Рабочая программа по русскому языку (по УМК Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой) для 6 класса

Автор: Ковалева Светлана Сергеевна

Дата публикации: 19.11.2016

Номер материала: 3201

Рабочие программы
Русский язык
6 Класс

 МБОУ «Супоневская средняя общеобразовательная школа № 1

 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района

РАССМОТРЕНА                                              СОГЛАСОВАНА                                      УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                        

на заседании МО                                             зам. директора по УВР                                  Директор школы

учителей гуманитарного цикла      

                 _______________                                         ____________________                              ______________

  Ковалева С. С.                                                        Ковалева С. С.                                     Савкин Л. И.          

«___» ___________20___ г.                                «___»__________ 20 __ г.                     «__»__________20___г.

                                                                                                                             Приказ № ______

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по учебному предмету «Русский язык»  для 6 «А» класса

                                        ФИО учителя: Ковалева Светлана Сергеевна

 

2016 - 2017  учебный год

Пояснительная записка                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

     Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы по русскому языку Л. М. Рыбченковой,  О. М. Александровой  (М.: Просвещение, 2011). 

Программа адресована обучающимся 6 класса МБОУ «Супоневская СОШ № 1 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района Брянской области, которые осваивают курс русского языка на уровне  основного общего образования. 

Русский язык как учебный предмет входит в предметную область «Русский язык и литература».

В учебном плане школы на изучение предмета «Русский язык» выделено 210 часов (6 часов в неделю: 5 ч. из обязательной части + 1 ч. из части, формируемой участниками образовательных отношений, 35 учебные недели).

Срок реализации данной программы - 1 год.

     Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
  • программы развития универсальных учебных действий.

     В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в общеобразовательной организации:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
  • овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом планировании представлено распределение содержания курса по годам обучения, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

       Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)

КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

      Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

      Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

     Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

     Лингвистика как наука о языке.

     Основные разделы лингвистики.

     Выдающиеся отечественные лингвисты.

2.  Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

     Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

     Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1.  Фонетика как раздел лингвистики.

     Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

     Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

     Орфоэпический словарь.

2.  Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

     Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

     Раздел 7. Графика

1.  Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1.  Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

     Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

     Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

     Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

     Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.

     Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

     Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

      Словообразовательный и морфемный словари.

2.  Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

     Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

     Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

     Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1.   Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

     Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

     Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

     Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

     Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

     Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

     Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

     Стилистические пласты лексики.

     Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

     Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

     Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

     Проведение лексического разбора слов.

     Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1.   Морфология как раздел грамматики.

     Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

     Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

     Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и  синтаксическому употреблению.

     Междометия и звукоподражательные слова.

     Омонимия слов разных частей речи.

     Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

     Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

     Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

     Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

     Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и  второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

     Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

    Виды односоставных предложений.

    Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

     Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

     Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

     Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

     Слитные, дефисные и раздельные написания.

     Употребление прописной и строчной буквы.

     Перенос слов.

     Орфографические словари и справочники.

     Пунктуация как система правил правописания.

     Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

     Знаки препинания в конце предложения.

     Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

     Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

     Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

     Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

     Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

     Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по русскому языку

        предмет

Класс 6 «А»

Количество часов – 210 часов, в неделю 6 часов

Контрольных диктантов -  5,

      контрольных сочинений - 8,

      контрольных изложений - 2,

      контрольных работ - 4,

      проверочных работ - 1

      тестов – 1,

      проектов -

Планирование составлено на основе: Рыбченкова Л. М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова. – М.: Просвещение, 2011. 

                                        программа

Учебник: Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская,                     А. Г. Нарушевич. -  М.: Просвещение, 2016

                        название, автор, издательство, год издания

№ п/п

Наименование тем

Всего часов

Дата

Коррек-тировка

Планируемые предметные результаты обучения

Универсальные

учебные действия (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные)

ВВЕДЕНИЕ – 6

1

Русский язык — государственный язык Российской Федерации  и язык межнационального общения.

1

2.09

Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Систематизировать материал о функциях языка.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала,  понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа.

Коммуникативные: слушают и слышат друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию. 

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

2

Понятие о функциональных разновидностях языка.

1

5.09

Научиться выявлять функциональные разновидности языка в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи. 

Личностные: формирование навыка конструирования текстов.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивают результаты выполненного задания.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

3-4

Текст и его признаки.

2

6.09

7.09

 Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять признаки текста.

Личностные: испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Коммуникативные: строят понятные для собеседника высказывания, получают с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные:  актуализируют и восстанавливают известные знания и усвоенные навыки, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

5

Орфоэпические нормы.

1

8.09

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала). Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему.

Личностные: проявляют интерес к изучению темы; осознают собственные достижения при освоении учебной темы.

Коммуникативные: строят ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,  используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия, выполняют учебные действия в  устной и письменной речи, в уме.

Познавательные: дают определение понятиям.  

6

Итоговый тест № 1 по повторению изученного в 5 классе.

1

8.09

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. 

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления.

Познавательные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ – 22

7-8

Состав слова.

2

9.09

12.09

Знать состав слова,  различать словообразующие и формообразующие морфемы.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе, проявляют интерес к новому учебному материалу.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей.

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, пользуются знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

9

РР Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.

1

13.09

Научиться определять принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка в соответствии с особенностями стилей.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной  кооперации.

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления трудностей   через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

10-11

Основные способы образования слов в русском языке.

2

14.09

15.09

Научиться применять алгоритм выявления способа образования слов  в русском языке.

Личностные: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной  кооперации.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

12

Основные способы образования слов в русском языке.

1

15.09

Научиться определять способ образования слов в русском языке.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:  осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры слова.

13-14

Сложные и сложносокращённые слова.

2

16.09

19.09

 Научиться реализовать алгоритм написания соединительных гласных в сложных словах, сложносокращенных  слов.

Личностные:  формирование устойчивой  мотивации к  творческой деятельности  по алгоритму, индивидуальному плану.

Коммуникативные: формируют навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращенных слов.

15-16

Понятие об этимологии.

2

20.09

21.09

1. Научиться работать со словарем.

2. Научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания.

1. Личностные: развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка.

Коммуникативные: формируют  навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

2. Личностные: формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной  кооперации.

Регулятивные:  осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова.

17-18

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

2

22.09

Научиться выполнять морфемный и словообразовательный разборы слов по плану.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:  осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры слова.

19-20

РР Подготовка к сочинению на лингвистическую тему.

РР Написание сочинения на лингвистическую тему.

2

23.09

26.09

1. Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами.

2. Уметь создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка.

 Личностные: умение отстаивать свое мнение, осознают и определяют интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Коммуникативные:  слушают и понимают речь других; вступают в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности и самостоятельно ищут средства ее осуществления.

Познавательные:  находят  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

21-23

Буквы О и А в корнях –гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос-.

3

27.09

28.09

29.09

 Научиться различать условия написания корней.

Личностные: формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные:  устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной  кооперации; управляют поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера).

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над словом с чередованием гласных.

24-25

Правописание приставок пре-/ при-.

2

29.09

30.09

Научиться объяснять написание гласных в приставках пре- / при-.

1.  Личностные:  формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи.

Коммуникативные:  формируют навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-.

2. Коммуникативные:  управляют поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера).

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования структуры слова.

26

Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография».

1

3.10

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Личностные: формирование навыков  индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Коммуникативные:  слушают и слышат друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

27

Контрольная работа № 1 по теме «Морфемика, словообразование, орфография».

1

4.10

Проверить умения  применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Коммуникативные: формируют  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  проектирования проблемных зон в изученной теме.

28

Работа над ошибками контрольной работы № 1 по теме «Морфемика, словообразование, орфография».

1

5.10

Классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения.

Личностные:  участвуют в диалоге, аргументировано доказывают  свою позицию.

Коммуникативные: учитывают и уважают разные мнения.

Регулятивные: осуществляют  поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 40

29-30

Повторение и обобщение  изученного по теме в 5 классе.

2

6.10

Умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Личностные:  продолжают формирование у учащихся бережного отношения к слову.

Коммуникативные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции,  т. е. операционального опыта.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

31-32

РР Рассказ о народном промысле.

2

7.10

10.10

1. Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами.

2. Уметь создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка.

 Личностные: умение отстаивать свое мнение, осознают и определяют интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Коммуникативные:  слушают и понимают речь других; вступают в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности и самостоятельно ищут средства ее осуществления.

Познавательные:  находят  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

33-34

Понятие об общеязыковых и художественных метафорах.

2

11.10. 12.10

Умение объяснять лексическое значение слова, различать прямое и переносное значение слова, определять и использовать метафоры в тексте.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Коммуникативные: умеют обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса.

Регулятивные: контролируют правильность и полноту ответов; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

35-36

Лексические выразительные средства.

2

13.10

Умение анализировать текст с точки зрения использования лексических средств выразительности.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Коммуникативные: умеют обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса.

Регулятивные: контролируют правильность и полноту ответов; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

37

РР Подготовка материалов для сочинения-описания

1

14.10

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Личностные: умение отстаивать свое мнение, осознают и определяют интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Коммуникативные:  слушают и понимают речь других; вступают в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности и самостоятельно ищут средства ее осуществления.

Познавательные:  находят  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

38-41

Чередование гласных в корнях    -скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, -твар-/-твор-.

4

17.10

18.10

19.10

20.10

Совершенствование правописных умений на основе выбора гласных в корнях с чередованием, развитие умения читать и понимать текст.

Личностные: формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные:  устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной  кооперации; управляют поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера).

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над словом с чередованием гласных.

42

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения. Исконно русские слова.

1

20.10

Умение проводить лексический анализ слова, работать со словарем.

Научиться различать исконно русскую  лексику.

Личностные: формируют познавательный интерес у учащихся.

Коммуникативные:  владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

43-44

Заимствованные слова.

2

21.10

24.10

Умение проводить лексический анализ слова, работать со словарем.

Научиться различать заимствованную лексику.

Личностные: формируют познавательный интерес у учащихся.

Коммуникативные:  владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

45-46

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями.

2

25.10

26.10

Умение опознавать заимствованные слова, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Коммуникативные: умеют обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса.

Регулятивные: контролируют правильность и полноту ответов; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

47-48

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

2

27.10

Углубление знаний о лексическом составе языка с точки зрения сферы употребления. Научиться определять архаизмы, историзмы, неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах.

Личностные: формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

49-50

Общеупотребительные слова. Диалектизмы.

Проверочная работа № 1по теме «Лексика русского языка»

2

28.10

31.10

Умение опознавать лексические явления в тексте, выбирать и употреблять лексические средства. Научиться различать слова общеупотребительные, диалектизмы в тексте.

Личностные: продолжают формирование языковой грамотности. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной  кооперации.

Регулятивные: проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества.  

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

51-52

Профессионализмы.

2

10.11

Умение опознавать лексические явления в тексте, выбирать и употреблять лексические средства. Научиться различать слова необщеупотребительные, т. е. профессионализмы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности.

Коммуникативные: формируют навык работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применяют методы информационного поиска.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

53

Жаргонизмы.

1

11.11

Умение оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного и уместного словоупотребления.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности.

Коммуникативные: формируют навык работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применяют методы информационного поиска.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

54-55

Стилистически нейтральная и книжная лексика.

2

14.11

15.11

Умение оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного и уместного словоупотребления.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности.

Коммуникативные: формируют навык работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применяют методы информационного поиска.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

56-57

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.

2

16.11

17.11

Умение определять стилистическую принадлежность слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности.

Коммуникативные: формируют навык работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применяют методы информационного поиска.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

58

РР Написание сочинения -рассуждения.

1

17.11

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Личностные: появление желания умело пользоваться зыком.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

59-60

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

2

18.11

21.11

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического  анализа текста с фразеологизмами.

 

Личностные: формирование устойчивой  мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Коммуникативные:  устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной  кооперации.

Регулятивные:   проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

61-62

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.

2

22.11

23.11

Умение опознавать лексические явления в тексте, выбирать и употреблять лексические средства.

Личностные: формирование устойчивой  мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Коммуникативные:  устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной  кооперации.

Регулятивные:   проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

63-64

РР Подготовка к написанию сжатого изложения.

РР Написание сжатого изложения.

2

24.11

1. Создавать текст в письменной форме.

2. Уметь выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию.

Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами.

1. Личностные: установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия.

Познавательные: умение структурировать знания.

2. Личностные: соотносят  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).

Коммуникативные: коррекция, оценка  своих действий.

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия.

Познавательные: умение структурировать знания.

65

Повторение темы «Лексикология».

1

25.11

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль, определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов.

Личностные: продолжают работу над формированием языковой грамотности у учащихся.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Регулятивные:  проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

66-67

Контрольная работа № 2 по теме «Лексикология».

2

28.11

29.11

Проверить умения  применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Коммуникативные: формируют  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  проектирования проблемных зон в изученной теме.

68

Работа над ошибками контрольной работы № 2 по теме «Лексикология».

1

30.11

Классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения.

Личностные:  участвуют в диалоге, аргументировано доказывают  свою позицию.

Коммуникативные: учитывают и уважают разные мнения.

Регулятивные: осуществляют  поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы.

ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 1+19+29+17+26+31.

69

Части речи в русском языке.

1

1.12

Умение характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, составлять схему.

Личностные: продолжают работу над формированием языковой грамотности у учащихся.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Регулятивные:  проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ - 19

70-71

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного.

2

1.12

2.12

Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.  

1. Личностные: формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Регулятивные:  проектируют траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения лингвистической задачи.

2. Личностные: формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные: формируют   навык работы в группе.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   конструирования текста лингвистического рассуждения.

72-73

Несклоняемые и разносклоняемые  имена существительные.

2

5.12

6.12

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные.

Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания.

Личностные: формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:  осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ.

2. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:  осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе   исследования имени существительного.

74

Имена существительные общего рода.

1

7.12

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода.

Личностные: формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма  выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Регулятивные:  проектируют траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования структуры слова.

75

Морфологический разбор имени существительного.

1

8.12

Научиться применять алгоритм  морфологического разбора имени существительного.  

Личностные: формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности  на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Регулятивные:  проектируют  маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   морфологического разбора слова.

76

РР Стиль текста.

1

8.12

Умение распознавать стилистическую принадлежность текста. Сопоставлять тексты разных стилей.

Личностные: формирование навыка конструирования текстов.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивают результаты выполненного задания.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

77-80

Словообразование имён существительных.

4

9.12

12.12

13.12

14.12

Умение производить словообразовательный разбор имени существительного.

Личностные: формирование устойчивой  мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Коммуникативные:  устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной  кооперации.

Регулятивные:   проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с существительными.

81-82

Сложносокращённые имена существительные.

2

15.12

Умение правильно употреблять сложносокращенные имена существительные.

Личностные:  формирование устойчивой  мотивации к  творческой деятельности  по алгоритму, индивидуальному плану.

Коммуникативные: формируют навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложносокращенных имен существительных.

83-85

Правописание гласных о / е в суффиксах имён существительных после шипящих.

3

16.12

19.12

20.12

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик-. Научиться применять  правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных.

1-2. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию.

Коммуникативные: формируют  навык    групповой  работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  в конструирования словосочетания. 

3. Личностные:  формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности  на основе алгоритма.

Коммуникативные: управляют поведением партнера (контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

86

Повторение темы «Имя существительное».

1

21.12

Умение характеризовать значение, морфологические признаки имени существительного, применять орфографические правила.

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к  творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий.  

Регулятивные:  осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

87

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме  «Имя существительное».

1

22.12

Проверка уровня сформированности умений опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к  творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Коммуникативные: формируют навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной  работы.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  в  выполнения тестовых заданий.

88

Работа над ошибками контрольного диктанта № 1 по теме «Имя существительное».

1

22.12

Научиться анализировать допущенные ошибки

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию.

Коммуникативные: управляют поведением партнера (контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать).

Регулятивные:   осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над ошибками.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ -  29

89-90

Имя прилагательное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

2

23.12

26.12

Научиться различать прилагательные от других частей речи.

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к  изучению и закреплению нового.

Коммуникативные: формируют навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы.

Регулятивные:   проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования прилагательного как части речи.

91-92

РР Описание как тип речи.

2

27.12

28.12

Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний.

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к  творческой деятельности по алгоритму выполнения задания.  

Коммуникативные: управляют поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

Регулятивные:   осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

93-94

Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень.

2

9.01

10.01

Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень.

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к изучению нового.

Коммуникативные: формируют навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы.

Регулятивные:   проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в сравнительной степени сравнения.

95-96

Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень.

2

11.01

12.01

Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень.

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к изучению нового.

Коммуникативные: управляют поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

Регулятивные:   осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в превосходной степени сравнения.

97

РР Написание сжатого изложения. 

1

12.01

Создавать текст в письменной форме. Уметь выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию.

Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами.

Личностные: установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия.

Познавательные: умение структурировать знания.

98-99

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

2

13.01

16.01

Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного.

1. Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Коммуникативные:   организуют и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:  осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    исследования части речи.  

2. Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий.  

Регулятивные:  осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования.

100-101

Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные.

2

17.01

18.01

1. Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы.

2. Научиться анализировать текст худ. литературы,  производить самопроверку выполнения заданий.

1.  Личностные: формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию.

Коммуникативные: формируют  навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования текста.

2. Личностные: формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности  на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: управляют поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выборочного изложения.

102-103

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные.

2

19.02

Научиться отличать притяжательные прилагательные от других разрядов прилагательных, составлять презентацию теоретического материала.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Коммуникативные:  формируют навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  конструирования текста презентации теоретического материала.

104-105

Морфологический разбор имени прилагательного.

2

20.01

23.01

Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных.

Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Коммуникативные:  используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   морфологического разбора имени прилагательного.

106-107

Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

2

24.01

25.01

Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к  индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Коммуникативные:  используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе применения изученного правила.

108-110

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных.

3

26.01

27.01

Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных. 

1-2. Личностные: формирование навыков  составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

Коммуникативные:  слушают и слышат друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию.

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования структуры, содержания и значения слова.

3. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Коммуникативные:  формируют навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной и/или групповой работы.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания.

111

Правописание имён прилагательных с суффиксами –к- и –ск-.

1

30.01

Научиться применять правила написания  суффиксов -к-  

-ск-.  

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к   изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Коммуникативные:  формируют навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования структуры  слова.

112-113

Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных.

2

31.01

1.02

Научиться применять правила написания сложных слов.

1. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Коммуникативные:  используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:  проектируют маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования конструирования  слов, анализа текста.

2. Личностные: формирование устойчивой мотивации к   изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Коммуникативные:  определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:  осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  анализа и значения структуры слова.

114-115

РР Описание признаков предметов и явлений окружающего мира.

2

2.02

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Личностные: появление желания умело пользоваться зыком.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

116

Повторение темы «Имя прилагательное».

1

3.02

Умение характеризовать значение, морфологические признаки имени прилагательного, применять орфографические правила.

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к  творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий.  

Регулятивные:  осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объя