Рабочая программа по биологии 11 класс

Автор: Иневаткина Наталья Михайловна

Дата публикации: 20.11.2016

Номер материала: 3674

Рабочие программы
Биология
11 Класс

Рассмотрено

Руководитель МО________/А.А.Сорокин/

Протокол № 1

от «26» августа 2015г.

Согласовано

Заместитель директора школы по УВР

МБОУ «Аловская средняя школа»

____________/Н.М.Иневаткина/

«27» августа 2015г.

  1. Утверждаю

Директор МБОУ «Аловская средняя школа»

  1. ___________/Р.Н.Синькова/

           Приказ № _______от «28» августа 2015г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Атяшевского муниципального  района «Аловская средняя школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

по учебному курсу   «Общая биология»

11  класс

                                                                                   

                                                                                                                                                                                       Составила: учитель биологии

                                                                                                  первой квалификационной категории

                                                                                                                                     Иневаткина Н.М.    

                                                                                                                                                                                             

                                                                                                                         

2015 – 2016 учебный год

с. Алово

Пояснительная записка

Нормативная база преподавания предмета:

  • Закон РФ «Об образовании»

Глава II, ст.11 «ФГОС и федеральные государственные требования образовательных стандартов»

Глава II, ст. 12, п.7: «Образовательные программы».

Глава II, ст. 13: «Общие требования к реализации образовательных программ».

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год. (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012г. №1067);

- Образовательная программа МБОУ « Аловская средняя школа» на 2015 – 2016 учебный год (Глава II, ст. 12, п.7, ст. 13 закона РФ «Об образовании» от29.12.2012г. № 273);

- Учебный план МБОУ «Аловская средняя школа» на 2015 – 2016 учебный год.

- Программа среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. (автор В.Б. Захаров)  (Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл. - М: Дрофа, 2005)

Место предмета в Федеральном  базисном учебном плане:

Объём часов:  11 класс — 68 ч (в год), 2 ч (в неделю).

Количество часов федерального компонента: 1 ч

Количество часов школьного компонента, встроенного в базовый курс:1ч.

Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: 

Рабочая  программа по биологии для 11 класса составлена на  основе  авторской  программы В.Б.Захарова с внесенными в неё изменениями. Изменения сделаны с учетом  примерной программы по биологии  и стандарта среднего (полного) общего  образования по биологии. Так как 2015-2016 учебный год составляет 34 недель, рабочая программа по биологии для 11 класса составлена на 68 часов.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет концентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке  программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

Цель и задачи курса:

Цель: формировать у учащихся знания о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека.

Образовательные:  

  • освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
  • ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
  • овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

Развивающие:

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов; изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;

Воспитательные:

  • воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования; необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
  • приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.

Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период:

В результате изучения биологии ученик должен

знать /понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
  • строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
  • сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
  • современную биологическую терминологию и символику;

уметь        

  • объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
  • устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
  • решать задачи разной сложности по биологии;
  • составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
  • описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
  • исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
  • сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
  • осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • грамотного оформления результатов биологических исследований;
  • обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
  • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Практическая   деятельность (какие   виды   деятельности предусмотрены для практической направленности). Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, конференции, деловые игры, семинары, изучение нового материала, уроки обобщения знаний, предусмотренные программой.

Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты:  технология проблемного обучения

Цель:

Повышение интереса к предмету, развитие интеллектуальных умений и навыков учащихся.

Задачи:

1.  Совершенствование форм и  методов обучения.

2. Провести диагностику обучающихся на владение учебно-организационными умениями.

3. Применение элементов развивающего обучения с целью развития интеллектуальных умений и навыков.

4. Обучить  приемам работы с техническими средствами,  дополнительной литературой, картами, таблицами.

5. Контроль влияния технологии  обучения на качество знаний.

Результат:

1.Технология должна способствовать формированию личности, полностью работающей самостоятельно.

2. Повышение качества обучения до 80 %.

3.Повышение качества обучения у обучающихся позволит вовлечь детей в  активную учебную деятельность и повысить их профессиональную направленность.

Основные методы работы на уроке (продуктивные и репродуктивные и т.д.): методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, использование здоровьесберегающих технологий, продуктивные и репродуктивные методы (словесный, наглядный, практический, проблемно- поисковый), самостоятельная работа.

Формы организации деятельности учащихся: основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги. В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах. Рабочая программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования  являются:  сравнение объектов,  анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Критерии оценивания различных видов работ:

Оценка знаний учащихся

Отметка

Критерии оценки

«5»

  • полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:
  • четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины;
  • для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:
  • ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

«4»

  • раскрыто основное содержание материала;
  • в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
  • ответ самостоятельный;
  • определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов

«3»

  • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
  • определения понятий недостаточно четкие;
  • не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий

«2»

  • Основное содержание учебного материала не раскрыто;
  • не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии

Критерии оценки устного ответа:

Отметка

Критерии оценки

«5»

- Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.

- Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.

- Приведены самостоятельно примеры.

- Ответ содержит логику изложения.

- Ответ полностью самостоятельный.

«4»

- Конкретный ответ на поставленный вопрос.

- Приведены самостоятельно примеры.

- Ответ содержит логику изложения.

- Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.

«3»

- Ответ неконкретный, излишне пространный.

-  Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя.
-  Допущены две существенные ошибки.

«2»

- Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.

Критерии оценки лабораторных работ:

Отметка

Критерии оценки

«5»

- ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности проведения заданий; самостоятельно и рационально выполняет задания.

Работу проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и

Выводов.Соблюдает требования правил безопасного труда.

«4»

- ставится, если выполнены требования к опенке 5, но было допущено два-три недочета;

не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

«3»

- ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет

получить правильные результаты и выводы; если в ходе выполнения работы были допущены

ошибки;

«2»

- ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет

сделать правильных выводов; если задания выполнялись неправильно;

Оценка практических умений учащихся

  1. Оценка умений проводить  опыты

Отметка

                Критерии оценки

«5»

  • правильно определена цель опыта;
  • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта:
  • научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

«4»

  • правильно определена цель опыта;
  • самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки:
  • в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;
  • в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы не полные.

«3»

  • правильно определена цель опыта;
  • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта:
  • научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

«2»

  • не определена самостоятельно цель;
  • не подготовлено нужное оборудование;
  • допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Оценка умений проводить наблюдения

Отметка

Критерии оценки

«5»

  • правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
  • выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
  • логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

«4»

-правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
  • допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

«3»

-        допущены неточности 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые;

- допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.

«2»

- допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Оснащение учебного процесса

( учебно – методический комплекс (УМК)

Программа курса: Программа среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. (автор В.Б. Захаров)  (Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл. - М: Дрофа, 2005)
Учебник:  В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин .Общая биология: Учеб. для 10-11 классов общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2005.

Методические пособия: 

Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Биология; Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы» 2003;
Н Грин, У. Стаут., Д. Тейлор «Биология», М. «Мир» 1990г.
С.И.Колесников «Биология: Учебное пособие для поступающих в вузы», 1003;
В.Н.Фросин, В. И. Сивоглазов, «Готовимся к ЕГЭ: Общая биология 2002;
Биологический энциклопедический словарь.- М., 1989.
Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Справочник по биологии», М. «АСТ - Пресс школа», 2003г,
В.Б.Захаров «Общая биология 10-11 класс».
С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Т.А.Козловой «Основы биологии», М., «Просвещение», 1992г.;

Другие учебные пособия:

  1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание),
  2. Интернет-ресурсы: http://ps.1september.ru/, http://13.pedsovet.org/, http://pedsovet.su/, http://www.zavuch.info/, http://www.mioo.ru/, http://minobr.org/, http://eorhelp.ru/
  3. Презентации к урокам.

Оборудование:

  1. Таблицы, муляжи, влажные препараты, микроскопы «Юннат», микропрепараты «Ботаника 1», «Ботаника 2» и др
  2. Гербарии «Основные группы растений», «Растительные сообщества», «Лекарственные растения», «Ядовитые растения», «Сорные растения», «Эволюция органического мира высших растений», «Деревья и кустарники»,
  3. Модель «Клетка растения», «Стебель растения», «Строение корня», «Строение листа», «Сердце», «Строение глаза», «Мозг человека» и др.
  4. Коллекция «Развитие насекомого с неполным превращением»;
  5. Технические средства обучения: компьютер, проектор, цифровой микроскоп,  цифровая лаборатория «Архимед».

        

        Содержание курса

(2 часа в неделю, 68 часов)

Раздел 1

Эволюционное учение (26 часов)

Тема 1.1 Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина

(6 часов)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К.Линнея по системе растений и животных; принципы линеевской систематики. Труды Ж.Кювье и Ж. де Сент – Илера. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка. Первые русские эволюционисты.

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Жана Батиста Франсуа де Ламарка.

Тема 1.2 Дарвинизм (5 часов)

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина.

 Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.

  Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид – элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

 Демонстрация. Биография Ч.Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Лабораторные и практические работы

Изучение изменчивости.

Тема 1.3 Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (8 часов)

Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль мутаций. Популяция – элементарная эволюционная единица. Генофонд популяций. Идеальные и реальные популяции (закон Харди – Вайнберга). Генетические процессы в популяциях. Резерв наследственной изменчивости популяций. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Показ живых растений и животных; гербариев и коллекций, демонстрирующих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторная работа

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Тема 1.4 Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (7 часов)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А.Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Арогенез; сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Возникновение крупных систематических групп живых организмов – макроэволюция. Аллогенез и прогрессивное приспособление к определённым условиям существования. Катагенез как форма достижения биологического процветания групп организмов. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.

 Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенез. Соотношение путей прогрессивной биологической эволюции. Характеристика представителей животных  и растений, внесённых в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость видообразования. Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Значение работ А.Н.Северцова.

 Умения. На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых органов и их приспособленность к условиям окружающей среды.

 Межпредметные связи. История. Культура Западной Европы конца 15 – первой половины 17 в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.

Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.

Раздел 2

Развитие органического мира (17 часов)

         Тема 2.1 Основные черты эволюции животного и растительного мира(9 часов)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Общая характеристика и систематика вымерших и систематика вымерших и современных беспозвоночных; основные направления эволюции беспозвоночных животных. Первые хордовые. Направления эволюции низших хордовых; общая характеристика бесчерепных и оболочников. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыб, земноводных, пресмыкающихся. Главные направления эволюции позвоночных; характеристика анамний и амниот.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Эволюция наземных позвоночных. Возникновение птиц и млекопитающих. Сравнительная характеристика вымерших и современных наземных позвоночных. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.

Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направление эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.

Демонстрация. Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.

 Тема 2.2 Происхождение человека (8 часов)

Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Прямохождение; анатомические предпосылки к трудовой деятельности и дальнейшей социальной эволюции. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.

Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.

 Демонстрация. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма «социального дарвинизма».

Умения. Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».

Межпредметные связи. Физическая география. История континентов.

Экономическая география. Население мира. География населения мира.

Раздел 3

Взаимоотношения организма и среды.

Основы экологии(15 часов)

Тема 3.1 Понятие о биосфере(2 часа)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав. Разнообразие и вклад в биомассу; биокостное и костное вещество биосферы (В.И.Вернадский). Круговорот веществ в природе.

Демонстрация. Схемы, отражающие структуру биосферы и характеризующие её отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе.

Тема 3.2 Жизнь в сообществах (2часа)

История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.

Демонстрация. Карты, отражающие геологическую историю материков; распространённость основных биомов суши.

Тема 3.3 Взаимоотношения организма и среды (8 часов)

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы: экотип и биоценоз. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

Биотические факторы среды. Интеграция вида в биоценозе; экологические ниши. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида чисел биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Тема 3.4 Взаимоотношения между организмами (3 часа)

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм, нахлебничество, квартиранство. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция, собственно антибиоз( антибиотики, фитонциды и др.) Происхождение и эволюция паразитизма. Нейтральные отношения — нейтрализм.

Демонстрация. Примеры симбиоза представителей различных царств живой природы.

Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.

Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в эколгических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые цепи в конкретных условиях обитания.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод. Их химические свойства.

Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.

Раздел 4

Биосфера и человек (10 часов)

Тема 4. 1 Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы (9 часов)

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.

Демонстрация. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу. Карты заповедных территорий нашей страны.

         Тема 4.2 Бионика ( 1 час)

Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги ( строительные сооружения, машины, механизмы, приборы т. д.).

Демонстрация. Примеры структурной организации живых организмов и созданных на этой Межпредметные связи. Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

основе объектов ( просмотр и обсуждение иллюстраций учебника).

Основные понятия. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценгозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки; Красная книга. Бионика. Генная инженерия, биотехнология.

Умения. Объяснять необходимость знания и умения практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование тем разделов

Максимальная нагрузка

Количество часов

Лабораторные и практические работы

Контрольные работы

1

Эволюционное учение

26

26

2

1

2

Развитие органического мира

17

17

1

3

Взаимодействие организма и среды

15

15

1

4

Биосфера и человек. Основы экологии

10

10

1

        Итого:

68

68

2

4

        

        Календарно – тематическое планирование

№урока

№ п/п

Наименование разделов и тем

Вид занятия

Количество часов

Виды самостоятельной работы

Дата проведения занятий

планируемая

фактическая

1

Эволюционное учение

26

1

1.1

История представлений об эволюции живой природы

Изучение нового материала с элементами беседы

1

Работа с учебником

2

1.2

Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж.Кювье и Ж.де Сент – Илера.

комбинированный

1

Подготовка сообщений

3

1.3

Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка

комбинированный

1

Подготовка сообщений

4

1.4

Первые русские эволюционисты

комбинированный

1

Подготовка сообщений

5-6

1.5-1.6

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина

комбинированный

2

Подготовка сообщений

7

1.7

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе

комбинированный

1

Работа с текстом

8

1.8

Изучение результатов искусственного отбора

Закрепление знаний

1

Работа с учебником

9

1.9

Учение Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.

комбинированный

1

Работа с текстом учебника

10

1.10

  «Изучение изменчивости».

Лабораторная работа №1

1

Лабораторная работа

11

1.11

Борьба за существование и естественный отбор

Закрепление знаний

1

Заполнение таблицы

12

1.12

Вид – эволюционная единица. Его критерии и структура.

Изучение нового материала

1

Работа с учебником

13

1.13

Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций.

комбинированный

1

Работа с учебником

14

1.14

Генетические процессы в популяциях. Закон Харди – Вайнберга.

Изучение нового материала

1

Работа с текстом учебника

15

1.15

Формы естественного отбора

комбинированный

1

Работа с таблицей и с текстом учебника

16

1.16

Приспособленность организмов к среде обитания как действие естественного отбора.

комбинированный

1

Заполнение таблицы

17

1.17

«Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

Лабораторная работа №2

1

Лабораторная работа

18

1.18

Микроэволюция. Современные представления о видообразовании(С.С.Четвериков, Л.Л.Шмальгаузен). Географическое и экологическое видообразования.

комбинированный

1

Работа в тетрадях

19

1.19

Микроэволюция

Урок - консультация

1

анкетирование

20

1.20

Главные направления эволюции. Биологический прогресс и регресс (А.Н.Северцов)

Урок - лекция

1

Работа в тетрадях

21

1.21

Пути достижения биологического прогресса.

Урок -упражнение

1

Работа с таблицами

22

1.22

Основные закономерности эволюции

комбинировый

1

Работа с текстом и с рисунками

23

1.23

Результаты эволюции

комбинированный

1

Работа с таблицей

24

1.24

Эволюция

Закрепление знаний

1

25

1.25

Макроэволюция

Обобщение и систематизация знаний

1

Защита рефератов

26

1.26

Контрольная работа по теме «Эволюционное учение»

Актуализация знаний

1

тестирование

2

Развитие органического мира

17

27

2.1

Развитие жизни в архейскую, протерозойскую эры. Первые следы жизни на земле.

Изучение нового материала

1

Работа с текстом учебника

        

28-29

2.2 -2.3

Развитие жизни в палеозойскую эру.

комбинированный

2

Подготовка сообщений

30-31

2.4 -2.5

Развитие жизни в мезозойскую эру.

комбинированный

2

Подготовка сообщений

32

2.6

Развитие жизни в кайнозойскую эру.

комбинированный

1

Работа с таблицей

33-34

2.7- 2.8

Развитие жизни на Земле.

Повторительно – обобщающий урок - консультация

2

анкетирование

35

2.9

Контрольная работа «Развитие жизни на Земле»

Урок контроля знаний

1

Контрольная работа

36

2.10

Место человека в живой природе. Систематическое положение.

Изучение нового материала

1

Составление конспекта

37-38

2.11-2.12

Движущие силы антропогенеза. Стадии эволюции человека: древние люди.

комбинированный

2

Работа с текстом, заполнение таблицы

39

2.13

Стадии эволюции человека. Древние люди.

комбинированный

1

Работа с текстом

40

2.14

Современный человек. Свойства человека как биосоциального существа. Человеческие расы.

комбинированный

1

Работа с рисунками

41-42

2.15- 2.16

Происхождение человека.

Обобщение и систематизация знаний

2

Решение биологических задач

43

2.17

Происхождение человека

Проверка и оценка знаний

1

Самостоятельная работа по вопросам и тестовым заданиям

3

Взаимодействие организма и среды

15

44

3.1

Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы(В.И.Вернадский)

Урок - лекция

1

Работа с текстом

45

3.2

Круговорот веществ в природе

комбинированный

1

Работа с текстом учебника

46

3.3

Жизнь в сообществах

комбинированный

1

Работа с терминами

47

3.4

История формирования сообществ живых организмов. Биологические области.

комбинированный

1

Работа с учебником и с таблицей

48-50

3.5-3.6-3.7

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы, их структура. Биоценозы, их характеристика.

комбинированный

3

Работа с текстом

51-52

3.8 -3.9

Абиотические факторы среды. Ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды. Пределы выносливости. Биотические факторы среды.

комбинированный

2

Работа с учебником

53

3.10

Смена биогеоценозов. Причины смены, формирование новых сообществ.

комбинированный

1

Работа с тестами

54-55

3.11-3.12

Взаимоотношения организма и среды

Урок - семинар

2

Работа с таблицами и с текстом учебника

56

3.13

Взаимоотношения между организмами. Позитивные отношения между организмами

Изучение нового материала

1

Работа с текстом учебника

57

3.14

Взаимоотношения между организмами. Антибиотические отношения между организмами.

комбинированный

1

Работа с таблицей

58

3.15

Формы взаимоотношений между организмами. Конкуренция. Нейтрализм.

комбинированный

1

Работа с текстом учебника

4

Биосфера и человек. Основы экологии.

10

59-60

4.1-4.2

Понятие о биосфере, её структуре и функциях. Жизнь в сообществах

семинар

2

Работа с карточками

61

4.3

Контрольная работа по темам

«Основы учения о биосфере», Основы экологии».

зачет

1

тестирование

62

4.4

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы

Урок - лекция

1

Работа с статистическими данными и с учебником

63

4.5

Проблемы рационального природопользования

комбинированный

1

Работа с учебником

64

4.6

Меры по образованию экологических комплексов. Экологическое образование

комбинированный

1

Работа с учебником

65

4.7

Уровни организации живой материи. Клетка – структурно – функциональная единица живого.

Урок -повторения

1

Работа с карточками

66

4.8

Эволюционное учение

Урок - повторение

1

Составление схем

67

4.9

Итоговая контрольная работа за курс общей биологии. Эволюционное учение. Основы экологии.

Проверка и оценка знаний

1

тестирование

68

4.10

Бионика. Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги.

комбинированный

1

Работа с текстом с элементами беседы

Итого:

68