Рабочая программа "Литературное чтение 3 класс. УМК Школа России"

Автор: Гурова Елена Николаевна

Дата публикации: 19.11.2016

Номер материала: 3357

Рабочие программы
Литература
3 Класс

Ханты — Мансийский автономный округ — Югра, г. Белоярский, Белоярского района Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа No 2 г. Белоярский»

COOTBETCTBVET COITULACOBAHO PACCMOTPEHO) Руководитель Яркинова Заместитель директора по на заседании педагогического О.В. МО учителей УВР Карпова Т.И. Ο ΟBCT3 H3CH3 JIEo y acco മല്ല ހންހިކި Ilpo Tokoji No ll

K 30 × cTa 2016 T OT« 31 »_aBIyCTa 2016_ T

llpoToKoJI No. 1 oT« 30 » aBTycTa 201 6 T

Рабочая программа политературному чтению для 3б класса

уровень образования - начальное общее

на 2016-2017 учебный год

Учитель высшей категории Гурова Елена Николаевна

г. Белоярский

2016 r.

 


Рабочая программа разработана основе следующих нормативных документов:

1. Примерных программ по учебным предметам, начальная школа, стандарты второго поколения. Сборник. Просвещение. Москва, 2010 г.; 2. Авторской программы курса «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной (учебно-методический комплект «Школа России»), рекомендованной Ми- нистерством образования и науки Российской Федерации, составленной в соответ- ствии с требованиями ФГОС начального образования; 3. Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год; 4. Федерального государственного образовательного стандарта начального об- щего образования 2009 год, с изменениями и дополнениями: приказов Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. No 1241, от 22 сентября 2011г. No 2357, от 18 декабря 2012г. No 1060, от 29 декабря 2014г. No1643, от 31 декабря 2015г. No 1576 «О внесении изменений ФГОС НОО»; 5. Приказа Минобрнауки РФ от 31.03.2014г. No 253 «Об утверждении федераль- ных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в обра- зовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образователь- ные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год»; 6. Основной образовательной программы начального общего образования СОШ No 2 г.Белоярский, ХМАО - Югры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» авт. Л. Ф. Климановой и др. по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса.

1 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края, о семье, родителях;

понимать свою принадлежность к определённому народу России; с уважени- ем относиться к людям другой национальности, их традициям в процессе зна- комства с народным творчеством разных народов;

знать и рассказывать о традициях своей семьи, проявлять заботу к своим близким, с уважением относиться к родителям, помогать младшим; называть произведения разных народов, в которых тоже рассказывается о семье, о ма- ме, об отношении детей к маме;

размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценно- стях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;

понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о послови- цах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чте- ния произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношени- ях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растени- ях), выражая уважительное отношение к ней;


относиться с уважением к родному языку. Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя). Учащиеся получат возможность научиться:

понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под руководством учителя. Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и пра- вила школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназна- ченным для самостоятельного чтения;

понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям;

читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под его руководством учителя;

понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос и т. д.);

планироватьсвои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя (например, составить план пересказа по образцу или восстановить последова- тельность событий сказки по серии рисунков), понимать важность планиро- вания действий;

контролироватьвыполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания;

оцениватьчтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предло- женной учителем системе (шкале);

определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неиз- вестного по изучаемой теме под руководством учителя.

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетво- рённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фи- шек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учи- теля;

осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё полу- чится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.;

принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем;

осуществлять простейшие логические операции:


соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию в эн- циклопедии. Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям). Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно, вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою точку зрения). Учащиеся получат возможность научиться:

подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проек- та, оформлять 2-3 слайда. Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

1) сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и

рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и народную сказку, художественный и научно-познавательный текст, художественный и учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст и иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собственные; 2) группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же

тему, одного автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме); 3) классификация (распределить по тематическим группам, выбрать слова, ко-

торые соответствуют представлениям о дружбе);

находить нужную информацию в учебнике (название раздела, произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться системой условных обо- значений; в тексте для пересказа по заданным критериям, информацию для характеристики героя, для выразительного чтения, для ответа на задание;

работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, об- ращаясь к учителю, взрослому, словарю;

самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источни- ком информации; находить заданное произведение разными способами;

выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, ге- роям);

отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;

создавать связанное высказывание из 3-4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца;

участвовать в диалоге с учителем и одноклассником;

внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;

задавать уточняющие вопросы на основе образца;

принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договаривать- ся, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова);


объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем. Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать разные произведения на одну тему. Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);

чётко и правильно произносить все звуки;

плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением ско- рости чтения;

читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения;

читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения;

определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы;

определять последовательность событий и находить смысловые части произ- ведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;

восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предло- жения;

соотносить иллюстрации и текст;

называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; раз- мышлять об их поступках;

уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произ- ведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»;

выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чте- ния;

отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как до- гадались), сопоставлять их с отгадками;

отвечать на вопросы о прочитанном произведении;

соотносить название рассказа с его содержанием;

отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое назва- ние?»;

читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;

читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руко- водством учителя);

задавать вопросы по прочитанному произведению;

при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;

пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

выявлять под руководством учителя особенности научно-познавательных и художественных текстов;

определять особенности прозаического и поэтического текстов;

высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;

восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных ил- люстраций (картинному плану);


придумывать окончание сказок по образцу. Учащиеся получат возможность научиться:

соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, при- водить свои аргументы с помощью простых предложений (например, он хо- чет стать героем или поступков героя не совершал). Литературоведческая пропедевтика

Учащие научатся:

знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек. Учащиеся получат возможность научиться:

оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, прово- дить аналогии со своим поведением в различных ситуациях. 2 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, из- вестных во всем мире. Учащиеся получат возможность научиться:

восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя;

составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о питомце);

сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по заданным критериям;

самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;

обсуждать прочитанное или прослушанные произведение;

на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;

отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;

понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка – ука- зание автора на обложке, к произведению; народная сказка – указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.);

отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои – буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);

находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сранивается с другим объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого);

определять тему произведения, выставки;

на основе художественных произведений определять основные ценности вза- имоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, вза- имовыручка);

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, нахо- дить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;


самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом чи- тать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней ре- чи. Учащиеся получат возможность научиться:

с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала уро- ка в процессе его изучения;

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с це- лями темы; понимать учебную задачу урока;

читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным кри- териям;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неиз- вестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён- ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесе- нок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выпол- нения учебных задач;

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, вы- разительно наизусть и пр.);

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, выра- батывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);


осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочи- танную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыс- лении структуры текста и пр.). Учащиеся получат возможность научиться:

определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоя- тельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связы- вать с целевой установкой урока;

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворён- ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, знач- ков «+» и «−» «?»);

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знако- вой системы («+» и «−» «?»);

фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные во- просы;

понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с послови- цей и поговоркой соответствующего смысла;

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Кры- лова;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докуч- ных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведе- ния;

определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебни- ка и рабочей тетради;

определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведе- ния, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;


соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоя- тельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений. Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читае- мого произведения;

понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и сти- хов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толсто- го, Крылова и др.);

понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении расска- зов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при ин- сценировании и выполнении проектных заданий;

предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нрав- ственных установок и ценностей;

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяс- нять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к опи- сываемым событиям и героям произведения;

создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений;

сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предло- женной теме;

оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его ос- новные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

не конфликтовать, использовать вежливые слова;

в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, пред- лагать варианты и способы разрешения конфликтов;

употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нрав- ственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (па- ры), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельно- сти;

определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного зада- ния (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным кри- териям;

оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных ге- роев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;


готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (роди- телей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Учащиеся получат возможность научиться:

озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по про- думанному плану. Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные кни- ги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

высказывать свою точку зрения (7-8 предложений) на прочитанное или про- слушанное произведение, проявлять активность и стремление высказывать- ся, задавать вопросы;

понимать цель своего высказывания;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуля- цией;

участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

создавать 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного пове- дения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протя- жении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или ино- го задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков ли- тературных героев и своего собственного поведения;

объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из лите- ратурных произведений;

находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные кни- ги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периоди- ку (детские журналы и газеты);

готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, гра- фические схемы, модели и пр.);


соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содер- жания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков. Учащиеся получат возможность научиться:

понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (ком- ментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать худо- жественный текст; при чтении отражать настроение автора;

ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нуж- ной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произве- дениями;

распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные за- гадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять тради- ции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять вы- сказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом ис- пытывает;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», упо- треблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных вы- сказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

осуществлять переход от событийного восприятия произведения к понима- нию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддержива- ет автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на во- прос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, до- машней, городской, виртуальной и др.);


составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекоменда- ции к чтению) на художественное произведение по образцу. Творческая деятельность

Учащиеся научатся;

составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному. Учащиеся получат возможность научиться:

творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица ге- роя. Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического про- изведения в своей литературно-творческой деятельности. Учащиеся получат возможность научиться:

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, нахо- дить доказательство этому в тексте. 3 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её эле- менты; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осозна- вать их культурную ценность для русского народа;

находить различия между научно-познавательным и художественным тек- стом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу разли- чий;

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяс- нять её своими словами;

находить в произведении средства художественной выразительности;

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговор- ках;

с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рас- сказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;


самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Учащиеся получат возможность научиться:

принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов». Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Учащиеся получат возможность научиться:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к ма- лой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине сре- ди героев прочитанных произведений;

собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доно- сить эту информацию до слушателей, используя художественные формы из- ложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки- конкурсы и пр.);

составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произ- ведения собственного сочинения;

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выра- зительно наизусть и пр.);

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, выраба- тывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по вы- работанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятель- но (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целе- вой установкой урока;

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворён- ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, знач- ков «+» и «−», «?»);

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и зна- ковой системы («+» и «−», «?»);

фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индиви- дуальными учебными потребностями и интересами;


предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками. Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без ис- кажений, выразительно, выборочно и пр.);

осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выра- ботанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложен- ного плана;

выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результа- тов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, прове- рять и контролировать их выполнение;

оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критери- ями и выбранными формами оценивания;

определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятель- но (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с инди- видуальной учебной задачей;

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворён- ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, знач- ков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знако- вой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемо- го произведения;

понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и сти- хов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении расска- зов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при ин- сценировании и выполнении проектных заданий;

предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нрав- ственных установок и ценностей;


соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом му- зыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фраг- менты музыкальных произведений. Учащиеся получат возможность научиться:

определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяс- нять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к опи- сываемым событиям и героям произведения;

создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений;

сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной поста- новки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведе- ний, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9-10 предложений;

понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных расска- зов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой лите- ратуры;

проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нрав- ственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;


озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по проду- манному плану. Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать свою точку зрения (7-8 предложений) на прочитанное или про- слушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

понимать цель своего высказывания;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляци- ей;

участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

создавать 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведе- ния, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оцени- вании событий;

формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подхо- дящие роли и функции;

определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков лите- ратурных героев и своего собственного поведения;

объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литера- турных произведений;

находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, пери- одику (детские журналы и газеты);

готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

высказывать свою точку зрения (9-10 предложений) на прочитанное произ- ведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать во- просы;

формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хоте- лось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;


озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления. Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

создавать 5-10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участ- никами диалога (полилога);

демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении иссле- довательских и творческих заданий;

определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или ино- го задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нрав- ственных норм, принятых в обществе;

искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, са- мостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

находить различные источники информации, отбирать из них нужный ма- териал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соот- ветствующей цели; представлять информацию разными способами;

самостоятельно готовить презентацию из 9-10 слайдов, обращаясь за по- мощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофай- лы;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; состав- лять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих


пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться:

в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзья- ми и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на задан- ную тему;

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом ис- пытывает;

рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять дан- ные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художе- ственное произведение по образцу;

самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, пози- цию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказа- тельства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опира- ясь на составленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, до- машней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информа- ции опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатления- ми о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударе- ние, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение чита- ется с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедли- вости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказыва- ющие собственное мнение о проблеме;

делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоя- тельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

находить в произведениях средства художественной выразительности;


пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; состав- лять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий эле- менты описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассужде- ния. Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нрав- ственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках. Учащиеся получат возможность научиться:

писать отзыв на прочитанную книгу. Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

находить в произведении средства художественной выразительности. Учащиеся получат возможность научиться:

готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конфе- ренциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повест- вованием;

пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житий- ных рассказов);

подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, муд- рые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; го- товить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в чита- тельских конференциях;

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;


создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе ав- торского текста, используя средства художественной выразительности. 4 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов». Учащиеся получат возможность научиться:

создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произ- ведения о Родине. Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных тек- стов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и автор- ская литература, структура текста, герой, автор) и средств художествен- ной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди ге- роев прочитанных произведений;

собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доно- сить эту информацию до слушателей, используя художественные формы из- ложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки- конкурсы и пр.);

составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произве- дения собственного сочинения;

познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о па- мятных местах своей малой родины;

находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совер- шивших подвиг во имя своей Родины;

формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;

читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искаже- ний, выразительно, выборочно и пр.);

осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, вырабо- танный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;


фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений». Учащиеся получат возможность научиться:

пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для дости- жения своих учебных целей. Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворён- ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, знач- ков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достиже- ний;

самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе ра- боты на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чте- ния;

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, ис- пользовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творче- ских работах;

сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постанов- ки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лер- монтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литерату- ры;

проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;


определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического сти- хотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и геро- ям произведения. Учащиеся получат возможность научиться:

создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств. Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нрав- ственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

самостоятельно анализировать художественные произведения разных жан- ров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чте- нии развитие чувств;

высказывать свою точку зрения (9-10 предложений) на прочитанное произве- дение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

создавать 5-10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участни- ками диалога (полилога);

демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диа- логов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении иссле- довательских и творческих заданий;

определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным крите- риям;


озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления. Учащиеся получат возможность научиться:

интерпретировать литературное произведение в соответствии с постав- ленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы. Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравствен- ных норм, принятых в обществе;

искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, само- стоятельно разрешать конфликтные ситуации;

обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых от- ражены схожие конфликтные ситуации;

находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, пе- рерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

самостоятельно готовить презентацию из 9-10 слайдов, обращаясь за помо- щью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных лите- ратурных произведений;

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к со- держанию и героям произведения;

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чув- ством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливо- сти, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, заме- чать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подо- бранное автором слово способно создавать яркий образ;

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из про- читанных произведений;

формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, до- казывающие собственный взгляд на проблему;


готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конферен- циях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в го- родской библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться:

работать с детской периодикой. Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

писать отзыв на прочитанную книгу. Учащиеся получат возможность научиться:

создавать собственные произведения, интерпретируя возможными спосо- бами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драмати- зация, постановка живых картин и т. д.). Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

находить в произведениях средства художественной выразительности;

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по дру- гим предметам;

приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной ли- тературы;

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;

соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произ- ведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (по- вествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный от- вет на вопрос, описание – характеристика героя);

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опи- раясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логи- ческую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житий- ных рассказов);

подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наибо- лее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, по- свящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конферен- циях;


сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская лите- ратура, структура текста, герой, автор) и средств художественной вырази- тельности (сравнение, олицетворение, метафора). Учащиеся получат возможность научиться:

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе ав- торского текста, используя средства художественной выразительности.

С

ОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различ- ных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последователь- ности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведе- ниям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью ав- торского стиля. Чтение. Чтение вслух.Ориентация на развитие речевой культуры учащихся форми- рование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. 1класс Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чте- нию целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепен- ное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Совершенство- вание звуковой культуры речи. Темп чтения – 30-40 слов в минуту. 2класс Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми сло- вами. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предло- жений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирова- ния. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказы- вания и текста. Темп чтения незнакомого текста – не меньше 50 слов в минуту. 3 -4 класс Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов це- лостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанно- го. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произ- ведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению неболь- шого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определе- ние вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тек- сте необходимую информацию, понимание её особенностей. Темп чтения – 70-75 слов в минуту(3 класс). Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру тек- ста. Темп чтения – не меньше 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к вы- разительному чтению (4 класс). Библиографическая культура

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;


Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титуль- ный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показа- тели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга- произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справоч- ные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Само- стоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справоч- ной литературой. Работа с текстом художественного произведения. 1класс Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание вни- мания к авторскому слову в художественном произведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различе- ние простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных кар- тин.Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, под- тверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопро- сам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом. 2 класс Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекват- ное соотношение с содержанием. Деление текста на части, озаглавливание их, выяв- ление основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведе- ния, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах. Практическое различие художественных и научно- популярных текстов. Наблюде- ние над стилистическими особенностями текстов. Подробный и выборочный пере- сказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимо- связи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением. 3 класс Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного, деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя ля темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам. Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса. Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий. Сопоставление и осмысление поступков героев, моти- вов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помо- щью учителя). Внимание к языку художественных произведений, понимание образ- ных выражений, используемых в нём. Ориентировка в учебной книге: самостоятель- ное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учеб-


ной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учеб- ными заданиями к тексту. Осознание понятия «Родина», представления о проявле- нии любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизве- дение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антони- мов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использо- ванием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художествен- ного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). По- дробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каж- дой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоя- тельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. 4 класс Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявле- ние особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, от- ношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и пер- сонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изоб- ражающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюде- ниям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точно- сти, ясности и выразительности. Ориентировка в учебной книге по содержанию, са- мостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на при- мере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Само- стоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Самостоятельный выбороч- ный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения пред- восхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Умение говорить (культура речевого общения) 1 класс Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. 2 класс


Внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме выска- зывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учеб- ному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собесед- нику. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их много- значность). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, от- дельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную те- му. 3 класс Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Ис- пользование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностя- ми национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправ- ленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Формирова- ние грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержа- тельности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержа- ния прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Устное сочинение как продолжение прочитан- ного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему. 4 класс Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опо- рой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Фор- мирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и со- держательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача со- держания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повсе- дневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рас- сказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (сино- нимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Круг детского чтения 1класс В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей, со- ставляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. 2 класс В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литератур- ного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечествен- ная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золо- той фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям совре- менных писателей. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, про- изведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, чест- ности, юмористические произведения. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, С. Я. Маршака,с творчеством русских писателей Л.Н. Толстого, Н.Н. Носова и других. 3 класс Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России


и зарубежных стран). Расширяется круг произведений современной отечественной и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Знаком- ство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и дру- гих классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литерату- ры. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Ро- дине, природе, детях, о добре, дружбе, честности, юмористические произведения. 4 класс Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами. Знакомство с куль- турно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширя- ется круг произведений современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школь- ников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.Книги разных видов: художественная, историческая, при- ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Литературоведческая пропедевтика 1 класс Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определе- ние основного смысла. 2 класс Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Первоначальная ориентировка в литера- турных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказ- чик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Малые фольклорные формы (ко- лыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художе- ственные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (ав- торская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре и наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. 3 класс Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысле- ние их значения. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произве- дение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности ска- зок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. 4 класс Самостоятельное нахождение в тексте художественного произведения средств выра- зительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказы- вания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узна- вание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)


1-2 класс Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоцио- нально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения. Интерпрета- ция текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чте- ние по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различ- ными способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие уме- ния различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. 3-4 класс Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности уча- щихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисова- ние, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и ис- пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на осно- ве художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож- ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Разви- тие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение лю- дей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произве- дения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Т

ЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

,

ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

No п/ п

Количество часов Ав- тор- ская про- грам- ма

Рабо-

Рабочая программа по классам

Разделы, темы

чая про-

1

2 грам-

класс

класс ма

3 класс

4 класс

1. Аудирование (слушание) 45 45 15 12 10 8 2. Чтение 225 225 35 45 65 80 3. Культура речевого общения 115 115 20 25 30 40 4. Культура письменной речи 25 25 5 6 6 8

5.

Литературоведческая девтика

пропе-

50 50 10 10 15 15

6.

Творческая деятельность учащихся (на основе литера- турных произведений)

80 80 10 15 25 30

В том числе практическая часть 7. Контрольное чтение 10 10 1 3 3 3 8. Комплексная работа 4 4 1 1 1 1 9. Проект 11 11 3 4 2 2

Итого 540 540 132 136 136 136


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане. Курс«Литературное чтение»рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение лите- ратурного чтения отводится 40 ч (4 ч.в неделю, 10 учебных недель3), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе. 2 Содержание учебного предмета, курса «Литературное чтение» 3 класс.

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литератур- ного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечествен- ная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской лите- ратуры. Значительное место отведено произведениям современных писателей.

Самое великое чудо на свете (3ч) Рукописные книги Древней Руси, Первопечатник Иван Федоров. Устное народное творчество (10 ч) Народные сказки («Сивка-бурка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван Царевич и Серый Волк», «Никита Кожемяка»). СТРАНИЦЫ РУССКОЙ КЛАССИКИ Поэтические тетради 1. (9 ч) Ф.И. Тютчев. «Люблю грозу в начале мая...», «Листья»; А. А. Фет. «Мама!

Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь...»; И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; И. 3. Суриков. «Детство», «Зима». 2. ( 7 ч) Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Де-

душка Мазай и зайцы»; К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; И. А. Бунин. «Дет- ство», «Поле вые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...». 3. ( 5 ч) С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А. А. Блок.

«Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. А. Есенин. «Черемуха». 4. ( 5 ч) С. Я. Маршак. «Голос в лесу», «Гроза днем»; А. Л. Барто. «Разлука», «В

театре»; С. В. Михалков «Если»; Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Великие русские писатели (20 ч) А. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «За вес- ной, красой природы...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; М. Ю. Лермонтов. «Утес», «Горные вершины», «На севере диком», «Осень»; Л. Н. Толстой. «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Ка- кая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря», «Детство» (отрывок). ЛИТЕРАТУРНЫЕ Сказки (11 ч) В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»; В Гаршин «Лягушка –путешественница» Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки». ЛЮБИМЫЕ ДЕТСКИЕ ПИСАТЕЛИ Были и небылицы. (14 ч) М. Горький. «Случай с Евсейкой»; К. Г. Пау- стовский. «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон». Люби живое. (19 ч) М. М. Пришвин. «Моя Родина»; И. С. Соколов-Микитов. «Ли- стопадничек»; В. И. Белов. «Рассказы про Мальку»; В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; Б. С. Житков. «Про обезьянку»; В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; В. П. Астафьев. «Капал уха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Собирай по ягодке — наберешь кузовок. (16 ч) Б. В. Шергин. «Собирай по ягод- ке...»; А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н. Н. Носов. «Федина задача», «Теле- фон», В.Ю. Драгунский «Друг детства». По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки». (5 ч) Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф. «Веселые стихи». ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 ч)


«Легенды и мифы Древней Греции», «Храбрый Персей»; Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок». Раздел Название разделов Кол-во часов 1 Самое великое чудо на свете. 3 часа 2 Устное народное творчество. 10 часов 3 Поэтическая тетрадь. 9 часов 4 Великие русские писатели. 20 часов 5 Поэтическая тетрадь. 7 часов 6 Литературные сказки. 11часов 7 Были – небылицы. 14 часов 8 Поэтическая тетрадь. 5 часов 9 Люби живое. 19 часов 10 Поэтическая тетрадь. 6 часов 11 По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки». 5 часов 12 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. 16 часов 13 Зарубежная литература 11 часов

Всего: 136 часов

Календарно - тематическое планирование 3б класс.

No Наименование разделов и тем Дата про-

ведения

Коррек- тировка

До- машнее задание

Раздел 1. Самое великое чудо на свете.(3 часа)

1 Любите книгу. Рукописные книги Древней Руси. 01.09 Рису-

нок

2 В. Горбачевский «первопечатник Иван Федоров» 05.09 Сооб- щение по же- ланию

3 Урок-путешествие в прошлое. Тест No 1 по теме

«Самое великое чудо на свете»

06.09 П.т.

стр.3-8

Раздел 2. Устное народное творчество.(10 часов)

4 Вн.чтение Былины «Садко» 07.09 П.т.

стр.12- 14

5 Устное народное творчество .Русские народные пес-

ни.Докучные сказки.

08.09 Выр.чт. стр.14 - 17

6 «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». 12.09 С.27,

тетрадь

7 «Иван-царевич и Серый волк». 13.09 Читать

,тетр.


8 «Иван-царевич и Серый волк». 14.09 С.39 в-

сы, тетр.

9 Вн. чтение Устное творчество русского народа. Рус-

ские народные сказки. «Марья Моревна»

15.09 С. 40 - 45 чи- тать

10 «Сивка – бурка». 19.09 Стр. 50

11 «Сивка – бурка». 20.09 кросс-

ворд с. 51

12 Вн. чтение

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»

21.09 наизуст

ь с.62

13 Обобщающий урок по теме: «Устное народное твор- чество»Жизнь и творчество С.С. Милосердова

22.09 С.63,в/

чт.

Раздел 3. Поэтическая тетрадь.(9 часов)

14 Я. Смоленский «Как научиться читать стихи». 26.09 Тетр.

15 Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». 27.09 наизуст

ь с.64

16 А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь

над жаркой нивой...»

28.09 наизуст

ь

17 Вн. чтение М.Лермонтов «Бородино» 29.09 Читать

Лер- монто- ва

18 И. Никитин «Полно, степь моя...» 03.10 в/чт

с.66 - 67

19 И. Никитин «Встреча зимы». 04.10 Тетр.,в/ чт.С.65 -71, в- сы

20 И. Суриков «Детство». 05.10 в/чт

21 И. Суриков «Зима». 06.10 наизуст ь отры- вок

22 Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь»

«Путешествие в литературную страну». С.С.Милосердов. Колосья.

10.10 Тетр.


Раздел 4. Великие русские писатели.(20 часов)

23 А. Пушкин о весне. Беседа о творчестве писателя. 11.10 С.86-87

наизусть по выбору

24 А. Пушкин об осени. «Уж небо осенью дышала...»,

«В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...»

12.10 в/чт, тетр.

25 А. Пушкин о зиме. «Зимнее утро», «Зимний вечер» 13.10 Наизусть

по выбору

26 Вн. чтениеА.Чехов «Белолобый» 17.10 Чехов «Бе-

лолобый» читать

27 А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». 18.10 Прочитать всю сказку

28 А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». 19.10 Чит., отве-

тить в-сы

29 А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». 20.10 Задание в

тетради

30 И. Крылов «Мартышка и Очки». Беседа о творчестве

баснописца.

24.10 Наизусть

31 И. Крылов «Зеркало и Обезьяна». 25.10 Наизусть

по выбору

32 И. Крылов «Ворона и Лисица». 26.10 Наизусть,

тетрадь

33 Вн. чтение Викторина по басням И.А.Крылова 27.10 Проект по

желанию

34 М. Лермонтов «Утёс», «Осень». Беседа о творчестве

писателя.

07.11 С. 146-

наизусть

35 М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере ди-

ком стоит одиноко...»

08.11 Задание в

тетради

36 Л. Толстой «Детство». Беседа о творчестве писателя. 09.11 Пересказ с.

150- 151

37 Л. Толстой «Акула». 10.11 С. 152- 155

отв. в-сы

38 Л. Толстой «Прыжок». 14.11 Пересказ по плану

39 Вн. чтение Л.Андреев «Петька на даче» 15.11 В. чтение

40 Л. Толстой «Лев и собачка». 16.11 Задание в


тетради

41 Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда дева-

ется вода из моря?»

17.11 С. 163 при- думать рас- сказ

42 Обобщающий урок по теме: «Великие русские писа-

тели»

21.11 Задание в

тетради

Раздел 5. Поэтическая тетрадь.(7 часов)

43 Н. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над

бором»

22.11 В. Чтение,

рисунок

44 Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок) 23.11 Наизусть

45 Вн. чтениеЛ.Пантелеев «Рассказы» 24.11 Чтение, пересказ

46 К. Бальмонт «Золотое слово». 28.11 В . чтение

47 И. Бунин и его стихи. «Детство», «Полевые цветы»,

«Густой зеленый ельник у дороги...»

29.11 Задание в

тетради

48 Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь»

Жизнь и творчество П.Ф.Шаповалова.

30.11 Проект по

желанию

49 Вн. чтение Что говорят стихи. Поэзия С. Я. Марша-

ка

01.12 В. чтение

Раздел 6. Литературные сказки.(11 часов)

50 Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным

сказкам»

05.12 Задание в

тетради

51 Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца -

длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

06.12 Пересказ,

рисунок

52 Вн. чтение. Ф.Искандер «Рассказы» 07.12 Пересказ

53 В. Гаршин «Лягушка – путешественница». 08.12 Чтение по

ролям

54 В. Гаршин «Лягушка – путешественница». 12.12 Пересказ

55 В. Одоевский «Мороз Иванович». 13.12 Разделить

на части, озаглавить

56 В. Одоевский «Мороз Иванович». 14.12 Пересказ по плану

57 Вн. чтение Про эту книгу.(Из материалов периодиче-

ской печати)

15.12 Индивиду- альные за- дания


58 Обобщающий урок по теме: «Литературные сказки». 19.12 С. 212- 213

59 Обобщающий урок по I части учебника. 20.12 Тест

60 Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литератур-

ные сказки». П.Ф.Шаповалов. Уточка.

21.12 Пересказ

Раздел 7. Были – небылицы.(14 часов)

61 Вступление. М. Горький «Случай с Евсейкой». 22.12 Отрывок по

ролям

62 М. Горький «Случай с Евсейкой». 09.01 Придумать

продолже- ние

63 Вн. чтение Короткие рассказы и сказки Е. Пермяка. 10.01 Пересказ

64 К. Паустовский «Растрепанный воробей». 11.01 Чтение

65 К. Паустовский «Растрепанный воробей». 12.01 Задание в

тетради

66 К. Паустовский «Растрепанный воробей». 16.01 Подробный

пересказ

67 Вн. чтениеА.Толстой «Детство Никиты» 17.01 Пересказ

отрывка

68 А. Куприн «Слон». 18.01 Чтение

69 А. Куприн «Слон». 19.01 Составить

план

70 А. Куприн «Слон». 23.01 Пересказ по плану

71 Вн. чтение Урок-игра «Поле чудес» по теме «Лите-

ратурные герои»

24.01 Индивиду- альные за- дания

72 Урок-путешествие по теме «Были – небылицы».

П.Ф.Шаповалов. Обманчивые ягоды.

25.01 Задание в

тетради

73 Обобщающий урок по теме: «Были – небылицы». 26.01 Тест

74 Вн. чтениеС.Аксаков «Аленький цветочек» 30.01 Пересказ

Раздел 8. Поэтическая тетрадь.(5 часа)

75 Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка...», «Воро-

бей», «Слон».

31.01 В. чтение

76 А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». 01.02 Чтение, тетрадь


77 С. Есенин «Черемуха». Обобщение изученного. 02.02 наизусть

78 Вн. чтение

Счастливый случай

06.02 Индивиду- альные за- дания

79 Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь». 07.02 Задания в

тетради

Раздел 9. Люби живое.(19 часов)

80 М. Пришвин «Моя Родина». 08.02 Придумать

рассказ

81 И. Соколов-Микитов «Листопадничек». 09.02 Чтение

82 И. Соколов-Микитов «Листопадничек». 13.02 Придумать

продолже- ние

83 Вн. чтениеЮ.Олеша «Три толстяка» 14.02 Чтение от-

рывка

84 В. Белов «Малька провинилась». 15.02 Задание в

тетради

85 В. Белов « Ещё про Мальку». 16.02 Пересказ

86 В. Бианки « Мышонок Пик». 20.02 Чтение, ри-

сунок

87 В. Бианки « Мышонок Пик». 21.02 Задание в

тетради

88 Вн. чтениеВ.Гауф «Карлик Нос»,Калиф-аист» 22.02 Краткий

перескз от- рывка

89 Б. Житков «Про обезьянку». 27.02 Чтение

90 Б. Житков «Про обезьянку». 28.02 В- сы,

план, тет- радь

91 Б. Житков «Про обезьянку». 01.03 Пересказ

92 Л. Дуров «Наша Жучка». 02.03 Задание в

тетради

93 Вн. чтение «Где? Что? Как и почему?» (Рассказы-

загадки про зверей и птиц)

06.03 Индивиду- альные за- дания

94 В. Астафьев «Капалуха». 07.03 С. 98- 101 чтене, во- прсы


95 В. Драгунский «Он живой и светится». 09.03 Чтение по

ролям

96 Обобщающий урок по теме: «Люби живое». 13.03 Задание в

тетради

97 Вн. чтениеГ.Х.Андерсен «Елка», «Волшебный фонарь» 14.03 Пересказ

98 Урок-конференция «Земля – наш дом родной».

Жизнь и творчество И.В.Шамова.

15.03 Индивиду- альные за- дания

Раздел 10. Поэтическая тетрадь.(6 часов)

99 С. Маршак «Гроза днём», «Голос в лесу». 16.03 В. чтене

100 А. Барто «Разлука», «В театре». 20.03 Задание в

тетради

101 С. Михалков «Если». 21.03 В. чтение

102 Вн. чтение. Маршак С.Я. Двенадцать месяцев. 22.03 Чтение по ролям, ин- сценировка

103 Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». 23.03 Проект с

120

104 «Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «По-

этическая тетрадь ». И.В.Шамов. Тополёк.

03.04 Задание в

тетради

Раздел 11. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки».(6 часов)

105 Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». 04.04 С. 175- 183

читать

106 Г. Остер «Вредные советы». 05.04 Задание в

тетради

107 Г. Остер «Как получаются леденцы». 06.04 Пересказ,

в-с 3

108 Р. Сеф «Весёлые стихи». 10.04 В. чтение

109 Обобщающий урок по теме: «По страницам детских

журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки».

11.04 Задание в

тетради

110 Читательская конференция «По страницам детских

журналов».

12.04 Индивиду- альные за- дания

Раздел 12. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.(15 часов)

111 Вступление. Б. Шергин «Собирай по ягодке – набе-

рёшь кузовок».

13.04 Читать, в-с

6


112 Вн. чтение. Волшебные сказки братьев Гримм 17.04 Пересказ

113 А. Платонов «Цветок на земле». 18.04 По ролям

114 А. Платонов «Цветок на земле». 19.04 Задание в

тетради

115 А. Платонов «Ещё мама». 20.04 С 143 в-сы

116 Вн. чтение КВН по сказкам братьев Гримм 24.04 Индивиду- альные за- дания

117 М. Зощенко «Золотые слова». 25.04 По ролям

118 М. Зощенко «Золотые слова». 26.04 Задание в

тетради

119 М. Зощенко «Великие путешественники». 27.04 Пересказ по плану

120 Вн. чтение Мамин – Сибиряк Д.Н. Сказки. 02.05 Пересказ

121 Н. Носов «Федина задача». 03.05 Инсцени-

ровка

122 Н. Носов «Телефон». 04.05 Инсцени-

ровка

123 В. Драгунский «Друг детства». 08.05 Пересказ

124 Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – набе-

рёшь кузовок». И.В.Шамов. Первый луч.

10.05 Индивиду- альные за- дания

125 Вн. чтение КВН по сказкам. 11.05

Раздел 13. Зарубежная литература(11 часов)

126 Легенды и мифы Древней Греции. 15.05 Чтение

127 «Храбрый Персей». 16.05 С.190- 199

чтение

128 Развивающий час по теме «Зарубежная литература» . 17.05 Задание в

тетради

129 Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». 18.05 чтение

130 Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». 22.05 Иллюстри-

рование для мульт- фильма

131 Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». 23.05 Задание в


тетради

132 Линдгрен А. Пеппи Длинный Чулок. 24.05 Чтение

133 Вн. чтение. Урок-игра «Литературные тайны» 25.05 Индивиду- альные за- дания

134 Проверка техники чтения 29.05

135 «Цветик-семицветик» по теме «Мы читали...» 30.05 Индивиду- альные за- дания

136 Брейн-ринг (обобщающий урок за курс 3-го класса) 31.05 Задание на

лето

Завершённая предметная линия «Литературное чтение» Л. Ф. Климано- вой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой и др.

Литературное чтение. 1 класс

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.Литературное чтение.

1 класс. В 2 частях: Часть 1 (+ электронное приложение) 2. Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чте-

ние. 1 класс. В 2 частях: Часть 2 (+ электронное приложение) 3. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1

класс 4. Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 1

классNEW

Литературное чтение. 2 класс

5. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чте-

ние. 2 класс. В 2 частях: Часть 1 (+ электронное приложение) 6. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чте-

ние. 2 класс. В 2 частях: Часть 2 (+ электронное приложение) 7. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2

класс

Литературное чтение. 3 класс

8. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.Литературное чте-

ние. 3 класс. В 2 частях: Часть 1 (+ электронное приложение) 9. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.Литературное чте-

ние. 3 класс. В 2 частях: Часть 2 (+ электронное приложение) 10. Бойкина М. В., Виноградская Л. А.Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3

класс

Литературное чтение. 4 класс


11. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чте-

ние. 4 класс. В 2 частях: Часть 1 (+ электронное приложение) 12. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чте-

ние. 4 класс. В 2 частях: Часть 2 (+ электронное приложение) 13. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4

класс

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) http://kupryanowa-ol.narod.ru/katalog.htm

http://fcior.edu.ru

http://www.sch121-snz.edusite.ru/p67aa1.html