Рабочая программа по литературному краеведению Ульяновской области (8 класс, ФГОС)

Автор: Сидоренко Лариса Валерьевна

Дата публикации: 22.10.2016

Номер материала: 3047

Рабочие программы
Литература
8 Класс

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному краеведению  для 8 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе «Программы спецкурса для 5-11 классов массовых школ «Литературное краеведение Ульяновской области», авторы: Т.Н. Васильчикова, Г.Л. Коровкина, Л.Н. Курошина,  Ульяновск: ИПК ПРО, 2012г., а также согласно «Концептуальным и нормативно-методическим основам изучения краеведения в образовательных организациях Ульяновской области»  под редакцией Н.В. Жульковой, В.Н.Янушевского. – Ульяновск,  Центр ОСИ, 2015. Обучение ведётся по учебному пособию для V-IX  классов общеобразовательных учреждений «Литературное краеведение. Родное слово» (фольклор, язык, литература под редакцией В.Н.Янушевского. – Ульяновск: – ИПК ПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2012г.

Современная образовательная политика предполагает знание школьниками этнокультурных особенностей того или иного региона, являющееся одним из средств нравственно-эстетического воспитания учащихся.

Материалы по литературному краеведению Ульяновской области, легшие в основу данного учебного предмета, располагают богатейшими возможностями и призваны воспитывать патриотические чувства, вызывать интерес к жизни родного края, развивать мыслительные способности.

Цели:

  • воспитание духовно-развитой личности;
  • формирование гуманистического мировоззрения;
  • знакомство с выдающимися людьми нашего края и осмысление их роли и места в развитии общественно-культурной жизни России, приобщение школьников к культурному наследию края;
  • осмысление важности и необходимости использования краеведческого материала в педагогической деятельности;
  • знакомство с произведениями писателей, поэтов Симбирска-Ульяновска, их художественным мастерством;
  • приобщение учащихся к исследовательской деятельности, творческой работе.

Задачи:

  • воспитать любовь и привязанность обучающихся к родному краю, пробудить интерес к родной культуре;
  • сформировать их представление о месте Симбирского края в истории отечественной культуры и литературы, о литературе края как об одном из важнейших компонентов культуры региона, об основных периодах становления и развития региональных литературных традиций;
  • расширить и обогатить знания обучающихся по русской литературе и культуре через изучение литературы Симбирского края; помочь обучающимся осознать себя частью жизни родного края; развить практические навыки исследовательской работы обучающихся с литературно-краеведческим материалом.

Основные образовательно-воспитательные задачи региональной программы по литературе соответствуют аналогичным задачам федеральной программы. Вместе с тем особое значение приобретают задачи воспитания патриотизма, привития любви к родному краю, его культуре, устному народному творчеству. Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литературное краеведение» являются:

Познавательная деятельность:

  1. использование для познания окружающего мира различных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
  2. сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
  3. использование для решения познавательных задач различных источников информации;
  4. творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности;
  5. соблюдение норм и правил поведения в кабинете русского языка и литературы, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

Информационно-коммуникативная деятельность:

  1. владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
  2. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

  1. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
  2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Компетентностный подход обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям,

самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

На изучение предмета «Литературное краеведение» в VIII классе отводится  1 час в неделю, 35 часов в год.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Основными результатами изучения предмета «Литературное краеведение являются:

Личностные результаты: 

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
  • усвоение гуманистических, демократических и традиционных  ценностей многонационального российского общества;
  • воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;  
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  
  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;  
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
  • участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
  • формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве  со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;  
  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты: 

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;  
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  •   умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для  классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;  смысловое чтение;
  •   умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
  •  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;  
  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).

 Предметные результаты: 

  • осознание значимости чтения и изучения литературы по краеведению для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;  
  • понимание литературы по краеведению как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;  
  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;  
  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;  
  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;  овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

В результате изучения литературного краеведения обучающиеся 8 класса должны

знать:

  1. взаимосвязь литературы с историей и культурой родного края;
  2. историю создания произведений;
  3. биографии писателей, названия и содержание изученных произведений;
  4. характеристику героев;
  5. характерные особенности эпохи и жизни Ульяновской области, отраженные в изученных произведениях;
  6. жанровые особенности произведений;
  7. тексты, рекомендованные учителем для заучивания наизусть;

           уметь

  1. анализировать и оценивать произведение как художественное целое;
  2. выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную оценку;
  3. пересказывать узловые сцены и эпизоды изученного произведения;
  4. давать развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы о сюжете произведения и его составляющих;
  5. писать отзыв о самостоятельно прочитанном тексте;
  6. составлять рассказ об авторе книги;
  7. подготовить доклад, сообщение, эссе об авторе и его произведении;
  8. выразительно читать произведения и его фрагменты, в том числе выученные наизусть;
  9. делать обзор публикаций по литературному краеведению и анализировать их;
  10. работать со справочной и критической литературой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
  2. определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
  3. поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

3. Содержание тем учебного предмета «Литературное краеведение» - «Художественная летопись края»

  1. Введение.

Симбирский край – «край древний праотцов» (Н. Языков).

Вчера и сегодня нашего края. Широкое отражение истории Симбирска в мемуарной и художественной литературе. Развитие культуры края.

  1. История города Симбирска и края в очерковой литературе.

Древний облик края в историческом очерке М.Ф. Суперанского «Симбирск и его прошлое». Значение данного произведения.

Картины окрестностей Симбирска и быта горожан в очерке  Д.П. Ознобишина «Поливна». Личность автора (поэт, писатель, переводчик, историк, путешественник, просветитель).

Поэтический мир природы и легенд края, приметы времени в очерке

В. Сидорова «Путевые заметки и впечатления» (извлечения).

Реалистические картины жизни Симбирского края 1-ой половины XIX века в очерке В.А. Соллогуба «Поездка в Архангельское».

Симбирск и симбиряне в очерке И.А. Гончарова «На родине». Приёмы беллетризации в очерке.

Характеристика Симбирска начала XX века в статье В.Г. Короленко «И.А. Гончаров и молодое поколение». Объективное и субъективное в произведении.

Теория литературы: очерк как публицистический жанр. Понятие об историческом и литературном очерке.

  1.  Образ города Симбирска и края в лирике.

        Поэтическая летопись Симбирска в стихотворениях Д.П. Ознобишина. Своеобразие лирического голоса автора. Особенности художественной манеры: сказочные интонации (стихотворение «Городок»), торжественность языка (стихотворение «Памятник Карамзину»), проникновенность чувств (стихотворение «Симбирску»).

«Милый мир и сердцу близкий городок» в стихотворении К.И. Коренева «Воспоминание».

Поэтические картины и исторические реалии в стихотворении П.А. Александрова «Симбирск».

«Разноцветные краски» природы и «преданий целый рой» в стихотворении Скитальца «Волжские легенды».

«Край необъятный, …солнечный, великий» в стихотворении Н. Благова «В Жигулях».

Теория литературы: поэтика стиха.

  1.  Сатирический облик края.

М.Ю Лермонтов и наш край.

Сатирическая картина быта и нравов симбирского дворянства 20-30-х годов в поэме «Сашка» (отрывок). Лаконичность и меткость характеристик, воздушная лёгкость стиха, разговорность, естественность живого языка.

Д.Д. Минаев и Симбирск.

«Губернская фотография» – острая социально-политическая сатира. Образ крепостнического города. Галерея портретов крепостников. Художественные особенности авторской манеры повествования: простота, выразительность и резкость языка; язвительная насмешка, соединённая с презрением и негодованием.

Теория литературы: юмор, ирония, сатира.

  1.  Лицо времени в произведениях эпического жанра. Приёмы воссоздания реалистического. Художественные особенности манеры повествования авторов.

Симбирский период жизни Н.М. Карамзина. Быт и нравы симбирских дворян в романе «Рыцарь нашего времени». Приёмы обрисовки «нравственного характера» нового поколения передовых людей начала XIX века – благородного романтика, общественного деятеля, человека глубоких и твёрдых убеждений. Сочетание сентиментального и романтического в произведении. Незаконченность романа как художественный приём.

В.А. Соллогуб и Симбирский край.

Образы провинциальных дворян в рассказах «Три жениха» и «Медведь».

Быт и нравы уездного города в рассказе «Собачка». Анекдотичность сюжета и мастерское решение идеи произведения: «Зло таится не в одном человеке, а в порядках, на которых основано государство».

Д.В. Григорович и наш край.

Жизненная основа произведения «Деревня». Сюжет повести (рассказа) – круговорот «бесправной женской доли». Особенности композиции: народно-песенные эпиграфы, двойной контраст (Акулина – мучители-крестьяне – крестьяне – мучитель барин); пейзаж. Григорович – мастер концовки. Языковые средства создания деревенского колорита.

Симбирские впечатления Л.Н. Толстого в рассказе «Фальшивый купон». Отражение в нём авторской философии «непротивления злу насилием». Противопоставление нарастающему злу «деятельного христианства», поглощающего зло. Нравоучительный характер рассказа.

А.Н. Толстой. Рассказы и повести из цикла «Заволжье» (по выбору). Симбирские корни Алексея Толстого. Наш край и его обитатели в произведениях писателя. Высоконравственный идеал автора – прочность и незыблемость существования человека на «родимой» земле, всякое нарушение которого грозит миру и человеку невосполнимой потерей нравственного достоинства. Утверждение силы подлинных человеческих чувств, возрождающих и очищающих человека. Особенности творческой манеры Толстого (лёгкая ироничность, добродушно насмешливый авторский голос, внутреннее совершенство произведений).

Симбирск глазами Максима Горького. (Отрывок из повести «Мои университеты»). Жанровое своеобразие произведения, мемуарность и историчность.

А.С. Неверов – наш земляк. Страшные картины поволжской голодной эпохи в рассказе «Весёлые ребята». Гуманизм и оптимизм автора. Самобытность языка.

Симбирская деревня первых лет советской власти в повести Фёдора Панфёрова «Недавнее прошлое». Автобиографическая основа произведения. Авторские средства воссоздания реалистической картины времени.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ раздела/урока

Название темы, раздела

Кол-во часов

1/1

Введение. Симбирский край – «край древний праотцов» (Н. Языков). Вчера и сегодня нашего края. Широкое отражение истории Симбирска в мемуарной и художественной литературе. Развитие культуры края

1

2

История города Симбирска и края в очерковой литературе

6

2

Очерк как жанр публицистики.

1

3

Древний облик края в историческом очерке М. Ф. Суперанского «Симбирск и его прошлое».

1

4

Картины окрестностей Симбирска и быта горожан в очерке Д. П. Ознобишина «Поливна».

1

5

Поэтический мир природы и легенд края в очерке В. Сидорова «Путевые заметки и впечатления» (извлечения).

1

6

Реалистические картины жизни Симбирского края в очерке В. А. Соллогуба «Поездка в Архангельское».

1

7

Симбирск и симбиряне в очерке И. А. Гончарова «На родине». Приёмы биллетризации в очерке.

1

8

Характеристика Симбирска начала XX века в статье В.Г. Короленко «И.А. Гончаров и молодое поколение».

1

3

Образ города Симбирска и края в лирике.

5

9

Поэтическая летопись Симбирска в стихотворениях Д. П. Ознобишина.

1

10

«Милый мир и сердцу близкий городок» в стихотворении К. И. Коренева «Воспоминание».

1

11

Поэтические картины и исторические реалии в стихотворении П. А. Александрова «Симбирск».

1

12

«Разноцветные краски» природы и «преданий целый рой» в стихотворении Скитальца « Волжские легенды».

1

13

«Край необъятный, …солнечный, великий» в стихотворении Н. Благова «В Жигулях».

1

4

Сатирический облик края

4

14-15

М. Ю Лермонтов и наш край. Сатирическая картина быта и нравов симбирского дворянства 20-30-х годов в поэме «Сашка».

2

16-17

Д. Д. Минаев и Симбирск. «Губернская фотография» - острая социально-политическая сатира. Образ крепостнического города.

2

5

Лицо времени в произведениях эпического жанра

12

18-20

Симбирский период жизни Н. М. Карамзина. Быт и нравы симбирских дворян в романе «Рыцарь нашего времени».

3

21

22

В. А. Соллогуб и Симбирский край. Образы провинциальных дворян в рассказах «Три жениха» и «Медведь».

Быт и нравы уездного города в рассказе «Собачка».

2

23

Д. В. Григорович и наш край. Жизненная основа произведения «Деревня».

1

24

Симбирские впечатления Л. Н. Толстого в рассказе «Фальшивый купон».

1

25-26

А. Н. Толстой. Рассказы и повести из цикла «Заволжье» (по выбору). Симбирские корни Алексея Толстого.

2

27

Симбирск глазами Максима Горького. (Отрывок из повести «Мои университеты»).

1

28

А. С. Неверов – наш земляк. Страшные картины поволжской голодной эпохи в рассказе «Весёлые ребята».

1

29

Симбирская деревня первых лет советской власти в повести Фёдора Панфёрова «Недавнее прошлое».

1

6

Обобщающие занятия

4

30-32

Экскурсия по литературным местам Ульяновска или области.

3

33-34

Конкурс «Умники и умницы» (на краеведческом материале).

2

35

Резервный урок

1

ИТОГО ЧАСОВ:

35

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Тип, форма урока

Планируемые результаты

Вид и

формы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (1)

1

Отражение истории Симбирска в мемуарной и художественной литературе. Развитие культуры края

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать: литературное краеведение как составная часть литературоведения, учебная дисциплина и общественное движение. Знать: основные события и писателей Симбирского края

Уметь: работать со справочной

литературой

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Текущий.

Устный опрос Фронтальный

опрос

05.09

ИСТОРИЯ ГОРОДА  СИМБИРСКА В ОЧЕРКОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (7)

2

Очерк как жанр публицистики.

1

Урок «открытия» нового знания

Знать  об истории города Симбирска и края в очерковой литературе,  об очерке как литературном жанре  

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Составление устного или письменного на вопрос с последующей проверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Текущий.

Индивидуальный опрос

12.09

3

Древний облик края в историческом очерке М. Ф. Суперанского «Симбирск и его прошлое»

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать: содержание произведения. Знать о значении данного произведения.

Уметь: соотносить текст и иллюстрацию

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Регулятивные: выполнять учебные действия

Коммуникативные: строить монологические высказывания

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной детельности

Текущий.

Устный опрос Самостоятельная работа по

тексту

19.09

4

Очерк  Д. П. Ознобишина «Поливна».

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать о личности автора (поэт, писатель, переводчик, историк, путешественник, просветитель). Знать содержание произведения

Уметь: работать с текстом,  пересказывать «картины окрестностей Симбирска и быта горожан в очерке Д. П. Ознобишина «Поливна».

Познавательные: уметь устанавливать аналогии

Регулятивные: формулировать учебные задачи, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение

Работа в парах (составление  письменного или устного ответа на вопрос)

Текущий.

Устный опрос Самостоятельная работа по

тексту

26.09

5

Очерк В. Сидорова «Путевые заметки и впечатления» (извлечения)

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать о поэтическом мире природы и легенд края, приметы времени в очерке Знать содержание произведения

Уметь: работать с текстом

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для коммуникативных задач

Формирование этических чувств, доброжелательно-сти и эмоционально-нравственной отзывчивости

Тематический

Устный опрос Самостоятельная работа по

тексту

03.10

6

Очерк  В. А. Соллогуба «Поездка в Архангельское»

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать о реалистических картинах жизни Симбирского края 1-ой половины 19 века в очерке

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков героя

Текущий.

Фронтальный опрос

10.10

7

Симбирск и симбиряне в очерке И. А. Гончарова «На родине»

1

Урок общеме-тодологической направленности

Симбирск и симбиряне в очерке И. А. Гончарова «На родине». Уметь рассказывать о приёмах биллетризации в очерке

Познавательные: выделять и формулировать учебную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Формирование нравственно-эстетической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Текущий.

Фронтальный опрос Самостоятельная работа по

тексту

17.10

8

Статья  В.Г. Короленко «И.А. Гончаров и молодое поколение»

1

Урок рефлексии

Знать объективное и субъективное в произведении. Уметь давать характеристику Симбирску начала XX века (по статье В.Г. Короленко «И.А. Гончаров и молодое поколение».

Познавательные: уметь искать и  выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: выполнять учебные действия

Коммуникативные: уметь определять общую цель

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания

Тематический

Устный опрос Самостоятельная работа по

тексту

24.10

ОБРАЗ ГОРОДА СИМБИРСКА И КРАЯ В ЛИРИКЕ (5)

9

Поэтическая летопись Симбирска в стихотворениях Д. П. Ознобишина.

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать о поэтике стиха, о своеобразии лирического голоса автора. Знать изобразительно-выразительные

средства

Уметь: анализировать лирическое

произведение

Познавательные: уметь искать и  выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Текущий.

Индивидуаль-ный опрос

07.11

10

Стихотворение  К. И. Коренева «Воспоминание».

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать о поэтике стиха. «Милый мир и сердцу близкий городок» в стихотворении. Знать наизусть отрывок

Уметь: анализировать лирическое

произведение

Познавательные:  синтезировать полученную информацию для составления текста

Регулятивные: анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: коллективный анализ текста

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Текущий.

Индивидуаль-ный опрос

14.11

11

Стихотворение П. А. Александрова «Симбирск»

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать о поэтике стиха. Знать наизусть отрывок

Уметь: анализировать лирическое

Произведение. Уметь описывать поэтические картины и исторические реалии в стихотворении

Познавательные:  синтезировать полученную информацию для составления текста

Регулятивные: анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: коллективный анализ текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенст-вованию

Текущий.

Фронтальный опрос

21.11

12

Стихотворение  Скитальца

 «Волжские легенды».

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать о поэтике стиха. «Разноцветные краски» природы и «преданий целый рой» в стих-нии. 

Уметь: анализировать лирическое

произведение

Познавательные:  синтезировать полученную информацию для составления текста

Регулятивные: анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: коллективный анализ текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенст-вованию

Текущий.

Индивидуаль-ный опрос

28.11

13

Стихотворение  Н. Благова «В Жигулях».

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать: факты из жизни Благова. Знать о поэтике стиха. Уметь: анализировать лирическое

Произведение. Уметь описывать «край необъятный, …солнечный, великий» в стихотворении

Познавательные: уметь искать и  выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания

Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности

Текущий.

Фронтальный опрос

05.12

САТИРИЧЕСКИЙ ОБЛИК КРАЯ (4)

14

15

М. Ю. Лермонтов и наш край.

Поэма  «Сашка» (отрывок).

2

Урок «открытия» нового знания

Урок общеме-тодологической направленности

Знать: понятия «юмор, ирония, сатира»,  М. Ю. Лермонтов и наш край. Сатирическая картина быта и нравов симбирского дворянства 20-30-х годов в поэме «Сашка» (отрывок). Лаконичность и меткость характеристик, воздушная лёгкость стиха, разговорность, естественность живого языка.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: формулировать учебные задачи, планировать и регулировать свою деятельность,  анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: формулировать и высказывать свою точку зрения на прочитанное и услышанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Текущий.

Индивидуаль-ный опрос.

Фронтальный опрос

12.12

19.12

16

17

Д. Д. Минаев и Симбирск.

«Губернская фотография» - острая социально-политическая сатира

2

Урок «открытия» нового знания

Урок общеме-тодологической направленности

Знать: понятия «юмор, ирония, сатира». Знать художественные особенности авторской манеры повествования: простота, выразительность и резкость языка; язвительная насмешка, соединённая с презрением и негодованием. Д. Д. Минаев и Симбирск.

«Губернская фотография» - острая социально-политическая сатира. Уметь рисовать образ крепостнического города. Галерея портретов крепостников.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию

Регулятивные: формулировать учебные задачи, планировать и регулировать свою деятельность,  анализировать стихотворный текст; комментировать полученную информацию

Коммуникативные: формулировать и высказывать свою точку зрения на прочитанное и услышанное; моделировать монологическое высказывание; проектировать работу в группе: контролировать, проектировать, оценивать действия партнёра

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенст-вованию

Текущий.

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

26.12

16.01

ЛИЦО ВРЕМЕНИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЭПИЧЕСКОГО ЖАНРА (12)

18

19

20

Симбирский период жизни Н. М. Карамзина.

Быт и нравы симбирских дворян в романе «Рыцарь нашего времени».

3

Урок «открытия» нового знания

Уроки общеме-тодологической направленности

Знать: симбирский период жизни Н. М. Карамзина. Быт и нравы симбирских дворян в романе «Рыцарь нашего времени». Приёмы обрисовки «нравственного характера» нового поколения передовых людей начала 19 века – благородного романтика, общественного деятеля, человека глубоких и твёрдых убеждений. Сочетание сентиментального и романтического в произведении. Неоконченность романа как художественный приём.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщения учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание; формулировать свою точку зрения и позицию,  уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решения и делать выбор

Формирование оценки содержания художественного произведения, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Текущий.

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

23.01

30.01

06.02

21

22

В. А. Соллогуб и Симбирский край. Образы провинциальных дворян в рассказах «Три жениха» и «Медведь».

Быт и нравы уездного города в рассказе «Собачка».

2

Урок «открытия» нового знания

Урок общеме-тодологической направленности

Знать: В. А. Соллогуб и Симбирский край.

Образы провинциальных дворян; анекдотичность сюжета и мастерское решение идеи произведения: «зло таится не в одном человеке, а в порядках, на которых основано государство».

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику персонажей, давать оценку их поступкам

Регулятивные: уметь анализировать текст, уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные:  уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения

Формирование познавательного интереса, навыков  сопоставления

Текущий.

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

13.02

20.02

23

Д. В. Григорович и наш край.

Жизненная основа произведения «Деревня».

1

Знать: сюжет повести (рассказа) – круговорот бесправной женской доли, особенности композиции: народно-песенные эпиграфы, двойной контраст Языковые средства создания деревенского колорита. Уметь объяснять понятия «историзм; народность»

Познавательные: применять методы информационного поиска, осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической  формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Текущий.

Фронтальный опрос

27.02

24

Симбирские впечатления Л. Н. Толстого в рассказе «Фальшивый купон».

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать содержание произведения

Знать: отражение в рассказе авторской философии «непротивления злу насилием». Нравоучительный характер рассказа. Уметь объяснять понятия «историзм; народность». Уметь: характеризовать героев,

выражать свое отношение к

прочитанному

Познавательные: знать элементы биографии  и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного

Регулятивные: составлять план  учебных действий  для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чём произведение  и какова его тема)

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных  норм и ценностей на основе литературных произведений

Текущий.

Фронтальный опрос

06.03

25

26

А. Н. Толстой. Симбирские корни Алексея Толстого.  Рассказы и повести из цикла «Заволжье» (по выбору).

2

Урок «открытия» нового знания

Урок общеме-тодологической направленности

Знать: понятие «ирония», наш край и его обитатели в произведениях писателя. Высоконравственный идеал автора – прочность и незыблемость существования человека на «родимой» земле;  особенности творческой манеры Толстого (лёгкая ироничность, добродушно насмешливый авторский голос, внутреннее совершенство произведений).

Познавательные: знать элементы биографии  и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста, формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений

Формирование мотивации познавательного интереса

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества

Текущий.

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

13.03

20.03

27

Симбирск глазами Максима Горького. (Отрывок из повести «Мои университеты»).

1

Урок общеме-тодологической направленности

Знать: мемуарная литература, жанровое своеобразие произведения, мемуарность и историчность.

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик  изучаемого текста

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества

Формировать навыки анализа текста, серьёзного отношения к сложным жизненным ситуация

Текущий.

Фронтальный опрос

03.04

28

А. С. Неверов – наш земляк. Страшные картины поволжской голодной эпохи в рассказе «Весёлые ребята».

1

Урок «открытия» нового знания

Знать: гуманизм в искусстве.  Гуманизм и оптимизм автора. Самобытность языка.

Познавательные:  уметь проводить исследование прочитанного текста

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

Коммуникативные:  уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Текущий. Фронтальный опрос

10.04

29

Ф. Панфёров. «Недавнее прошлое». Чтение и обсуждение фрагментов повести.

Автобиографическая основа и реалистичность произведения.

1

Урок «открытия» нового знания

Знать: автобиографическую основу и реалистичность произведения.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Регулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного чтения текста

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической  формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Текущий. Фронтальный опрос

17.04

ОБОБЩАЮЩИЕ УРОКИ (6)

30

31

32

Экскурсия по литературным местам Ульяновска или области.

3

Урок общеме-тодологической направленности

Знать: литературные места Ульяновска или области. Уметь готовить и представлять заочные экскурсии по литературным местам Ульяновска или области

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать  полученную информацию для составления

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание

Формирование  познавательного интереса к творчеству писателей и поэтов-земляков, оценочного отношения к содержанию произведений

Итоговый.

Сообщения.

Презентации. Защита проектов

24.04

01.05

08.05

33

34

Конкурс «Умники и умницы» (на краеведческом материале).

2

Урок общеме-тодологической направленности

Знать: изученный материал. Уметь подготовить викторину на краеведческом материале

Познавательные: уметь строить монологическое высказывание исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации

Формирование  познавательного интереса к творчеству писателей и поэтов-земляков, оценочного отношения к содержанию произведений

Итоговый. Игровой

15.05

22.05

35

Резервный урок

1

29.05

Основные формы и виды организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в школе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

  1. создание оптимальных условий обучения;
  2. исключение психотравмирующих факторов;
  3. сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
  4. развитие положительной мотивации к освоению школьной программы;
  5. развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Типы урока

  1. Урок усвоения новых знаний или нового материала.
  2. Урок закрепления изученного материала.
  3. Урок контроля.
  4. Урок обобщающего контроля.
  5. Комбинированный урок.

Формы организации работы учащихся:

  1. Индивидуальная.
  2. Коллективная:
  1. фронтальная;
  2. парная;
  3. групповая.

Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии 

Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности обучающихся. Выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой, а также, личностно-ориентированному и  дифференцированному подходам).

         В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые технологии). Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной технологий и развивающего обучения.

Формы учебных занятий

  1. Игры;
  2. Диалоги и беседы;
  3. Практические работы;
  4. Проектные работы.
  5. Семинары.
  6. Лекции.
  7. Дискуссии.
  8. Проектные работы.

Виды деятельности учащихся

  1. Устные сообщения;
  2. Обсуждения;
  3. Работа с источниками;
  4. Доклады;
  5. Защита презентаций или проектов;
  6. Рефлексия.

Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся

Виды контроля 

Методы контроля

Формы контроля 

  • промежуточный;
  • текущий;
  • тематический;
  • итоговый
  • письменный;
  • устный.

  • тесты;
  • зачеты;
  • устный опрос;
  • самостоятельные работы;
  • сообщения;
  • рефераты

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  1. Активность участия.
  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
  4. Самостоятельность.
  5. Оригинальность суждений.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Программа спецкурса для 5-11 классов массовых школ «Литературное краеведение Ульяновской области», авторы: Т.Н. Васильчикова, Г.Л. Коровкина, Л.Н. Курошина,  Ульяновск: ИПК ПРО, 2012г.
  2.  Учебное  пособие для V-IX  классов общеобразовательных учреждений «Литературное краеведение. Родное слово» (фольклор, язык, литература) под редакцией В.Н.Янушевского. – Ульяновск: – ИПК ПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2012г.
  3. Учебная хрестоматия по литературному краеведению «Край прелестный – это ты…» под редакцией В.Н.Янушевского. – Ульяновск: – ИПК ПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2000г.
  4. «Концептуальные и нормативно-методические основы изучения краеведения в образовательных организациях Ульяновской области»  под редакцией Н.В. Жульковой, В.Н.Янушевского. – Ульяновск,  Центр ОСИ, 2015

Литература

  1. Е.И. Голенко. Ульяновск. Пособие для учителей. – Ульяновск, 1971.
  2.  Край Симбирский. – Саратов, 1989.
  3.  Н.А. Кузминский. Край наш родной. – Ульяновск, 1975.
  4.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969.
  5.  Литературные голоса нашего края. Библиографический указатель о писателях и поэтах Ульяновска и Ульяновской области. Ульяновский «Дом печати». 1998.
  6.  С любовью трепетной… Антология. (Путешественники, писатели и поэты о Симбирском-Ульяновском крае). Корпорация технологий продвижения. Ульяновск. 2005.
  7. Симбирск и его прошлое. Хрестоматия краеведческих текстов. – Ульяновск, 1993, с. 5-34, 81-85.
  8. С. Васильева. «А мы о нём и не знали…» («Симбирские губернские ведомости» от 21.07.1994).
  9. Т.М. Гольц. Сердце брата. – Душанбе, 1991.
  10. Д.П. Ознобишин. Стихотворения. – М., 1992, с. 86-90.
  11. И.А. Гончаров. Собрание сочинений. – М., 1952, т. 7, с. 271-348, 500.
  12. Писатели нашего края XVIII-XIX в.в. – Ульяновск, 1977, с. 39-63.
  13.  С. Васильева. «А мы нём и не знали…» («Симбирские губернские ведомости» от 21.07. 1994 г.)
  14.  Литературный Ульяновск. – Ульяновск, 1953, с. 148-150.
  15.  Д.П. Ознобишин. Стихотворения. – М., 1992.
  16.  Скиталец. Избранное. – М., 1988, с. 11-15.
  17.  Живые страницы. – М., 1970, с. 330-335. (Из воспоминаний Е.А. Сушковой).
  18.  М.Ю. Лермонтов. Поэмы. – М., 1987.
  19.  Писатели нашего края 18-19 в.в. – Ульяновск, 1977, с. 40-42, 51-56, 65-76.
  20.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с. 40-42, 51-56, 183-184.
  21.  Н.М. Карамзин. Бедная Лиза. Избранные произведения. – М., 1976, с. 123-148.
  22.  Л.Г. Косулина. Подвиг честного человека. // Литература в школе, № 6, 1993, с. 20-30.
  23.  Писатели нашего края XVIII-XIX в.в. – Ульяновск, 1977, с. 4-17.
  24.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с. 42-43, 47-48, 77-88, 148-150, 156-161, 162-174, 177-179.
  25.  В.А. Соллогуб. Повести и рассказы. – М., 1988.
  26.  Д.В. Григорович. Повести и рассказы. – М., 1988.
  27.  Л.Н. Толстой. Собрание сочинений в 12-ти томах, т. 2.
  28.  Ю. Окляндский. Шумное захолустье. – Куйбышев. 1965.
  29.  А.Н. Толстой. Собрание сочинений в 10-ти томах, т. 1.
  30. Алексей Толстой и Самара. Составители Лимарова А.А., Соловьёва Н.Н. – Куйбышев, 1982.
  31. М. Горький. Собрание сочинений в 16-ти томах, т. 9.
  32. А.С. Неверов. Рассказы, повести. Роман. – М., 1983, с. 53-65.
  33. Ф. Панфёров. Собрание сочинений в 6-ти томах. – М., 1986, т. 1.

МОУ ВЫРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА В ПОС.БЕЗРЕЧНЫЙ

РАССМОТРЕНО

на ШМО учителей предметов гуманитарного цикла

       ______________/Ю.С.Кондратьева/

Протокол от ____.08.2016 № 1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/Л.В.Сидоренко/

27.08.2016

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:

______________/А.В.Нагорнова/

Приказ от ___.08.2016 №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование курса: Литературное краеведение

Класс: 8

Уровень общего образования: основная школа

Учитель русского языка и литературы: Сидоренко Лариса Валерьевна

Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 35 часов в год; в неделю 1 час

         Планирование составлено на основе Программы спецкурса для 5-11 классов массовых школ «Литературное краеведение Ульяновской области», авторы: Т.Н. Васильчикова, Г.Л. Коровкина, Л.Н. Курошина,  Ульяновск: ИПК ПРО, 2012г.

            Учебник: учебное  пособие для V-IX  классов общеобразовательных учреждений «Литературное краеведение. Родное слово» (фольклор, язык, литература) под редакцией В.Н.Янушевского. – Ульяновск: – ИПК ПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2012г.

Рассмотрена

и рекомендована к утверждению

педагогическим советом

Протокол  от 29.08.2016г. № 1

Рабочую программу составила:______________ Сидоренко Лариса Валерьевна