Рабочая программа по русскому языку для 8 классов

Автор: Снегирева Наталья Яковлевна

Дата публикации: 19.11.2016

Номер материала: 3361

Рабочие программы
Русский язык
8 Класс

МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №32».

Учитель русского языка и литературы Снегирева Н.Я.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе  авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК и  примерной программы основного общего образования по русскому языку. Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует оптимизации процесса обучения.

Содержание и структура программы соответствуют следующим документам:

  • Федеральный  Закон  «Об  образовании  в  Российской  Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Министерством образования и науки РФ от 05 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерством образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»);
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»», с изменениями;
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
  • Приказ  Министерством образования и науки РФ от 26.01.2016 года № 38 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253;
  • Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (Приказ Министерством образования и науки РФ от 09.03.2004 №1312, с изменениями);
  • Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 32» г. о. Саранск РМ.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

     Это определило цели обучения:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
  • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах РЛЯ и речевого этикета;
  • обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

На преподавание русского языка в 8 классе предусмотрено 102 часа. Количество сочинений, изложений, диктантов и часов развития речи предусмотрено в соответствии с Протоколом  №1 от 29.08.2016г. заседания кафедры гуманитарных дисциплин.

В 8 В классе обучается ребенок с ОВЗ Евстифеев Илья. С целью реализации права на образование детей с ОВЗ с учетом их возможностей здоровья и  психофизических особенностей, обучение и коррекция развития таких детей, обучающихся в обычном классе ОУ общего типа,  осуществляется по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ. К детям с ОВЗ осуществляется индивидуальный подход  с учетом их психофизических особенностей, так как эти дети обучаются в одном классе с детьми, не имеющими нарушения развития, на основании  Письма МОиН РФ от 18.04.08г.; АФ-150\06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами». Изменения в программу для детей с ОВЗ внесены в соответствии с «Некоторыми изменениями в программах обучения детей с задержкой психического развития (V- IX) классы / ж.Дефектология №3, 1993г. Особое внимание уделяется темам «Однородные члены предложения», «Обобщающие слова при однородных членах предложения», «Обращения и вводные слова», «Знаки препинания в предложениях с прямой речью».

Ознакомительно изучаются  виды обстоятельств, сравнительный оборот и знаки препинания при нем, тире между подлежащим и сказуемым. Без терминологии изучается тема «Несогласованные определения». Исключены темы «Приложение как разновидность определения», «Связь слов в словосочетаниях»,  «Виды сказуемых», «Прямое и косвенное дополнение», «Вводные предложения», «Виды односоставных предложений».

Используемый учебно-методический комплект:

1. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2009.

2.  Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.

3. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007.

Планируемые результаты обучения:

-предметные:

  • приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
  • овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами РЛЯ;
  • формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
  • освоение компетенций – языковой, коммуникативной и лингвистической.

Языковая компетенция

Коммуникативная компетенция

Лингвистическая компетенция

Осведомленность школьников в системе родного языка; реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Осведомленность школьников в особенностях функционирования  родного языка в устной и письменной  форме; реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами РЛЯ и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

 Знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

- метапредметные:

  • формирование УУД;
  • формирование проектных умений и навыков;
  • формирование базовых национальных ценностей;
  • формирование способности к рефлексии и самооценке;

- личностные

Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной  форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Программа реализует идею метапредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Курс русского языка для 6 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Преподавание дисциплины предполагается на основе системно-деятельностного,  компетентностного и личностно-ориентированного подходов.

В качестве приоритетных форм текущего и итогового контроля рекомендуются защита проектов, тесты, контрольные работы (диктанты), сочинения и изложения различных видов.

Используемый учебно-методический комплект:

  1. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2009.
  2. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
  3. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007.

II. Литература для учителя

1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.

2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.

4. Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

5. CD-ROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. Руденко-Моргун. – Фирма «1С», 2008.


Содержание учебного предмета (102 часа)

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Русский язык в современном мире.

Знать: русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков

Уметь: опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы

Владеть: понятиями основные разделы языка, основные языковые единицы.

Повторение изученного в V–VII классах (6 ч + 2 ч)

Знать:

  • функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.
  • виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);
  • виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства
  • условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)
  • условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными

Уметь:

  • разграничивать знаки препинания по их функциям;
  • пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;
  • определять вид сложного предложения;
  • соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;
  • создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;
  • правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;
  • разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;
  • разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;
  • правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;
  • обозначать графически условия выбора орфограмм.

Основные термины по разделу:

Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Знать:

  • основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;
  • основные признаки синтаксических единиц;
  • функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);
  • предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;
  • соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.

Уметь:

  • находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;
  • разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;
  • соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;
  • разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

Владеть: понятиями Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания

Словосочетание (2 ч)

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Знать:

  • что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные
  • свободные словосочетания и фразеологические обороты
  • подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;
  • средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;
  • порядок устного и письменного разбора словосочетания

Уметь:

  • составлять разные виды словосочетаний;
  • определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;
  • разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;
  • определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;
  • использовать в речи синонимические по значению словосочетания;
  • разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;
  • определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;
  • составлять словосочетания с заданным видом связи;
  • правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;
  • разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;
  • производить устный и письменный разбор словосочетания.

Владеть: понятиями Словосочетание, типы словосочетаний.

Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение (3 ч + 1 ч)

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Знать:

  • виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;
  • грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;
  • в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;
  • основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.

Уметь:

  • разграничивать односоставные и двусоставные предложения;
  • определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);
  • определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;
  • выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;
  • выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;
  • составлять графическую интонационную схему предложения.

Владеть: понятиями Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные. Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Знать:

  • способы выражения подлежащего;
  • способы выражения сказуемого;
  • правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;
  • основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;
  • способы выражения вспомогательного глагола;
  • основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;
  • способы выражения именной части;
  • тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;
  • правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Уметь:

  • находить подлежащее и определять способы его выражения;
  • определять способы выражения сказуемого;
  • соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;
  • согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;
  • находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;
  • находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;
  • разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;
  • определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;
  • интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
  • употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;
  • пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;
  • использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Владеть: понятиями Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.

Второстепенные члены предложения (6 ч + 2 ч)

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Знать:

  • виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;
  • что такое дополнение, основные способы его выражения;
  • виды дополнений: прямые и косвенные;
  • способы выражения прямого дополнения
  • что такое определение;
  • виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;
  • способы выражения согласованных и несогласованных определений;
  • несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства
  • что такое приложение;
  • способы выражения приложения;
  • правила постановки дефиса при приложении;
  • правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом
  • что такое обстоятельство, способы его выражения;
  • виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);
  • второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия
  • порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

Уметь:

  • находить в предложении второстепенные члены;
  • распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;
  • разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;
  • использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;
  • распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;
  • разграничивать прямое дополнение и подлежащее;
  • находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;
  • разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;
  • распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;
  • различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;
  • использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;
  • обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;
  • находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;
  • использовать приложения в речи;
  • согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;
  • находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,
  • использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;
  • распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;
  • находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;
  • разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;
  • находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;
  • ставить вопросы к обстоятельствам условия;
  • использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;
  • находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;
  • производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Владеть: понятиями Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.

Простые односоставные предложения (9 ч + 2 ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Знать:

грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;

  • способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);
  • способы выражения главного члена односоставного предложения;
  • виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)
  • что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;
  • текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)
  • что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
  • текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)
  • что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
  • текстообразующую роль неопределенно-личных предложений
  • что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;
  • функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)
  • порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения

Уметь:

  • разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;
  • различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;
  • распространять нераспространенные односоставные предложения;
  • распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;
  • определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);
  • пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;
  • использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний
  • распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;
  • разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;
  • пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;
  • использовать определенно-личные предложения в речи;
  • распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;
  • разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;
  • разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;
  • находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;
  • использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;
  • пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;
  • различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;
  • находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;
  • определять способ выражения их главного члена;
  • правильно интонировать данные предложения;
  • производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения

Владеть: понятиями Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Неполное предложение (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Знать:

  • что такое неполное предложение;
  • варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;
  • диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;
  • правило употребления тире в неполном предложении

Уметь:

  • распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;
  • распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;
  • использовать неполные предложения в диалоге;

Владеть: понятиями Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.

Простое осложненное предложение

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Знать:

  • что такое осложненное предложение;
  • способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

Уметь:

определять способ осложнения предложения

Владеть: понятиями Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Однородные члены предложения (12ч + 2ч)

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Знать:

  • что такое однородные члены предложения;
  • способы выражения однородных членов (все члены предложения),
  • тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;
  • функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);
  • правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;
  • правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;
  • что такое однородные и неоднородные определения;
  • основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;
  • правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;
  • функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);
  • правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;
  • фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;
  • правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);
  • порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;
  • порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

Уметь:

  • распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,
  • составлять графические схемы однородных членов;
  • использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;
  • находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);
  • использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;
  • правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;
  • использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;
  • правильно расставлять знаки препинания;
  • интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;
  • разграничивать однородные и неоднородные определения;
  • использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;
  • распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;
  • определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;
  • правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;
  • использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;
  • разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;
  • распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);
  • правильно расставлять знаки препинания при союзе и;
  • использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;
  • разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;
  • определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;
  • использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;
  • находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;
  • интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;
  • использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;
  • разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;
  • производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;
  • производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Владеть: понятиями Предложение, однородные члены предложения. Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения. Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения. Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов. Обобщающие слова, однородные члены предложения.

Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.

Знать:

  • обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;
  • графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления
  • виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);
  • способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);
  • способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);
  • правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);
  • правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)
  • правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)
  • способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);
  • правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);
  • фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);
  • правила выделения уточняющих членов предложения
  • порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами
  • порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Уметь:

  • интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;
  • выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;
  • распространять обособленные члены;
  • правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;
  • интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;
  • находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;
  • находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;
  • распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;
  • объяснять использование тире для выделения приложения;
  • использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;
  • распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;
  • обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;
  • распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;
  • обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;
  • согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;
  • находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;
  • находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;
  • распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;
  • распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;
  • объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;
  • определять их роль в раскрытии авторского замысла;
  • использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;
  • производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;
  • производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Владеть: понятиями Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения. Обособленные члены предложения: обособленные приложения. Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства. Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.

Обращение(2ч + 1ч)

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Текстообразующая роль обращений.

Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Знать:

  • какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);
  • функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);
  • что такое обращение;
  • способы выражения обращения;
  • что такое распространенное обращение;
  • правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

Уметь:

  • подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);
  • интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;
  • обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;
  • использовать распространенные обращения в речи;
  • использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;
  • определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;
  • распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;
  • определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;
  • определять текстообразующую роль обращений.

Владеть: понятиями Обращения, знаки препинания при обращениях.

Вводные и вставные конструкции(8ч + 1ч)

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Знать:

  • что такое вводные слова;
  • группы вводных слов по значению;
  • правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);
  • что такое вводные предложения;
  • виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);
  • правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;
  • частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;
  • что такое вставные конструкции, их назначение;
  • правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;
  • что такое междометие, его назначение;
  • правила выделения междометий на письме;
  • порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Уметь:

  • интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;
  • разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;
  • использовать вводные слова разных значений в речи;
  • обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;
  • определять текстообразующую роль вводных слов;
  • распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;
  • использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;
  • распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;
  • использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;
  • разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;
  • употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;
  • обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;
  • распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;
  • употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;
  • обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;
  • обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;
  • распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;
  • разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;
  • производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Владеть: понятиями Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные. Авторская пунктуация.

Чужая речь (6 ч + 1 ч)

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Знать:

  • что такое чужая речь;
  • способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);
  • структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);
  • что такое прямая речь;
  • что такое косвенная речь;
  • структуру предложений с косвенной речью;
  • текстообразующую роль предложений с косвенной речью;
  • структуру предложений с прямой речью;
  • правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;
  • текстообразующую роль предложений с прямой речью;
  • что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;
  • что такое цитата;
  • способы введения цитаты в авторский текст;
  • правила пунктуационного оформления цитат;
  • порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Уметь:

  • интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;
  • разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;
  • распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;
  • разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;
  • обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;
  • заменять прямую речь косвенной;
  • конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;
  • обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;
  • составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;
  • соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);
  • выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);
  • соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;
  • объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;
  • пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;
  • заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;
  • определять текстообразующую роль цитаты;
  • обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;
  • распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;
  • вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;
  • определять текстообразующую роль цитаты;
  • использовать цитаты в речи;
  • исправлять речевые недочеты при цитировании;
  • цитировать стихотворный текст;
  • использовать цитаты в заданной речевой ситуации;
  • производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Владеть: понятиями Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (5 ч + 1 ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Знать:

  • о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;
  • первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи
  • о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;
  • алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания
  • содержание понятия «культура речи»;
  • о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи
  • о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

Уметь:

  • производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;
  • пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;
  • разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);
  • правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;
  • правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;
  • обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Владеть: понятиями Синтаксис, пунктуация, культура речи. Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.


Тематическое планирование по дисциплине «Русский язык»  8 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка на учащегося

Из них

К/Д

Р/Р

Изл.

Соч.

Проекты

1

Функции русского языка в современном мире

1

2

Повторение изученного в V–VII классах

8

1

2

1

3

Синтаксис, пунктуация, культура речи

2

4

Словосочетание

2

5

Простое предложение

3

1

1

6

Главные члены предложения

7

2

1

7

Второстепенные члены предложения

8

1

2

1

8

Односоставные предложения

11

2

1

9

Неполные предложения

2

10

Осложненное предложение

1

11

Однородные члены предложения

13

1

2

1

12

Обособленные члены предложения

20

1

2

1

13

Обращение

3

1

1

14

Вводные и вставные конструкции

8

1

1

15

Чужая речь

6

1

1

16

Повторение и систематизация изученного в VIII классе

7

1

1

1

Итого

102

5

17

4

4

3

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Виды и формы

контроля

Работа с обучающимися ОВЗ

Дата проведения

Планируемая

Фактическая

1

Функции русского языка в современном мире

1

1.1

Русский язык в современном мире

1

5.09

2

Повторение изученного в V–VII классах

8

2.1

Пунктуация и орфография

1

Устный опрос;

Упражнения, направленные на выработку практических

умений и навыков.

6.09

2.2

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

1

Тренировочные упражнения

8.09

2.3

Знаки препинания в сложном   предложении

1

Тренировочные упражнения

12.09

2.4

Буквы н, нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

1

Устный опрос;

Тренировочные упражнения

13.09

2.5

Изложение с грамматическим    заданием

1

Подбор материала к изложению

15.09

2.6

Изложение с грамматическим    заданием

1

Изложение

Написание изложения

19.09

2.7

Слитное и раздельное написание   не с разными частями речи

1

Тренировочные упражнения

20.09

2.8

Входной контрольный диктант

1

К/диктант

22.09

3

Синтаксис, пунктуация, культура речи

2

3.1

Основные единицы синтаксиса. Текст

1

Тренировочные упражнения

26.09

3.2

Предложение как единица синтаксиса

1

Тренировочные упражнения

27.09

4

Словосочетание

2

4.1

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний

1

Тренировочные упражнения

29.09

4.2

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний

1

Тест

Тренировочные упражнения

3.10

5

Простое предложение

3

5.1

Простое предложение.

Грамматическая (предикативная) основа предложения

1

Упражнения, направленные на выработку практических

умений и навыков.

4.10

5.2

Порядок слов в предложении. Интонация

1

Тренировочные упражнения

6.10

5.3

Описание памятника культуры

1

Проектная

работа

10.10

6

Главные члены предложения

7

6.1

Подлежащее. Сказуемое

1

Тренировочные упражнения

11.10

6.2

Простое глагольное сказуемое

1

Устный опрос;

Упражнения, направленные на выработку практических

умений и навыков.

13.10

6.3

Сочинение на тему «Чудный собор»

1

Подбор материала к сочинению

17.10

6.4

Сочинение на тему «Чудный собор»

1

Сочинение

Написание сочинения

18.10

6.5

Составное глагольное сказуемое

1

Тренировочные упражнения

20.10

6.6

Составное именное сказуемое

1

Тренировочные упражнения

24.10

6.7

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Карточки

Тренировочные упражнения

25.10

7

Второстепенные члены предложения

8

7.1

Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение

1

Упражнения, направленные на выработку практических

умений и навыков.

27.10

7.2

Определение

1

Устный опрос;

Тренировочные упражнения

8.11

7.3

Приложение. Знаки препинания при нём

1

Тренировочные упражнения

10.11

7.4

Обстоятельство

1

Тренировочные упражнения

14.11

7.5

Синтаксический разбор двусоставного предложения

1

Тест

Упражнения, направленные на выработку практических

умений и навыков.

15.11

7.6

Характеристика человека

1

Подбор материала к сочинению

17.11

7.7

Характеристика человека

1

Сочинение

Написание сочинения

21.11

7.8

Контрольный диктант

1

К/диктант

22.11

8

Односоставные предложения

11

8.1

Главный член односоставного предложения

1

Упражнения, направленные на выработку практических

умений и навыков.

24.11

8.2

Назывные предложения

1

Упражнения, направленные на выработку практических

умений и навыков.

28.11

8.3

Определенно-личные предложения

1

Устный опрос;

Упражнения, направленные на выработку практических

умений и навыков.

29.11

8.4

Неопределенно-личные предложения

1

Тренировочные упражнения

1.12

8.5

Инструкция. Рассуждение

1

Составление текста-рассуждения

5.12

8.6

Безличные предложения

1

Тренировочные упражнения

6.12

8.7

Сжатое изложение

1

Изложение

Написание изложения

8.12

8.8

Синтаксический разбор односоставного предложения

1

Карточки

Тренировочные упражнения

12.12

8.9

Повторение

1

Устный опрос

Тренировочные упражнения

13.12

8.10

Повторение

1

Тренировочные упражнения

15.12

8.11

Контрольная работа

1

Тест

19.12

9

Неполные предложения

2

9.1

Неполные предложения

1

Тренировочные упражнения

20.12

9.2

Неполные предложения

1

Тренировочные упражнения

22.12

10

Осложненное предложение

1

10.1

Понятие об осложненном предложении

1

Упражнения, направленные на выработку практических

умений и навыков.

26.12

11

Однородные члены предложения

13

11.1

Понятие об однородных членах предложения

1

Тренировочные упражнения

27.12

11.2

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

1

Устный опрос

Тренировочные упражнения

11.3

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

1

Карточки

Тренировочные упражнения

11.4

Подготовка к написанию изложения

1

Подбор материала к изложению

11.5

Изложение

1

Изложение

Написание изложения

11.6

Однородные и неоднородные определения

1

Упражнения, направленные на выработку практических

умений и навыков.

11.7

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

1

Тренировочные упражнения

11.8

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

1

Устный опрос

Тренировочные упражнения

11.9

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

1

Тренировочные упражнения

11.10

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

1

Тест

11.11

Синтаксический разбор предложения с однородными членами

1

Тренировочные упражнения

11.12

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами

1

Тренировочные упражнения

11.13

Контрольный диктант

1

К/диктант

12

Обособленные члены предложения

20

1

2

12.1

Понятие об обособлении

1

Упражнения, направленные на выработку практических

умений и навыков.

12.2

Понятие об обособлении

1

Тренировочные упражнения

12.3

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них

1

Тренировочные упражнения

12.4

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них

1

Тренировочные упражнения

12.5

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них

1

Устный опрос

Тест

Тренировочные упражнения

12.6

Рассуждение на дискуссионную тему

1

Подбор материала к сочинению

12.7

Рассуждение на дискуссионную тему

1

Сочинение

Написание сочинения

12.8

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них