспоминаем. Повторяем. Изучаем»

Анализ к/р № 1

2

Урок развивающего контроля

Урок рефлексии

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Контрольная работа

Работа над ошибками

06.10.

08.10.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29+9)

32

Синтаксис. Пунктуация

1

Урок «открытия» нового знания

Овладевать основными понятиями синтаксиса. Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции

10.11.

33

34

Словосочетание

2

Урок общеме-тодологической направленности

Урок рефлексии

Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.

Регулятивные: создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

Познавательные: находить и исправлять ошибки в письменной речи

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочет., составление схем словосочет.

11.10.

12.10.

35

Разбор словосочетания

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

Регулятивные: 

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям Способность к самооценке

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий

12.10.

36

Предложение

1

Урок «открытия» нового знания

Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других  языковых единиц.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Положительная мотивация учебной деятельности Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировоч-ных упражнений, тестовых заданий

13.10.

37

38

Р. р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева

(по упр.144)

2

Урок развивающего контроля

Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий,  способность сохранять логичность, связность, соответствие теме

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе инф.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением

15.10.

17.10.

39

Анализ сжатого изложения.

Виды предложений

по цели высказывания

1

Урок «открытия» нового знания

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных,  восклицательных предложений.

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений

18.10.

40

Восклицательные предложения

1

Урок общеме-тодологической направленности

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных,  восклицательных предложений.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Коммуникативные: адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской;  способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений

19.10.

41

42

Р.р. Сочинение на свободную тему (по упр. 157)

2

Урок развивающего контроля

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения

(разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д.,  об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

  • Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания, владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Анализ текста, составление алгоритма действий.

19.10.

20.10.

43

Анализ сочинения.

Члены предло-жения.

Главные члены предложения. Подлежащее

1

Урок общеме-тодологической направленности

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Выделять основы в предложениях.

Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет..

Умение соотносить цели и результат, осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосоче-таний, выполнение упражнений

22.10.

44

Сказуемое

1

Урок общеме-тодологической направленности

Определять признаки, способы выражения  сказуемого. Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным)

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности, стремление к речевому самосовершенствованию

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий

24.10.

45

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок «открытия» нового знания

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения Применять на письме правило постановки тире

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции.  Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предлож.

25.10.

46

Нераспростра-ненные и распростра-

ненные предло-жения

1

Урок «открытия» нового знания

Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия.

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению. Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа

26.10.

47

Второстепенные члены предложе-

ния

1

Урок общеме-тодологической направленности

Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению. Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам

26.10.

48

Дополнение

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений. Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения,   графическое   обозначение   дополнения   как   члена предложения;

Регулятивные: 

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: 

строить сообщения в устной и письменной форме. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений

27.10.

49

Определение

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообраз-ность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений

Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе. Строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Стремиться к совершенствованию собственной речи

выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа

29.10.

50

Обстоятельство

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства. Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Положительная мотивация учебной деятельности Уважительное отношение к родному языку

выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам

07.11.

51

Предложения с однородными членами

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении. Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления.

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа.

08.11

52

53

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

2

Урок общеме-тодологической направленности

Урок рефлексии

Применять при письме данное пунктуационное правило. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение тренировоч-ных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа

09.11

09.11

54

Предложения с обращениями

1

Урок «открытия» нового знания

Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Умение отстаивать свое мнение Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Работа по материалу учебника, выполнение тренировоч-ных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа

10.11

55

Р.р. Письмо

1

Урок развивающего контроля

Различать письма по цели и назначению. Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения.

Регулятивные: 

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: 

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение отстаивать свое мнение Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа

12.11

56

Синтаксический разбор простого предложения

1

Урок рефлексии

Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям.

Выполнять устный и письменный разборы предложений.

Регулятивные: 

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

ст