Рабочая программа по литературному краеведению Ульяновской области (9 класс)

Автор: Сидоренко Лариса Валерьевна

Дата публикации: 22.10.2016

Номер материала: 3049

Рабочие программы
Литература
9 Класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному краеведению  для 9 класса составлена на основе «Программы спецкурса для 5-11 классов массовых школ «Литературное краеведение Ульяновской области», авторы: Т.Н. Васильчикова, Г.Л. Коровкина, Л.Н. Курошина,  Ульяновск: ИПК ПРО, 2008г. Данный спецкурс представляет собой переизданную, расширенную и обновлённую программу «Литературное краеведение Ульяновской области», разработанную в 1995 году.

Современная образовательная политика предполагает знание школьниками этнокультурных особенностей того или иного региона, являющееся одним из средств нравственно-эстетического воспитания учащихся.

Материалы по литературному краеведению Ульяновской области, легшие в основу данного учебного предмета, располагают богатейшими возможностями и призваны воспитывать патриотические чувства, вызывать интерес к жизни родного края, развивать мыслительные способности.

Программа предназначена для общеобразовательной школы как региональный компонент базисного плана. Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Структура программы:

- пояснительная записка,

- планируемые результаты освоения учебного предмета;  

- содержание тем учебного предмета;

- тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

- приложение (календарно-тематическое планирование, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса списки рекомендуемой литературы)

Основные задачи предмета:

- знакомство с выдающимися людьми нашего края и осмысление их роли и места в развитии общественно-культурной жизни России,

приобщение школьников к культурному наследию края;

- осмысление важности и необходимости использования краеведческого материала в педагогической деятельности;

- знакомство с произведениями писателей, поэтов Симбирска-Ульяновска, их художественным мастерством;

- приобщение учащихся к исследовательской деятельности, творческой работе.

Основные формы и виды организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в школе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

  1. создание оптимальных условий обучения;
  2. исключение психотравмирующих факторов;
  3. сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
  4. развитие положительной мотивации к освоению школьной программы;
  5. развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Типы урока

  1. Урок усвоения новых знаний или нового материала.
  2. Урок закрепления изученного материала.
  3. Урок контроля.
  4. Урок обобщающего контроля.
  5. Комбинированный урок.

Формы организации работы учащихся:

  1. Индивидуальная.
  2. Коллективная:
  1. фронтальная;
  2. парная;
  3. групповая;

Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии 

Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности обучающихся. Выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой, а также, личностно-ориентированному и  дифференцированному подходам).

         В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые технологии). Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной технологий и развивающего обучения.

Формы учебных занятий

  1. Игры;
  2. Диалоги и беседы;
  3. Практические работы;
  4. Проектные работы.
  5. Семинары.
  6. Лекции.
  7. Дискуссии.
  8. Проектные работы.

Виды деятельности учащихся

  1. Устные сообщения;
  2. Обсуждения;
  3. Работа с источниками;
  4. Доклады;
  5. Защита презентаций или проектов;
  6. Рефлексия.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литературное краеведение» являются:

Познавательная деятельность:

  1. использование для познания окружающего мира различных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
  2. сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
  3. использование для решения познавательных задач различных источников информации;
  4. творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности;
  5. соблюдение норм и правил поведения в кабинете русского языка и литературы, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

Информационно-коммуникативная деятельность:

  1. владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
  2. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

  1. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
  2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  1. Активность участия.
  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
  4. Самостоятельность.
  5. Оригинальность суждений.

2.  Планируемые результаты освоения учебного предмета  

В результате изучения литературного краеведения обучающиеся 9 класса должны

знать: 

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;
  • основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления);  роды литературы (эпос, лирика, драма (начальные представления));
  • жанры литературы (начальные представления), баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления);

  • основные историко-культурные сведения, необходимые для адекватного понимания текста художественного произведения;
  • теоретико-литературные понятия; образную природу словесного искусства;  
  • биографические сведения о писателях (имена поэтов, писателей и собирателей фольклора, жизнь и творчество которых тесно связаны с Симбирской губернией и Ульяновской областью;  основные этапы жизни и творчества писателей-земляков: Н.М. Карамзина, И.А. Гончарова, Д.Д. Минаева, Д.Н. Садовникова, Н.Н. Благова);  
  • содержание изученных литературных произведений.
  • памятные места (населённые пункты, мемориальные музеи, здания, памятники), связанные с творчеством писателей-земляков;

уметь: 

  • выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;  
  • сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
  • сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
  • переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;
  • видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
  • ориентироваться в историко-литературном пространстве изучаемых произведений (соотносить эпоху, автора, литературное направление);
  • выразительно читать (в том числе и наизусть) фрагменты текста;
  • владеть различными видами пересказа (выборочный, сжатый, подробный);
  • владеть навыками анализа художественного текста;
  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
  • составлять план прочитанного;
  • выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою;
  • характеризовать художественные особенности текстов литературных произведений;
  • выражать своё отношение к прочитанному;
  • писать отзывы и другие виды творческих работ по прочитанным произведениям;
  • владеть компетенциями: учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, культуроведческой, рефлексивной;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

3. Содержание тем учебного предмета «Литературное краеведение» - «Литература первой половины 19 века»

  1. Введение.

Основные исторические события эпохи в жизни Симбирского края. Сподвижник Пугачёва Василий Торнов. Симбирск как место ссылки «опальных граждан отечества» (Тургенева, Сатина и др.). Пестрота общественно-политических течений (просветители, масоны, декабристы, либералы, демократы). Подвиг Камиллы Ле Дантю.

Лушников Н.Ф. – поэт-обличитель, последователь декабристов. Культура (наука, литература, архитектура, изобразительное искусство).

  1. Дворянская усадьба как центр культуры.

Крупнейшие центры дворянской усадебной культуры края (Архангельское, Тургенево, Языково, Ундоры, Никольское-на-Черемшане и др.). Их значение в развитии науки, культуры и экономики края, трагическая судьба в послеоктябрьское время.

Вклад дворянских семей в развитие науки, культуры, общественной мысли, экономики России (Тургеневы, Ивашевы. Языковы, Аксаковы, Поливановы, Баратаевы, Бекетовы, Бестужевы, Орловы-Давыдовы, Киндяковы, Дурасовы и др.)

  1. Театр.

Первые театры в крае, их организаторы (Н.А. Дурасов, А.П. Ермолов, Д.П. Татищев и др.). Труппа Д.Е. Столыпина, её актёры (Касаткина, Репина, Новикова и др.).

История Симбирского публичного театра.

Любительские труппы.

Н.Г. Цыганов – «виртуоз русской песни». Его песенное творчество («Что канарейка!», «Что это за сердце…» и др.).

Ульяновский театр сегодня.

  1. Классицизм.

М.И. Верёвкин и Г.Р. Державин в Симбирске.

Элементы классицизма в комедии Верёвкина «Точь-в-точь» (произведение в XX веке не издавалось). История создания произведения. Тема – Пугачёвское восстание и Симбирск. «Живые лица» симбирян в комедии. Сатира на жестокость и скупость помещиков, взяточничество чиновников. Поговорки, пословицы, русские народные песни в комедии.

  1. Н.М. Карамзин. Лирика. Беллетристика (по выбору).

Личность писателя. Три лика Карамзина: поэт, беллетрист, историк. Поэзия чувств: пейзажная, медитативная, любовная, философская лирика («Весенняя песнь меланхолика», «Волга», «К соловью», «Прости», «К самому себе», «Выздоровление» и др.).

Сатирические образы в стихотворении «Гимн глупцам» и в эпиграммах.

«Письма русского путешественника» как энциклопедия жизни западноевропейских стран и одновременно «зеркало души» автора.

«Бедная Лиза» – первая и самая талантливая русская сентиментальная повесть. Утверждение в ней общечеловеческих ценностей.

Карамзин – родоначальник русской исторической прозы («Наталья, боярская дочь» и «Марфа-посадница»).

«История государства Российского» – «…не только создание великого писателя, но и подвиг честного человека» (А. Пушкин).

Своеобразие «Истории…»: научный труд и одновременно художественное произведение, язык и стиль, образность, пафос патриота.

Значение творчества Карамзина: «Карамзиным началась новая эпоха русской литературы» (В.Г. Белинский).

Память о Карамзине в Симбирске-Ульяновске.

  1. А.Ф. Воейков. Стихотворение «Сатира к Сперанскому об истинном благородстве».

Странички жизни Воейкова, его связь с Симбирском краем и симбирянами. Прославление «ревностного служения отечеству» и сатира на пороки «надутых древнею высокою породой» дворян в стихотворении «Сатира к Сперанскому…»

  1. И.И. Дмитриев. Личность Дмитриева как поэта «Екатеринина века». Мотивы его салонной лирики («Стонет сизый голубочек…», «Ах, когда б я прежде знала…», «Всех цветочков боле…», «Путешествие», «Мадригал», «Однажды дома я весь вечер просидел…»).

Дмитриев – баснописец («Муха», «Прохожий» и др.). Традиции и своеобразие в тематической и образной системе.

  1. А.И. Тургенев. Стихотворения: «Надежда кроткими лучами освещает…», «К Отечеству», «Элегия» и др.

Личность поэта. Тургенев как продолжатель традиции гражданской поэзии русского просветительства XVIII века и предшественник лирики декабристов. Настроения предромантизма в творчестве; философское осмысление связи человека с природой, внимание к внутренней душевной жизни, требование предельной искренности.

Стихотворение «К Отечеству» как яркий образец гражданской лирики. Патриотический пафос в произведении.

  1. Поэты пушкинской поры.

Их связь с Симбирском и симбирянами. Основные мотивы творчества. (Чтение и обсуждение по выбору учителя и учащихся стихотворений А.И. Одоевского, Д.Ю. Трилунного, А.С. Хомякова).

  1. Д.В. Давыдов. Личность поэта-героя. Давыдов и Пушкин. Симбирский период жизни поэта.

Сатирическая направленность первых произведений («Орлица», «Турухтан и Тетерев», «Голова и Ноги», «Река и Зеркало»).

«Гусарские» мотивы в лирике (стихотворения – по выбору). Образный поэтический строй произведений. Своеобразие слога (лёгкость, гибкость, бойкость, непринуждённость).

Горькие раздумья автора в исторической элегии «Бородинское поле».

Своеобразие жанра «Военных записок партизана Дениса Давыдова». Характеры и обстоятельства. Патриотизм автора.

  1. Н.М. Языков. Стихотворения: «Из страны, страны далёкой…», «Пловец», «Элегия», «Землетрясение», «Петру Васильевичу Киреевскому», «Молитва», «К ненашим», «К Халату», стихотворения из цикла, посвящённого Тригорскому, и др. – по выбору.

Личность поэта. Дружба с Пушкиным. «Высокая вольность» ранних стихов, поэтическое «буйство», упоение жизнью и словом, стремление к предощущению будущего и поиски «блаженной страны», стремление к душевному простору.

Послание как излюбленный жанр Языкова. Любовь к родной истории, ко всему русскому; размышления поэта о трудных путях духовного развития России, о непредсказуемости будущего.

Путь поэта от лирической живописательной интимности к широкому историческому и философскому в поэзии.

Теория литературы: послание как жанр.

  1. И.П. Мятлев. Личность поэта. Своеобразие лирических интонаций Мятлева: проникновенность и исповедальность («Розы», «Плавающая ветка»), ностальгия («Бывало», «Русский снег в Париже»), музыкальность, песенность («Фонарики»).

Жанровое своеобразие произведения «Сенсации и замечания госпожи Курдюковой». Приёмы создания характера.

  1. Н.П. Огарёв. Личность поэта и друга А.И. Герцена. «Социалистическая утопия» Огарёва в Проломихе.

Огарёв – наследник декабристской поэзии (стихотворения – по выбору). Их жанровое своеобразие: лирический монолог, близкий к элегии; медитации и послания. Широта диапазона лирики Огарёва: от переживаний лучших людей России, обречённых на страдания и внутренние сомнения вследствие разобщённости с народом, до воспроизведения крестьянского быта, точных зарисовок внутреннего мира и окружения крепостных людей.

  1. А.И. Пальм. Личность писателя. Очерк творчества. Роман «Алексей Слободин» как уникальное художественное свидетельство деятельности петрашевцев (обзор произведения).

Картины русской жизни в лирике Пальма (стихотворения: «Посвящение В. Бенедиктову», «Русская песня», «Русские картины», «Перед грозой», «Обоз», «О милая! Поверь, мои воспоминанья…» и др.).

  1. В.А. Соллогуб. Личность писателя. Очерк творчества. Облик маленького человека середины XIX века в рассказе «Серёжа»: «Новая порода романтических характеров,…которые – уже ни Онегин, ни граф Нулин…» (В. Белинский).

Жанровое своеобразие произведения «Тарантас»: повесть + путешествие + путевой и физиологический очерк. Содержание и идея, художественные средства.

Особенности писательского почерка Соллогуба: «Его произведения согреты тёплым чувством любви и пронизаны благородством мыслей» (В. Белинский).

  1. Д.В. Григорович. Личность писателя. Очерк творчества. Натуральная школа.

Григорович – родоначальник крестьянской темы и один из зачинателей жанра физиологического очерка в русской литературе. Художественная разработка темы крепостной деревни в повести «Антон-Горемыка». Образ маленького человека. Гуманистическое звучание повести. Приёмы создания характеров. Своеобразие художественного метода писателя.

4.  Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ раздела/урока

Название темы, раздела

Количество часов

1

Введение

1

1

Основные исторические события эпохи в жизни Симбирского края. Пестрота общественно-политических течений. Культура и наука.

2

Дворянская усадьба как центр культуры

1

2

Дворянская усадьба как центр культуры. Значение дворянских усадеб в развитии науки, культуры и экономики края; трагическая судьба в послеоктябрьское время.

1

3

Театр

1

3

Первые театры в крае, их организаторы. Ульяновский театр сегодня.

1

4

Классицизм

2

4

М.И. Верёвкин и Г.Р. Державин в Симбирске.

1

5

Элементы классицизма в комедии Верёвкина «Точь-в-точь». История создания произведения.

Сатира на чиновников. Поговорки, пословицы, русские народные песни в комедии.

1

5

Литература первой половины XIX века

26

6

Н.М. Карамзин. Личность писателя. Поэт, беллетрист, историк. Лирика. «Письма русского путешественника».

1

7

Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза» – первая русская сентиментальная повесть. Утверждение в ней общечеловеческих ценностей.

1

8

Н.М. Карамзин - родоначальник русской исторической прозы. «История государства Российского» – научный труд и одновременно художественное произведение.

1

9

Значение творчества Карамзина. Память о Карамзине в Симбирске-Ульяновске.

1

10

А.Ф. Воейков. Стихотворение «Сатира к Сперанскому об истинном благородстве». Тема, идея, художественное своеобразие произведения.

1

11

И.И. Дмитриев. Мотивы салонной лирики.

1

12

Дмитриев – баснописец. Традиции и своеобразие в тематической и образной системе.

1

13

А.И. Тургенев как продолжатель традиции гражданской поэзии русского просветительства XVIII века и предшественник лирики декабристов.

1

14

А.И. Тургенев.  Стихотворение «К Отечеству» как яркий образец гражданской лирики. Патриотический пафос в произведении.

1

15

Поэты пушкинской поры и Симбирск. Основные мотивы творчества.

1

16

Д.В. Давыдов. Личность поэта-героя. Симбирский период жизни. Давыдов и Пушкин. Сатирическая направленность первых произведений.

1

17

Д.В. Давыдов. «Гусарские» мотивы в лирике. Образный поэтический строй произведений. Своеобразие слога.

1

18

Д.В. Давыдов. Горькие раздумья автора в исторической элегии «Бородинское поле».

1

19

Д.В. Давыдов. Своеобразие жанра «Военных записок партизана Дениса Давыдова». Характеры и обстоятельства. Патриотизм автора.

1

20

Н.М. Языков.  Личность поэта. Дружба с Пушкиным.

1

21

Н.М. Языков. Стихотворения.  «Высокая вольность» ранних стихов, поиски «блаженной страны», стремление к душевному простору.

1

22

Н.М. Языков.  Послание как излюбленный жанр Языкова.

1

23

Н.М. Языков.  Любовь к родине; размышления о трудных путях её духовного развития. Диалектика творчества.

1

24

И.П. Мятлев. Своеобразие лирических интонаций, музыкальность. «Сенсации и замечания госпожи Курдюковой».

1

25

Н.П. Огарёв. Дружба с А.И. Герценом. «Социалистическая утопия» Огарева в Проломихе.

1

26

Огарёв – наследник декабристской поэзии. Их жанровое своеобразие. Широта диапазона лирики.

1

27

А.И. Пальм. Роман «Алексей Слободин» как уникальное художественное свидетельство деятельности петрашевцев (обзор произведения). Картины русской жизни в лирике Пальма.

1

28

В.А. Соллогуб.

Очерк творчества. Облик маленького человека середины XIX века в рассказе «Серёжа».

1

29

В.А. Соллогуб. Жанровое своеобразие произведения «Тарантас». Особенности писательского почерка Соллогуба.

1

30

Д.В. Григорович. Очерк творчества. Григорович – родоначальник крестьянской темы и один из зачинателей жанра физиологического очерка в русской литературе.

1

31

Д.В. Григорович. Художественная разработка темы крепостной деревни в повести «Антон-Горемыка». Образ маленького человека. Приёмы создания характеров. Своеобразие художественного метода писателя.

1

Обобщающие занятия

3

32

Экскурсия по литературным местам Ульяновска

1

33

Экскурсия по литературным местам Ульяновска

1

34

Экскурсия по литературным местам области

1

ИТОГО ЧАСОВ:

34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ. 9 КЛАСС

п/п

Тема урока

Кол-во  часов

Тип урока

Планируемые результаты/

знать/уметь

Литературовед-ческое понятие

Виды и формы контроля

Сроки

проведения

План

Факт

1

                             Введение

1

Основные исторические события эпохи в жизни Симбирского края. Пестрота общественно-политических течений. Культура и наука.

1

Урок усвоения нового материала.

Знать: основную проблему изучения литературного краеведения.

Понимать: отношение народа к истории родного края, значение изучения традиционной культуры.

Уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные высказывания

Общественно-политические течения

Текущий.

Устный опрос

05.09

1

   Дворянская усадьба как центр культуры

2

Дворянская усадьба как центр культуры. Значение дворянских усадеб в развитии науки, культуры и экономики края; трагическая судьба в послеоктябрьское время.

1

Урок усвоения нового материала

Знать: основную проблему изучения литературного краеведения.

Понимать: отношение народа к истории родного края, значение изучения традиционной культуры.

Уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные высказывания

Дворянская усадьба

Текущий.

Индивидуальный опрос

12.09

1

                                    Театр

3

Первые театры в крае, их организаторы.

Ульяновский театр сегодня.

1

Урок усвоения нового материала

Знать: историю Симбирского театра, особенности драматических жанров.

Уметь: выяснять значение незнакомых слов, составлять высказывание на заданную тему

Театр как вид искусства

Текущий.

Индивидуальный опрос

19.09

2

                                     Классицизм

4

5

М.И. Верёвкин и  Г.Р. Державин в Симбирске.

Элементы классицизма в комедии Верёвкина «Точь-в-точь». История создания произведения.

Сатира на чиновников.

2

Урок усвоения нового материала

Комбинированный урок

Знать: черты и основные жанры литературы классицизма; содержание комедии Веревкина.

Понимать: актуальность произведений; значение в развитии литературы; гуманистический пафос и сатирический смысл.

Уметь: выразительно читать текст, определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов

Классицизм

Текущий.

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

26.09

03.10

26

                   Литература первой половины XIX века

6

7

8

9

Н.М. Карамзин. Личность писателя. Поэт, беллетрист, историк. Лирика. «Письма русского путешественника».

«Бедная Лиза» – первая русская сентиментальная повесть. Утверждение в ней общечеловеческих ценностей.

Карамзин – родоначальник русской исторической прозы.

«История государства Российского» – научный труд и одновременно художественное произведение.

Значение творчества Карамзина.

Память о Карамзине в Симбирске-Ульяновске.

4

Урок усвоения нового материала

Комбинированный урок

Урок усвоения нового материала

Урок рефлексии

Знать: черты и основные жанры литературы классицизма; содержание произведений Карамзина; черты исторической прозы

Понимать: актуальность произведений; значение в развитии литературы; гуманистический пафос и сатирический смысл.

Уметь: выразительно читать текст, определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов

Сентиментализм

Сентиментальная повесть

Историческая проза

Текущий.

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

10.10

17.10

24.10

07.11

10

А.Ф. Воейков. 

Стихотворение «Сатира к Сперанскому об истинном благородстве». Тема, идея, художественное своеобразие произведения

1

Урок усвоения нового материала

Знать: сведения о жизни, творчестве А.Ф. Воейкова; Понимать: особенности языка XVIII века.

Уметь: выразительно читать сатиру, определять ее тему и идею

Сатира

Текущий.

Индивидуальный опрос

14.11

11

12

И.И. Дмитриев. Мотивы салонной лирики.

Дмитриев – баснописец. Традиции и своеобразие в тематической и образной системе.

2

Урок усвоения нового материала

Комбинированный урок

Знать: сведения о жизни и творчестве И.И.Дмитриева; содержание басен.

Понимать: философский смысл, сатирический и гуманистический пафос произведений.

Уметь: выразительно читать произведения; вести беседу по прочитанным произ- ведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Салонная лирика

Басня

Текущий.

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

21.11

28.11

13

14

А.И. Тургенев как продолжатель традиции гражданской поэзии русского просветительства XVIII века и предшественник лирики декабристов.

Стихотворение «К Отечеству» как яркий образец гражданской лирики. Патриотический пафос в произведении.

2

Урок усвоения нового материала

Комбинированный урок

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Тургенева; содержание стихотворений. Понимать: гражданский пафос произведений.

Уметь: выразительно читать произведения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Гражданская лирика

Текущий.

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

05.12

12.12

15

Поэты пушкинской поры и Симбирск.

Основные мотивы творчества.

1

Урок усвоения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина и поэтов пушкинской поры; высказывания русских писателей о поэте.

Понимать: патриотический пафос произведений; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать фрагменты произведений; находить в поэтическом тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Мотив в художественном произведении

Выразительное чтение, вопросы и задания; сравнительный анализ 

Текущий.

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

19.12

16

17

18

19

Д.В. Давыдов. Личность поэта-героя. Симбирский период жизни. Давыдов и Пушкин. Сатирическая направленность первых произведений.

«Гусарские» мотивы в лирике. Образный поэтический строй произведений. Своеобразие слога.

Горькие раздумья автора в исторической элегии «Бородинское поле».

Своеобразие жанра «Военных записок партизана Дениса Давыдова». Характеры и обстоятельства. Патриотизм автора.

4

Уроки усвоения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.В.Давыдова; высказывания русских писателей о поэте.

Понимать: патриотический пафос произведений; отношение  автора к героям. Уметь: выразительно читать произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Сатира, элегия, историзм в художественном произведении

Выразительное чтение, вопросы и задания; сравнительный анализ

Текущий.

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

26.12

16.01

23.01

30.01

20

21

22

23

Н.М. Языков. Личность поэта. Дружба с Пушкиным.

Стихотворения. «Высокая вольность» ранних стихов, поиски «блаженной страны», стремление к душевному простору.

Послание как излюбленный жанр Языкова.

Любовь к родине; размышления о трудных путях её духовного развития. Диалектика творчества.

4

Уроки усвоения нового материала

Урок рефлексии

Знать: сведения о личности и творчестве Н.М. Языкова.. Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Послание как жанр

Выразительное чтение, вопросы и задания; сравнительный анализ

Текущий.

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

06.02

13.02

20.02

27.02

24

И.П. Мятлев. Своеобразие лирических интонаций, музыкальность. «Сенсации и замечания госпожи Курдюковой». Приёмы создания характера в произведении.

1

Урок усвоения нового материала

Знать: сведения о личности и творчестве И.П. Мятлева.. Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, любовь).

Уметь: выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Портрет

Текущий.

Индивидуальный опрос

06.03

25

26

Н.П. Огарёв. Дружба с А.И. Герценом. «Социалистическая утопия». Огарева в Проломихе.

Огарёв – наследник декабристской поэзии. Жанровое  своеобразие лирики

2

Уроки усвоения нового материала

Знать: сведения о личности и творчестве Н.П. Огарева. Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость); высокий патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Послание

Текущий.

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

13.03

20.03

27

А.И. Пальм.

 Роман «Алексей Слободин» как уникальное художественное свидетельство деятельности петрашевцев (обзор произведения).

Картины русской жизни в лирике Пальма.

1

Урок усвоения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И.Пальма, В.А. Соллогуба, содержание произведений.

Понимать: авторское стремление к гармонии человека и общества.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведения; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Историзм в художественном произведении

Текущий.

Индивидуальный опрос

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы 1—3

03.04

28

29

В.А. Соллогуб. Очерк творчества. Облик маленького человека середины XIX века в рассказе «Серёжа».

Жанровое своеобразие произведения «Тарантас».

Особенности писательского почерка Соллогуба.

2

Уроки усвоения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А.Соллогуба; сюжет и содержание произведений.

Понимать: роль художественных средств, характерных для реалистических произведений, в создании образов

Уметь: выразительно читать произведение; понимать идею произведений

Маленький человек

Текущий.

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

10.04

17.04

30

31

Д.В. Григорович. Очерк творчества.

Григорович – родоначальник крестьянской темы и один из зачинателей жанра физиологического очерка в русской литературе.

Художественная разработка темы крепостной деревни в повести «Антон-Горемыка». Образ маленького человека. Приёмы создания характеров. Своеобразие художественного метода писателя.

2

Уроки усвоения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.В. Григоровича; сюжет и содержание повести «Антон- Горемыка».

Понимать: роль художественных средств, характерных для реалистических произведений, в создании образов; драматический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Маленький человек

Текущий.

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

Выразительное чтение, харак- теристика героев, вопросы и задания

24.04

01.05

3

                              Обобщающие уроки

32

33

34

Экскурсия по литературным местам Ульяновска или области.

3

Уроки обобщения и контроля

Заочные экскурсии по литературным местам Ульяновска или области

Итоговый.

Сообщения.

Презентации. Защита проектов

08.05

15.05

22.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Программа спецкурса для 5-11 классов массовых школ «Литературное краеведение Ульяновской области», авторы: Т.Н. Васильчикова, Г.Л. Коровкина, Л.Н. Курошина,  Ульяновск: ИПК ПРО, 2008г.
  2.  Учебное  пособие для V-IX  классов общеобразовательных учреждений «Литературное краеведение. Родное слово» (фольклор, язык, литература под редакцией В.Н.Янушевского. – Ульяновск: – ИПК ПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2009г.
  3. Учебная хрестоматия по литературному краеведению «Край прелестный – это ты…» под редакцией В.Н.Янушевского. – Ульяновск: – ИПК ПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2000г.

Литература

1

  1.  Е.И. Голенко. Ульяновск. – М., 1971.
  2.  Исторические места Ульяновской области. – Ульяновск, 1960.
  3.  Край Симбирский. – Саратов, 1991.
  4.  Н.А. Кузминский. Край наш родной. – Ульяновск, 1975.
  5.  Край наш Мелекесский. – Димитровград, 1988, 1991, ч. 1, 2.
  6.  Симбирск и его прошлое. – Ульяновск, 1993.
  7.  Н. Пономарёва. Родной край Ильича. – Ульяновск, 1976.
  8.  Н.А. Трофимов. Губернатор Загряжский. – В книге «Симбирский вестник», выпуск 1. – Ульяновск, 1993, с. 59-67.
  9.  Литературные голоса нашего края. Библиографический указатель о писателях и поэтах Ульяновска и Ульяновской области. Ульяновский «Дом печати». 1998.

10. С любовью трепетной… Антология. (Путешественники, писатели и поэты о Симбирском-Ульяновском крае). Корпорация технологий продвижения. Ульяновск. 2005.

2

  1.  А. Авдонин. Под сенью языковских муз. – Ульяновск, 1991.
  2.  Л.П. Баюра. Музей В.Н. Поливанова в Акшуате. – В книге «Симбирский вестник», выпуск 1, – Ульяновск, 1993, с. 190-200.
  3.  А.Н. Блохинцев. И жизни след оставили своей. – Саратов, 1980.
  4.  В.А. Кулешов. Время Аксаковых. // «Литература в школе», 1993, № 4, с. 9-18.
  5.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969.
  6.  А. Авдонин. Пушкин и Симбирский край. – Саратов: Приволжское книжное издательство, 1997.

3

  1.  Край Симбирский. – Саратов, 1989.
  2.  Н. Пономарёва. Родной край Ильича. – Ульяновск, 1976.
  3.  Песни русских поэтов. – Ленинград, 1973.
  4.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969.

4

  1.  А. Макеев. Комедия, сочинённая в Симбирске. Газ. «Ульяновская правда», 1965, № 297.
  2.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с. 5-6.

5

  1.  Н.М. Карамзин. История государства Российского (любое издание).
  2.  Н.Г. Косулина. Подвиг честного человека. «Литература в школе», 1993, № 6, с. 20-30.
  3.  Н.М. Карамзин. Избранное. – Куйбышев, 1982.
  4.  Н.М. Карамзин. Письма русского путешественника. – М., 1991.
  5.  Лиры и трубы. Русская поэзия 18 века. – М., 1973, с. 304-324.
  6.  Е.И. Осетров. Три жизни Карамзина. – М., 1989.
  7.  Писатели нашего края XVIII-XIX в.в. – Ульяновск, 1977, с. 4-17.
  8.  Русская поэзия – детям. – Л., 1989. с. 106-109, 681-682.
  9.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969.

10. А.П. Смирнов. Верные сыны России. – М., 1986, с. 6-38.

11. Н.Я. Эйдельман. Последний летописец. – М., 1983.

12. Край прелестный – это ты! (Фольклор, язык, литература). Хрестоматия. Составитель В.Н. Янушевский. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2000, с. 77-87.

13. Родное слово (фольклор, язык, литература). Учебное пособие для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Ульяновской области. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2001, с. 75-84.

6

  1.  Сатира русских поэтов первой половины XIX в. Антология. – М., 1984, с. 66-69, 236-237.

7

  1.  И.И. Дмитриев. Сочинения. – М., 1986.
  2.  Е.К. Беспалова. Род и предки И.И. Дмитриева. – В книге «Симбирский вестник», 1993, с. 33-34.
  3.  Лиры и трубы. Русская поэзия XVIII века. – М., 1973, с. 325-328.
  4.  БМЛДД / Библиотека мировой литературы для детей /, Русские поэты XVIII-XIX вв. Антология. – М., 1985, с. 66-70.
  5.  Песни русских поэтов. – Л., 1973, с. 15, 234.
  6.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969.
  7.  Край прелестный – это ты! (Фольклор, язык, литература). Хрестоматия. Составитель В.Н. Янушевский. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2000, с. 61-69.

8

  1.  БМЛДД / Библиотека мировой литературы для детей /, Русские поэты XVIII-XIX вв. Антология. – М., 1985, с. 137-138, 671.
  2.  Поэты 1790-х – 1810-х годов. – Л., 1971, с. 321-246.
  3.  Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, с. 313-314, том 2.
  4.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с. 9, 16-20, 179-180.

9

  1.  Поэты пушкинской поры. Избранные стихотворения. – М., 1972.
  2.  Русские поэты XIX века. Первая половина. – М., 1991.
  3.  Рассадин А.П. Головки русой очерк нежный... – В книге «Венец». – Ульяновск, 1991, с. 52-59.
  4.  Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990.
  5.  Русская поэзия XIX-нач. XX вв. – М., 1987, с. 268-270.
  6.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969.
  7.  Сатира русских поэтов первой половины XIX в. Антология. – М., 1984, с. 164-172.

10

  1.  Денис Давыдов. Стихи и проза. – М., 1977.
  2.  Н. Задонский. Денис Давыдов. Роман. – М.. 1994.
  3.  Поэты пушкинской поры. Избранные стихотворения. – М., 1972, с. 45-70.
  4.  Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 1.
  5.  Русская поэзия XIX-XX вв. Библиотека учителя. – М., 1987.
  6.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с. 101-107, 184.
  7.  Три века русской поэзии. – М., 1986, с. 99-103.
  8.  А. Адоскин. Денис Васильевич Давыдов. // Версии. Телевизионный сценарий. – М., Искусство, 1989. – с. 34-72.
  9.  Край прелестный – это ты! (Фольклор, язык, литература). Хрестоматия. Составитель В.Н. Янушевский. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2000, с. 93-101.

11

1. А. Авдонин. Под сенью языковских муз. – Ульяновск, 1991.

2. А.Н. Блохинцев. И жизни след оставили своей. – Саратов, 1980, с. 82-89, 90-93, 94-96, 97-101.

3. В.А. Кошелев. «Блаженная страна» Николая Языкова. // «Литература в школе», 1992, № 3-4, с. 4-14.

4. Писатели нашего края XVIII-XIX вв. – Ульяновск, 1977, с. 19-28.

5. Поэты пушкинской поры. Избранные стихотворения. – М., 1972, с. 261-282.

6. Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 2, с. 436-439.

7. К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с. 22-25, 25-30, 108-115, 186-187.

8. Ж. Трофимов. Родня по вдохновенью. – Ульяновск, 1993.

9. Н.М. Языков. Пловец. Избранная лирика. – Ростов, 1978.

10. Н.М. Языков. Стихотворения и поэмы. – Л. 1988.

11. Край прелестный – это ты! (Фольклор, язык, литература). Хрестоматия. Составитель В.Н. Янушевский. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2000, с. 103-113.

12. Родное слово (фольклор, язык, литература). Учебное пособие для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Ульяновской области. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2001, с. 99-113.

12

  1.  Муза пламенной сатиры. – М., 1974, с. 63-70.
  2.  Песни русских поэтов. – Л., 1973, с. 115-118, 238.
  3.  Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 2, с. 55-56.
  4.  Русская лирика XIX века. Классики и современники. – М.. 1981.
  5.  Русские поэты XIX века. Первая половина. – М., 1991, с. 173-174.
  6.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969.
  7.  Сатира русских поэтов первой половины XIX в. Антология. – М., 1984, с. 193-196, 249.

13

  1.  А.Н. Блохинцев. И жизни след оставили своей. – Саратов, 1980, с. 115-125.
  2.  Н.П. Огарёв. Избранное. – М., 1976.
  3.  Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 2, с. 91-94.
  4.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с. 119-121.
  5.  Три века русской поэзии. – М., 1986, с. 189-193 или другие антологии.
  6.  Край прелестный – это ты! (Фольклор, язык, литература). Хрестоматия. Составитель В.Н. Янушевский. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2000, с. 137-147.

14

  1.  Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 2, с. 118.
  2.  Русские поэты XIX века. Первая половина. – М., 1991, с. 420-423.
  3.  Русский сонет. – М., 1983, с. 180.
  4.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с. 45, 193.
  5.  Стихотворения. Поэты-петрашевцы. – Л., 1957, с. 83-126.

15

  1.  Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 2, с. 241-247.
  2.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с. 42-43, 179.
  3.  В.А. Соллогуб. Повести и рассказы. – М., 1988.

16

  1.  Д.В. Григорович. Повести и рассказы. – М., 1973; или М., 1988.
  2.  Л. Лотман. Д.В. Григорович – в книге «Д.В. Григорович. Избранные сочинения». – М., 1955, с. 3-20.
  3.  Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 1.
  4.  К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с. 177-178.

МОУ ВЫРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА В ПОС.БЕЗРЕЧНЫЙ

РАССМОТРЕНО

на ШМО учителей предметов гуманитарного цикла

       ______________/Ю.С.Кондратьева/

Протокол от ____.08.2016 № 1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/Л.В.Сидоренко/

27.08.2016

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:

______________/А.В.Нагорнова/

Приказ от ___.08.2016 №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование курса: Литературное краеведение

Класс: 9

Уровень общего образования: основная школа

Учитель русского языка и литературы: Сидоренко Лариса Валерьевна

Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 34 часа в год; в неделю 1 час

         Планирование составлено на основе Программы спецкурса для 5-11 классов массовых школ «Литературное краеведение Ульяновской области», авторы: Т.Н. Васильчикова, Г.Л. Коровкина, Л.Н. Курошина,  Ульяновск: ИПК ПРО, 2012г.

            Учебник: учебное  пособие для V-IX  классов общеобразовательных учреждений «Литературное краеведение. Родное слово» (фольклор, язык, литература) под редакцией В.Н.Янушевского. – Ульяновск: – ИПК ПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2012г.

Рассмотрена

и рекомендована к утверждению

педагогическим советом

Протокол  от 29.08.2016г. № 1

Рабочую программу составила:______________ Сидоренко Лариса Валерьевна