План-конспект урока по русскому языку для 2 класса на тему: "Правописание глухих и звонких согласных на конце слова"

Автор: Исакова Виктория Элизаровна

Дата публикации: 19.11.2016

Номер материала: 3275

Конспекты
Русский язык
2 Класс

План-конспект урока

Исаковой Виктории Элизаровны

учителя начальных классов

ГБОУ СОШ № 1985

Класс         2 кл

Предмет – русский язык

Тема урока: Правописание глухих и звонких согласных на конце слова

Цель урока: Формировать умение находить орфограмму-букву согласного в конце слова, графически обозначать её и писать слова с данной орфограммой.

Формировать:

умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (личностные результаты);

умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД);

– умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять разные роли (коммуникативные УУД);

  • умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах, развитие умения различать парные звонкие и глухие согласные; анализировать звуковой состав;
  • умение сравнивать произношение и написание слов; подобрать проверочное слово;
  • умение обосновывать написание проверяемого слова.

 (познавательные УУД).

Задачи урока:

  • развивать умение слышать звучащее слово;
  • наблюдать за оглушением звонких согласных;
  • актуализировать знания детей о парных согласных;
  • развивать умение учащихся находить слова с парными согласными в конце слова;

Применяемые технологии: технология деятельностного метода, технология проблемного диалога, элементы игровой технологии.

Вид урока: урок-исследование с решением проблемно-познавательных задач.

Оборудование: интерактивная доска, карточки

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формирование УУД

  1. Организационный момент

Цель: психологический настрой детей на урок

Задача

Создать положительный настрой на предстоящую  работу

Задача

Положительный эмоциональный

настрой и готовность к  занятию.

Умение слушать и слышать речь других людей.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Ребята повернитесь, поприветствуйте гостей!

Встанем дети, улыбнемся
Ведь урок уже настал.
Мы сегодня потрудимся
Чтобы пользой нам он стал.
А теперь тихонько сели, 
И открыли все тетрадь
Положили под наклоном
Будем дату мы писать.

- Открываем тетради. Записываем число. Классная работа.

Какие орфограммы мы подчеркнём?

- непроизносимая согласная

- безударные гласные

- ь смягчающий

- йотированная гласная, которая обозначает 2 звука (правило)

- 3 правила написания предложений (правило)

Записывают в тетради:

Двадцать седьмое января.

Классная работа.

Какое время года? – зима

Какой месяц зимы? – 2

.

2. Актуализация опорных знаний:

   

  1. Мы произносим и слышим ……. (звуки)

  2. Мы читаем и пишем ……… (буквы)

Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

3. Минутка чистописания

Задача

- развивать каллиграфические навыки;

- формировать  умения слушать,  размышлять,  осмысливать,  делать выводы

Задача

Каллиграфическая

запись букв.

Ребята, посмотрите на доску.

– Что записано на доске? (Буквы) 

Задание:

- Какая буква лишняя?

- Почему?

на доске:

ф к з с д р т в ж

- На какие две группы можно разделить оставшиеся буквы?

- Сколько пар согласных существует в русском языке?

ф к з с д т в ж

- На какие две группы можно разделить оставшиеся буквы?

- Обсудите в парах, каких букв не хватает.

- Все ли согласные одинаковые?

- Какое правило правописания связано с особенностью этих звуков?

Давайте разомнем пальчики:

(Пальчиковая гимнастика)

Сжимание пальцев в кулак и разжимание пальцев обеих рук;

Упражнение с замком «Солнечные лучи»;

Разведение пальцев в стороны «Ножницы»;

Сильное полусгибание и разгибание пальцев «Коготки»;

Встряхнуть кистями рук «Стряхнули воду с пальчиков рук»

Задание:

- Запишите в тетрадь парные согласные  

.

Лишняя буква «Р», т.к. эта буква обозначает звонкий непарный звук, а остальные парные по звонкости – глухости.

 На парные согласные.

6 пар

Звонкие и глухие согласные

д з ж в – обозначают парные звонкие звуки.

т с ф – парные глухие.

Г  б п ш

Ж-Ш – твердые непарные

жи-ши пиши с и

http://festival.1september.ru/articles/596777/img1.gif

Умение анализировать, сравнивать, делать вывод

3.  Словарная работа

На доске:

[марос], [сн`эк],[холат].

- Послушайте загадки, отгадки вы найдете на доске.

Задание:

- Запишите на листочках слова.  

  1. Невидимкой осторожно
    Он является ко мне
    И рисует, как художник,
    Он узоры на окне.
    Это – клён, а это – ива,
    Вот и пальма предо мной.
    Как рисует он красиво
    Белой краскою одной! 
    (Мороз.)
  2. снег
  3. холод

– Что происходит с парными согласным в конце слова? (Оглушаются) 
– Сравните произношение и обозначение звуков на письме буквами. Что вы можете сказать о произношении последнего согласного звука и его обозначении на письме?  (Произношение и написание парного согласного в конце слова может совпадать, а может и не совпадать)

Дети записывают слова в тетрадь.

Мороз, снег, холод.

4. Моделирование проблемной ситуации.

Задача:

смоделировать проблемную ситуацию, в результате которой возникнет потребность определить проблему написания парных согласных на конце слова и пути её разрешения.

Задача:

Формирование адекватной мотивации учебной деятельности

Формирование умения формулировать познавательную задачу

Умение выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Определить основной вопрос урока.

- ПРОВЕРКА

Задание:

- На листочках вы записали слова.

- Покажите ваши карточки!

Примечание: учитель просит двух человек показать свои записи, чтобы было разное написание букв на конце.

– Задание было одно?

– А выполнили его все одинаково?

– Какой возникает вопрос?

Фиксирует основной вопрос на доске.

Парные согласные в конце слова

– Что такое орфограмма? Почему мы можем назвать парные согласные в конце слова орфограммой?(Есть выбор)

http://festival.1september.ru/articles/585876/img1.gif

– Между чем мы выбираем?

Почему ученик не смог записать слово правильно? Что же он не умеет делать?

Но для этого нам придётся вспомнить алгоритм :

Где

Что                  надо проверять?

Как

Возможное написание слов:

– Да.

– Нет.

Например:

Какой буквой обозначить парный согласный на конце слова?

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД). 

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

5. Работа по теме.

Задача:

Актуализировать знания о произношении и написании парных  и непарных согласных

Актуализация знаний парных согласных.

Актуализация знаний  о    произношении и написании парных согласных перед гласными.

Задача:

Формирование умения анализировать, систематизиро-

     вать полученную ранее      

     информацию о парных  

     согласных

Формирование умения концентрировать волю для преодоления интеллектуального затруднения

Формирование умения вести устный диалог

6. Совместная постановка целей урока.

Цели:

 организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.

Можем ли мы ответить на первый вопрос?

Где в слове возникло затруднение у ученика?

Можем ли мы ответить на второй вопрос: что вызвало затруднение? Написание каких букв?

– Что нам помогает написать безударную гласную в корне?

– Значит, какую цель ставим? Чему же мы должны научиться?

Умеем ли мы подбирать проверочные слова?

Правильно.

Как вы думаете какая  тема нашего урока:

На доске

Где?       В конце слова

Что?     б-п, з-с, д-т, г-к, ж-ш, в-ф

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Как?     ---------

Да.

Затруднение возникло в конце слова.

Парные согласные.

Проверочное слово

Научиться проверять парные согласные на конце слова.

«Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова».

Умение в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

Умение адекватно использовать речь для планирования и решения задач.

- Ребята, а какие цели мы поставим на сегодняшний урок?

Чему мы должны научиться?

  1. научиться находить парные звонкие и глухие согласные в конце слова,
  2. подбирать проверочные слова, размышлять, рассуждать.
    3) научиться проверять слова с парными согласными на конце слов.

7. Поиск решения проблемы.

Задача:

Найти способ проверки парных согласных на конце

Задача:

Формировать умение выбирать действие в соответствие с поставленной задачей

Формировать умение использовать  общий приём решения задач

Формировать умение проявлять активность во взаимодействии для решения познавательной задачи

Цель:

– организовать поиск решения учебной проблемы, используя подводящий от проблемы диалог.

Работа в паре: Повторяем правила.

– Попробуйте в паре подобрать проверочные слова к словам снег и мороз и объяснить, почему именно эти слова будут проверочными. Определите, какую букву нужно писать на конце слов.

!!!  В проверочном слове после согласного должен быть гласный.

Подводит к обобщению способов проверки:

мороз - морозы.

– Чем различаются слова?

Значит, какой один способ подбора проверочного слова?

мороз   - морозец .

– Чем похожи слова?

– Как называются эти слова?

– Значит, какой второй способ подбора проверочного слова?

– Сверим свой вывод с авторским.

Стр. 22 учебник

– Какие способы мы верно предложили?

– Какой способ нам ещё автор предлагает?

– Какое  новое знание мы открыли сегодня? 

Обращает внимание на графическое обозначение орфограммы.

На доске

Где?       В конце слова и перед согласным

Что?     б-п, з-с, д-т, г-к, ж-ш, в-ф  ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Как?     Изменить слово так, чтобы после парной согласной стояла гласная

(много,

нет ….

Однокоренное слово

Перед звонким согласным [н])

Правило:         Парные согласные

            Самые опасные

               Если слышишь парный звук,

               Будь внимательным, мой друг.

               Парный сразу проверяй,

               Слово смело изменяй:

               Зуб – на зубы, лед – на льды –

               Будешь грамотным и ты.

C:\Users\Sony\Pictures\img7.jpg

Подобрать проверочное слово.

Изменить слово так, чтобы после парной согласной стояла гласная.

– Множественное и единственное число.

– Изменить единственное число на множественное.

– Общий корень.

– Однокоренные.

– Подбор однокоренного слова.

– Подбор однокоренных слов, изменение числа.

– Подставить слово нет.

– Способы подбора проверочных слов, чтобы правильно написать букву согласного в конце слова.

Согласные, согласные
Бывают такие опасные
Звук очень ясно слышится.
А буква другая пишется.

8.Физкультминутка

Задача                                                                                                          

-организовать отдых детей;

- обеспечить включение  школьников в совместную

 деятельность

РАБОТА В ГРУППЕ

Повторяем правила

Выдаю детям карточки со словами:

Прошу прочитать и разделиться на группы.

Задание 2 выбрать слова из списка, которые будут проверочными для предложенных слов:

Гриб, грибы, грибок, грибочек, грибки,  грибник

Снег, снега, снеговик, снегопад Снегурочка снегоход

Мороз, морозец, морозилка, морозильник, морозить, Морозко  морозище, 

– Прошу по одному представителю от каждой группы представить свои результаты.

У доски дети со словами в конце слова с зв-гл согл.

Ищут проверочные слова к своему слову

Задача

Снятие напряжения. Выполнение упражнений для

укрепления своего  здоровья.  

Бодрое настроение   у ребят.

C:\Users\Sony\Pictures\img3.jpg

9. Применение нового знания.

Задача:

Содействовать овладению практическими навыками и умениями проверки парных согласных на конце слова

Задача:

Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью отклонений от эталона

Формировать умение применять правило и пользоваться алгоритмом проверки парного согласного на конце слова

Формирование умения оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию

Первичное закрепление.

Загадки:

ИГРА НА КОМПЬЮТЕРЕ С ПОСЛОВИЦАМИ

«Посади букву в поезд»

Гне _  – плохой советчик.

Договор дороже дене _ .

Год хоро _ , когда уродилась рожь.

Моро _  невелик, а стоять не велит.

Зерно родится в земле, а талан _  – в труде.

В дороге хле _  не помеха.

Работа в учебнике

Упр. 35 устно, упр. 36  

Гне…- нет гнева-гнев.

дене _…-деньги- денег

хоро _   хороши -  хорош

Моро _ Морозы   Мороз

талан _ таланты   талант

хле _  хлеба  хлеб

Тетра…- тетради-тетрадь

Проверка с места.

10. Рефлексия. Итог.

Задача:

Рефлексия способа проверки парного согласного на конце слова

Задача:

Формирование умения устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Задание: Запишите только буквы которые вставите в конце слова

На доске записаны слова.

Горо.., заво.., огоро.., моро.., арбу.., клю… .

Чему мы хотели научиться  на уроке?

Для чего нам это было нужно?

Научились ли мы проверять парные согласные на конце слова?

Как проверить слово с парной согласной на конце?

Нарисуйте в круге своё настроение

веселая –тему понял, было интересно.

Невеселая  – я сомневаюсь, надо ещё поработать!

Грустная – тему не понял

Д, д, д, з, з, в

Проверка, самооценка

Проверять парную согласную на конце слова.

Чтобы писать слова правильно

Да.

Нужно изменить слово так, чтобы после парной согласной стояла гласная.

11. Домашнее задание.

Задача:

Содействовать овладению практическими навыками и умениями проверки парных согласных на конце слова в самостоятельной учебной деятельности

Задача:

Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа проверки парных согласных на конце слова.

Используя алгоритм проверки парных согласных, выполните  дома упр. 39

Где?       

Что?  

    

Как?     

В конце слова, в середине слова

Б-П, З-С, Д-Т, Г-К, Ж-Ш, В-Ф  

(ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ)

Изменить слово так, чтобы после парной согласной стояла гласная

  1. Множественное число,
  2. Однокоренное слово
  3. Подставить слово  НЕТ …

http://festival.1september.ru/articles/585876/img1.gif

C:\Users\Sony\Pictures\img3.jpg

C:\Users\Sony\Pictures\img7.jpg

грибник

грибной

морозный

гриб

грибы грибок грибочек грибки грибок

тетрадь тетради тетрадочка тетрадка

Груз

грузить

грузы грузовик грузчик нагрузка
Снег

снеговой

снеговичок

снега снеговик снегопад Снегурочка снегоход
Мороз морозец морозилка морозильник морозить Морозко
 морозище

Сад

посадка садик

сады садовник садовод

лёд

льдина

льдинка

ледяной

ледник

ледниковый

ледянка

ледочек

ледышка

Горо.., заво.., огоро.., моро.., арбу.., клю… .

Дополнительный материал

 Индивидуальная работа " Снежинки"

С севера подул студёный ветер, и с неба посыпались ажурные, кружевные снежинки. Кружатся в воздухе и падают на парты - одна красивее другой. Они необыкновенные, а с заданием.

Запишите слова с П/С и проверьте. НО снежинки просят вас, ребята, вспомнить четверостишие

Гласные и согласные

Бывают такие опасные

Звук очень ясно слышится

А буква другая пишется.

Поэтому, будьте осторожны, при выполнении задания.

        п

        ж

ястре ----

мане ---

       б

        ш

      ф

          г

          з

      ш

отзы ----

челове ---

водола --

мор ----

       в

        к

            с

         ж

Подберите синонимы с парным согласным проверьте.

око -

работа -

противник -

  • Какие слова называются антонимами?

Напишите антонимы с парным согласным

тяжёлый -

чужой (человек) -

IV. Игра “Молчанка”.

Учитель диктует слова, а дети на карточках показывают букву.

Сугроб, мороз, труд, шкаф, брат, морковь, этаж, голос, шалаш.

V. Индивидуальные задания разного уровня сложности.

А) 1-й ученик выполняет у доски.

Задание: вставь пропущенную буквУчитель.

Горо(д,т), бра(д,т), сне(к,г), гла(з,с), хле(п, б), стри(ш,ж), расска(с,з), глобу(з,с).

Б) 2-й ученик работает у доски.

Задание: Запиши слова.

(Даны картинки.) КАРАНДАШ, ГРИБ, ЁЖ, ТЕТРАДЬ, УТЮГ, СНЕГОВИК, ЗУБ.

В) Остальные учащихся работают с учителем. Под диктовку учителя дети записывают слова в тетрадь.

Арбуз, морж, гусь, мак, морковь, медведь, лошадь, лев.

Учитель. Как сказать, одним словом. Напиши.

1) Участок земли засаженный плодовыми деревьями. (Сад.)
2) Замёрзшая вода. 
(Лед.)
3) Ледяная площадка для катания на коньках. 
(Каток.)
4) Инструмент, который состоит из лезвия и ручки. Используется для резания. 
(Нож.)

Групповая работа. Капитаны выбирают предложенные учителем задания, для индивидуальной работы в группах. Выборочная проверка по нескольким примерам. Проверка проводится представителями соседних групп. Повтор правила.

Возможные варианты заданий для групповой работы:

http://festival.1september.ru/articles/561257/img1.gif

Бума…ка, ю…ка, шу..ка, кра…ка, пу…ка, кно..ка, гря…ка, бере..ка, до…ка, фла…ки, тру…ка, бесе…ка, мы…ка, ша…ка, ска…ка.

1. Задание: выберите лодку с буквой. Приведите ее к нужному слову.

 2. Задание: восстанови слова.

http://festival.1september.ru/articles/561257/img2.gif

4. Задание. Заполните таблицу, подбирая подходящие по смыслу слова.

Вставьте пропущенные буквы. Слова для справок: табуре…, крова…ка, ча…ка, тя…ка, алма…, кру…ка, рома…ка, люти…, конфе…ка, морко…ка, лопа…ка, изумру…, зябли…, пряни….

Грамматическая сказка

Кто важнее?

В королевстве Грамматики жили две королевы. Одну звали Б (В, Г, Д, Ж, З), другую звали П (Ф, К, Т, Ш, С). Они всегда спорили между собой о том, кто из них важнее. Королева Б говорила: “Меня всегда пишут в конце слова”. Королева П говорила: “А меня всегда произносят в конце слова”. И Никак они не могли помириться между собой. И, наверное, долго бы они спорили, если б не гласные. Они сказали: “Если бы не мы, то никто не знал бы, что писать в конце слова. Обе вы важны: П важна для нашей покровительницы Орфоэпии (произношения), а королева Б – для Орфографии (письма).

Вот так гласные и помирили королев, и до сих пор они живут в дружбе, согласии и взаимопонимании, часто заменяют и подменяют друг друга. Но если решается вопрос, кому выходить на службу, обращаются к гласным.