Рабочая программа по русскому языку в 1 классе

Автор: Корчина Наталья Васильевна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3585

Рабочие программы
Русский язык
1 Класс

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12 г. Зеленокумска Советского района»

УТВЕРЖДЕНА

приказом по МОУ «СОШ № 12 г. Зеленокумска»

№  207    от   1  сентября  2016 года

Директор                        Н.И. Лепехина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку в 1 классе

Количество часов:  5 часов в неделю (167 часов)

Уровень:   базовый

Срок реализации программы: 1 год (2016-2017  учебный год)

Учителя: Корчина Н.В., Бакчина З.П., Дрокина Е.А., Дупик В.В., Ризакова Г.Х.

        

Программа  разработана  на основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка»-пособие для учителя,6 издание, Смоленск «Ассоциация ХХI век»2012г. к учебно-методическому комплекту «Гармония».

Учебник: Русский язык «К тайнам нашего языка», учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - 6 изд. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012.

Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч.; авторы: Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, под ред. М.С. Соловейчик- Смоленск: «Ассоциация 21 век», 2016г.

Программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта нового поколения начального общего образования на основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка»-пособие для учителя,6 издание, Смоленск «Ассоциация ХХI век»2012г. к учебно-методическому комплекту «Гармония», а также на основе  методических рекомендаций по организации учебного процесса в образовательных учреждениях Ставропольского края. На изучение предмета отводится 683 часа (5 часов в неделю).

Планируемые предметные результаты освоения русского языка

Русский язык. Обучение грамоте.

Первоклассник научится:

В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

  • слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
  • разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;
  • различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й'];
  • выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

-        выделять слоги, различать ударные и безударные;

-        различать гласные буквы, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой они произносятся, определять нужный знак препинания для её обозначения;
  • различать парные и непарные по твёрдости-мягкости, по глухости-звонкости гласные, для парных по глухости-звонкости определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным).

Первоклассник научится:

В области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

-        соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

-        правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

-        осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й'];

  • обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, предложении «опасные при письме места»;
  • применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи-ши, ча-ща, чу-щу
  • различать два вида чтения: «как говорим» и «как написано» (орфоэпическое и орфографическое);
  • писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения по освоенной технологии.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
  • в целом оценивать качество своего письма;

-        различать буквы твёрдых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твёрдость или мягкость;

  • применять освоенные правила переноса слов;
  • успешно проверять написанное.

Русский  язык

Первоклассник научится:

В области речи, речевой деятельности:

  • участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила обще уроке;
  • пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствие щания, просьбы, извинения, благодарности);
  • выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; вы: с помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их значения;
  • под руководством учителя читать и понимать информацию, представлен учебнике;
  • осознавать наличие в речи разных задач общения: по-деловому сообщать и сл рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;
  • создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на ве различных источников;
  • конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, граммы.

Первоклассник получит возможность научиться:

-        соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;

  • замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать с находить в толковом словаре учебника;
  • в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённ словарь учебника «Как правильно говорить?»;

-        использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;

  • фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции ( ковых значков»);
  • читать записи, сделанные «значками звуков», и осознанно «переводить» их в венные;
  • различать деловые сообщения и словесные картинки, формулировать, о чём и в них говорится;
  • создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и разительно их рассказывать;
  • использовать записки в общении со сверстниками, с близкими, писать им ко/, кие поздравления.

Первоклассник научится:

В области освоения языка (грамматики, фонетики, графики):

  • различать слово и предложение;
  • выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно

-        различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают дру словам; ставить вопросы к словам-названиям, разграничивать слова по вопросам к\ что? какой? какая? какие и др.;

-        различать звуки и буквы;

-        выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гг ный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий. звонкий/глух( строить модель слогового и звукового состава слова из 5-6 звуков:

  • правильна называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном рядке;
  • правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й'] (без случс с разделительными знаками), объяснять выбор способа обозначения.

В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии):

-        обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начале конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (ча-ща, чу-щу)\ бук на месте безударного гласного звука, э также, парного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным;

-        правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);

  • обозначать пробелами границы слов;
  • писать большую букву в собственных именах;

-        соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

  • правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу\
  • списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);
  • под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

-        правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок;

-        использовать приобретённые каллиграфические умения.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й'], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;
  • соблюдать требования к каллиграфической стороне письма, различать удачные и неудачные начертания букв и их соединение, заботиться о каллиграфической стороне своего письма.

Требования к  уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу  1 класса

Речевые: слушать речь одноклассников на уроке, оценивать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»; строить собственные устные высказывания с учетом тех же требований. Выполнять правила речевого поведения, следить за ясностью, четкостью устной речи; соблюдать нормы употребления и произношения слов, помещенных в словаре учебника «Как правильно говорить?».

Самостоятельно (по конкретным установкам) «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее, руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практических задач.

Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словарем учебника.

Создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку] обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать (с опорой на памятку).

Языковые (фонетико-графические и грамматические): проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции): обозначать звуки слова, устно или письменно давать их характеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять, если оно есть, различие в количестве звуков и букв.

Проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й']), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения.

Различать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники).

Выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца).

Орфографические: замечать буквы, на месте которых встречаются орфограммы. Пользоваться орфографическим словарем учебника.

Списывать и писать под диктовку текст объемом до 25 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение.

Содержание учебного предмета  русский  язык  с  указанием  форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности                       

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов учебной деятельности

                                                             Блок  « Русский язык. Обучение грамоте» (115 часов)

Добуквенный период (28 ч.) Знакомство с прописью, правилами посадки при письме, положением руки и ручки. Знакомство со строкой и ориентирование на ней. Знакомство с видами штриховки. Знакомство с секретом наклонного письма.  Квази-письмо с делением на слова и с указанием слогов в словах. Знакомство с элементами букв( овал, полуовал, прямые длинные и короткие параллельные  линии, линии с закруглением внизу и вверху, линии с петлей внизу и вверху). Виды соединений элементов букв: нижнее, среднее и верхнее.

Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте.

Слушать учителя и выполнять его инструкции. Понимать информацию, представленную рисунками в прописях, и выбирать те образцы, которые соответствуют особенностям ученика (леворукий, праворукий)

Определять направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча).

Обводить рисунки по контуру серого цвета. Анализировать картинки.

Определять направления движения персонажей: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг.

Анализировать подпись под картинкой, узоры на разлиновке, определяя назначение каждой линии, начало и направление письма на строке.

Обводить узоры, контурные картинки, устанавливать закономерности, самостоятельно дорисовывать узоры.

Штриховать рисунки и геометрические фигуры, выбирать соответствующее направление штрихов.

Оценивать выполненную работу, выбирая одну из схем (доволен не доволен своей работой).

Анализировать рисунки, выбирать те, которые подходят каждому из учеников (леворукому или праворукому) с точки зрения положения тетради, выводить (вместе с учителем) «секрет» наклонного письма и пользоваться им. Анализировать образцы элементов букв, подбирать сравнения, запоминать названия элементов.

Сравнивать новые элементы с уже изученными, находить в них сходство и различие.

Называть элементы букв, выполнять нужные движения при их письме.

Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв, дорисовывая схему-рисунок.

Сравнивать модели предложений, соотносить предложение со схемой (моделью).

Выводить (вместе с учителем) действия, выполняемые при письме под диктовку, и самостоятельно «записывать» предложения (в том числе с делением на слова) в виде схем (моделировать)

Рассматривать узоры из элементов букв и определять способы их соединения.

Проверять возможность соединения элементов букв каждым из выявленных способов.

Анализировать записи и находить в них изученные соединения элементов.

Обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренными соединениями, подбирать элементы, которые присоединяются к другим тем или иным способом.

Оценивать выполнение работы с точки зрения начертания элементов букв, дорисовывая схему-рисунок.

Участвовать в построении обобщений: понимать обобщающие модели, дополнять их недостающими условными обозначениями.

Основной период (87 ч.)

Обучение чтению. Способ обозначения звуков в письменной речи. Поэтапное изучение букв:

1)        гласных звуков — Аа, Оо, ы, Ии, Уу, Ээ;

2)        непарных звонких согласных звуков — Лл, Мм, Нн, Рр;

3)        парных по глухости-звонкости согласных, большая часть которых обозначает глухие звуки, — Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш;

4)        обозначающих мягкость согласных — и, я, е, ё, ю, ь;

5)        не изучавшейся буквы непарного звонкого — й;

6)        ещё не изученных букв из числа тех, которые обозначают парные по глухости-звонкости согласные, — Зз—Сс, Бб- Пп, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш;

7)        обозначающих непарные по глухости-звонкости глухие согласные — Хх, Цц, Чч, Щщ;

8)        Ее, Ёё, Юю, Яя в позиции, когда за ними скрывается звук [й'];

9) разделительных знаков — ь и ъ.

 Анализировать буквы, вычленять из них знакомые элементы, сравнивать выделенные элементы с элементами в прописи, проверять умение писать эти элементы, конструировать из них буквы.

Определять начало письма буквы, обводить их по серому шрифту и писать самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом в прописи.

Осознанно выбирать вид соединения новой буквы с последующей.

Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Выводить действия, необходимые при списывании и составлять с помощью учителя памятку списывания.

Действовать при списывании по определённому плану.

Писать под диктовку слова и предложения по предложенной технологии.

Пользоваться правилом правописания ударного сочетания «ши»

Определять вид соединения букв, устанавливать его зависимость от начала письма следующей буквы.

Понимать информацию о правилах письма, представленную в моделях, соблюдать это правило при письме.

Выбирать способ обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на основе правила письма.

Регулировать свои действия при списывании и письме под диктовку.

Разграничивать ударные и безударные звуки, сравнивать звуки и буквы на месте безударных гласных; обозначать вывод в модели; выяснять правильные буквы и конструировать слова. Действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку.

Наблюдать за обозначением звука [й,] буквой й. Анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами. Самостоятельно писать слова с изученной буквой.

Определять начало письма букв и выполнять необходимые при письме действия. Регулировать процесс письма и оценивать результат.

Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова.

Находить в словах эти «опасные места». Наблюдать за звучанием и написанием сочетания «жи»

Распространять правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщать сведения и формулировать правило правописания ударных сочетаний «жи–ши». Писать слова с данными сочетаниями, пользуясь правилом.

Списывать и писать под диктовку, с принятой технологией, регулировать свои действия.

Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв, дорисовывая схему-рисунок.

Рассказывать по моделям правила письма.

Писать под диктовку слова, выполняя правила графики.

Списывать с ь и ъ знаками.

Обобщать сведения об «опасностях письма», находить соответствующие места в словах, при выполнении специальных заданий, при списывании; где можно, объяснять выбор букв.

Наблюдать за использованием алфавита, тренироваться в его применении.

Использовать изученные орфографические правила при письме.

Проверять себя и оценивать собственные достижения.

Проводить частичный звуковой анализ слов, называть указанные звуки и осознавать задачу урока.

Выделять в словах звук [й,], определять его место, выбирать нужную букву, обводить слова по серому шрифту, вписывать буквы «е, ё, ю, я, и». Обобщать сведения об «опасных при письме местах», обнаруживать «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Списывать предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

                                                                                        Блок  « Русский язык»  (52 часа) 

Язык и речь

Родной язык и иностранные языки. Речь деловая и изобразительная (картинная), устная и письменная. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Оформление мыслей (предложений) в устной речи и при письме. Правильное и красивое письмо как важное условие понятности и вежливости речи. Группы слов: слова-названия людей, животных, вещей; их признаков, действий, количества. Слова- указатели; слова-помощники. Собственные имена.

Рассматривают обложку, страницы книги ,вычленяют отдельные элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию. Читают письмо авторов, анализируют его построение, выборcлов, соблюдение правил речи. Просматривают учебник, находят подтверждения слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действуют по плану.

Анализируют модель речи, с опорой на неё строят сообщения. Участвуют в беседе, соблюдая правила общения. Вступают в общение с персонажами, отвечают на их вопросы. Сравнивают записи, различают правильные и неправильные, группируют их, аргументируют решение. «Озвучивают» рисунки, математические записи, используют средства выразительности устной речи. Конструируют предложения. Анализируют высказывания, квалифицируют их как «деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступают в беседу со взрослыми дома, задают вопросы, выслушивают ответы, планируют свою речь с помощью опорных слов, строят сообщения, рассказы;

Анализируют предложения, выявляют причины его неясности. Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпáют» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения. Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их. Конструируют предложения, находят «опасные места», списывают, действуя по алгоритму ;моделируют диктуемое предложение и пишут его под самодиктовку с опорой на модель. Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова. Анализируют слова, выбирают написание. Читают сообщения, находят необходимые сведения. Отвечают на вопросы персонажей, аргументируют ответы. Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений, объясняют свои действия; оценивают их правильность; определяют своё отношение к выполняемым заданиям, оценивают их трудность.

Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, делают умозаключение о значении слова. Задают дома вопросы по теме урока, ведут беседу, определяют свою точку зрения. Сравнивают слова, произносимые на разных языках. Читают, «добывают» ответ на вопрос учебника. Рассматривают и сравнивают обложки книг, выявляют их авторов, квалифицируют книги как знакомые и незнакомые. Списывают, действуя по освоенному алгоритму. Находят слова в словаре, выписывают их. Анализируют урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщают их.

Фонетика. Графика. Орфография.

Слог. Перенос слов. Звуки и буквы. Алфавит. Ударение. Ударные и безударные гласные. Парные твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак - показатель мягкости. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласные  звуки.

Выделяют определённый звук, последовательность звуков, характеризуют звук по известным признакам (по указанному признаку).Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука); группируют слова с учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравнивают их. Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи. Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность, запрашивают и используют дополнительную информацию. Сравнивают и различают звуки по заданным характеристикам. «Читают» модельные записи слов; фиксируют звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»). Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия.

Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают), выявляя нужные сведения. Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита. Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям). Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют) буквы по словарю.

Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку. Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные действия. Планируют решение задачи письма. Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. «Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой. Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й,]; выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове. Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки. Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.

Находят опечатки (описки) в тексте, выявляют их влияние на понимание мысли; делают вывод о необходимости проверки написанного. Участвуют в обсуждении «мнения» персонажа, высказывают свою точку зрения. Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила);осознают различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти действия. Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма», обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов. Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова. Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают свои действия.

Язык и речь. Практика речевой деятельности.

Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и письменного оформления.

Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют записки, телеграммы, поздравления. Пишут свои поздравления, записки, письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

Повторяют и обобщают изученное, анализируют и оценивают свои достижения и трудности; осознают и высказывают своё отношение к урокам русского языка.

В ходе преподавания будут использоваться следующие формы организации учебных занятий:  

Урок первичного предъявления новых знаний

Урок формирования первоначальных предметных навыков

Урок применения предметных ЗУНов

Урок обобщения и систематизации

Урок проверки знаний

Коррекционный урок

Комбинированный урок

Урок-путешествие

Урок-викторина

.                                               Календарно-тематическое планирование уроков русского языка, 1 класс

                                       

                                                         Блок  « Русский язык. Обучение грамоте» (115 часов)

Номер урока

Тема урока

Примечание

                                 Добуквенный  период (28 ч.)        

1

Знакомство с прописью, правилами посадки при письме, положением руки и ручки.

2

 Знакомство со строкой и ориентирование на ней.

3

Знакомство с видами штриховки.

4

Закрепление правил посадки. Штриховка.

5

Знакомство с секретом наклонного письма. Квази-письмо.

6

Написание прямых длинных и коротких параллельных линий. Квази – письмо с делением на слова.

7

Квази- письмо с указанием слогов в словах.

8

Обучение письму длинных и коротких линий с закруглением внизу

9-10

Написание прямых линий с  закруглением внизу и вверху

11-12

Написание линий с петлей внизу и вверху

13

Знакомство с элементами букв - овал

14

Знакомство с элементами букв – полуовал

15-16

Знакомство с элементами букв –наклонной линией с закруглением внизу

17

Знакомство с элементами букв –овал и полуовал

18

Знакомство с нижним соединением элементов букв

19

Знакомство с верхним соединением элементов букв

20

Знакомство с верхним соединением элементов букв

21-22

Письмо  изученных элементов букв

23

Письмо  элементов букв с верхним и нижним соединениями

24

Квази- письмо с делением слов на слоги

25

Знакомство со средним соединением элементов букв

26-27

Обобщение: виды соединений элементов букв

28

Виды соединений элементов букв: нижнее, верхнее, среднее.

29

Письмо букв о, О

30

Письмо букв и, И- ы

31

Письмо букв э, Э

32

Письмо букв у, У

33

Письмо букв  а,А

34

Письмо букв л,Л

35

Письмо букв м, М                                  

36

Письмо букв н,Н

37

Письмо букв р,Р

38-39

Письмо изученных букв

40

Письмо букв с,С

41

Письмо букв к,К

42

Письмо букв С,с, К,к

43

Письмо букв Т,т

44

Письмо букв  В,в

45-46

Письмо изученных букв

47

Письмо букв  П,п

48

Письмо букв Ш,ш

49-50

Письмо изученных букв

51

Письмо букв: В, в, Ш, ш,  П, п   Т, т

52-53

Письмо буквы я

54

Письмо буквы  е      

55

Письмо букв я, е

56

Письмо буквы ё

57

Письмо буквы   ю

58-59

Письмо букв я, е, ё,ю

60

Письмо буквы   ь

61

Письмо буквы ь

62

«Опасности письма» на месте безударных гласных

63-64

«Опасности письма» на месте безударных гласных

65

Письмо букв Й,й

66

Письмо букв Й,й

67

Письмо букв З,з

68

Письмо букв  Б,б

69

Письмо букв З-С, Б- П

70

Письмо букв  Г,г      

71

Письмо букв  Д,д

72-73

Письмо изученных букв.

74

«Опасности письма» на месте парных по глухости –звонкости согласных на конце слова

75

Письмо букв Ф,ф

76

Письмо букв  Ж,ж

77-78

Письмо изученных букв

79-80

Правописание ударных сочетаний  жи-ши

81

Закрепление сведений об «опасностях письма»

82

Повторение. Письмо изученных букв

83-84

Рассуждаем, пишем.

85-86

Письмо слов и предложений с  изученными буквами

87-88

«Опасности письма» на месте парных по глухости –звонкости согласных(перед согласными)

89

Письмо букв      Х,х

90

Письмо букв      Х,х

91

Письмо букв      Ц,ц

92

Письмо букв       Ч,ч

93

Письмо букв Щ,щ

94-95

Письмо слов с ударными слогами –ча-ща, чу- щу

96

Письмо слов с изученными буквами

97-98

Опасности письма: ча- ща, чу-щу

99

Закрепление. Жи-ши, ча- ща,чу- щу

100

Письмо слов и предложений с изученными буквами

101

Письмо букв Ё,Е

102

Письмо буквы Ю

103

Письмо буквы Я

104

Закрепление написания букв Ё,Е,Ю,Я

105-106

Закрепление использования букв Е, Ё, Ю, Я для обозначения 2ух звуков

107

Закрепление. Правильное использование букв и-е,ё,ю,я

108

Письмо буквы ь как разделительного

109

Письмо буквы ъ

110-111

Закрепление. Письмо  букв –ь, ъ

112

Обобщение: «опасные при письме места»

113

Алфавит

114

Закрепление умения писать

115

Закрепление умения писать

Блок  «Русский язык» (52ч.)

Номер урока

Тема урока

Примечание

Язык и речь (15ч.)

1

Знакомство с учебником

2

Поговорим о речи

3

Роль слов в речи

4

Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками

5

Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

6

Знакомство с собственными именами

7

Расширение сведений о собственных именах

8

Какие бывают языки?

9

Кто такие переводчики?

10- 11

Устная и письменная речь, оформление границ предложения

12

Выразительность устной и письменной речи

13

Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении

14-15                                                                           

Разграничение приставок и предлогов (без терминов)

Фонетика. Графика. Орфография (25 ч.)

16

Звуки речи. Новый способ их обозначения

17-18

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости

19

Освоение нового способа обозначения звукового состава слов

20-21

Звуковой анализ слов

22

Знакомство с алфавитом

23

Освоение алфавита

24

Тренировка в расположении слов по алфавиту

25

Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных

26

Обозначение мягкости согласных с помощью ь

27-28

Обозначение мягкости согласных разными способами

29

Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]

30

Два способа обозначения звука [й,] (закрепление)

31

Обозначение звука [й,] буквами

32

Обозначение звука [й,] буквами

33

Правильное письмо – письмо без описок

34-35

Правильное письмо – письмо без ошибок

36-37

Обучение проверке написанного

38-39

Повторение изученных правил письма. Работа со словарём

40

Письмо под диктовку. Обучение самопроверке

                                                             Язык. Речь. Практика речевой деятельности (12ч.)

41

Записка: её назначение и строение

42

Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов

43

Письмо, его содержание, построение и оформление

44

Написание письма учителю

45

Телеграмма и её особенности

46

Как пишут поздравления

47

Написание поздравлений друзьям, близким, учителю

48-52

Перелистаем учебник. Повторение и закрепление изученного за год.

                                                                                               

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов

№ 1    от     30.08.2016 года

Руководитель МО                                      Е.Н. Скрипка

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР                             Н.В. Корчина

31.09. 2016 года