Технологическая карта урока на тему: "Анализ эпизода "Чичиков в гостях у Собакевича" (по поэме Н.Гоголя "Мёртвые души")"

Автор: Шияпова Елена Александровна

Дата публикации: 19.11.2016

Номер материала: 3250

Конспекты
Литература
9 Класс

Технологическая карта урока

Предметная область        Литература

Класс                                  9

Тема урока                        Анализ эпизода «Чичиков в гостях у Собакевича» (по поэме Н.Гоголя «Мёртвые души»)  

Цели урока

Образовательный аспект: 

  • знание и понимание места поэмы Н.Гоголя «Мёртвые души» в отечественной литературе;
  • формирование умения вчитываться в художественный текст, находить ключевые слова, значимые детали, делать выводы;
  • определение понятия «художественная деталь».

Развивающий аспект: 

  • развивать метапредметные умения и навыки: познавательные интересы; поиск необходимой информации, рефлексия способов действий, анализ объекта, синтез; управление своей деятельностью; потребность в общении, уважение иной точки зрения, умение договариваться и находить общее решение, умение аргументировать, способность строить понятные для других высказывания.

Воспитательный аспект: 

  • воспитывать любовь к отечественной литературе, интерес к изучению и восприятию творчества Н.Гоголя. 

Формы организации учебной деятельности    групповая (класс поделен на 2 группы).

Используемые технологии                                     проблемное обучение; технология коллективной мыслительной деятельности;

                                                                                     диалоговая технология.

Планируемый образовательный результат урока:

  • учащиеся знают определения понятий «эпизод», «художественная деталь»;
  • учащиеся знают план анализа эпизода художественного произведения;
  • учащиеся воспроизводят определения понятий «эпизод», «художественная деталь»;
  • учащиеся анализируют эпизод художественного произведения по плану;
  • учащиеся находят в тексте художественные детали.


п/№

Этап урока

t

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Планируемый образовательный результат

1

Организационный момент

Ученики отвечают домашнее задание: называют, кого из помещиков посетил Чичиков, дают им краткую характеристику.

Обобщают, делают вывод

Отвечают на вопросы

Ребята, добрый день. Сегодня на уроке мы продолжим путешествие вместе с господином Чичиковым. Но сначала я предлагаю вам вспомнить тех, кого Чичиков уже посетил.

Спасибо. Скажите, пожалуйста, почему Чичиков отправляется к помещикам именно в такой последовательности? Какие пороки выражены у этих помещиков наиболее ярко? Чего же ждать читателю от следующего героя?

Молодцы, ребята, вы совершенно правы.

Выделение ведущей идеи урока

2

Формулировка темы урока

Самостоятельно формулируют тему урока

О чём же мы будем сегодня говорить? Да, запишите, пожалуйста, тему урока в ваших рабочих  тетрадях.

Определение темы урока

3

Целеполагание

Самостоятельно формулируют собственную цель урока

Ребята, скажите, пожалуйста, какие слова в нашей теме можно назвать ключевыми? Да, вы совершенно правы:  предмет нашего сегодняшнего урока –  анализ эпизода художественного произведения и выявление в нём роли художественной детали.

Я прошу вас: попробуйте каждый для себя сформулировать цель, которую вы планируете реализовать в рамках этого урока.

Определение цели урока

4

Актуализация знаний

Учащиеся говорят о значимости и важности темы

Скажите, пожалуйста, очевидна ли для вас важность этой темы? Поясните свой ответ.

Разумеется, вы правы. Восприятие и понимание художественного текста – процесс сложный. И умение анализировать отдельные эпизоды, находить художественные детали помогает понять замысел автора.

Понимание актуальности темы

5

Формулировка учебной задачи

Учащиеся высказывают свои мнения, которые обсуждаются и записываются

Чтобы чётко определить учебную задачу, давайте выясним, насколько ясно вы представляете, о чём мы будем рассуждать.

(по ходу беседы на доске рисую схему)

Можете ли вы объяснить, что такое «эпизод»?

Что такое  «художественная деталь»?

Спасибо. Мне ваши высказывания понятны.

Какое определение имеет более общее значение?

Ребята, вы совершенно правы.

Эпизод – термин более широкий, более общий. А художественная деталь – несколько слов, возможно, одно слово, которые ярко, точно, образно характеризуют предмет. В нашем, случае – помещика Собакевича.

Знание  и различение терминов «эпизод» и «художественная деталь»

6

Исходная мотивация

Учащиеся знакомятся с планом анализа эпизода

Я предлагаю вам познакомиться с планом анализа эпизода.

Осознанная мотивация на изучение темы

7

Работа в группах

Учащиеся работают в группах

Крупным планом в поэме даются образы помещиков, этих «хозяев жизни». Я предлагаю вам поработать в группах по предложенному плану. Познакомьтесь с планом и ответьте на вопросы.

- Какие детали-вещи использует Гоголь при характеристике Собакевича?

- Что поражает во внешности Собакевича?

- Найдите в тексте сцену обеда. Прочитайте её. Что подавали на обед у Собакевича?

- Можем ли мы по блюдам, подаваемым к столу, судить об образе жизни Собакевича?

Умение работать с информацией

Умение работать творчески

Умение анализировать, синтезировать,  обобщать

8

Устные презентации выполненных заданий

Учащиеся дают ответы на задания, дают взаимную оценку

Большое спасибо.

Умение строить монологические высказывания

9

Самостоятельная работа

Учащиеся самостоятельно выполняют задание

Ребята, составьте меню полезного обеда, который можно предложить гостям.

Умение работать самостоятельно

10

Рефлексия

Друзья мои, я благодарю вас за работу.

Оцените свою деятельность на уроке.

Кто хочет поделиться своими мыслями?

Спасибо.

Мы заканчиваем наш урок. Подводя итог, давайте вернёмся к его теме. При помощи каких художественных деталей Гоголь рисует образ Собакевича? Спасибо. До свидания.

Умение оценивать собственную деятельность