Технологическая карта урока литературы в 4 классе по теме: "Разные образы Родины. М.Ю.Лермонтов "Бородино"

Автор: Нестеренко Ирина Владимировна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3568

Конспекты
Литература
4 Класс

Краткая аннотация к методическим материалам.                    

4 класс, УМК развивающей системы Л.В. Занкова

                                              Урок литературного чтения . Раздел "Волшебная старина".  

                                              Тема: Разные образы Родины. М.Ю. Лермонтов «Бородино».

Урок составила учитель начальных классов  МБОУ СОШ № 19 г. Черногорска  Нестеренко Ирина Владимировна

Цели урока: знакомство с содержанием и композицией стихотворения “Бородино”; формирование представления об Отечественной войне 1812 года как одной из славных вех истории России.

Задачи:

1. Познакомить учащихся со стихотворением М. Ю. Лермонтов «Бородино».

2. Сформировать представление о войне 1812 года, героизме русских солдат.

3. Определить авторское и личностное отношение к изображаемым событиям.

4. Воспитывать чувство гордости за свою Родину, за ее исторические победы.

Планируемые результаты:

Предметные: познакомятся с произведением М. Ю. Лермонтов «Бородино», узнают об Отечественной войне 1812 года и его славных героях. Личностные: осознают значимость произведения как один из источников событий войны 1812 года, собственную причастность к истории страны, гордость за соотечественников.

Личностные: осознают значимость произведения как один из источников событий войны 1812 года, собственную причастность к истории страны, гордость за соотечественников. 

Метапредметные: научатся планировать свою деятельность в группе, работать с источниками информации, представлять результат работы, участвовать в учебном диалоге.

 Регулятивные: целеполагание, планирование своих действий. А также оценка учащимися уровня усвоения материала.

Коммуникативные:слушать собеседника, задавать вопросы, контролировать действия своего партнёра, эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества

Межпредметные связи: с уроком окружающего мира по теме "Отечественная война 1812 года".

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах и в парах.

Оборудование: видеофрагменты, диафильм "Бородино" с аудиозаписью, презентация по теме урока, портрет М. Ю. Лермонтова, Детская Военная энциклопедия, иллюстрации, учебники (автор В. Ю. Свиридова, I часть), раздаточный материал, тетради учащихся  по литературе.

                                                

                                                                       Технологическая карта урока.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности Введение в тему. (Видеофрагмент о Бородинском сражении 1812 года.) - 2 мин.

Цели: организация работы на уроке, мотивация учащихся к работе.

Слушают учителя. После просмотра видеофрагмента отвечают на вопросы.

Организует вступительную беседу с учащимися.

Уточняет тематические рамки.

Беседа по вопросам: - Как вы думаете, почему мы начали урок с этого видеофрагмента?

- А что вы знаете об этом событии?

- Скажите, а между какими странами происходили боевые сражения?

Учитель.

-Да, о военных событиях, которые произошли в 1812 году, мы будем говорить сегодня на уроке.

Слайд №1.

Знакомство с  фрагментом события 1812 года.

Регулятивные УУД. Уметь слушать в соответствии с  целевой установкой.

II. Формулирование темы урока, постановка цели. Стадия вызова.

 (3 мин.)

Цели: определение темы  и задач урока.

Заполняют таблицу, называют тему и задачи урока

Предлагает определить тему урока и задачи, которые помогут раскрыть эту тему.

Заполнение таблицы, которая позволяет определить имеющиеся знания учащихся запланировать изучение нового материала.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Дети заполняют первый раздел.

Определение темы урока и постановка задач.

Личностные УУД. Смыслообразование. 

Коммуникативные УУД. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время беседы.

 

III. Планирование работы.  Изучение нового.

 (12 мин)

Цели: знакомство

с новым произведением, умение составить план работы.

Заполнение второго раздела таблицы.

Знакомство с автором произведения. Чтение на слайде краткой информации о М. Ю. Лермонтове. Слайд №4.

Просмотр и прослушивание

диафильма

"Бородино".

Читают и поясняют новые слова (историзмы).

Записывают , что узнали в третий раздел таблицы.

Организует беседу с учащимися, предлагает запланировать работу по теме урока с помощью таблицы.

Организует просмотр и прослушивание

произведения М. Лермонтова "Бородино" посредством диафильма.

Организует работу с новыми словами. Знакомит

 с понятием "историзмы".

Предлагает заполнить таблицу в графе "Узнал".

Беседа по вопросам:

- Что бы вы хотели узнать, исходя из темы урока? Запишите.

- Прошу озвучить ваши вопросы. Слайд №2.

- Где взять материал, какими источниками информации можно воспользоваться?

Дети пытаются найти способы получения знаний.

(Энциклопедии, Интернет,          учитель, родители,

учебники, различная художественная и научная литература). Слайд №3.

Посмотрите и прослушайте диафильм "Бородино" в исполнении известного актёра М. Козакова.

Беседа по восприятию текста:

-Какие чувства вы испытали слушая лермонтовские строки? (чувство гордости за наших  русских солдат, восхищения их силой, стойкостью, чувство любви к Родине)

-Что нового узнали об этом историческом событии? Слайд № 5.

Словарная работа.

- Какие слова вам показались  незнакомыми?    

Такие слова называются историзмами.

-Давайте узнаем значение этих слов в учебнике.

- Запишите, что узнали в таблицу (в правую часть)

Физкультминутка

 в виде викторины

 ( Приложение №1).

Знакомятся с произведением М. Ю. Лермонтова "Бородино".

 Регулятивные УУД. Актуализация знаний, их обобщение, самостоятельное осуществление пробных учебных действий.

Коммуникативные УУД. Выражения своих мыслей.

Познавательные УУД. Общеучебные, логические действия.

IV. Закрепление  нового. Работа в парах над выразительностью прочтения произведения «Бородино».

(15 мин)

Цель: работа над выразительным чтением произведения, оценка своих товарищей.

Чтение стихотворения самостоятельно. Чтение отрывков произведения в парах. Оценка чтения учащимися.

Предлагает прочитать произведение самостоятельно и выбрать отрывок для совместного выразительного чтения ( в паре).

Задание для работы в паре

-Прошу посоветоваться с соседом по парте и выбрать отрывок для совместного выразительного чтения (по ролям или по очереди).

Выразительное чтение произведения.

 Коммуникативные УУД. Владение монологической и диалогической речью.

Регулятивные УУД. Планирование деятельности в парах. Оценка и самооценка.

Личностные УУД. Нравственно-этическое оценивание.

V. Получение дополнительной иформации

 по теме урока. Учебная игра.
(10 мин)

Цель: проверка умения работы в группах, передача полученной информации.

Получение дополнительной информации с помощью учебной игры.

Пересказ дополнительных текстов.

Продолжение заполнения таблицы и чтение третьего раздела.

Предлагает учебную игру, знакомит

с правилами игры. Организует выступления групп учащихся с дополнительной информацией по теме урока.

Беседа по вопросам:

- Достаточно ли получили знаний по нашей теме урока? Почему?

- А можно ли получить больше новых сведений о войне 1812 года?

Учебная игра. Деление на группы. Задания для каждой группы: историки и летописцы. (Приложение №2).

1) Летописцы знакомятся с главными событиями  войны 1812 года,

рассказывают про Бородинское сражение. Слайд № 6, 7. 

 2) Историки читают и рассказывают нам биографию Кутузова и Наполеона. Слайд № 8 - 11. 

 (Видеофрагмент о Кутузове.)

Изучение дополнительной информации о событиях 1812 года.

 Познавательные УУД. Общеучебные, логические действия.

Коммуникативные УУД. Владение монологической

и диалогической речью.

Регулятивные УУД. Целеполагание, планирование деятельности

в группах.

V VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Составление синквейна. Творческое домашнее задание. (3 мин)

Цели: проверка умения подвести итог работы, составив синквейн.

Самооценка работы на уроке.

Составление и запись в тетради по литературе синквейна. Чтение составленного синквейна в качестве итога урока.

Выбор домашнего задания. Самооценка.

Предлагает подвести итог урока, составив синквейн. Чтение уч-ся синквейна.

Организует творческое домашнее задание.

Предлагает оценить свою работу и выбрать Орден по степеням, в зависимости от вклада в работу на уроке (Приложение № 3).

Задание: учащимся предлагается написать синквейн со словами: сражение, война, Отечество, Родина. Заполнение таблицы ("Узнал").

Творческое домашнее задание ( по выбору). Слайд № 12. 

 (   Самооценка работы            на уроке.

Подведение итога урока.

 

 Личностные УУД. Нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные УУД. Монологическая речь, высказывание суждений.

Регулятивные УУД. Оценка и самооценка.

Приложение № 1.    Физминутка - викторина.

Дети садятся и встают по рядам, по номерам ответов.

Например, в первом вопросе правильный ответ № 2, должны сесть дети второго ряда и т. д.

1. В каком году Французская армия вторглась в Россию?

  в 1800 г.

  в 1812 г.

  в 1712 г.

2. Русская армия при первом ударе французов

  начала отступление

   начала наступление

   сдалась врагу

3. Главнокомандующим русскими войсками был назначен

  А. В. Суворов

   Д. В. Давыдов

 М. И. Кутузов

4. Главное сражение в Отечественной войне 1812 года произошло

 у села Бородино

   у деревни Фили

  на Куликовом поле

5. После Бородинской битвы Кутузов приказал

  вручить Наполеону ключи от Москвы

  отступить к Москве и устроить пожары

   сдаться Наполеону

6. В конце XIX  века в Москве в честь победы над Наполеоном был сооружён

  Успенский собор

   Кремль

  храм Христа Спасителя

Приложение № 2.  Дополнительный материал к уроку.

   № 1. ЛЕТОПИСЕЦ  В этот опасный для страны момент император России Александр I назначает главнокомандующим русских армий Михаила Илларионовича Кутузова.

Кутузов начал подготовку к решительному бою Оно произошло на поле в 110 км от села Бородина 26 августа 1812 года. Яростные атаки французов следовали одна за другой. Русские войска героически противостояли врагу. Из-за больших потерь Кутузов приказал отступить к Москве. Наполеон вошел в город, но вскоре был изгнан с российской земли.

№ 2.  ЛЕТОПИСЕЦ. В 1812 ГОДУ ВОЙСКА НАПОЛЕОНА ПЕРЕШЛИ ГРАНИЦУ РОССИИ. ОН РАССЧИТЫВАЛ НА БЫСТРУЮ И ЛЁГКУЮ ПОБЕДУ. ПО ПЛАНАМ НАПОЛЕОНА, ПОСЛЕ НЕСКОЛЬКИХ СРАЖЕНИЙ РОССИЯ ДОЛЖНА БЫЛА ПРОСИТЬ МИРА. ОДНАКО, ВОПРЕКИ ОЖИДАНИЯМ НАПОЛЕОНА, В РОССИИ ОН ВСТРЕТИЛ ОТЧАЯННОЕ СОПРОТИВЛЕНИЕ, И НЕ ТОЛЬКО АРМИИ, НО И ВСЕГО НАРОДА. РУССКАЯ АРМИЯ ОТСТУПАЛА В ГЛУБЬ СТРАНЫ. ЖИТЕЛИ БРОСАЛИ СВОИ ДОМА И УХОДИЛИ ВМЕСТЕ С ВОЙСКАМИ. КРЕСТЬЯНЕ ПОДЖИГАЛИ ПОСЕВЫ, ЗАБИРАЛИ С СОБОЙ СКОТ. НАПОЛЕОНОВСКАЯ АРМИЯ ДВИГАЛАСЬ ПО РАЗОРЁННОЙ ТЕРРИТОРИИ. В РУССКОМ НАРОДЕ ИМЯ НАПОЛЕОНА РАСПРОСТРАНЯЛО КАКОЙ-ТО ТАИНСТВЕННЫЙ СТРАХ, НО ОБЩЕЕ МНЕНИЕ БЫЛО: ЛУЧШЕ ПОГИБНУТЬ, НЕЖЕЛИ ПОКОРИТЬСЯ НЕНАВИСТНОМУ ВРАГУ.

№ 3.  ЛЕТОПИСЕЦ. КУТУЗОВ НАЧАЛ ПОДГОТОВКУ К РЕШИТЕЛЬНОМУ СРАЖЕНИЮ. ОНО ПРОИЗОШЛО НА ШИРОКОМ ПОЛЕ, У ДЕРЕВНИ БОРОДИНО В 120 КМ ОТ МОСКВЫ. НЕСМОТРЯ НА ТО, ЧТО РУССКАЯ АРМИЯ БЫЛА МЕНЬШЕ ФРАНЦУЗСКОЙ, КУТУЗОВ РЕШИЛ ДАТЬ НАПОЛЕОНУ СРАЖЕНИЕ. ДВЕ ОГРОМНЫЕ АРМИИ СТОЯЛИ ОДНА ПРОТИВ ДРУГОЙ. ЗДЕСЬ, 26 АВГУСТА 1812 ГОДА, И ПРОИЗОШЛО БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ.

7 РАЗ ФРАНЦУЗЫ ХОДИЛИ В АТАКУ. С ОБЕИХ СТОРОН БЫЛИ ОГРОМНЫЕ ПОТЕРИ. ЗА 15 ЧАСОВ СРАЖЕНИЯ ЛИНИЯ ОБОРОНЫ НЕ БЫЛА ПРОРВАНА. ПОЛЕ БИТВЫ ОСТАЛОСЬ ЗА РУССКИМИ. НО КАКОЙ ЦЕНОЙ!

 В ЭТОМ СТРАШНОМ ПОБОИЩЕ ОБЕ СТОРОНЫ ПОТЕРЯЛИ ДО 50 ТЫСЯЧ ЧЕЛОВЕК – КАЖДАЯ. ОГРОМНОЕ ПОЛЕ БЫЛО ВСЁ ВЗРЫТО ЯДРАМИ, ВЕЗДЕ ТРУПЫ ЛЮДЕЙ, ЛОШАДЕЙ. УМИРАЮЩИЕ, СТОНУЩИЕ И ПЛАЧУЩИЕ РАНЕНЫЕ. КУЧИ ПОКИНУТОГО И РАЗБИТОГО ОРУЖИЯ. РЕКА КОЛОЧА ЗАПРУЖЕНА ТРУПАМИ, ВОДА ОКРАШЕНА КРОВЬЮ. НАПОЛЕОН ВПОСЛЕДСТВИИ ПИСАЛ: “ИЗ ВСЕХ МОИХ СРАЖЕНИЙ САМОЕ УЖАСНОЕ ТО, КОТОРОЕ Я ДАЛ ПОД МОСКВОЙ”.

№ 4.  ИСТОРИК. НАПОЛЕОН БОНАПАРТ – ЧЕЛОВЕК НЕОБЫЧНОЙ СУДЬБЫ. ОН РОДИЛСЯ 15 АВГУСТА 1769 ГОДА НА НЕБОЛЬШОМ ОСТРОВЕ КОРСИКА, ПРИНАДЛЕЖАВШЕМ ФРАНЦИИ. СЫН БЕДНОГО ДВОРЯНИНА, НАПОЛЕОН ОКОНЧИЛ ВОЕННУЮ АКАДЕМИЮ В ПАРИЖЕ, КОГДА ЕМУ БЫЛО 16 ЛЕТ. В 24 ГОДА ОН УЖЕ БЫЛ ГЕНЕРАЛОМ, ЗАТЕМ СТАЛ КОНСУЛОМ – Т.Е. ДОЛЖНОСТНЫМ ЛИЦОМ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩИМ ИНТЕРЕСЫ СВОЕГО ГОСУДАРСТВА И ЕГО НАРОДА (РАБОТА С ТЕРМИНОМ - ВЫНЕСТИ НА ДОСКУ), А В 1804 ГОДУ НАПОЛЕОНА ПРОВОЗГЛАСИЛИ ИМПЕРАТОРОМ. В ТЕЧЕНИЕ ВСЕГО ВРЕМЕНИ, ПОКА НАПОЛЕОН БЫЛ ИМПЕРАТОРОМ, ФРАНЦИЯ ПОЧТИ НЕПРЕРЫВНО ВОЕВАЛА. В КОНЦЕ КОНЦОВ, ОН СТАЛ ВЛАСТЕЛИНОМ ЕВРОПЫ, НО ЕМУ ХОТЕЛОСЬ ЗАВОЕВАТЬ ВЕСЬ МИР. “ЧЕРЕЗ 3 ГОДА Я БУДУ ГОСПОДИНОМ ВСЕГО МИРА. ОСТАЁТСЯ РОССИЯ, НО Я РАЗДАВЛЮ ЕЁ” - ЗАЯВИЛ НАПОЛЕОН ПЕРЕД ВТОРЖЕНИЕМ В РОССИЮ.

№ 5.  ИСТОРИК. М.И. КУТУЗОВ РОДИЛСЯ В 1745 ГОДУ. ОН ВЫХОДЕЦ ИЗ ДВОРЯНСКОГО РОДА, ПОЛУЧИЛ ПРЕКРАСНОЕ ДОМАШНЕЕ ВОСПИТАНИЕ. 12-ТИ ЛЕТНИЙ МИХАИЛ ПОСЛЕ СДАЧИ ЭКЗАМЕНА БЫЛ ЗАЧИСЛЕН КАПРАЛОМ (КАПРАЛ – МЛАДШЕЕ КОМАНДНОЕ ЗВАНИЕ ДО НАЧАЛА XIX ВЕКА – ВЫНЕСТИ НА ДОСКУ) В СОЕДИНЁННУЮ АРТИЛЛЕРИЙСКУЮ ДВОРЯНСКУЮ ШКОЛУ. В 1761 ГОДУ, КОГДА ЕМУ БЫЛО 16 ЛЕТ, ОН ПОЛУЧИЛ ПЕРВЫЙ ОФИЦЕРСКИЙ ЧИН, А В 17 ЛЕТ УЖЕ В ЧИНЕ КАПИТАНА БЫЛ НАЗНАЧЕН КОМАНДИРОМ РОТЫ ПЕХОТНОГО ПОЛКА, ВО ГЛАВЕ КОТОРОГО СТОЯЛ А.В. СУВОРОВ. КУТУЗОВ СДЕЛАЛСЯ, ИЗВЕСТЕН ЕЩЁ ПРИ ЕКАТЕРИНЕ ВТОРОЙ. ПРИ ВЗЯТИИ ИЗМАИЛА ОН ОТЛИЧИЛСЯ СВОЕЙ ХРАБРОСТЬЮ И УМЕНИЕМ. НЕ РАЗ ЕГО ЖИЗНЬ НАХОДИЛАСЬ В ОПАСНОСТИ. ОТ ОДНОЙ РАНЫ ОН ЛИШИЛСЯ ГЛАЗА, В ДРУГОЙ РАЗ ПУЛЯ ПРОСТРЕЛИЛА ЕМУ ШЕЮ, НО СУДЬБА ХРАНИЛА ГЕРОЯ. “ВИДНО, - ГОВОРИЛ ДОКТОР, - БОГ БЕРЕЖЁТ ГОЛОВУ КУТУЗОВА НА ЧТО-НИБУДЬ НЕОБЫКНОВЕННОЕ, ЕСЛИ ОН ОСТАЛСЯ ЖИВ ПОСЛЕ ДВУХ ТАКИХ РАНЕНИЙ”.

С ТАКТИКОЙ И ИСКУССТВОМ НАПОЛЕОНА КУТУЗОВ БЫЛ ЗНАКОМ НА ДЕЛЕ. В 1805 ГОДУ РОССИЯ ПОМОГАЛА АВСТРИИ ПРОТИВ НАПОЛЕОНА. РУССКИМИ ТОГДА КОМАНДОВАЛ КУТУЗОВ. ЗА ИСКУСНЫЕ И ХИТРЫЕ МАНЁВРЫ, СОПРОВОЖДАВШИЕ ВЫНУЖДЕННОЕ ОТСТУПЛЕНИЕ, НАПОЛЕОН ПРОЗВАЛ КУТУЗОВА СТАРОЙ ЛИСИЦЕЙ. ТЕПЕРЬ КУТУЗОВУ БЫЛО 67 ЛЕТ, НО ОН БЫЛ БОДР И АКТИВЕН. “НУ, КАК С ТАКИМИ МОЛОДЦАМИ НЕ ПОБИТЬ ФРАНЦУЗОВ?” - БЫЛИ ПЕРВЫЕ СЛОВА ГЛАВНОКОМАНДУЮЩЕГО ПРИ ВИДЕ СОЛДАТ. А ТЕ БЫСТРО НАШЛИ ОТВЕТ: “ЕДЕТ КУТУЗОВ БИТЬ ФРАНЦУЗОВ!”

№ 6. ИСТОРИК.  Наполео́н I Бонапа́рт  — император Франции в 1804—1815 годах, великий французский полководец и государственный деятель, заложивший основы современного французского государства.

 Бонапарт за 10 лет прошёл всю иерархию чинопроизводства в армии тогдашней Франции. В 1788 году, будучи поручиком, пытался поступить на русскую службу, но получил отказ руководившего набором волонтёров для участия в войне с Турцией генерал-поручика Заборовского. Буквально за месяц до прошения Наполеона о принятии в Русскую армию был издан указ о принятии иноземцев на службу чином ниже, на что Наполеон не согласился. Первый боевой опыт Бонапарта — участие в экспедиции на Сардинию. Десант, высаженный с Корсики, оказался быстро разгромлен, однако командовавший небольшой артиллерийской батареей из четырёх орудий подполковник Буонапарте отличился. Уже в Тулоне в октябре 1793 года Бонапарт получил должность батальонного командира. Тулон был взят, а сам он получил в 24 года звание бригадного генерала — нечто среднее между чинами полковника и генерал-майора. Новый чин был присвоен ему 14 января 1794 г.

Политика Наполеона в первые годы его правления пользовалась поддержкой населения. Наполеон выглядел спасителем отечества, войны вызывали национальный подъём, а победы — чувство гордости. Но постепенно народ начинал уставать от войны, длившейся уже около 20 лет. Наборы в армию стали вызывать недовольство.

Приложение № 3.    "Ордена" для самооценки учащимися работы на уроке.  Выбирают самостоятельно!