Форма и содержание плана конспекта открытого занятия (методические рекомендации)

Автор: Камаева Инна Вячеславовна

Дата публикации: 01.11.2016

Номер материала: 3081

Прочие методические материалы
Дополнительное образование
Без класса

Форма и содержание плана конспекта открытого занятия

 (методические рекомендации)

Автор:

Камаева И.В., методист

Чебоксары, 2016


В помощь педагогу

дополнительного образования

Деятельность каждого педагога, в том числе и педагога дополнительного образования, для достижения более высоких результатов своей профессиональной деятельности должна носить размеренный, планомерный характер. С этой целью в обязанности каждого педагога входит не только владение умениями составления календарного планирования на каждую неделю, но и обдуманное поэтапное планирование каждого занятия.

В педагогической науке существует определенный стандарт, по которому составляется тот или иной вид плана. Его структура в целом известна каждому специалисту, имеющему педагогическое образование.

Алгоритм составления плана-конспекта занятия

Дата:……

Тема:…….

Тип занятия: …….

Например:

Тип занятия

Форма организации

Изучение и усвоение нового материала

лекции, объяснение, демонстрация и т. д.

Закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков

повторение, обобщение, упражнения, решение задач, лабораторные работы и др.;

Обобщение знаний, умений и навыков

самостоятельные работы, семинары, дискуссии, конференции, аукционы, представления и др.;

Комбинированное

учебное занятие со всеми элементами процесса обучения

Контрольное

итоговое

Цель занятия:………………

Например:

Цель отвечает на вопрос НА ЧТО НАПРАВЛЕНО ЗАНЯТИЕ? Основным (начальным) словом используется существительное. Цель должна быть ОДНА!

Цель – это результат занятия, т.е. чего Вы хотите добиться от процесса обучения.

Необходимо начать со слов – использовать из предложенных вариантов или свой вариант):

знакомство…

разработка…

приобщение…

коррекция…

изучение…

актуализация…

обучение…

внедрение…

содействие…

повышение

приобретение…

вовлечение…

привитие…

обогащение…

усвоение…

развитие…

формирование…

выявление…

Задачи:…………..

Например:

Задачи могут быть трех видов: развивающие, воспитывающие и обучающие. Задача отвечает на вопрос ЧТО НЕОХОДИМО СДЕЛАТЬ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ? Основным (начальным) словом используется глагол.

Задача – это этапы к достижению цели, т.е. какие надо сделать шаги, чтобы достигнуть цель. Начните описание задач со слов (выберите из списка или используйте свой вариант):

воспитать

сформулировать

создать

научить

вычленить

развить

приобщить

содействовать

выявить

дать понятие

организовать

помочь осознать

выяснить

пропагандировать

сформулировать

разработать

исследовать

разработать

вовлечь

укрепить

научить самостоятельно планировать

научить осуществлять контроль

подготовить 

выстроить адекватное представление о

определить

рассмотреть

обеспечить

обогатить

повысить

воспитать

овладеть

выполнить

познакомить

активизировать

познакомить

привить

показать

охарактеризовать

проанализировать

воспитать

показать

достигнуть

привить

обеспечить

раскрыть

изучить

способствовать

разбудить фантазию

создать

укрепить

осознать

внедрить

научить адекватно выражать 

научить эффективно взаимодействовать со

освоить разные способы

освоить стартовые формы

выработать приемы и методы 

овладеть стартовыми методиками

сформировать стартовые представления

Модель составления формулировки учебных задач

Наименование задачи

Слово для начала

формулировки задачи

На что может быть направлена задача

Образовательная

научить …

сформировать …

способствовать …

познакомить …

обобщить …

расширить представления …

- выполнять основные виды операций;

- углубить представления о …;

- осознать признаки понятий, технологию процессов;

- определять причинно-следственные связи, закономерности…;

- правила поведения …;

- и т. п.

Развивающая

развить …

сформировать …

обогатить …

систематизировать …

обобщить …

стимулировать …

- … умения и навыки;

- словарный запас детей;

- способность анализировать, выделять главное, доказывать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы;

- сенсорную сферу (глазомер, ориентировка в пространстве, точность, различение формы и цвета);

- двигательную сферу (мелкую моторику рук, сноровку, соразмерность движений);

- познавательный интерес учащихся;

- …вида памяти (оперативная, зрительная, слуховая);

- самостоятельность учащихся;

- способности к …;

- и т. п.

Воспитательная

воспитать…

способствовать …

- нравственные, эстетических, трудовые, патриотические и др. качества личности (например, уважение к труду и работающему человеку, любовь к природе родного края, традициям русского народа, и т. д.);

- общечеловеческие ценности (чувство меры, тактичность, и др.);

-коммуникативные способности (доброту, взаимопомощь, толерантность и т. п.).

Содержание занятия.

Теория: (какие теоретические знания Вы даете) ………….

Форма занятия ……..

Практика: (какие практические знания Вы даете)………..

Форма занятия …………

Например:

Формы занятий по способам коммуникации:

Программа строится на игровой деятельности и носит практический характер. Ведущая форма занятий – игра (игры дидактические, конструирование, практические и творческие задания, иллюстративные упражнения, направленные на формирование знаний учащихся и на развитие их интеллектуальных способностей), занятие-тренинг (кроссворд, ребус, лото, рассказ - задача, логическая задача и т.д.), речевые игры, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений, сочетание всех элементов на одном занятии.

Теоретические формы занятий

инструктаж

 консультация

психологическое занятие

беседа

круглый стол

лекция

просмотр фильмов

семинар

«конверт вопросов»

слушание музыкальных произведений

презентация предмета, факта, события

просмотр и анализ видеозаписей собственных выступлений

дискуссия

философский стол

презентация

дебаты

встречи с известными людьми, спортсменами

творческая встреча

      Практические формы занятий

мастер-класс

учебная игра,  деловая игра

экскурсия

лабораторная работа

мозговой штурм, мозговая атака

практикум

суд

чаепитие

экспериментирование

турнир

спарринг

туристический поход

репетиция

экспедиция

конференции

творческая мастерская

ролевые игры

праздник

путешествие

тренинг

эстафета

КВН

пресс-конференция

поход

Методическое оснащение занятия: ……….

Например:

Тип методического

оснащения

Наименование оснащения

Материально-техническая база

  • станки, машины;
  • инструменты, приспособления (ножницы, спицы, иглы, кисти…);
  • материалы (нитки, леска, клей, краски, т. д).

Дидактическое обеспечение

  • учебное пособие;
  • рабочая тетрадь;
  • сборник заданий;
  • словари, справочники…;
  • дидактические (настольные) игры;
  • плакаты;
  • таблицы;
  • технологическая карта;
  • образцы объекта труда;
  • образцы поузловой обработки изделий;
  • материалы для контроля знаний обучающихся (карточки-задания, тесты, кроссворды).

Методы обучения: ……..

Например:

Классификация методов обучения по Ю. К. Бабанскому

Методы

Форма

Словесные (источником знания является устное или печатное слово)

  • рассказ,
  • объяснение,
  • беседа,
  • дискуссия,
  • лекция,
  • работа с книгой

Наглядные (источником знания являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия)

  • метод иллюстраций (показ иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, моделей и т. д.),
  • метод демонстраций (демонстрация приборов, технических установок, видеофильмов, презентаций и т. д.)

Практические (получают знания и вырабатывают умения, выполняя практическое действие)

  • упражнения,
  • практическая работа,
  • решение задач,
  • моделирование объектов

Классификация методов обучения по М. Н. Скаткину и И. Я. Лернеру

Методы

Содержание

Объяснительно-иллюстративный метод

Педагог сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти

Репродуктивный метод

Суть его состоит в повторении (многократном) способа деятельности по заданию педагога

Проблемный метод

Педагог ставит перед учащимися проблему и сам показывает путь его решения, вскрывая возникающие противоречия, назначение этого метода – показать образцы решения проблемы

Частично-поисковый метод

Педагог расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения, каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует

Исследовательский метод

Обеспечение организаций поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем, творческое применение знаний

Формы организации учебного процесса: ……..

Например:

  • Фронтальная (предполагает подачу учебного материала всему коллективу учащихся детей через беседу или лекцию. Фронтальная форма способна создать коллектив единомышленников, способных воспринимать информацию и работать творчески вместе;
  • Групповая (ориентирует учащихся на создание «творческих пар», которые выполняют более сложные работы. Групповая форма позволяет ощутить помощь со стороны друг друга, учитывает возможности каждого, ориентирована на скорость и качество работы);
  • Индивидуальная (предполагает самостоятельную работу учащихся, оказание помощи и консультации каждому из них со стороны педагога. Это позволяет, не уменьшая активности ребенка, содействовать выработке стремления и навыков самостоятельного творчества по принципу «не подражай, а твори»);
  • Парная форма учебной работы предполагает, что два человека занимаются друг с другом и ни с кем больше. Работа в парах является наиболее комфортной формой организации учебного процесса, целью которого является формирование деловых межличностных отношений. Работа в парах — это выполнение задания двумя учениками, которые, общаясь и взаимодействуя, выполняют решение задачи, направленной на получение общего итога. Он складывается фактически из двух результатов его участников, поэтому соответствие общего результата поставленной цели зависит от правильности выполненного задания каждым участником.

Форма организации деятельности детей: ……..

Например:

Форма

Содержание

Традиционные

Лекция - устное изложение какой-либо темы, развивающее творческую мыслительную деятельность учащихся.

Семинар - форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и докладов под руководством педагога формирует аналитическое мышление, отражает интенсивность самостоятельной работы, развивает навыки публичных выступлений.

Дискуссия - всесторонне публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы; расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрения.

Конференция - собрание, совещание представителей различных организаций для обсуждения и решения каких-либо вопросов; прививает навыки открытого обсуждения результатов своей деятельности.

Экскурсия - коллективный поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью; обогащает чувственное восприятие и наглядные представления.

Экспедиция - поездка группы со специальным заданием: решает комплекс разноплановых задач по организации эффективной практики в процессе получения профильного результата вне аудиторных условий.

- Туристический поход - передвижение группы людей с определенной целью; реализует цели познания, воспитания, оздоровления, физического и спортивного развития.

Учебная игра - занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия; характеризуется моделированием жизненных процессов в условиях развивающейся ситуации.

Нетрадиционные

- Презентация предмета, явления, события, факта - описание, раскрытие роли предмета, социального предназначения в жизни человека, участие в социальных отношениях.

Социодрама - сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией главных героев; ситуация выбора, от которой зависят ход жизни и социально-психологические отношения, осознание себя в структуре общественных отношений.

Защита проекта - способность проецировать изменения действительности во имя улучшения жизни, соотнесение личных интересов с общественными, предложение новых идей для решения жизненных проблем.

Круглый стол - коллективная работа по отысканию социального значения и личностного смысла явления жизни - “Свобода и долг”, “Человек и природа” и т. п.

Чаепитие - обладает большой силой, создает особую психологическую атмосферу, смягчает взаимные отношения, раскрепощает.

День добрых сюрпризов - упражнение в умении оказывать знаки внимания, доставлять людям радость.

Выпускной ринг - отчет выпускников творческих коллективов, анализ прошлого, планы на будущее; создание атмосферы дружбы, взаимопонимания; формирование умения взаимодействовать с людьми

Определение терминов, используемых в предмете (глоссарий): ……….

Форма подведения итогов занятия: ……..

Например:

        Для проверки уровня усвоения занятия используются …

беседа

контрольный урок

устный опрос

игровые задания

мониторинг

открытые занятия

научно-исследовательские конференции

урок-концерт

тест

устный опрос

творческий проект

текстовые задания

научно-практическая конференция

самоанализ деятельности педагога

педагогическое наблюдение

зачет

отчетный концерт

выставки

фестивали

открытое занятие

тестирование

реферат

викторина

соревнования

выполнение нормативов

оценка подготовленных работ

выполнение и защита проектов

коллоквиум (способ промежуточной проверки)

участие в конкурсах

контрольное упражнение

анализ подготовки и проведения мероприятия (внутренний контроль)

мониторинг удовлетворенности учащихся участием в программе

диагностика эмоционального фона (беседа, отзывы, анкетирование)

Ход занятия:

  • Организационный момент:

- приветствие;

- проверка явки учащихся;

- заполнение журнала учета работы;

- проверка готовности учащихся к занятию;

- мотивация учащихся на работу; доведение до детей плана занятия.

  • Проверка выполнения учащимися домашнего задания, если такое имеет место (расписать содержание, методы, средства).
  • Актуализация знаний учащихся (содержание, методы, средства). Этот раздел подчеркивает важность тех знаний, умений и навыков, которыми дети овладели в процессе прошлого занятия, при выполнении домашнего задания (где пригодятся). Иными словами у детей вырабатывается стимул к дальнейшей продуктивной деятельности, формируется мотив.
  • Изложение педагогом нового материала (содержание, методы, средства).
  • Закрепление знаний учащихся (содержание, методы, средства).
  •  Физкультминутка.
  •  Практическая работа (название):

а) Вводный инструктаж педагога:

- сообщение названия практической работы;

- разъяснение задач практической работы;

- ознакомление с объектом труда (образцом);

- ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);

- ознакомление с учебно-технической документацией (инструктаж по работе с технологической картой);

- предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы;

- инструктаж по технике безопасности.

б) Самостоятельная работа учащихся по учебно-технической документации.

в) Текущий инструктаж педагога (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы):

- формирование новых учений (проверка организованности начала работы учащихся, организации рабочих мест, соблюдение правил техники безопасности, санитарии, гигиены труда);

- усвоение новых знаний (проверка правильности использования учащихся технологических карт и др. документации, инструктирование детей);

- целевые обходы (инструктирование по выполнению отдельных операций и задания в целом, его эффективное и рациональное выполнение, оказание помощи слабо подготовленным детям, контроль за бережным отношением обучающихся к средствам обучения);

г) Заключительный инструктаж педагога:

- анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

- разбор типичных ошибок, вскрытие их причин;

- повторное объяснение педагогом способов устранения ошибок.

  • Инструктаж педагога по выполнению домашнего задания, если такое имеется (содержание, методы, средства).
  • Подведение итогов занятия педагогом:

- сообщение педагогом о достижении целей занятия;

- объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда обучающихся на занятие;

- сообщение о теме следующего занятия;

- задание учащимся на подготовку к следующему занятию.

  • Уборка рабочих мест.

При составлении конспекта учебного занятия более подробно расписывается содержание теоретического материала занятия, намечаются контрольные вопросы, вопросы для беседы с детьми с указанием (в скобках) предполагаемых вариантов ответов, фразы диалогов (если присутствует персонаж). В конспекте также фиксируются формы и методы работы с детьми (например, работа по разгадыванию кроссворда должна включать не только указание количества человек, включенных в эту деятельность, сам кроссворд, но и его содержание (вопросы и ответы)). Все это сделает конспект более полным, доступным и понятным.

Следует отметить, что не все вышеперечисленные части занятия могут присутствовать в конспекте и в целом в занятии. Речь идет о пунктах №2 и 8. Так, например, раздел «Проверка домашнего задания» может быть логически упущен, если на предыдущем занятии оно вообще не задавалось детям.

Такая форма конспекта учебного занятия присуща в основном всем направлениям деятельности. Значительно отличаются от них по своей структуре занятия, например, по музыке или танцам. Но независимо от этого все же «шапка» конспекта остается для всех единым требованием, изменяется соответственно только часть «Ход занятия».

Таким образом, подобное оформление конспекта занятия позволит педагогам дополнительного образования детей не только правильно преподнести свое занятие, но и документально подтвердить свое мастерство при проведении открытых занятий (мероприятий), аттестации, при участии в различных конкурсах педагогического мастерства.