Технологическая карта построения непрерывной непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию в ДОУ

Автор: Пашковская Ксения Витальевна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3569

Конспекты, Рабочие программы
Физическая культура, Прочее, Дополнительное образование
Без класса

Пашковская Ксения Витальевна,

инструктор по физическому воспитанию МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 60»

ЗАТО Северск

Технологическая карта построения непрерывной непосредственно образовательной деятельности

Тема

Морские приключения

Тип

Комплексный. Путешествие.

Группа

Подготовительная к школе группа

Образовательные области

Приоритетная:  Физическое развитие

В интеграции: Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,  художественно-эстетическое развитие.

Цель

Оживить летние воспоминания детей, создать условия для развития творчества  и ощущения радости от купания в бассейне.

Задачи:

Образовательные (навыки, умения) по приоритетной образовательной области

Образовательные задачи, решаемые в интеграции образовательных областей

Совершенствовать скольжение на груди и на спине, работу рук и ног способом «кроль» и «на спине».

Совершенствовать навык ныряния.

Продолжать прививать культурно-гигиенические навыки.

Создать условия для развития умения договариваться, сотрудничать  в команде.

Совершенствовать способности детей работать руками, точным движениям пальцев и мелкой моторики рук.

Способствовать развитию воображения детей.

Создать условия для развития уверенность в себе.

Предпосылки УУД

Коммуникативный компонент

Регулятивный компонент

Личностный компонент

Познавательный компонент

Установление контакта со сверстниками, проявление при этом определенной степень уверенности и инициативности.

Участие в совместной деятельности, соревновательное общение со сверстниками (в паре, коллективе).

Умение слушать и понимать чужую речь.

Умение выражать свои чувства и понимать чувства другого.

Умение формулировать собственное мнение.

Умение строить монологическое высказывание, диалог.

Умение владеть элементарными способами эмоциональной поддержки сверстника («не переживай», «не плачь»);

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу  в соответствии с требованиями (критериями).

Умение слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Умение сохранять заданную цель (не видоизменять задание).

Развитие способности осознавать свои возможности, умения, качества, переживания («я это умею»).

Умение осваивать основы социальных норм выражения чувств,  способность регулировать свое поведение.

Развитие способности к адекватной, критичной самооценке в конкретных видах деятельности

Умение считывать информацию; использует наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношений между предметами или их частями для решения познавательных задач.

 Формирование интегративных качеств (развивающие и воспитательные задачи)

Совершенствовать мелкую моторику пальцеврук, посредством работы с песком.

Воспитыватьаккуратность при выполнении работы.

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве и развивать глазомер.

Формировать мотивацию к сбережению своего здоровья, развивать  физические качества: силу, выносливость.

Создать условия для формирования эмоциональной отзывчивости.

.

Оборудование:

Для детей

Ракушки, цветные камушки, песочные столы, песок разного цвета, изображение пляжа в виде пазлов, схематическая карта, бутылка, пластмассовые мячи разного цвета, плавательные доски, ласты, гимнастические палки, обручи, сундук.

Для педагога

Интерактивная доска, проектор, песочный стол, картинки с изображением «пловца».

Этапы и ход непрерывной непосредственно образовательной деятельности; деятельность педагога и воспитанников.

Структура

Содержание ННОД

Образовательная область и вид деятельности

Формы

работы

Наличие

средства для достижения образовательного результата у каждого ребёнка

Образовательные цели и задачи

Итоговыйобразовательный

результат(формируемые

у детейинтегративные

качества)

Организационный момент.

- Я рада вас приветствовать.

- Что это за помещение?  (Ответы детей.)

- Все мы с вами этим летом куда-нибудь ездили.- Расскажите мне, пожалуйста, где вы были? (ответы детей).

- А чем вы больше всего любите заниматься летом?(ответы детей).

Социально-коммуникативное развитие.

Коммуникативная деятельность

Беседа

Слово

Умение слушать и понимать чужую речь.

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве

- Предлагаю вам расшифровать схему, и, разбившись на команды и показать то, что у вас получилось (выполнение логического задания).

Познавательное развитие.

Игровая и

познавательно-исследовательская деятельность

Интеллектуальная игра (составление изображения из кусочков пазл)

Продукт – картинка песчаного пляжа с пальмой

Участие в совместной деятельности (в паре, коллективе). Умение отражающие пространственное расположение предметов или их частями для решения познавательных задач.

Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Молодцы! Давайте сделаем разминку, прежде чем взяться за работу.

Разминка.

Физическое развитие.

Двигательная и Игровая деятельность.

Игровая физкультминутка.

Движение

Умение осуществлять действие по образцу в соответствии с требованиями.

Формировать мотивацию к сбережению своего здоровья

Рисование на песке. Волны.

Дети:Давайте нарисуем волны (техника рисования пальцем и всей кистью руки. Сначала одним пальцем, потом всеми вместе, затем двумя руками. Педагог обращает внимание детей на стол с бросовым морским материалом. Предлагает его использовать (по желанию украсить свою работу).

Художественно-эстетическое развитие.

Художественная и Игровая деятельности.

Рисование морских волн.

Продукт -песочная картина, с использованием бросового материала и без него.

Развитие способности осознавать свои возможности, умения («я это умею»).

Развитие умения ориентироваться в пространстве и развивать глазомер.

Совершенствовать мелкую моторику пальцеврук, посредством работы с песком.

Сюрпризный момент. Посмотрите, что вынесло морской волной. Что там может быть,  как вы думаете, и кто это потерял? (ответы детей).

Давайте откроем и посмотрим, что там внутри.

Социально-коммуникативное развитие.

Коммуникативная деятельность

Беседа, Исследование и

ориентировка на местности

Слово

Установление контакта со сверстниками, проявление при этом определенной степень уверенности и инициативности.

Способствовать развитию воображения детей.

А зачем нужна эта карта, и что в ней зашифровано? (ответы детей).

Дети: Давайте оправимся в путешествие на поиски клада? (следуем по маршруту - перемещение в бассейн).

Познавательное развитие

Исследовательская деятельности.

Ориентировка на местности

Ходьба

Умение считывать  информа-цию; используя наглядные модели, отражающие прост-ранственное расположение предметов

Создать условия для развития уверенность в себе.

Сюрпризный момент. (У входа в бассейн детей встречает Пират).

- Что за шум? Что за гам? Кто там потревожил мое царство государство?

Рефлексия детей (рассказ детей, где они побывали, что нашли, и как добрались до этого места).

- Какие вы молодцы!!! А я потерял эту карту, и найти не могу.  (дети предлагают пирату помочь найти его сокровища).

- Конечно, согласен! А вы плавать умеете?

- Вдруг мне вас еще спасать придется.

- А как вы умеете плавать? (ответы детей).

Педагог: - А как мы с вами докажем пирату, что вы умеете плавать? (ответы детей)

- Но количество человек в команде должно быть одинаковым.(дети отправляются в душ).

Познавательное и Социально-коммуникативное развитие.

Познавательно-исследовательская и Коммуникативная деятельности.

Рассказ о ранее проделанных действиях с дальнейшим обсуждением своих действий.

Слово

Участие в совместной деятельности (в паре, коллективе).

Умение формулировать собственное мнение.

Формирование эмоциональной отзывчивости.

Педагог: - Прежде чем начнем эстафеты, давайте установим правила, кто быстрее выполнит эстафету, получает картинку с изображением плывущего человека, а кто правильно выполнит задание получает картинку с изображение пловца на старте, а потом определим кто из вас самый ловкий, а кто самый быстрый.

Начинаем эстафеты.

Пират: - Команды, попрошу вас придумать название своих команд и выбрать капитанов.(ответы детей).

Социально-коммуникативное развитие.

Коммуникативная деятельность.

Договоренность о правилах

Слово

Умение сохранять заданную цель (не видоизменять задание).

Умение осознать собственную ценность.

Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала детей.

Пират: - 1 задание «Кто больше соберет мячей в корзину» (Педагог из большой корзины опускает в воду пластмассовые мячи разного цвета. По команде: «На Старт! Внимание! Марш!» Обе команды собирают мячи каждый в свою корзину.

2 задание «Торпеды»;                

3 задание - «Буксир»

4 задание -  «Ныряние дельфинов».                

Каких спортсменов ловких увидел я сейчас!

Что значит тренировка, ну просто высший класс! Давайте обратим внимание на доску с изображением пловцов и вместе подведем итоги.(дети вместе с Пиратом считают у кого больше картинок с изображение плывущего пловца, а у кого прыгающего со старта).

Физическое развитие.

Двигательная и

Игровая деятельности.

Игровые ситуации с элементами соревнований

Совместный подсчет результатов.

Движение

Слово

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу в соответствии с требованиями.

Умение слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Умение проявлять произвольную форму общения со взрослыми: сотрудничество ребенка и взрослого опосредствовано задачей, правилом или образцом,

Умение владеть элементарными способами эмоциональной поддержки сверстника («не переживай», «не плачь»);

Формировать ценностное отношение детей к здоровью, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Развивать  физические качества: силу, выносливость особенно ведущие в этом возрасте.

Педагог: - Команды, посмотрите, что же там под водой лежит? (ответы детей).

- Капитаны, достаньте, пожалуйста (капитаны команд достают со дна бассейна сундук.)

Дети: - Да это же те самые сокровища, которые пират потерял!

Пират: - Правильно! Вы такие дружные, смелые, спортивные, догадливые, отдаю я вам эти сокровища!

Дети: - СПАСИБО!

Педагог: - Ну что, кладоискатели, пора нам возвращаться. (Прощаются)

Социально-коммуникативное развитие.

Коммуникативная деятельность.

Решение проблемной ситуации: как достать сундук.

Моделирование возможных действий.

Слово, движение.

Умение слушать взрослого и выполняет его инструкции.

Умение формулировать собственное мнение.

Умение строить монологическое высказывание, диалог.

Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала детей.

Создать условия для формирования эмоциональной отзывчивости

Педагог: - А теперь, Чтобы детям не болеть,                        Нужно тело им прогреть.

(Дети идут в душ, затем в сауну)

- Одеваемся, идём,                                

Чаю вкусного попьём.

(Дети проходят в фитобар, пьют чай и беседуют с педагогом)

Физическое развитие

Здоровьесберегающая деятельность

Моются в душе, греются в сауне.

Действие

Продолжать прививать культурно-гигиенические навыки.

Формировать ценностное отношение детей к здоровью, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья

Рефлексия:

Педагог: - Расскажите мне, пожалуйста, где же мы сегодня с вами побывали? (ответы детей)

- Что мы нашли на песчаном берегу? (ответы детей)

- Кого мы с вами встретили? (ответы детей)

- Какое доброе дело вы совершили для Пирата? (ответы детей)

- Как вы это сделали? (ответы детей)

- Вам понравилось путешествие? А что больше всего запомнилось? (ответы детей).

- А мне понравилось, что вы очень дружные и на память о нашем путешествии давайте сфотографируемся.

Социально – коммуникативное развитие.

Коммуникативная деятельность

Ситуативный разговор

Свободное общение

Слово

Умение слушать и понимать чужую речь, грамотно оформлять свою мысль в грамматически несложных выражениях устной речи (понятную для окружающих).

Умение выражать свои чувства (основные эмоции) и понимать чувства другого.

Развитие творческого отношения к своей деятельности.

Формирование эмоциональной отзывчивости.