Рабочая учебная программа по английскому языку для 5 классов

Автор: Лукьянова Ирина Вячеславовна

Дата публикации: 19.11.2016

Номер материала: 3342

Рабочие программы
Иностранный язык
5 Класс

Рабочая учебная программа

по английскому языку

5 «А, Б» классы

составлена на основе рабочей программы курса английского языка к УМК «Английский в фокусе» Ю. Е. Ваулиной, Дж. Дули, О. Е. Подоляко и В. Эванс (Английский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2013)

                                                                                                                                                                                                             

г. Нижний Новгород, 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений. Программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» Ю. Е. Ваулиной, Дж. Дули, О. Е. Подоляко и В. Эванс (Английский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/ Ю. Е. Ваулиной, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. М.: Просвещение) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

Цели обучения:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
  • развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самопознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
  • формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
  • создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
  • создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Задачи обучения: 

  • формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
  • формирование и развитие языковых навыков;
  • формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 102 часов в год (3 часа в неделю). В конце изучения каждого модуля учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено  11 контрольных работ за год.

Содержание программы

Содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся.

Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера (12ч.)

Ведут этикетный диалог знакомства с стандартной ситуации общения. Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала. Рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах. Заполняют анкеты, формуляры. Пишут личные письма, поздравления. Составляют список любимых вещей из своей коллекции. Кратко описывают внешность и характер своих родственников. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги. Употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме. Изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме. Знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы –ish, -ian, -er, -ese.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупка. (17ч)

Ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года. Читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме. Правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определенный и неопределенный артикли a(n)/the; модальные глаголы must/must’n, can/can’t; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13ч)

Читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме. Правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many. Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (12ч)

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Правильно употребляют в речи неопределенный артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple.

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (6 ч)

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Правильно употребляют в речи Present Continuous. Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (20ч)

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative). Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26ч)

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка. Пишут электронные письма по предложенной тематике. Выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты учащихся 5 класса

     Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

—читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов, изученных в основной школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

           Б. В познавательной сфере:                   

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

—умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса

Говорение.

Уметь вести:

  • диалоги этикетного характера;
  • диалог-расспрос;
  • диалог-побуждение к действию;
  • диалог-обмен мнениями;
  • комбинированные диалоги.

      Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказом (включающим эмоционально-оценочны суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз.

Аудирование.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5мин.

Чтение.

Уметь:

  • читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письмо.

Уметь:

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
  • заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма около 100-110 слов, включая адрес;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 5  классе

№ п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы, цели

Планируемый результат (в соответствии с ФГОС)

УУД

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

I четверть. Модуль 1. Школьные дни

1.

 

Школа. Неопределенный артикль.

(с.26-27)

Введение новой лексики. Развитие навыка составления школьного расписания.

Освоение новых лексических единиц по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание, планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль;

познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                    коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

2.

 

Снова в школу. Личные местоимения.

(c.28-29)

Развитие навыков употребления ранее изученной лексики. Ознакомлениться с числительными, научиться представляться

Освоение в связной речи грамматической структуры с глаголом "to be" в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах

Развитие данного навыка во всех видах речевой деятельности; развитие умения планировать речевое и неречевое поведение (навык работы в паре и в группе)

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль;

познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные:инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

3.

 

Любимые предметы.

(с. 30)

Развитие навыков изучающего и поискового чтения; развитие навыка орфографически грамотного письма; использование заглавной буквы

Знание названий школьных предметов, навык ведения диалога-расспроса (запрос информации и ответ на него)

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль;

познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

4.

 

Школы в Англии.

 (с.31)

Активизация лексики; развитие умения ознакомительного чтения

Развитие информационной и социокультурной компетенции

Развитие навыка работы с информацией, формирование мотивации к изучению иностранного языка

Знакомство со школьной жизнью зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

5.

 

Школьная жизнь.

Активизация лексики; составление монологического высказывания

Умение пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением и рассказом

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сторон личности школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

6.

 

Приветствие.

(с. 32)

Развитие навыков распознавания и употребления выражений этикетного характера (приветствия); отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера

Навык приветствия и прощания на английском языке; развитие информационной и социокультурной компетенции

Развитие воображения при моделировании ситуаций общения; развитие навыка работы с информацией

Формирование общекультурной и этнической идентичности; нравственно-этическая ориентация школьников

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

7.

 

Граждановедение.Работа в группах (парах)

(с.33)

Организация рефлексии способов деятельности; развитие навыков употребления изученного лексико-грамматического материала в новых ситуациях

Развитие навыка сопоставления языковых явлений в английском и родном языках

Развитие данного навыка во всех видах речевой деятельности; развитие умения планировать речевое и неречевое поведение (навык работы в паре и в группе)

Воспитание в учащихся чувство гордости за свою школу

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль;

познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

8.

 

Подготовка к контрольной работе.

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

 

 

 

9.

Контрольная работа № 1 по теме «Школьные дни»

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

10.

 

Урок чтения.

Развитие навыка ознакомительного чтения и монологической речи (изложения содержания прочитанного)

Развитие информационной и социокультурной компетенции

Развитие навыка смыслового чтения и умения прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

Модуль 2. Это я

11.

 

Знакомство. Структура have got.

(с.36-37)

Развитие навыков употребления в речи изученных слов по теме и введение новых; развитие навыка диалогической речи (диалог-рассказ); употребление глагола "have got"; развитие навыка смыслового чтения (составления заметок\тезисного плана к тексту)

Освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Страны и национальности»; умение сообщить информацию о себе объемом 4-5 реплик

Развитие навыка смыслового чтения, составления плана/заметки/тезисов по содержанию прочитанного текста

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль;

познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

12.

 

Мои вещи. Множественное число существительных.

(с.38-39)

Развитие навыков и умений: употребления изученных и введения новых слов по теме «Подарки на день рождения», ознакомительного чтения, употребления множественного числа существительных, распознавания и употребления в речи указательных местоимений

Умение вести диалог этикетного характера при покупке подарка; освоение использования в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе

Развитие умения во всех видах речевой деятельности и навыка планирования речевого и неречевого поведения

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

13.

 

Моя коллекция. Множественное число существительных.

(с.40)

Развития навыка употребления в речи числительных, умения вести диалог-расспрос, навыков распознавания и употребления кратких форм глаголов "to be"и "to have", умения составлять короткий текст-описание коллекции на 50-60 слов

Развитие информационной и социокультурной компетенции

Умение составлять план/заметки/тезисы по содержанию прочитанного текста; развитие воображения при моделировании ситуаций общения

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

14.

 

Сувениры из Великобритании.

(с.41)

Развитие навыка поискового чтения, монологической речи (изложение содержания прочитанного с опопрой на географическую карту), письменной речи (короткие тексты описательного характера с использованием географической карты-постер о сувенирах из России)

Развитие навыков, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках

Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки, а также работы с информацией

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль;

познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

15.

 

Наша страна.

Развитие навыка ознакомительного чтения с использованием словарей; привлечение учащихся к лингвистическим наблюдениям и транслитерации русских географических называний

Развитие навыка переноса лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране

Развитие навыка работы с информацией, умения прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям, данному началу текста

Формирование общекультурной и этнической идентичности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности к ознакомлению с ней представителей других культур

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

16.

 

Покупка сувениров.

(с.42)

Развитие навыка распознавания и употребления выражений этикетного характера (покупка сувениров), диалогической речи (покупка в магазине), ознакомительного чтения и техники чтения вслух

Начинать/вести/поддерживать/заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли

Формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль;

познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

17.

 

Англоговорящие страны.

 (с. 43)

Развитие навыка употребления изученного лексико-грамматического материала в новых ситуациях

Развитие умений, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках

Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

Самоопределение, смыслообразование,нравственно-этическая ориентация

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

18.

 

Подготовка к контрольной работе.

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по окончании работы над модулем

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

 

 

 

19.

Контрольная работа № 2 по теме «Это я»

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по окончании работы над модулем

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

20.

 

Урок чтения.

Развитие навыка ознакомительного чтения, монологической речи (изложение содержания прочитанного)

Развитие информационной и социокультурной компетенции

Развитие навыка смыслового чтения, умения прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

Модуль 3. Мой дом - моя крепость

21.

 

Дома. Порядковые числительные.

 (с.46-47)

Развитие навыков употребления в речи изученных слов по теме «Дом, квартира»;  суффиксальный способ словообразования (порядковые числительные); умение рассказать и описать свой дом, квартиру; развитие навыка изучающего чтения и языковой догадки

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Дом,квартира»

Развивать навыки во всех видах речевой деятельности и умение планировать речевое и неречевое поведение

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

22.

 

С новосельем. Структура there is/are.

(с. 48-49)

Развитие навыков употребления активной лексики в речи; повторение и обобщение формообразования и употребления конструкции "there is/are"; повторение и употребление притяжательных местоимений

Освоить формообразование и употребление в связной речи грамматической структуры "there is/are"; освоить употребление притяжательных местоимений и порядковых числительных

Развитие навыков самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

23.

 

Моя комната. Предлоги места.

(с.50)

Развитие навка употребления в речи структур с предлогами места; обучение школьников прогнозированию содержания текста по заголовку и иллюстрациям; развитие навыка письменной речи (короткий текст-описание комнаты с опорой на образец

Обучение школьников подготовке сообщений описательного характера (описание квартиры/дома)

Развитие навыка смыслового чтения, включая умение определять тему, выделять основную мысль и главные факты

Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремления к самосовершенствованию; воспитание уважения к своему дому

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

24.

 

Типичный английский дом.

 ( с. 51)

Обучение школьников прогнозированию содержания текста по заголовку и иллюстрациям, навыку изучающего чтения (заполнение пропусков в тексте), а также навыку монологической речи (описание дома на основании графического плана)

Развитие навыков, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках

Развитие навыка прогнозирования содержания текста, составления заметок/тезисных планов по содержанию текста

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

25.

 

Дома. Притяжательные местоимения.

Формирование общекультурной и этнической идентичности; развитие осознания культуры своего народа; перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране

Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Развитие навыка взаимодействия с окружающими в ходе выполнения различных ролей в пределах речевых потребностей

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

РегуРегулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

26.

 

Осмотр дома.

 (с. 52)

Развитие навыка диалогической речи (моделирование речевой ситуации),  изучающего и ознакомительного чтения, диалогической речи с опорой на образец

Развитие воображения при моделировании ситуаций общения

Развитие навыка взаимодействия с окружающими в ходе выполнения различных ролей в пределах речевых потребностей

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

27.

 

Граждановедение.(с. 53)

Развитие творческой активности у учащихся; развитие навыка монологической речи (краткое сообщение-описание здания с опорой на заметки/тезисный план)

Развитие компенсаторной и социокультурной компетенции

Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

Воспитание в учащихся уважения к истории, культуры и историческим памятникам  своего народа и народов других стран

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

28.

 

Подготовка к контрольной работе.

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся.

 

 

 

 

29.

Контрольная работа № 3 по теме  «Мой дом-моя крепость»

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся.

30.

 

Урок чтения.

Развитие навыка ознакомительного чтения, монологической речи (изложение содержания прочитанного)

Развитие информационной и социокультурной компетенции

Развитие навыка смыслового чтения и умения прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

Модуль 4. Семейные узы

31.

 

Моя семья. Местоимения.

(с.56-57)

Развитие навыка употребления в речи изученных и введение новых слов по теме «Семья»; развитие лингвистической компетенции (умения пользоваться словарем); освоение названий частей речи

Научить школьников опреировать в процессе общения актичной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сторон личности школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка

Формирование общего представления о мире

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

32.

 

Кто есть кто? Местоимения.

 (с. 58-59)

Развитие навыка диалогической речи (диалог-расспрос: запрос и сообщение фактической информации о 3-м лице), навыка распознавания и употребления в связной речи формы притяжательного падежа существительных, навыка составления и написания короткого текста-описания человека с опорой на образец

Освоение формообразования и использования в связной речи глаголов в повелительном наклонении; употребление личных и притяжательных местоимений; умение описывать людей, обменивать информацией личного характера

Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

33.

 

Знаменитые люди.  (с.60)

Развитие навыка монологической речи (изложение фактической информации по прочитанному тексту; развитие навыков аудирования (выборочно понимать на слух информацию); развитие навыка письменной речи (написание краткого резюме)

Обучение школьников пониманию иностранной речи на слух; передавать (излагать) основное содержание прочитанного текста

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

РеРегулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

34.

 

Американские "телесемьи"

( с.61)

Развитие навыка изучающего чтения (умения заполнять пропуски в тексте), монологической речи (изложение фактической информации по прочитанному тексту) и письменной речи (краткое описание любимых киногероев)

Развитие умений, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сторон личности школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка

Формирование общекультурной и этнической идентичности; воспитание уважения к своему народу и к другим народам мира

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

35.

 

Увлечения.

Организация беседы о личных и семейных увлечения, популярных в России; работа над текстом: а) фронтальное чтение вслух; б) самостоятельная работа с чтением про себя; беседа с учащимися о любимых сказках: передать краткое содержание

Развитие информационной,  социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенции

Развитие навыков взаимодействия с окружающими в ходе выполнения различных ролей в пределах речевых потребностей

Формирование стремления к осознанию культуры своего народа (русские сказки на английском языке); воспитание уважения к семейным отношениям и семье

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

36.

 

Описание людей. (с. 62)

Развитие произносительных навыков (отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера); развитие навыка ознакомительного чтения (умения моделировать и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)

Развитие умений, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках

Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности

Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

37.

 

Подготовка к контрольной работе.

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся.

 

 

 

 

38.

Контрольная работа № 4 по теме «Семья»

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся.

39.

 

Урок чтения.

Развитие навыка ознакомительного чтения, монологической речи (изложение содержания прочитанного, ответы на вопросы учителя по содержанию текста)

Развитие информационной и социокультурной компетенции

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

Модуль 5. Животные со всего света

40.

 

Удивительные создания. Настоящее простое время. (Утвердительные предложения)

(с.66-67)

Развитие навыка употребления изученных и введение новых слов; название стран и континентов; слова по теме «Животный мир»

Освоение новые слов по теме «Животный мир» во всех видах речевой деятельности; научиться рассказывать в жизни животных и насекомых домашних питомцев

Развитие умения запоминать новые слова, развитие умения оценивать правильность выполнения учебной задачи

Воспитание любви к животным, экологической культуры в целом

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

41.

 

В зоопарке. Настоящее простое время. (Отрицательные и вопросительные  предложения) (с.68-69)

Употребление в речи изученной и введение новой лексики по теме «Называния животных»; развитие навыка прогнозирования содержания текста; развитие навыков распознавания и употребления в речи формы глаголов в Present Simple; развитие навыка диалогической речи (диалог-расспрос по ситуации («В зоопарке»)

Научиться описывать животных, питомцев и их болезни; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в форме Present Simple

Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Воспитание любви к животным, экологической культуры в целом, а также умения вести диалог и принимать решения

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

42.

 

Мой питомец. Настоящее простое время.

(с. 70)

Развитие умения прогнозировать содержание текста с опорой на заголовок к иллюстративный материал; развитие навыка распознавания и употребления в речи формы глаголов Present Simple; развитие навыка письменной речи (описание питомцав в интернет-форуме)

Развитие умений, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках

Обучение школьников навыку построения логических рассуждений, умозаключений и выводов

Развитие возможности самореализации срадствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

43.

 

Пушистые друзья. Настоящее простое время. (с. 71)

Развитие навыка поискового чтения и письменной речи (написание краткого резюме-характеристики животного на основании выписок из текста)

Научиться составлять краткое резюме (fact file)

Умение учащихся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной, письменной и монологической речи

Воспитание любви к природе и животным, а также экологической культуры в целом

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

44.

 

Животные.

Организовать беседу о животных - национальных символах: кенгуру - Австралия, панда -Китай, лев - Англия, петух - Франция, слон- Таиланд, медведь - Россия; развитие умения самостоятельно работать с чтением про себя

Развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенции, умения переносить лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения на основании материала о родной стране

Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи

Формирование у учащихся экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

45.

 

Посещение ветеринарной лечебницы.

( с. 72)

Развитие навыка употребления тематической лексики в связной речи; развитие навыка описания

Развитие компенсаторной и социокультурной компетенции

Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

46.

 

Из жизни насекомого.

(с. 73)

Развитие лингвистической компетенции (языковой догадки), умения передавать содержание фрагментов описательного текста

Развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенции

Развитие проектно-исследовательского умения (умения планировать и осуществлять по плану учебно-исследовательскую работу)

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

47.

 

Подготовка к контрольной работе.

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся.

 

 

 

 

48.

Контрольная работа № 5 по теме «Животные».

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся.

49.

 

Урок чтения.

Развитие навыка ознакомительного чтения, монологической речи (изложения содержания прочитанного, ответы на вопросы учителя по содержанию текста)

Развитие информационной и социокультурной компетенции

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

Модуль 6. С утра до вечера

50.

 

Подъем! Предлоги времени.

(с. 76-77)

Развитие навыков употребления в речи изученных и введение новых лексических единиц по теме «Распорядок дня»; повторение грамматики времени Present Simple; употребление в речи лексики и структур для обозначения точного времени

Освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»; научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни

Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

51.

 

На работе. Настоящее длительное время. (с. 78-79)

Развитие навыков употребления в речи пройденной и введение новой лексики по теме «Профессии» (глагольные словосочетания); распознавание и употребление в речи глаголов в Present Continuous; развитие навыка аудирования диалогической речи (диалог-расспрос); развитие навыка письменной речи

Научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous, употребление предлогов "at" и "in" для обозначения времени и наречий частотности

Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

Воспитывать организованность, дисциплинированность, уважение к семейным ценностям, труду (людям разных профессий)

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

52.

 

Выходные. Настоящее длительное время.  (с. 80)

Повторение изученных и введение новых словосочетаний по теме «Занятия в выходные дни»; развитие навыка ознакомительного чтения (выбирать главные факты из текста), навыка поискового чтения (выбирать необходимую информацию), навыка письменной речи (e-mail сообщения)

Научиться писать связный текст о распорядке дня

Развитие навыка смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропыщенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух

Формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основании мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

53.

 

Главные достопримечательности.

(с. 81)

Развитие навыка прогнозирования содержания текста и ознакомительного чтения

Развитие социокультурной компетенции (приобщение к реалиям стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в международном общении)

Развитие навыка работы с информацией

Воспитание уважения к традициям и обычаям разных стран мира как части мировой культуры

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

54.

 

Слава. Настоящее длительное время.

Организовать беседу о детях-знаменитостях, акцентируя внимание не только на талантах и способностях, но и на их трудолюбии и организованности

Развитие компенсаторной и социокультурной компетенции

Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

Формирование чувства  общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

55.

 

Приглашение к действию.

 (с. 82)

Развитие умения моделировать речевую ситуацию; развитие навыка распознавания и употребления в речиклише для выдвижения предложений о совместной работе и ответов на них (работа в парах)

Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Сформировать осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

56.

 

Солнечные часы. (с. 83)

Учить школьников переносить активный лексико-грамматический материал в новую ситуацию речевого общения на основании личного опыта и межпредметных связей

Развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках

Развивать исследовательские учебные действия: умение выполнять проект-поделку по заданной инструкции

Развивать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

57.

 

Подготовка к контрольной работе.

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по окончании работы над модулем

 

 

 

 

58.

Контрольная работа № 6 по теме «распорядок дня».

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по окончании работы над модулем

59.

 

Урок чтения.

Развитие навыков ознакомительного чтения (выбирать главные факты из текста), навыков поискового чтения (выбирать необходимую информацию)

Развитие информационной и социокультурной компетенции

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

Модуль 7. В любую погоду

60.

 

Времена года.

 (с. 86-87)

Развитие навыка употребления в речи изученных и введение новых слов по теме «Времена года, месяцы погода»; повторение Present Simple ("to be") для выражения состояний

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода)

Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения

Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

61.

 

Одевайся правильно. Настоящее простое и длительное времена. (с. 88-89)

Развитие навыка употребления в речи новой лексики по теме «Одежда»; развитие языковой догадки, навыка поискового чтения; развитие навыка аудирования с выборочным пониманием заданной информации

Научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разные времена года

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

62.

 

Погода.  Настоящее простое и длительное времена. (с. 90)

Научить школьников употреблять изученные слова и введение новых словосочетаний по теме «Занятия в разные времена года»; научиться распознавать и упротреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous; развитие навыка письменной речи (открытка с места отдыха)

Научиться описывать погоду, вести разговор при покупке одежды; освоить различие употребления в связой речи глаголов в Present Simple и Present Continuous

Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

63.

 

Климат Аляски. (с. 91)

Развитие навыка ознакомительного и поискового чтения; научить школьников создавать веб-страницу с таблицей и географической картой

Научиться писать открытку, описывать семейные фотографии, виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде, сообщать краткие сведения о своей стране и странах изучаемого языка

Развитие исследовательских навыков: поиск, фиксация, обобщение информации

Развитие общекультурной и этнической идентичности : воспитывать интерес к географическому положению, временам года, погоде как в своей стране, так и в других англоговорящих странах

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

64.

 

Времена года.

Провести беседу с учащимися о любимых временах года с использованием грамматических структур в Present Simple и Present Continuous; работа надо текстом «Seasons»: а) фронтальное чтение текста вслух; б) самостоятельная работа с чтением про себя - беседа о погоде, климате родного края

Развитие информационной компетенции

Развитие воображения при моделировании ситуаций общения

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

65.

 

Покупка одежды. (с. 92)

Развитие у учащихся слухо-произносительных навыков (интонационные модели выражений этикетного характера - покупка одежды); усвоение новых речевых клише

Развитие лингвистической компетенции: умения сопоставлять языковые явления в изучаемом и родном языках; обогащение словарного запаса путем освоения антонимов

Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

66.

 

Погода в мире.

 (с. 93)

Формирование умения передавать содержание текста невербальными средствами; развитие творческих способностей учащихся (выполнение иллюстрации к стихотворению)

Научиться воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью)

Развитие воображения при моделировании ситуаций общения

Развитие творческих способностей учащихся (иллюстрирование стихотворений)

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

67.

 

Подготовка к контрольной работе.

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся.

 

 

 

 

68.

Контрольная работа № 7 по теме «погода»

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся.

69.

 

Урок чтения.

Развитие навыка ознакомительного чтения (выбирать главные факты из текста); развитие навыка поискового чтения (выбирать необходимую информацию); ведение беседы по содержанию текста

Развитие информационной и социокультурной компетенции

Развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

Модуль 8. Особые дни

70.

 

Праздники. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

 (с.96-97)

Повторение изученных и введение новых слов по теме «Праздники»; развитие навыка изучающего чтения (заполнять пропуски в тексте); освоение новых способов словообразования (конверсия); развитие навыков распознавания и употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и ковых лексических единиц по теме «Праздники»; повторение правил употребления исчисляемых/неисчисляемых существительных

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основании мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

71.

 

Готовим сами. Неопределенные местоимения.

(с. 98-99)

Освоение активной лексики по теме «Еда»; развитие навыков прогнозирования и понимания текста по первой фразе; ознакомление учащихся с неопределенными местоимениями "some", "any", "many", "much"; обучение школьников описанию праздника по плану

Повторение и использование в связной речи неопределенных местоимений и местоимений "much/many"

Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Воспитание уважения к личности и её достоинству, доброжелательного отношения к окружающим

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

72.

 

Мой День рождения. Местоимения.

(с. 100)

Развитие у учащихся воображения и умения моделировать ситуацию; развитие навыка диалогической речи (диалог-побуждение, выражение согласия/несогласия); развитие навыка письменной речи (короткий текст-описание праздника)

Научиться вести диалог этикетного характера при заказе в кафе или обмениваясь советами по поводу организации праздничного обеда

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Умение вести диалог и принимать решения

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

73.

 

День благодарения.

 (с. 101)

Формирование умения определять тему текста по приложениям; развитие навыка монологической речи (делать короткие сообщения на основе прочитанного текста с опорой на план); развитие навыка письменной речи (делать выписки, составляя викторину)

Научитьсяя составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о праздниках в России

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сторон личности школьника

Воспитание уважения к праздникам, традициям и обычаям как части культуры народов разных стран мира

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

74.

 

Праздники и гулянья.

Провести беседу с учащимися о праздниках, популярных в России; работа над текстом - фронтальное чтение текста вслух по абзацам; работа в парах с  иллюстрациями страницы с аргументированным высказыванием

Развитие умения распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять её с аналогом в родном языке

Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

Формирование стремления к осознанию культуры своего народа (русские праздники и традиции)

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

75.

 

Заказ блюд в ресторане.

(с. 102)

Развитие навыка ознакомительного стения (устанавливать логическую последовательность основных фактов из текста); развитие навыка диалогической речи (диалог этикетного характера)

Обучение школьников оперированию в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Развитие воображения при моделировании ситуаций общения

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

РегуРегулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

76.

 

Когда я готовлю на кухне.

(с. 103)

Развитие навыка письменной речи (делать выписки и составлять на их основе короткий текст-инструкцию); критически осмысливать ситуацию (использовать информационный материал из Интернета)

Обучение школьников составлению плана, тезисов устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности

Развитие навыка поиска и выделения нужной информации, обобщения и фиксации информации

Выработать потребность в самовражении и самореализации, социальном признании

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

77.

 

Подготовка к контрольной работе.

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся.

 

 

 

 

78.

Контрольная работа № 8 по теме «Праздники».

Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся.

79.

 

Урок чтения.

Развитие навыка ознакомительного чтения (выбирать главные факты из текста); развитие навыка поискового чтения (выбирать необходимую информацию); ведение беседы по содержанию текста

Развитие информационной и социокультурной компетенции

Развитие смыслового чтения, включая умения выделять основную мысль, главыне факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические;                      коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией.

Модуль 9. Жить в ногу со временем

80.

 

За покупками. Артикли.

(с.106-107)

Развитие навыков распознавания и употребления изученной ранее и новой лексики по темам «Магазины» и «Покупки» (работа в парах); употребление глагола "to be" в Past Simple; развитие навыка письменной речи (короткий текст-описание известного магазина)

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые слова по темам «Магазины, покупки» и «Досуг»; научиться употреблять глагол "to be" в Past Simple

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сторон личности школьника

Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, ло&