Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Школа России"

Автор: Лопырева Ирина Анатолльевна

Дата публикации: 19.11.2016

Номер материала: 3476

Рабочие программы
Математика
3 Класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Уруп»

Рассмотрено                                                                        

на методическом совете школы                                                      

протокол №   _______                                                 от «___» _____________2016 г.                              

Согласовано    

зам. директора по УВР

 ___________ Ченцова Г.Д.

от «___» _____________2016 г.                              

Утверждаю:

директор школы

____________ Фатнева С. Ю.

от «___» ____________2016 г.                              

                             

Рабочая программа

«Математика»

3 класс

Программу составила:

Лопырева Ирина Анатольевна –

учитель начальных классов.

с. Уруп

2016 год.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

-Развитие образного и логического мышления, воображения;

- Формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Планируемый уровень подготовки учащихся:

-Получить представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления;

- Научиться выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;

-Научиться находить неизвестный компонент арифметического действия;

- Усвоить смысл отношений « больше (меньше) на…», « больше  (меньше) в… раз», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- Получить представление о величинах, геометрических фигурах;

-Научиться решать несложные текстовые задачи.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого навыков. Большое значение в связи со спецификой математического материала придаётся учёту возрастных и индивидуальных особенностей восприятия его детьми.

     Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

      Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

      Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежами и измерительными приборами.

     Включая в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

     Изучение начального курса математики создаёт прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития.

     Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем  и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

     Важнейшее значение придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

     Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

    Курс обеспечивает доступность обучения, пробуждение у учащихся интереса к занятиям математикой, формирование знаний, умений, навыков и соответствующего уровня развития детей.

     Курс является органической частью единого школьного курса математики.

     Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

          Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа от 1 до 100», «Сложение и вычитание», «Умножение и деление».

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч:, в 3 классе  —  136 ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты 

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч). Числа от 1 до 100. счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Решение уравнений.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление  (55 ч). Числовые выражения, содержащие действия умножение и деление. Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого. Порядок выполнения действий. Задачи на увеличения и на уменьшения числа в несколько раз. Приёмы умножения 1 и 0. Площадь квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Доли. Окружность. Круг. Диаметр круга.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 ч). Умножение и деление круглых чисел. Деление вида 80:20, 87:29. Конкретный смысл умножения. Умножение двузначного число на однозначное. Деление с остатком.

Числа от 1 до 1000. Нумерация. (13 ч.)

Письменная нумерация в пределах 1000. увеличение и уменьшение в 10 раз, в 100 раз.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (12 ч.)

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-20, 470+80, 560-90, 260+310, 670-140. виды треугольников.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. (5 ч). Связь между компонентами и результатом умножения. Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приём умножения и деления на число 10. задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Приёмы письменных вычислений (13 ч)

Приёмы письменного умножения в пределах 1000. алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. Проверка деления.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы

Количество часов

авторской программы

Количество часов

рабочей программы

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

9

9

Числа от 1 до 100.

Табличное умножение и деление

55

55

Числа от 1 до 100.

Внетабличное умножение и деление

29

29

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

13

13

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

12

12

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.

5

5

Приёмы письменных вычислений

13

13

 

                                                         Циклограмма тематического контроля

№ урока

Тема раздела

Виды работы

8

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание

Контрольная работа  № 1   по теме «Сложение и вычитание. Повторение»

19

Числа от 1 до 100.

Табличное умножение и деление

Контрольная работа  № 2  по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

37

Числа от 1 до 100.

Табличное умножение и деление

Контрольная работа  № 3  по теме  

«Табличное умножение и деление»

63

Числа от 1 до 100.

Табличное умножение и деление

Контрольная работа № 4  за первое полугодие.

83

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Контрольная работа  № 5  по теме  «Решение уравнений»

93

Числа от 1 до 100.  Внетабличное умножение и деление

Контрольная работа № 6 по теме  «Деление с остатком»

106

Числа от 1 до 1000.

Нумерация

Контрольная работа № 7 по теме  «Нумерация  в пределах 1000»

118

Числа от 1 до 1000.

Сложение и вычитание

Контрольная работа № 8 по теме  

«Сложение и вычитание»

134

Приемы письменных вычислений

Итоговая контрольная работа

Контроль знаний по математике.

Контрольная работа №1 «Сложение и вычитание в пределах 100»

I вариант

1. Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой - 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2. Геометрическая задача:

        Длина одного отрезка 5 см, а другого 12 см. На сколько сантиметров длина второго отрезка больше, чем длина первого?

3. Решите примеры, записывая их столбиком:

93-15=                 80-24 =

48 + 19=                16 + 84 =

62 -37 =                34 + 17 =

4. Решите уравнение:

        65-х = 58

5. Сравни (поставь знак «>», «<» или «=»):

28+ 7...41-7                  4 см 2 мм...40 мм

7+ 7+ 7...7+ 7                          3 см 6 мм...4 см

II вариант.

1.        Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

2.        Геометрическая задача:

Длина одного куска провода 8 м, а другого 17 м. На сколько метров меньше длина первого куска, чем второго?

3. Решите примеры, записывая их столбиком:

52-27=                   70-18 =

48 + 36=                   37 + 63 =

94 - 69 =                    66 + 38 =

4. Решите уравнение:

х - 4 = 50

5. Сравни (поставь знак «>», «<» или «-»):

31-5... 19 + 8                       5см 1 мм... 50мм

9+ 9... 9 + 9+ 9              2 см 8 мм...3см

Контрольная работа №2 «Решение задач. Умножение и деление»

I вариант

1.        Решите задачу:

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй - 14. После этого ей осталось прочитать 18 станиц. Сколько всего страниц в этой книге?

2.        Решите задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей.

3.        Решите примеры:

(17 - 8) • 2 =        82 - 66 =

(21 - 6) : 3 =        49 + 26 =

18 : 6 • 3 =        28 + 11 =

8 – 3 - 5=         94 - 50 =

4.        Сравните:

38 + 12... 12 + 39              7 + 7 + 7+ 7...7+ 7 +7

5.        Найди периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.

II вариант

1.        Решите задачу:

В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй - 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?

2.        Решите задачу: В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограмм картофеля в трёх таких пакетах?

3.        Решите примеры:

(24 - 6) : 2 =        87 - 38 =

(15 - 8) – 3 =        26 + 18 =

12 : 6 • 9 =        73 + 17 =

3 – 7 - 12=        93 - 40 =

4.        Сравни:

46+ 14 ...46+ 15                    5 + 5 + 5 … 5 + 5

5.        Найди периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см

Контрольная работа №3 «Решение задач. Таблица умножения»

I вариант

1. Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2. Решите примеры:

54 : 6 • 4=                     15 : 3 • 9 =

24 : 4 • 3=                     54 :9 • 8 =

45 : 9 • 5=                     14 : 2 • 4 =

3. Обозначьте порядок действий и выполните действия:

90 - 6 • 6 + 29 =             5• (62-53) =

4. Представь числа в виде произведений двух однозначных множителей:

                    45,  24,  14,  32,  21,  42.

5. Начертите квадрат со стороной 4 см. Найди его периметр.

II вариант

1. Решите задачу: Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они (сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2. Решите примеры:

21 : 3 •  8=                     45:5 • 6 =

28 : 4 • 3=                      32 : 8 • 4 =

54 : 6 • 4=                      27:3 • 2 =

3. Обозначьте порядок действий и выполните действия:

90 - 7 • 5 + 26 =          6 • (54 - 47) =

4. Представь числа в виде произведений двух однозначных множителей:

         28,  56,   27,   35,  16,   20.

5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см. Найдите его периметр.

Контрольная работа №4 «Решение задач»

I вариант

1. В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал эту книгу?

2. В одной книге 9 страниц. Это в 3 раза меньше, чем в другой. Сколько страниц во второй книге?

3. В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?

4. В одной книге 30 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?

5.Ширина обложки книги прямоугольной формы 8 см, а длина 12 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

6.В трех одинаковых коробках 18 карандашей. Сколько карандашей в 5 таких коробках?

II вариант

1.В книге 48 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц.  За сколько дней он прочитал эту книгу?

2.В одной книге 8 страниц, Это в 4 раза меньше, чем в другой. Сколько страниц во второй книге? 3.В одной книге 42 страницы, а в другой в 6 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?

4.В одной книге 40 страниц, а в другой 10 страниц. Bo сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?

5. Ширина обложки блокнота  прямоугольной формы 7 см, а длина 13 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

6.        Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно заготовить сена на 7 дней?

Контрольная работа №5 «Решение задач. Табличные случаи умножения и деления»

I вариант

1. Запиши   ответы

1) 8 • 3      3) 7 • 4      5) 6 • 8      7) 7 • 5       9)  1 • 4

2) 40 : 5     4) 24 : 4   6) 27 : 3     8) 18 : 9   10) 42 : 6

2. Реши   примеры:

        72 – 64 : 8                36 + (50 - 13)

        (37 + 5) : 7                25 : 5 • 9

        63 : 9 • 8                72 : 9 • 4

3. Реши   задачу:

В мешке было 40 кг картофеля. Продали четырём покупателям по 8 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля осталось в мешке?

4. Составьте два неравенства и два равенства, используя выражения:

        8•4;        40-5;        4•8;        40-8.

5.  Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 4 метров.

II вариант

1. Запиши   ответы

1) 8 • 3       3) 7 • 4       5) 6 • 8     7) 7 • 5     9)  1 • 4

2) 40 : 5     4) 24 : 4      6) 27 : 3    8) 18 : 9    10) 42 : 6

2.Решите примеры:

        75 – 32 : 8                81 : 9 • 5

        8 • (92 - 84)                42 : 7 • 3

        (56 + 7) : 9                64 : 8 • 7

3. Реши   задачу:

Хозяйка привезла на рынок молоко в 4 банках по 3 л в каждой, и ещё 30 л в бидоне. Сколько всего литров молока привезла хозяйка?

4.Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

        3•7;        30-3;  30-9;        7•3.        .

5. Найдите площадь цветника прямоугольной формы, если его длина 7 метров, а ширина 4 метра.

Контрольная работа №6 «Отдельные случаи умножения. Доли»

I вариант

1. Решите задачу:

В куске было 24 м драпа. Закройщик раскроил 6 пальто, расходуя по 3 м на каждое. Сколько метров драпа осталось в куске?

2. Вычислите:

8 • 9 – 63 : 9 =                54 : 9  - 32 : 8 =

4 • 4 + 8 • 3 =                6 • 8 + 7 • 3 =

3.Начертите прямоугольник со сторонами 4см и 2см.

а) Найдите его периметр и площадь;

б) Разделите прямоугольник на четыре равные части, закрасьте одну четвёртую часть.

4. Решите уравнение:

Х - 34 = 58

5.Выполните преобразования:

        8дм 2см = …см

        35мм = …см…мм

          1ч 15мин = … мин

II вариант

1. Решите задачу:

Школьники посадили 4 ряда по 7 елей в каждом. Им ещё осталось посадить 17 елей. Сколько всего елей надо было посадить школьникам?

2. Вычислите:

7 • 8 - 4 • 7 =                63 : 9 – 54 : 9  =

3 • 5 + 9 • 4 =                3 • 6 + 7 • 5 =

3.Начертите прямоугольник со сторонами 6см и 3см.

а) Найдите его площадь и периметр;

б) Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.

4. Решите уравнение:

82 - х = 64

5. Выполните преобразования:

5см7мм=…мм

43дм=…м…дм

     80мин =  …ч … мин

Контрольная работа №7 «Решение задач»

I вариант

1. Решите задачу:

В куске было 24 м  ткани. Закройщик раскроил 6 пальто, расходуя по 3 м ткани на каждое. Сколько метров драпа осталось в куске?

2. Решите задачу:

Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. На  сколько больше почтальон доставил  газет, чем  журналов? Во сколько раз меньше почтальон  доставил журналов, чем газет.

3. Вычислите:

8 • 9 – 63 : 9=                54 : 9 – 32 : 8 =

4 • 4 + 8 • 3=                6 • 8 + 7 • 3 =

4. Решите уравнение:    Х - 34 = 56

5. Решите задачу:

На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков

II вариант

1. Решите задачу:

Школьники посадили 4 ряда по 7 елей в каждом. Им ещё осталось пощадить 17 елей. Сколько всего елей надо было посадить школьникам?

2. Решите задачу:

Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7книг. На сколько книг больше прочитал Вася,  чем Коля?  Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?

3. Вычислите:

7 • 8 - 4 • 7=                63: 9 – 54: 9 =

3 • 5 + 9 • 4=                3 • 6 + 7 • 5 =

4. Решите уравнение:   82 - х = 64

5.  Решите задачу:   На 10 руб. продавец даёт покупателю 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 руб.?

редиски?

Контрольная работа №8 «Внетабличное умножение и деление»

I вариант

1.        Решите задачу:

На изготовление 4 скворечников ушло 48 гвоздей поровну на каждый. Сколько надо гвоздей на изготовление 6 таких скворечников?

2.        Найдите значения выражений:

26 + 18 • 4 =         80 :16 • 13 =           72 - 96 : 8 =

31 • 3 - 17 =          57 :19 • 32 =            36 + 42 : 3 =

3.        Решите уравнения:

х • 9 = 90        56 : х = 4

4.        Сравните выражения (поставьте знак «>», «<» или «=»):

6 • 3 + 8 • 3 ... (6 + 8) • 3         5 12 ... 5 (10 + 3)

5.        Найдите площадь и периметр квадрата со стороной 5 см.

II вариант

1. Решите задачу:

В 6 одинаковых банок разлили 18 л сока. Сколько таких же банок нужно для 24 л сока?

2.        Найди значения выражений:

117 + 23=      56 : 14-19=          72 : 18 + 7  8 =

23 + 27  2=     60 : 15-13=           86 – 78 : 13 =

3.        Решите уравнения:

        6 •  х = 60                            х : 6 = 13

4.        Сравните выражения (поставьте знак «>», «<» или «=»):

        (20 + 8) • 2...28 • 3        (7 + 4) • 4...7 • 4 + 4 • 4

5.        Найдите площадь и периметр квадрата со стороной 3 см.

Контрольная работа №9 «Деление с остатком»

I вариант

1. Реши задачу: У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?

2. Выполни деление с остатком и проверь:

        50 : 15=        100 : 30=        

              9 : 13 =                      45 : 6 =

3. Заполни пропуски:

        42 = 2•3•□           12 = 2•3•□

        70 = 2• □ • 5              30 = 3•2•□

4. Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5.

5. Не заполняя «окошки» числами, выпиши неверные равенства:

        52 : 4 = □(ост. 4)

        27 : 6 = □(ост. 3)

        83 : 7 = □(ост. 9)

6.  Длина прямоугольника равна 8см, а ширина в 4 раза меньше. Найди периметр  и площадь этого прямоугольника.

II вариант

1. Реши задачу:

У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

2.Выполни деление с остатком и проверь:

        40 :  9=        80 : 12=                    

            8 : 9 =                         90 : 20 =                        

3.Заполни пропуски:

48 = 2 • 3 • □        18 = 2•3•□

60 = 2• □ • 5        40 = 3• 2• □        

4. Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6

5. Не заполняя «окошки» числами, выпиши неверные равенства:

43 : 8 = □  (ост. 8)

31 : 7 = □  (ост. 3)

62 : 5 = □  (ост. 8)

6. Длина прямоугольника равна 9см, а ширина в 3раза меньше. Найди периметр  и площадь этого прямоугольника.

Контрольная работа №10 «Устная и письменная нумерация в пределах 1000»

I вариант

1. Реши задачу:

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На (сколько белых роз меньше, чем красных?

2. Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений:

85 + 35 : 5 =        (92 - 87) • 9 =

96-72:12+15=        8-8-9-4 =

7-(63:9-7)=        96:24 =

3. Вставь в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

__ м 14 см = 714 см         __ м 05 см = 805 см

250 см =  __ м __ дм        400 см = __  дм

4. Найди частное и остаток:

17:6           20:3              48:9             57:6        43:8

  1. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найди площадь этого прямоугольника.

II вариант

1.        Реши задачу:

В пакет положили 6 репок, а в сумку - в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?

2.        Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.

78 + 42:7=        (65-58)-8 =

        78-19-2 + 34=        9-8-6-7 =

        5-(81:9-8)=        45:15 =

3. Вставь в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

__ м 16 см = 916 см         __ м 03 см = 403 см

370 см = __ м __ дм          700 см = __  дм

4. Найди частное и остаток:

47 : 5          19 : 6          63 : 8          39 : 6          71: 9

5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Нади площадь этого прямоугольника.

Контрольная работа №11 «Приемы письменного сложения и вычитания»

I вариант

1.        Решите задачу:

Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 руб., а приняли 280 руб. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2.        Запишите число, состоящее:

а) из 6 сот 2 дес 4 ед.;        б) из 8 сот и 3 дес;

в) из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4ед. третьего разряда,

3.        Реши примеры. Решение запиши в столбик:

3 5 4+6 5 0

2 2 8 +3 7 0

505+337

876-505

4.        Вставь пропущенные цифры:

  4    5                         5    7

         +   2                          -  8  

          8   5  6                          1   4  3

5.        Поставь вместо звездочки походящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 17     27 * 3 * 7 = 16     27 * 3 * 7 = 23

II вариант

1.        Реши задачу:

В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. Сколько жильцов в третьем доме?

2.        Запишите число, состоящее:

а) из 3 сот 1 дес. 8 ед.;        б) из 6 сот и 2 дес;

в) из 5ед. третьего разряда, 1ед. второго разряда и 7ед. первого разряда.

3.        Реши примеры. Решение запиши в столбик:

74 4-136

180+98

623+79

925-307

4.        Вставь пропущенные цифры:

  3    8                         7  1  

          +   3                          -  5  5

          5   9  2                          4     7

5.        Поставь вместо звездочки подходящий знак действия:
    27*3*7 = 6     27*3*7 = 37          27*3*7 = 2

Контрольная работа №12 «Решение задач»

I вариант

1. Реши задачу: Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?
2. Сравни выражения, поставь знак «>», «<» или «=»:
     7•8... 6•9          4•6... 9•3               72:72... 72•1

36 : 9 ... 42 : 7          27 : 3 ... 56 : 8

3. Выполни вычисления:

70:14•13            92: (46:2) •2      170 + 320•200

54: (90:5)      (610 + 20): 7:90       480:6 + 780

4. Запиши следующие числа в порядке возрастания: 276,720,627,270,762,267,726,672,260,706.

5. Геометрическая задача

Ширина прямоугольника 7 см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычисли периметр этого прямоугольника и площадь.

II вариант

1. Реши задачу: Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?

2. Сравни выражения, поставь знак «>», «<» или «=»:

6 •7... 9 •4       3•8... 2•9                     56:1... 56-0

48:6... 54:9         24:3...36:6

3. Выполни вычисления:

80:16-2        84:(42:2)-3             250 + 430-300

57: (76:4)       (530 +10): 9:60       420:7 + 590

4. Запиши следующие числа в порядке убывания:

513, 310,315,531,301,503,351,350,530,305.

5. Геометрическая задача

Длина прямоугольника равна 1 дм 2 см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычисли периметр этого прямоугольника и площадь.

Контрольная работа №13 «Итоговая»

I вариант

1.        Вычисли удобным способом:

712 - (59 + 612)      (267 + 398) - 67

2.        Реши примеры:

  3 9 5           7 2 6            3 2 4            6 7 2

+1 4              +  5 9        -  16 3        -  2 3 7

3.        Реши задачу:

В 3 чайных ложках 15 г соли. Сколько чайных ложек составят 25 граммов соли.

  1.  Составь все трехзначные числа из цифр 2, 5, 9 так, чтобы цифры в записи числа не повторялись.
  2. Заполни пропуски:

  4  2                           5    7

          + 3    6                        -  8  

            0  9                          1   4  3

II вариант

1. Вычисли удобным способом:

946 - (646 + 87)    (563 + 389) - 89      

2. Реши примеры:

        5 6 7        2 7 6        _812         _8 7 5

     +   3 2 3                  +6 9 2          4 0 9       5 3 9

       3. Реши задачу:

В 6 чайных ложках 48 граммов манной крупы. Сколько чайных ложек составят 16 граммов манной крупы.

4. Составь все трехзначные числа из цифр 3, 6, 8 так, чтобы цифры в записи числа не повторялись.

5. Заполни пропуски:

  5  3                            7    8

          + 2    8                        -   9  

            0  9                           2  3  1

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоение программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность  эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-поз-тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Нормы оценок по математике

Работа, состоящая из примеров:

Работа, состоящая из задач.

Комбинированная

работа

Контрольный

устный счет.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых   ошибок   не   должно быть в задаче.

«4»- 1-2 ошибки.

«3»-2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые    ошибки,     при этом ход решения задачи должен быть верным.

«3» - 3-4 ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

«2» - 4 грубые ошибки.


Календарно – тематическое планирование по математике 3 класс

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Дата

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

план

факт

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (9 часов)

1

Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

1

Самостоятельно формулировать цели

 урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно

с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ориентироваться

 в своей системе

знаний: самостоятельно 

предполагать, какая информация нужна

для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Донести свою

позицию до других: оформлять

 свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

2

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания

1

3

Выражения с переменной

1

4-5

Решение уравнений.

2

6

Обозначение геометрических фигур буквами.

1

7

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание. Повторение»

1

8

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Числа от 1 до 100. Табличное  умножение и деление. (55 часов)

10

Связь умножения и деления

1

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому

труду, к работе на результат.

11

Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа

1

12

Таблица умножения и деления на 3.

1

13

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

1

14

Решение задач с понятиями «масса» и «количество»

1

15-17

Порядок выполнения действий.

3

18

Странички для любознательных.

Что узнали. Чему научились.                                  

1

19

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

1

20

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4.

1

21

Закрепление изученного.

1

22-23

Задачи на увеличение числа в несколько раз

2

24

Задачи на уменьшение числа в несколько раз

1

25

Решение задач

1

учиться вырабатывать

критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Слушать других,  пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к

окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

26

Таблица умножения и деления с числом 5

1

27-28

Задачи на кратное сравнение

2

29

Решение задач

1

30

Таблица умножения и деления с числом 6

1

31-33

Решение задач

2

34

Таблица умножения и деления с числом  7

1

35

Страничка для любознательных.

Наши проекты

1

36

Что узнали.

Чему научились

1

37

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»

1

38

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

39-40

Площадь. Сравнение площадей фигур

2

41

Квадратный сантиметр

1

42

Площадь прямоугольника

1

43

Таблица умножения и деления с числом 8

1

44

Закрепление изученного

1

45

Решение задач

1

46

Таблица умножения и деления с числом 9

1

47

Квадратный дециметр

1

48

Таблица умножения. Закрепление

1

49

Закрепление изученного

1

50

Квадратный метр

1

51

Закрепление изученного

1

52

Страничка для любознательных

1

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

53-54

Что узнали. Чему научились

2

55

Умножение на 1

1

56

Умножение на 0

1

57

Умножение и деление  с числом 1,0. Деление нуля на число

1

58

Закрепление изученного

1

59

Доли

1

60

Окружность. Круг

1

61

Диаметр круга. Решение задач.

1

62

Единицы времени

1

63

Контрольная работа за первое полугодие

1

64

Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных.

1

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. (29 часов).

65

Умножение и деление круглых чисел

1

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Рефлексивная самооценка, умение

анализировать свои действия и управлять ими.

 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

66

Деление вида 80:20

1

67-68

Умножение суммы на число

2

69-70

Умножение двузначного числа на однозначное

1

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Донести свою позицию до других: 

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

71

Закрепление изученного

1

72-73

Деление суммы на число

2

74

Деление двузначного числа на однозначное

1

75

Делимое. Делитель

1

76

Проверка деления

1

77

Случаи деления вида 87:29

1

78

Проверка умножения

1

79-80

Решение уравнений

2

81-82

Закрепление изученного

2

83

Контрольная работа по теме «Решение уравнений»

1

84

Анализ контрольной работы. Деление с остатком

1

85-87

Деление с остатком

3

88

Решение задач на деление с остатком

1

89

Случаи деления, когда делитель больше делимого

1

90

Проверка деления с остатком

1

91-92

Что узнали. Чему научились. Наши проекты.

2

93

Контрольная работа по теме «Деление с остатком»

1

Числа от 1 до 1000. Нумерация. (13 часов)

94

Анализ контрольной работы. Тысяча

1

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,

 Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

95

Образование и названия трёхзначных чисел

1

96

Запись трёхзначных чисел

1

97

Письменная нумерация в пределах 1000

1

98

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз

1

99

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1

100

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений

1

101

Сравнение трёхзначных чисел.

1

102

Письменная нумерация в пределах 1000

1

103

Единицы массы. Грамм

1

104-105

Закрепление изученного.

2

106

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000»

1

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (12 часов)

107

Анализ контрольной работа. Работа над ошибками

1

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Донести свою позицию до других: высказывать

 свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

творческий подход к выполнению заданий.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

108

Приёмы устных вычислений вида 450+30,620-200

1

109

Приёмы устных вычислений вида 470+80,560-90

1

110

Приёмы устных вычислений вида 260+310,670-140

1

111

Приёмы письменных вычислений

1

112

Алгоритм сложения трехзначных чисел

1

113

Алгоритм вычитания трехзначных чисел

1

114

Виды треугольников

1

115

Закрепление изученного.

1

116-117

Чему научились. Что узнали.

2

118

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

1

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. (5 часов)

119

Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений

1

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

120-121

Приёмы устных вычислений

2

122

Виды треугольников

1

123

Закрепление изученного

1